Статья на тему: «Межличностные отношения детей со сверстниками как одно из условий успешной адаптации к школе»
статья

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 49 Колпинского района Санкт-Петербурга

Статья на тему:

«Межличностные отношения детей со сверстниками как одно из условий успешной адаптации к школе»

Подготовили:

Ханина Анастасия Владимировна, воспитатель

Черняева Татьяна Александровна, воспитатель

Санкт – Петербург

2022

Межличностные отношения детей со сверстниками как одно из условий успешной адаптации к школе

Когда ребенок достигает возраста 6 -7 лет, он сталкивается с новым этапом в своей жизни - поступлением в школу.

Особенности возрастного этапа 6 -7 лет проявляются в возрастных изменениях во всех сферах. Эти изменения обычно связаны с формированием новых отношений, нового смысла и цели жизни, затрагивают потребности, интересы и ценности, формы поведения и отношения к людям. В целом они связаны с началом серьезных изменений личностного и межличностного плана в психологии ребенка.

Формирование личности детей происходит в условиях взаимодействия их с окружающей средой, которая оказывает на них воспитывающее воздействие. В старшем дошкольном и младшем школьном возрасте это коллектив, и если ребёнку не удаётся безболезненно влиться в новый коллектив и построить отношения со сверстниками, то у них появляются проблемы. Так как в школе учебная деятельность тесно связана с внеучебным времяпрепровождением – играми на переменах, общением с одноклассниками и другими ребятами, то именно межличностные отношения могут стать источником переживаний и стрессов, повлиять на самооценку ребёнка и т.д.  

Исследование межличностных отношений младших школьников во многом связано с более глубоким психолого-педагогическим изучением ребёнка. Помимо обычного общения, у ребёнка впервые появляется обязательная общественно значимая деятельность - учебная, в связи с которой между детьми возникает система деловых отношений.

И личные, и деловые отношения зарождаются одновременно в первые дни поступления ребенка в школу. В дальнейшем две системы отношений — деловых и личных — развиваются неодинаково. Первая из этих систем постоянно сознательно строится педагогами, воспитателями, а вот система личных отношений, возникающая на базе личных симпатий и привязанностей детей, складывается изнутри, стихийно. Уже в старшем дошкольном возрасте наблюдается стремление детей занимать в коллективе определенные позиции: быть в центре внимания или, наоборот, держаться в стороне, стремиться быть лидером, общаться с избранным кругом сверстников и так далее. Говоря о межличностных отношениях младших школьников, нужно упомянуть о том, что в любом детском коллективе в процессе деятельности и общения спонтанно возникают малые группы и группировки ребят (по 2, 3, 5 человек). Возникнуть эти группировки могут на самых различных основаниях: сходство взглядов, симпатии, общие интересы, одинаковое положение в классе, близкое местожительство и т.п. Именно в группировке ребенок может найти удовлетворяющее его положение, приобрести опыт общения, который так важен для формирования его личности.

Межличностные отношения прямым образом влияют на сферу эмоций ребёнка. И если вдруг у ребёнка появится нежелание идти в школу, то это, в первую очередь, может быть связано с его новыми страхами, такими как боязнь неудачи, страх показаться смешным, неловким, быть отвергнутым сверстниками. Все эти переживания напрямую связаны с вхождением ребёнка в новый коллектив и характеризуют особенности его эмоциональной сферы.

Межличностные отношения, с одной стороны, реализуются и проявляются в процессе общения, с другой – они видоизменяются, развиваются, формируются в зависимости от особенностей общения. В школе ученик должен активно взаимодействовать с одноклассниками, учиться общению с ровесниками. Обучать ребёнка необходимыми способами общения, вовлекать в совместные игры и коллективные занятия - общая задача педагогов и родителей.

Благоприятная коммуникативная обстановка позволит ребёнку успешно адаптироваться, занять достойное социальное положение в классном коллективе и принять на себя новую социальную роль - роль ученика.