Методические рекомендации по адаптации раннего возраста к условиям детского сада.
методическая разработка (младшая группа)

Начало учебного года для детей раннего возраста, это период адаптации к новым для них условиям. Малыши трудно переносят разлуку с мамой, приходят в отчаяние оказавшись в незнакомой обстановке, в окружении чужих людей. тяжело и родителям, которые видят слезы и страх у своих деток. Нелегко и воспитателям групп: дети плачуи и цепляются, не дают работать а у воспитателя режим дня, надо все успеть и ребенку время надо уделить, успокоить его .

Адаптационный период- серьезное испытание для малышей. вызванные испытания для малышей. Вызванные адаптацие стрессовые реакции надолго нарушают эмоциональное состояние детей. Очень хорошо адаптационный период описывают исследователям Аксарина Н. М. Тонкова- Ямская Р. В., Шмидт- Кольмер Е. С..

ведущую рольв развитии ребенка играет взрослый, ребенок общаясь с воспитателем в игротеке учится общению и жизни в обществе, коллективе, обслуживать себя, просить помощи при необходимости.

ребенок приходя в детский сад, попадает в новые для него условия: меняется его режим дня, характер питания, температура помещения, воспитательные приемы, характер общения, поэтому проблема адаптауии ребенка к детскому саду является ведущей.

К сожалению, проблемы связанные адаптацией остаются на уровне теоретических иследований и сводятся к рекомендации родителям, перед поступлением в детский сад ребенка режим дня необходимо максимально приблизить к режиму дошкольного учреждения. Для организации успешной адаптации детей раннего возраста воспитатель выбирает разнообразные методы и приемы работы с детьми: развлечения, дидактические игры, подвижные игры способствуют возникновению положительных эмоций у детей. Элементы устного народного творчества, используют формы организации детей , как в групповой комнате, так и на свежем воздухе.

Так-же для облегчения адаптации в первые дни рекомендуют родителям укороченное пребывание ребенка в детском саду с постепенным увеличением на 1-2 часа в день в зависимости от поведения малыша. Для того чтобы процесс привыкания к детскому саду проходил более успешно, я в своей работе использую разные направления работы с детьми:

- в группе создана благоприятная атмосфера, использую формы и методы тнлнсной терапии, колыбельные песенки перед сном, релаксационные игры по дыхательной гимнастик мышечному и эмоциональному расслаблению: песок, вода; муз занятия и развития движений, игровые методы взаимодействия с ребенком( игры выбираются с учетом возможностей ребенка, места проведения).

программа занятий выбирается с учетом особенностей ребенка.

одна из задач адаптационного периода- помочь ребенку как можно быстрее и безболезненнее освоиться в новой ситуации, почувствовать себя увереннее, хозяином ситуации. а увереннеее ребенок почувствует себя тогда, когда поймет, что за люди его окружают, в каком помещении он живет. Для формирования чувства уверенности в окружающем для ребенка необходимо: знакомство с вочпитателем, установление доверительных отношений между воспитателем и детьми; знакомство с группой( игровая зона. спальня, раздевалка и т.д.); с музыкальным и физкультурным залом, с кабинетом врача.

Приобщение ребенка к доброжелательным взаимоотношениям со сверстниками. Формировать у ребенка уверенность в том, что взрослые любят его, как и всех остальных детей.воспитывать отрицательное отношение  грубости, жадности; развивать умение играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушкам.

Охрана и укрепление здоровьядетей- культивирование здоровогоиобраза жизни, воспитание культурно- гигиенических навыков- именно эти задачи являются приоритетными в детском саду. дети постепенно знакомятся с мероприятиями здоровьезберегающих технологий и по мере привыкания активно активно участвуют во всех режимных моментах.