Рабочая программа образовательной деятельности. Подготовительная группа
рабочая программа (подготовительная группа)

Иванова Ирина Валерьевна
Опубликовано 25.10.2022 - 23:51 - Иванова Ирина Валерьевна

Рабочая программа образовательной деятельности. Подготовительная группа

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл rab._programma_4_gruppa.docx128.54 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад  № 67 «Крепыш»

Рассмотрено и принято                                                                  «Утверждаю»

на педагогическом совете                                                              заведующий

МБДОУ детский сад №67

__________  Е.В.Кондратьева                        

Протокол №___ от «__»_______2020г.          

Рабочая программа

образовательной деятельности

в подготовительной группе № 4

общеразвивающей направленности

на 2022 – 2023 уч.г

Составили:

                                                                          Воспитатели: Комарницкая В.Н.
                                                                                                 Иванова И.В.                                                                      

                                                                                                               

 Г.Нижний Новгород
2022г.

Содержание:

1. Целевой раздел.

1.1. Пояснительная записка.

1.2. Планируемые  результаты освоения РП.

2. Содержательный раздел.

2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях.

2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации РП.

3. Организационный раздел.

3.1. Описание материально-технического обеспечения РП, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания.

3.2.Режим дня.

3.3. Специфика организации и содержание традиционных событий, праздников, мероприятий.

3.4. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.

  1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка.

    Рабочая программа образовательной деятельности в подготовительной группе общеразвивающей направленности на 2022 – 2023 учебный год разработана в соответствии с ООП ДО с учетом Примерной основной образовательной программы дошкольного образования «Радуга» (научный руководитель Е.В.Соловьева) и предусмотрена для организации образовательной деятельности с детьми в возрасте от 6 до 8 лет.

   Цели и задачи Рабочей программы:

1 – сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей, формировать у них привычку к здоровому образу жизни;

- Обеспечивать охрану здоровья

- Способствовать физическому развитию

- Способствовать физиологическому развитию

2 – содействовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребенка;

- Способствовать становлению деятельности

- Способствовать становлению сознания

- Закладывать основы  личности

3 – обеспечивать каждому ребенку возможность радостно и содержательно прожить период дошкольного детства.

- Создавать атмосферу эмоционального комфорта

- Создавать условия для творческого самовыражения

                

Программные задачи по образовательным областям.

Социально-коммуникативное развитие

См. в Примерной основной образовательной программе дошкольного образования «Радуга» (С. Г. Якобсон Т. И. Гризик,   Т. Н. Доронова,   Е. В. Соловьёва,; науч. рук. Е. В. Соловьёва). —  Москва, Просвещение,  2014г.

Стр. 66 – 70

Познавательное развитие

См. в Примерной основной образовательной программе дошкольного образования «Радуга» (С. Г. Якобсон Т. И. Гризик,   Т. Н. Доронова,   Е. В. Соловьёва,; науч. рук. Е. В. Соловьёва). —  Москва, Просвещение,  2014г.

Стр. 84 – 85  

Речевое развитие

См. в Примерной основной образовательной программе дошкольного образования «Радуга» (С. Г. Якобсон Т. И. Гризик,   Т. Н. Доронова,   Е. В. Соловьёва,; науч. рук. Е. В. Соловьёва). —  Москва, Просвещение,  2014г.

Стр. 95 – 98

Художественно-эстетическое развитие

См. в Примерной основной образовательной программе дошкольного образования «Радуга» (С. Г. Якобсон Т. И. Гризик,   Т. Н. Доронова,   Е. В. Соловьёва,; науч. рук. Е. В. Соловьёва). —  Москва, Просвещение,  2014г.

Стр. 103 – 105  

Физическое развитие

См. в Примерной основной образовательной программе дошкольного образования «Радуга» (С. Г. Якобсон Т. И. Гризик,   Т. Н. Доронова,   Е. В. Соловьёва,; науч. рук. Е. В. Соловьёва). —  Москва, Просвещение,  2014г.

Стр. 111 - 112  

Возрастные, психологические и индивидуальные особенности воспитанников.

 См. ОП «Радуга» - «Мечтатели, помощники, будущие ученики»: 6—8 лет – стр.38 - 41

 

 Основные принципы.  

Принципы, сформулированные  на основе требований  ФГОС:

  1. Поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства - понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду.

  2. Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников  ДОУ) и детей.

  3.  Уважение личности ребенка.

  4.  Реализация программы в формах, специфических для детей подготовительной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.

 

Основные принципы дошкольного образования.

1. Полноценное проживание ребенком дошкольного возраста, обогащение (амплификация) детского развития.

2.Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования).

3.Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений.

4.Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности.

5. Сотрудничество  ДОУ с семьей.

6.Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

7.Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности.

8.Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).

9.Учет этнокультурной ситуации развития детей.

Принципы, сформулированные на основе особенностей программы «Радуга»:

Программа является современной интегративной программой, реализующей деятельностный подход к развитию ребенка и культурологический подход к отбору содержания образования.

Принципы:

1. Принцип развивающего образования, целью которого является психическое развитие ребенка;

2. Принципы научной обоснованности и практической применимости, основывается на базовых положениях возрастной психологии и дошкольной педагогики;

3. Решение поставленные цели и задачи на разумном минимально необходимом и достаточном материале, не допуская перегруженности детей;

4. Единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач образования дошкольников;

5.  Принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, а также спецификой  образовательных  областей;

6. Принцип комплексно-тематического построения образовательного процесса. Данный подход подразумевает широкое использование разнообразных форм работы с детьми как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности детей и использует ведущую деятельность дошкольника — игру как основу организации жизнедеятельности детского сообщества.

  1. Планируемые результаты освоения Рабочей программы.

   Планируемые результаты освоения РП представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения  освоения РП.

Возрастной портрет ребенка к концу подготовительной группы:

• имеет физическое развитие, соответствующее возрастным нормативным показателям; у него сформированы основные физические качества, потребность в физической активности, движении; проявляет индивидуальный интерес к какой-то форме двигательной активности (спорт, хореография);

• владеет основными культурно-гигиеническими навыками; самостоятельно и осознанно их реализует в своей жизнедеятельности;

• понимает и разделяет ценность здорового образа жизни, умеет соблюдать элементарные правила охраны своего здоровья и здоровья окружающих, имеет соответствующее возрастным возможностям представление о безопасном поведении в быту, в природе, среди незнакомых людей;

• познавательно активен, любознателен, способен самостоятельно исследовать, экспериментировать, находить разнообразную информацию в различных источниках — книгах, энциклопедиях, фильмах, а также умеет задавать взрослым интересующие вопросы; имеет собственную сферу интересов;

•  самостоятелен и одновременно умеет обращаться ко взрослым за помощью;

• заинтересован в учении и совершенствовании собственной компетенции в разных областях деятельности, владеет универсальными предпосылками учебной деятельности: умением работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции;

 •  эмоционально отзывчив, способен к сопереживанию и сочувствию, откликается на эмоции близких людей, сопереживает персонажам при восприятии произведений художественной литературы, театра, кино, изобразительной деятельности, музыки, а также красоты окружающего мира, природы;

•  общителен, умеет адекватно использовать вербальные и невербальные средства коммуникации, способен вести диалог и выражать свои мысли с помощью моно-логической речи; умеет договариваться со сверстниками, планировать совместную  деятельность, владеет навыками сотрудничества; владеет стилем коммуникации со взрослыми и сверстниками и произвольно может изменять его;

•  способен произвольно управлять своим поведением и планировать действия;

•  соблюдает общепринятые нормы и правила поведения — в том числе на улице (дорожные правила), правила поведения в общественных местах (театр, магазин, поли-клиника, транспорт и т. п.);

•   имеет базовые ценностные представления и руководствуется ими в собственном социальном поведении;

интеллектуально развит в соответствии с возрастными возможностями, способен решать интеллектуальные задачи;

• инициативен в деятельности, способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.;

• имеет первичную целостную картину мира, представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе; принадлежности других людей к определённому полу; культурных ценностях;

• обладает сформированными умениями и навыками (речевыми, изобразительными, музыкальными, конструктивными и др.), необходимыми для осуществления различных видов детской деятельности;

•   доброжелателен и спокоен, дружелюбен к другим людям и живым существам;

•   осознаёт себя гражданином России;

• психологически устойчив к неуспеху и умеет конструктивно преодолевать возникающие трудности;

• хочет учиться и стать школьником, рассматривая это как новую желаемую и привлекательную ступень собственной взрослости;

•   имеет чувство собственного достоинства и способен уважать других;

• обладает живым воображением, способен к фантазии и творчеству в разных формах.

Освоение РП не сопровождается проведением промежуточных результатов и итоговой аттестации детей. При ее реализации педагогами группы проводится оценка индивидуального развития детей в рамках педагогической диагностики (мониторинга).

Особенности проведения педагогического мониторинга.

    Педагогический мониторинг осуществляется с целью определения динамики актуального индивидуального профиля развития ребенка и используется при решении следующих задач:

- индивидуализации образования (в т.ч. поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

- оптимизации работы с группой детей.

    Педагогический мониторинг опирается на принципы поддержки специфики и разнообразия детства, а также уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека. В связи с этим педагогический мониторинг:

- не содержит каких-либо оценок развития ребенка, связанных с фиксацией образовательных достижений;

-позволяет фиксировать актуальный индивидуальный профиль развития дошкольника и оценивать его динамику;

- учитывает зону ближайшего развития ребенка по каждому из направлений;

- позволяет рассматривать весь период развития ребенка от рождения до школы как единый процесс без условного разделения на разные возрастные этапы, «привязанные» паспортному возрасту, при этом учитывает возрастные закономерности развития, опираясь на оценку изменений деятельности дошкольника;

- учитывает представленные в РП целевые ориентиры, но не использует их в качестве основания для их формального сравнения с реальными достижениями детей.

    В Программе «Радуга» в рамках речевого развития детей дошкольного возраста предусмотрена специальная работа по выявлению исходного уровня и динамики речевого развития каждого ребенка и группы в целом. Изучение состояния речи детей проводится один раз в начале учебного года – с момента их прихода в группу в течение двух-трех недель.

    Педагогическая диагностика проводится на основе предложенных в Программе «Радуга» методик речевого развития дошкольников, а также на основе наблюдений за детьми в повседневной жизни и бесед с родителями. В отдельных случаях (при необходимости) может проводиться психологическая диагностика детей. Она проводится педагогом-психологом и только с согласия родителей (законных представителей) детей.

Методическое обеспечение педагогической  диагностики.

     Для оценки индивидуального развития детей проводится педагогическая диагностика.

Объект мониторинга

Содержание мониторинга

Ответственные

Периодич-

ность

Физическое развитие.

Критерии, сформулированные в программе  «Радуга».

Инструктор по физической культуре

Май

Психическое развитие

Входящая и итоговая диагностика психологической готовности детей к школе.

Педагог-психолог

Сентябрь

Май

Речевое развитие

Критерии, сформулированные в программе  «Радуга»

Воспитатели

Сентябрь

Формирование математических представлений

Критерии, сформулированные в программе  «Радуга»

Воспитатели

Май

Художественно-эстетическое развитие

Музыкальное развитие

Критерии, сформулированные в программе  «Радуга»

Критерии программы Э.Костиной «Камертон»

Воспитатели

Музыкальные
руководители

Май

Май

Социально-коммуникативное  и познавательное развитие

Критерии, сформулированные в программе  «Радуга»

Воспитатели

Май

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях.

Описание образовательной деятельности с детьми 6-8 лет дается по образовательным областям: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие». Задачи образовательной деятельности по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрированно в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области. При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов – как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

   Содержание образовательной деятельности см. ОП «Радуга» на стр. 66 - 70

Методическое обеспечение  данной образовательной области.

Автор

Наименование издания

Издательство

Т.Н Доронова ,О.А Карабанова, Е.В.Соловьева

Развитие игровой деятельности детей 2-8 лет. Методическое пособие для воспитателей. ФГОС

Просвещение  Москва 2015г

Т.И.Гризик, Г.В.Глушкова

Формирование основ безопасного поведения у детей 3-8 лет. Методическое пособие для воспитателей ФГОС

Просвещение  Москва 2015г

Т.Н. Бондаренко

Приобщение дошкольников к  труду

Метода ,2014, Воронеж

М.И. Чистякова

Психогимнастика

Просвещение , Москва ,1995

Технологии реализации содержания образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» см. в ОП «Радуга» стр. 116-117

Формы и методы взаимодействия педагога с детьми.

Образовательные модули/культурные практики

Содержание образовательной деятельности

Развитие общения с детьми

  • Привлекать детей к установлению правил поведения в группе. Правил организации игры, совместной продуктивной деятельности;
  • Обеспечить условия развития и педагогической поддержки самостоятельной сюжетной детской игры;
  • Отрабатывать диалог в театрально- игровой деятельности, в игровых ситуациях (смешных, деловых, бытовых и пр.).

Развитие игровой деятельности

  • Создавать условия для дальнейшего развития игровой деятельности, самодеятельной сюжетно- ролевой игры с полноценным развёрнутым сюжетом, который протяжён во времени;
  • Побуждать детей развивать действие, играя в «игру с продолжением» на протяжении многих дней

Развитие коммуникативных умений

  • Учить детей общению со взрослыми в формальной ситуации учитель- ученик ( обращаться по имени и отчеству обращаться на «вы», пользоваться вежливыми формами обращения, ждать, пока взрослый освободится);
  • Вводить правила поведения и общения на занятии;
  • Индивидуальные приветствия педагога и детей, общегрупповой ритуал «Приветствие» и коллективное планирование дня.

Формирование культуры безопасности

  • Освоение правил безопасного поведения в природе;
  • Освоение правил безопасного поведения в социуме;
  • Освоение правил безопасного поведения на улицах города;
  • Освоение правил безопасного поведения на участке;
  • Освоение правил безопасного поведения в быту.

Знакомство с трудом взрослых

  • Продолжить знакомить с профессиональным трудом взрослых;
  • Дать представление о существующем обмене товарами и услугами;
  • Труд в природе (по сезонам).

Расширение опыта самообслуживания

  • Совершенствовать навыки самообслуживания: пользование столовыми приборами, культура поведения за столом, одевания и раздевания, приведения внешнего вида в порядок и добиваться их качества.

Приобщение к труду

  • Предлагать участие в совместном со взрослыми труде, не принуждая к нему;
  • Помощь взрослым в подготовке к завтраку, обеду и уборке после него;
  • Труд на участке;
  • Помощь взрослым в подготовке к совместной деятельности и уборке после неё;
  • Поддерживать чувство гордости за свой труд и удовлетворение его результатами

 

 

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.

  Содержание образовательной деятельности ОП «Радуга»:

  Познавательное развитие: мир природы и мир человека стр. 78- 79

 

  Познавательное развитие: математические представления стр. 84- 85

Формы и методы взаимодействия педагога с детьми.

Образовательные модули/культурные практики

Содержание образовательной деятельности

Развитие общения с детьми

  • Формировать начальные навыки коллективной мыслительной деятельности: совместного решения проблемы, обсуждения, рассуждения;

Знакомство с трудом взрослых

  • Формировать предпосылки трудовой деятельности:

- продолжать знакомить с профессиональным трудом взрослых;

- дать детям представления о существующем обмене товарами и услугами.

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей

  • Подвести к осмыслению некоторых сложных понятий (время, знак, символ)
  • Формировать элементарные географические представления
  • Закреплять, уточнять и расширять ранее сформированные представления детей о мире природы
  • Подвести детей к осознанному разделению животных на диких и домашних, растений на культурные и дикорастущие
  • Показать взаимосвязь и взаимозависимость живой и неживой природы
  • Формировать и укреплять познавательное отношение к миру
  • Формировать эмоциональное отношение к окружающему миру, закладывая основы бережного и заботливого отношения к нему
  • Закреплять, уточнять и расширять ранее сформированные представления детей о человеке на основе упорядочивания информации

- расширять и закреплять представления детей о разных видах деятельности людей;

- развивать интерес к событиям спортивной и физкультурной жизни страны;

- знакомить детей со строением и работой некоторых органов и систем организма

Развитие познавательно- исследовательской деятельности

  • Совершенствовать умение видеть конструкцию объекта и анализировать его основные части, их функциональное назначение.

Формирование математических представлений

  • Формировать общеорганизационные навыки учебной деятельности;
  • Дать представление о числовой прямой и о числе  как о точке этой прямой;
  • Знакомить с арифметическими операциями сложения и вычитания;
  • Формировать представление о различных временных интервалах;
  • Знакомить детей с картой, планом, схемой, моделью;
  • Сформировать понятие о букве и цифре как знаках;
  • Учить сравнивать предметы по количеству используя различные приёмы и выражать в речи в развёрнутом ответе результат сравнения, используя понятия «больше», «меньше», «равно»;
  • Формировать операцию обобщения на основе выделения общих признаков.

  Методическое обеспечение  данной образовательной области.

 

Наименование издания

Автор

Издательство

Формирование математических представлений детей 2 – 7 лет.

Е.В.Соловьева

Москва, Просвещение, 2010г.

Познавательное развитие детей 2-8 лет. Мир природы и мир человека. Метод. пособие для воспитателей

Т.И.Гризик

М., Просвещение, 2015г

Опыты и эксперименты для дошкольников «Неизведанное рядом»

О.В.Дыбина.

Т.Ц. Сфера,2010.

 Организация деятельности детей на прогулке.Подготовительная группа.

Кобзева Т. Г.

Издательство «Учитель»,

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

        Содержание образовательной деятельности ОП «Радуга» на стр. 95 – 98

Формы и методы взаимодействия педагога с детьми.

Образовательные модули/культурные практики

Содержание образовательной деятельности

Развитие коммуникативных умений

  • Развивать способность к использованию диалога в общении со взрослыми и сверстниками путём формирования активной коммуникативной позиции с использованием элементарных правил ведения диалога в повседневной жизни, традициях;
  • Развивать способность к выражению своих мыслей путём построения связных монологических высказываний (повествовательного, описательного типа)

Обогащение словаря

  • Расширять словарный запас на основе формирующихся у них богатых представлений о мире
  • Развивать смысловую сторону речи. Знакомить:

- со значением слов;

- с синонимами;

- с многозначностью слов.

Формирование грамматического строя речи

  • Осваивать морфологическую систему русского языка
  • Упражнять в правильном употреблении категории рода
  • Практически осваивать некоторые способы словообразования
  • Учить составлению и распространению предложений за счёт однородных членов; составлению сложных конструкций предложений

Развитие произносительной стороны речи

  • Развивать речевой слух: фонематический фонетический
  • Совершенствовать фонематическое восприятие через упражнения и дидактические игры на дифференциацию звуков
  • Упражнять в умении дифференцировать звуки
  • Работать со словами паронимами, объяснять их лексическое значение
  • Упражнять в умении анализировать слоговую структуру слова
  • Развивать контроль над собственной речью и критическое отношение к речи окружающих

Развитие и совершенствование связной речи

  • Для развития диалогической формы речи необходимо:

- вырабатывать активную диалогическую позицию в общении со сверстниками;

- приобщать к элементарным правилам ведения диалога;

- закреплять правила ведения диалога в повседневной жизни, традициях;

- развивать навыки ведения диалога со сверстниками и взрослыми;

- работать над речевым оформлением реплик участников диалога в зависимости от социальной ситуации;

- отрабатывать умение вежливо и тактично вести диалог с взрослыми и другими детьми;

- закреплять и совершенствовать навыки речевого этикета.

  • Для развития монологической речи необходимо:

- обучать основам построения связных монологических высказываний (повествовательного и описательного типа)

    При построении высказываний описательного типа развивать умения выделять и называть объект речи при описании; соотносить объекты речи с соответствующими описаниями; видеть и задавать элементарную логику описания отдельных объектов.

    При построении высказываний повествовательного типа развивать умения восстанавливать последовательность событий в знакомых сказках; давать определение и словесное обозначение главной темы повествованию; выделять структуру повествования.

  • Учить составлению комбинированных связных высказываний; составлению плана собственных высказываний и выдерживанию его в процессе рассказывания.

Освоение письменных форм речи

  • Для подготовки к обучению чтению:

- упражнять в умении проводить звуковой анализ слов;

- развивать умение дифференцировать звуки на согласные и гласные, согласные на твёрдые и мягкие; близкие по звучанию и произношению;

- формировать представление о слоге и ударении; упражнять в умении проводить слого- звуковой анализ слов;

- формировать первоначальное представление о предложении и слове.

  • Для подготовки к обучению письму необходимо:

- готовить руку к обучению письму: формировать правильный захват орудия письма; упражнять в правильном распределении мышечной нагрузки руки; развивать мелкую моторику рук

- начать подготовку к технике письма: развивать пространственную ориентировку; знакомить и учить ориентироваться в разлиновке «линейка»; развивать чувство ритма в движении и в изображениях в плоскости;

- формировать элементарные графические умения.

Восприятие художественной литературы

  • Поддерживать и закреплять интерес к художественной литературе
  • Обсуждать смысл прочитанного, воспринимать богатство литературного языка
  • Учить анализировать тексты на доступном уровне
  • Воспитывать интерес к книге: систематически знакомить детей с авторами литературных произведений, обращать внимание на оформление книги; формировать навыки бережного обращения с книгой
  • Создавать материальную базу: библиотеки, книжные уголки, выставки; коллекцию портретов писателей, поэтов.

Методическое обеспечение  данной образовательной области.

Автор

Наименование издания

Издательство

Т.И.Гризик

Речевое развитие детей 6- 8 лет

М., Просвещение, 2015

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

       Содержание образовательной деятельности ОП «Радуга» на  стр. 103

Формы и методы взаимодействия педагога с детьми.

Образовательные модули/культурные практики

Содержание образовательной деятельности

Приобщение к искусству

  • Знакомить с произведениями о детях в стихах и прозе; с былинами, баснями, балладами, мифами, легендами, притчами. Читать и обсуждать сказки А.Пушкина;
  • Знакомить с произведениями театра и кино о детях;
  • Знакомить с творчеством русских композиторов;
  • Формировать первичное представление о временной последовательности развития культуры – ленте времени4
  • Воспитывать ценность культурного досуга, посещения учреждений культуры: библиотеки, музеи. театра

Изобразительная деятельность

  • Формировать умение создавать рисунок, скульптуру, прикладное изделие по образцу разной степени сложности;
  • Развивать способность к изобразительной деятельности (чувство цвета, формы, композиции)

- знакомить с материалами и оборудованием для рисования, лепки, аппликации и учить применять их на практике;

- побуждать экспериментировать с цветом, придумывать и создавать композицию, осваивать различные художественные техники; использовать разнообразные материалы для создания художественного образа;

  • Расширять круг навыков художественного ручного труда;
  • Давать представление о прикладных видах художественного творчества;
  • Знакомить с произведениями мирового искусства в контексте «Путешествий в культуры мира»

Конструктивно-модельная деятельность

  • Формировать умение создавать постройку, конструкцию по образцу разной степени сложности;
  • Знакомить с материалами и оборудованием для конструирования и ручного труда;
  • Формировать представление об алгоритме действий, учить действовать по алгоритму с опорой на схему;

Музыкальное воспитание

  • Совершенствовать навыки пения и движения под музыку, развивать чувство ритма и звуковысотный слух, навыки интонирования:

- совершенствовать навыки пения индивидуально;

- учить танцевальным движениям под музыку;

  • Побуждать детей к элементарному самостоятельному музицированию:

- учить музицировать индивидуально и ансамблем, совершенствовать умение согласовывать свои действия с действиями партнёров;

- создавать ситуации, в которых дети могут самостоятельно использовать простейшие музыкальные инструменты;

  • Знакомить с традиционной музыкой разных народов мира в контексте «Путешествий в культуры мира»

Знакомство с трудом взрослых

  • Дать представление о людях творческих профессий: как они обучаются, где и как работают;
  • Давать представление об эстетике в быту: дизайн предметов обихода; создание интерьера, дизайн мебели, светильников; эстетика в кулинарии;
  • Дать представление о ландшафтном дизайне (искусстве создания парка, сада)

   

Методическое обеспечение  данной образовательной области. 

 

Автор

Наименование издания

Издательство

Т. Доронова

Художественное творчество детей 2-8 лет. Методическое пособие для воспитателей. ФГОС

Просвещение  Москва 2015г

И.А.Лыкова

Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа

«Цветной мир», 2015

Куцакова Л.В.

Конструирование и художественный труд в д\с.

М., МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2010.-96с

Лепка

Доронова Художественное творчество детей 2-8 лет. Методическое пособие для воспитателей. ФГОС. Просвещение  Москва 2015г

И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»

«Цветной мир»,Москва,2015

Сентябрь

Занятие 1. Декоративные тарелки. ,153

Занятие 2. Вазочки для сухоцветов,153

Занятие.3. Бабочки-красавицы. 22

Занятие.4.Азбука в картинках. 38

Октябрь

Занятие 1.Фрукты. 157

Занятие 2. Подставки для кисточек,157

Занятие.3.Грибное лукошко. 44

Занятие.4. Лебедушка с лебежатами, с 57

Занятие 5. Кто в лесу живет. 62

Ноябрь

Занятие 1.Грибы,162

Занятие 2. Овощи для игры в магазин,162

Занятие 3.Утица -крылатая,163

Занятие.4.Отважные парашютисты. 68

Декабрь

Занятие 1.Чашки и кружки,167

Занятие.2.Мышки,168

Занятие.3.Пугало огородное, 92

Занятие 4. Зимние превращения пугала, 98

Январь

Занятие. 1.Учимся лепить зайцев,171

Занятие. 2.Учимся лепить птиц, 171

Занятие.3. Бабушкины сказки, 110

 

Февраль

Занятие. 1.Сказочная рыбка,174

Занятие.2.Котенок,174

Занятие. 3. На дне морском. 134

Занятие.4.Карандашница в подарок папе,146

Март

Занятие 1. «Федорино горе»,179


 Занятие 2, 3. Три медведя, 180 (2 зан)  

Занятие.4.Конфетницадля мамочки,152

Апрель

Занятие. 1.Кружка с узороами,183

Занятие. 2.Ваза для весенних цветов,184

Занятие3.Чудо букет,164

Занятие 4. Наш космодром, 190

Май

Занятие.1,2.Что мы умеем и любим лепить(два занятия)

Занятие 3. Дерево жизни. 204

 Конструирование Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в д/с.  Сфера.Москва .2010

Аппликация И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»  «Цветной мир»,Москва,2013

Сентябрь

2.Занятие№ 1 Здания , стр.95

3.Занятие№ 2 Микрорайон города, стр. 95

1.Занятие.  Наша клумба, стр.29

4.Занятие.  Ажурная закладка для букваря, стр. 40

Октябрь

2.Занятие№3 Городской транспорт, стр. 96

4. Занятие 4 По замыслу,стр. 96

1.Занятие. Кудрявые деревья, стр. 59

3.Занятие. Летят перелетные птицы, по мотивам сказки М.Гаршина, стр. 66

Ноябрь

2.Занятие 10 «Тележка», стр.98

4 Занятие 11 «Корабль», стр 98

1.Занятие.    Строим дом многоэтажный, стр.70

3. Занятие. Рюкзачок с кармашками, стр. 76

5.Занятие. Там сосны высокие, стр 82

Декабрь

1.Занятие №5 Мост, стр.96

3.Занятие№16 Елочные игрушки, стр.100

2.Занятие.  Новогодние снежинки, стр 108

4.Занятие. Ажурные снежинки, 106

Январь

1.Занятие№13 По замыслу, стр.99

2.Занятие.  Перо Жар-птицы, стр118

Февраль

1.Занятие№ 7 По замыслу, стр.97

3.Занятие№19 «Закладка», стр.102

2.Занятие.  Тридцать три богатыря, стр 130

4.Занятие.   Как мой папа спал, когда был маленьким, стр.148

Март

1.Занятие№24 Игрушки, стр.104

3.Занятие№20 Дорожные знаки,стр.102

2.Занятие.   Салфетка,стр.154

4.Занятие. Весна идет, стр166

Апрель

2.Занятие№25 По замыслу, стр.104

4.Занятие№21 Мебель,стр.102

1.Занятие    Голуби на черепичной крыше, стр.178

3.Занятие.    Звезды и кометы, стр.184

Май

1.Занятие № 22 Игрушки-забавы,стр.103.

3.Занятие №36  По замыслу, стр.108

2.Занятие.  Наш космодром, стр 190

Рисование

Доронова Художественное творчество детей 2-8 лет. Методическое пособие для воспитателей. ФГОС. Просвещение  Москва 2015г

И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»

«Цветной мир»,Москва,2015

Сентябрь

Занятие1. Выразительный и ловкий карандаш,152

Занятие.2. Красивые метки для шкафов,153      

Занятие. 3.Улетает наше лето,24

Занятие. 4. С чего начинается Родина, 42

Октябрь

Занятие.1.2. Роспись декоративных тарелок, 154

Занятие 3. Выставка-продажа цветов,155

Занятие 4. Красивое панно «Цветы»(1зан), 155 Занятие1.Красивое панно-«Цветы»(2зан), 155

Ноябрь

Занятие 1. Учимся красиво раскрашивать карандашами. 159

Занятие 2. Пригласительные открытки на праздник. 160

Занятие  3. Апельсины для Чебурашки. 161

Занятие 4. Такие разные зонтик, с. 72

Декабрь

Занятие.1.Лес, точно терем расписной,165

Занятие.2.Во саду ли, в огороде,166

Занятие 3.Яблоня,166

Занятие 4. По горам , по долам…, 84

Январь

Занятие 1. Солнечный день в зимнем лесу.169

Занятие 2. Заячья семья,170

Занятие 3. Нарядный индюк по мотивам дымковской игрушки, , 126

Февраль

Занятие. 1.И я тоже,172

Занятие. 2. Золотая рыбка.173

Занятие.  3. Колобок,174

Занятие 4. Пир навесь мир, с 132

Март

Занятие. 1. Почему Тюпа не ловит птиц,178

Занятия 2. Мишка у гимнастической стенки,178

Занятие 3. Мишка делает зарядку,179

Занятие.4. Букет цветов,162

Апрель

Занятие. 1. Два жадных медвежонка,182

Занятие. 2. Портрет Буратино,182

Занятие3.  Фотоателье для игрушек,182

Занятие.4. Чудо-писанки, 172

Май

Занятие1. Представление в цирке,185

Занятие 2,3. Что мы умеем и любим рисовать, 185

 

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Задачи физического развития программы «Радуга» - стр. 111 - 112  

   Формы и методы взаимодействия педагога с детьми.

Образовательные модули/культурные практики

Содержание образовательной деятельности

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей

  • Создавать условия для совершенствования основных физических качеств;
  • Продолжать поддерживать и развивать потребность в разнообразной самостоятельной двигательной активности;
  • Обогащать двигательный опыт детей за счёт общеразвивающих и спортивных упражнений;
  • Обучать детей технике выполнения основных движений.

Воспитание культурно-гигиенических навыков

  • Формировать культурно-гигиенические навыки: быстро и правильно умывается, насухо вытирается, пользуясь только индивидуальным полотенцем, чистить зубы, полоскать рот после еды, мыть ноги перед сном;

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

  • Рассказывать о строении и работе важнейших органов и систем организма;
  • Знакомить с правилами личной безопасности в быту и в различных жизненных ситуациях;
  • Закреплять действия, направленные на охрану здоровья окружающих (отворачиваться, когда кашляешь; закрываться платком, когда чихаешь);
  • Расширять знания о правилах безопасного поведения на природе, на улице;
  • Широко использовать спортивные игры и упражнения, корригирующие упражнения, элементы ЛФК для профилактики нарушений осанки, опорно- двигательного аппарата, плоскостопия;
  • Следить за поддержанием правильной осанки во время разных видов деятельности;
  • Укреплять организм. Используя естественные природные закаливающие факторы (солнечный свет, воздух, вода);
  • Избегать перегрузки организационными занятиями;
  • Обеспечивать рациональный режим дня, сбалансированное питание, дневной сон, достаточное пребывание на свежем воздухе;
  • Формировать сознательное отношение к окружающей среде, воспитывать здоровую брезгливость и стремление к чистоте;
  • Развивать самоконтроль при выполнении правил и норм личной гигиены; совершенствовать навыки самообслуживания.

Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании

  • Поощрять двигательную активность и создавать условия для её развития путём развития:

- основных движений (ходьба, бег, прыжки, равновесие, лазанье, метание);

- физических качеств (быстрота, гибкость, ловкость, сила, выносливость);

- удовлетворения потребности ребёнка в движении в течение дня;

  • Обучать элементам спортивных игр, осваивать их правила и учиться подчиниться им. Совершенствовать навыки произвольности, тренировать внимание, скорость реакции в подвижных играх;
  • Дать представление о совместной распределённой деятельности в команде. Учить детей действовать в команде.

   Методическое обеспечение  данной образовательной области.

   

Автор

Наименование издания

Издательство

А.С.Галанов

 «Игры, которые лечат»

2005г

Э.Я.Степаненкова.

«Сборник подвижных игр» 2-7лет.

Издательство Мозаика-Синтез, Москва,2016г.

Т.Г. Кобзева

«Организация деятельности детей на прогулке, подготовительная группа»

«Учитель»

2.2.Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации РП.

     Рабочая программа реализует модель образовательного процесса с учетом следующих компонентов образовательной системы, которые в реальном педагогическом процессе находятся во взаимосвязи: образовательные области, сквозные механизмы развития детей, виды детской деятельности, формы организации детских видов деятельности.

Модель образовательного процесса в подготовительной группе

 

Образовательные области

Сквозные механизмы развития ребенка

Приоритетные виды детской деятельности

Примеры форм организации детских видов деятельности

Физическое развитие

Игра, общение, познавательно-исследовательская деятельность

Двигательная

Утренняя гимнастика, подвижные игры с правилами(в т.ч. народные), игровые упражнения, двигательные паузы, праздники, физкультурные минутки, занятия в спортивном зале и др.

Социально-коммуникативное развитие

Трудовая

Игровые ситуации, игры с правилами (дидактические (с предметами и игрушками, настольно-печатные), подвижные, народные, творческие игры (сюжетные игровые ситуации, театрализованные, конструктивные) и др.

Индивидуальные и подгрупповые поручения, совместный с педагогом труд и др.

Беседы, коммуникативные ситуации, ситуативные разговоры и др.

Познавательное развитие

Конструирование

Наблюдения, опыты, экспериментирование, дидактические, конструктивные игры и др.

Речевое развитие

Восприятие художественной литературы и фольклора

Рассказы, беседы, настольно-печатные игры с правилами, ситуативные разговоры, сюжетные (в т.ч. режиссерские) игры и др.

Рассказывание, чтение, обсуждение, разучивание, инсценирование произведений, театрализованные игры, различные виды театра и др.

Художественно-эстетическое развитие

Изобразительная, музыкальная, восприятие художественной литературы и фольклора

Совместное с педагогом изобразительное творчество, вернисажи детского творчества, занятия и др.

Слушание музыкальных произведений, музыкально-ритмические движения, музыкальные игры и импровизации, инсценировки, занятия в музыкальном зале и др.

Обсуждение, разучивание и инсценирование произведений, театрализованные игры и др.

Покомпонентное описание модели образовательного процесса в подготовительной группе.

   Сквозные механизмы развития детей подготовительной группы.

Возрастной период

Сквозные механизмы развития ребенка

Подготовительная группа

Игры (сюжетно-ролевые игры, игры с правилами и другие виды игры);

Познавательная – исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними)

Коммуникативная  (общение и взаимодействие с взрослыми и сверстниками);

  Приоритетные виды детской деятельности (активности) в подготовительной группе.

Возрастной период

Виды детской деятельности

Образовательные области

Подготовительная группа (6 – 8 лет)

Двигательная (овладение основными движениями) форма активности

Физическое развитие

Самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице)

Социально - коммуникативное развитие

Конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материалы

Познавательное

Изобразительная (рисование, лепка, аппликация)

Художественно- эстетическое развитие

Восприятие художественной литературы и фольклора

Речевое развитие

Музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально- ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах)

Художественно- эстетическое развитие

  Формы организации детских видов деятельности.

  Наблюдение как форма организации детской деятельности.

Виды наблюдений

Структура наблюдений

Образовательные области

Распознающее
Длительное
Сравнительное
Дедуктивное
Наблюдение изнутри

1. Цель
2. Мотив
3. План
4. Осуществление наблюдения
5. Подведение итогов

Познавательное развитие

  Экспериментирование как методическая система познавательного развития дошкольников.

Виды экспериментирования

Наблюдение

Опыты

Поисковая деятельность

Наблюдение (целенаправленный процесс, в результате которого ребенок сам должен получить знания)

Кратковременные и долгосрочные

Демонстрационные (показ воспитателя) и лабораторные (дети вместе с воспитателем, с его помощью)

Опыт-доказательство и опыт-исследование

Поисковая деятельность (как нахождение способа действия)

 Формы организации детских видов деятельности в подготовительной группе.

Составные формы организации детских видов деятельности

Интерактивные праздники, развлечения, досуги, творческие мастерские, творческие гостиные, детские лаборатории,

Естественные образовательные ситуации (ситуативный разговор)

Игровые образовательные ситуации(игра- занятие)

Традиции: «Утро радостных встреч», «Вечер воспоминаний», «Дни рождения»,

Комплексные формы организации детских видов деятельности

Тематические дни:

«День знаний»

«День космонавтики»

«День защиты детей»

«День Единства»

«День Книги»

«День семьи любви и верности»

Традиционные праздники:
«Осенины», «Новый год», «День Защитника Отечества», «8 Марта», «Веснянка», «День Знаний», «День Победы».

Обрядовые праздники:
«Рождественские колядки», «Пасха», «Масленица», «Троица», «Рождество Пресвятой Богородицы»

Тематические периоды(от 2-3 дней до 2 недель в зависимости от масштабов темы):

«День  матери»(22.11- 26.11) 

«Неделя театра»(21.03 – 25.03)

«Неделя отцов»(21.02 – 25.02)

«Неделя. посвященная Дню Победы»(03.05 – 06.05)

    Методы обучения

   1.Игровые методы в обучении детей:
  - дидактические игры.
  - подвижные игры.
  - игры-забавы, инсценировки.

   2.Словесные методы:
  - чтение и рассказывание стихов, потешек, сказок.
  - разговор, беседа.
  - рассматривание картинки, инсценировки.
  3.Практические методы:
  - упражнения (оказание помощи).
  - совместные действия воспитателя и ребенка.
  - выполнение поручений.
  4.Наглядные методы:
  - показ предметов, игрушек.
  - наблюдение явлений природы, труда взрослых.
  - рассматривание живых объектов.
  - показ образца.
  - использование кукольного театра, теневого, настольного, фланелеграфа.
  - диафильмы.

Развитие самостоятельности и детской инициативы в сквозных механизмах развития ребенка.

Виды деятельности

Содержание работы

Игровая

Игры дают возможность активному проявлению индивидуальности ребенка, его находчивости, сообразительности, воображения. Особое место занимают игры, которые создаются самими детьми, — творческие (в том числе сюжетно-ролевые). Игра как самостоятельная деятельность детей способствует приобретению ими опыта организации совместной деятельности на основе предварительного обдумывания, обсуждения общей цели, совместных усилий к ее достижению, общих интересов и переживаний.

При организации игры педагог стремится к тому, чтобы дети могли проявить творческую активность и инициативу, помогает детям «погрузиться» в игровую ситуацию и решать возникшие вопросы самостоятельно.

Познавательно- исследовательская

У дошкольников формируется арсенал способов познания:

наблюдение и самонаблюдение;

сенсорное обследование объектов;

логические операции (сравнение, анализ, синтез, классификация, абстрагирование, конкретизация, аналогия);

простейшие измерения;

экспериментирование с природными (водой, воздухом, снегом и др.) и рукотворными (магнитами, увеличительными стеклами и т.п.) объектами;

просмотр обучающих фильмов или телепередач;

 поиск информации в сети Интернет, в познавательной литературе и др.

Организация условий для самостоятельной познавательно-исследовательской деятельности детей подразумевает работу в двух направлениях: во-первых, постоянное расширение арсенала объектов, отличающихся ярко выраженной многофункциональностью; во-вторых, предоставление детям возможности использовать самостоятельно обнаруженные ими свойства объектов в разнообразных видах деятельности (игре, конструировании, труде и пр.) и побуждение к дальнейшему их изучению.

Педагог постоянно создает ситуации, удовлетворяющие потребности ребенка в познавательной деятельности и побуждающие активно применять свои знания и умения; ставит перед детьми все более сложные задачи;

развивает волю;

поддерживает желание преодолевать трудности;

доводить начатое дело до конца;

нацеливает на поиск новых творческих решений.

Коммуникативная

Развитию коммуникативной деятельности (общения в процессе взаимодействия с взрослыми и сверстниками) следует уделяться особое внимание. Путь, по которому должно идти руководство развитием речи детей в целях формирования у них способности строить связное высказывание, ведет от диалога между взрослым и ребенком, в котором взрослый берет на себя руководящую роль, направляя ход мысли и способы ее выражения, к развернутой монологической речи самого ребенка.

Для поддержки речевой активности педагог проводит беседы с детьми, направляющие их внимание на воплощение интересных событий в словесные игры и сочинения самостоятельных рассказов и сказок. В беседе ребенок, учится выражать свои мысли в речи, слушать собеседника. Для «пробуждения» детской инициативы педагоги задают детям разнообразные вопросы — уточняющие, наводящие, проблемные, эвристические и пр

Детская инициативность и самостоятельность поддерживается педагогами и в процессе организации других видов деятельности  — трудовой, конструктивной, изобразительной, музыкальной, двигательной, восприятии художественной литературы и фольклора и т. д.

Деятельность педагога направляется, в первую очередь, на индивидуальную помощь ребенку в планировании своей деятельности, на консультирование по применению тех или иных информационных источников и дидактических пособий. Важнее не то, что знают и умеют воспитанники ДОО, а как они умеют реализовывать свой личностный потенциал в соответствии с индивидуальными способностями. Педагогу отводится роль помощника, партнера по общему делу и консультанта. Он выполняет сложную задачу создания оптимальных условий для самореализации ребенка как свободной личности в «умном», гибком, комфортном образовательном пространстве.

Особенности взаимодействия с семьями воспитанников.

Основной целью взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников в соответствии с Программой является создание содружества «родители-дети-педагоги», в котором все участники образовательных отношений влияют друг на друга, побуждая к саморазвитию, самореализации и самовоспитанию.

Концептуальной идеей Программы является идея о том, что если в центре внимания находится развивающийся Ребенок, то ему должны соответствовать развивающийся Родитель и развивающийся Педагог. Суть подхода заключается в поддержке родителей в нахождении личностного смысла в саморазвитии и повышении своей психолого-педагогической компетентности в интересах полноценного развития и успешной социализации детей.

Технология поддержки родителей в повышении педагогической компетентности включает следующие этапы:

  • самоопределение к развитию себя как родителя;
  • конкретизация образовательных запросов родителей;
  • проектирование образовательного маршрута родителей;
  • реализация образовательных маршрутов;
  • рефлексия образовательной деятельности.

При реализации данной технологии родители проходят все основные шаги полного цикла рефлексивной самоорганизации. Осмысление прожитого опыта помогает им не только освоить эффективные способы взаимодействия со своими детьми, но и включить этот механизм саморазвития в пространство семейных отношений, используя его для решения любых жизненных проблем.

В ходе совместной работы развиваются не только родители, но и сами педагоги. Так естественным образом формируется единое сообщество «семья-детский сад», в котором все участники образовательных отношении — дети, педагоги, родители — получают импульс для собственного развития — каждый на своем уровне.

Примерное содержание общения с родителями.

Возраст детей

Тематика общения

6 – 8 лет

Психофизиологическая зрелость ребенка и готовность его к школе;

Способы поддержки познавательной активности ребенка;

Зачем нужна дружба ребенка со сверстниками;

Как отучить ребёнка ругаться;

Особенности общения с детьми с нарушением речи

  Формы взаимодействия с родителями

    В образовательной деятельности используются различные формы взаимодействия с    семьями воспитанников: информационные, организационные, просветительские, организационно-деятельностные, участие родителей в образовательной деятельности и др.

           Перспективный план взаимодействия с родителями в подготовительной

              группе № 4 на 2022 – 2023 уч.г.

Период

Тема

Мероприятие

1.Сентябрь

«Возрастные психологические особенности детей  6-7 лет. Подготовка детей к школе».

Родительское собрание №1

Декабрь

«Речевое развитие дошкольников в соответствии с ФГОС».

Родительское собрание №2

Март

«Воспитание патриотических чувств у дошкольников через ознакомление с малой Родиной (Нижегородская область).».

Родительское собрание №3

Май

«Результативность работы за учебный год и задачи работы на летне-оздоровительный период.»

Родительское собрание №4

2.Сентябрь-ноябрь

На 1-ый квартал уч. года .

Режим дня на холодный период, расписание непосредственно образовательной деятельности.

Уголок здоровья, памятка для родителей по энтеровирусной инфекции, ОРЗ и Гриппа в условиях распространения коронавирусной инфекции; рекомендации по ознакомлению с природой (осень).

Оформление: «День Знаний», «Будущий первоклассник» , «Мое любимое домашнее животное», "День матери".

«Мы за безопасность на дорогах»

Оформление информационных стендов

  Акция

Декабрь-февраль

На 2-ойквартал.

 Рекомендации по ознакомлению детей с природой(зима); рекомендации проведения "Нового года";

рекомендации "Профилактика Гриппа, ОРЗ, коронавирусной инфекции";

рекомендации "Зимние забавы".

Оформление : «Новый год», «Колядки», "День защитника Отечества".

«Играем вместе с родителями»

Оформление информационных стендов.

Акция

Март-май

На 3-ий квартал учебного года.      

 Рекомендации по ознакомлению детей с весенними явлениями в природе; ознакомить с рекомендациями "Прогулки весной"; "Одежда детей весной в группе и на улице ".

Консультация «Ребенок имеет право»

Оформление : «Весна», "8 марта» , "Масленица", «День космонавтики», «Пасха», «День Победы».)

Оформление информационных стендов.

Май-август

На 4-й квартал учебного года.

 Ознакомление с природой (лето),с режимом дня на тёплый период, с организационной деятельностью на летний период, рекомендации по подготовке к летне-оздоровительной работе.  

Оформление "Лето красное, "Троица".        

Оформление информационных стендов    

1 раз в год

Оформить выставку:

Выставка методической литературы.

Сентябрь Октябрь Ноябрь Декабрь Февраль

Март

«Семейные альбомы», альбом «Наша группа»

«Осенние фантазии»

«Моя мама-мастерица»

«Мастерская деда Мороза»

«Мастерю вместе с папой»

«Подарок маме»

Выставки

По мере необходим ости

1.Оформление группы к праздникам; 2.Благоустройство участка зимой; 3.Благоустройство цветника и участка к лету.

4. Тематические акции

Привлечение родителей

Сентябрь- Октябрь

Сбор соц. сведений о семье.

По мере поступления детей в                        дет. сад

Своевременн ое информирование родителей об                              оплате за дет. сад, льготах, компенсацион ных выплатах.

                                         

  3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1.Описание материально-технического обеспечения Рабочей программы, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания.

  Требования к материально-техническим условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования:

1) требования, определяемые в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами;

2) требования, определяемые в соответствии с правилами пожарной безопасности;

3) требования к средствам обучения и воспитания в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями развития детей;

4) оснащенность помещений развивающей предметно-пространственной средой;

5) требования к материально-техническому обеспечению программы (учебно-методический комплект, оборудование, оснащение (предметы).

Жизненное пространство в группе  дает детям возможность одновременно свободно заниматься разными видами деятельности, не мешая друг другу. Этому способствует зонирование групповой комнаты. Это помогает ребенку выбрать для себя привлекательное занятие и сохранить устойчивый интерес к нему благодаря соответствующим игрушкам, не отвлекаясь на другие виды деятельности. В групповом помещении организованы зоны:

- зона для развития игровой деятельности ;

- зона для развития двигательной  активности детей (физкультурные уголки);

- зона для развития детского творчества (уголки самостоятельной художественной деятельности);

- зона для воспитания экологической культуры (природные уголки и уголки детского экспериментирования);

- зона для развития познавательной активности и речи (пособия и материалы);

- зона отдыха (уголок уединения);

- зона для приема пищи и занятий (столы и стульчики).

Характер размещения игрового, спортивного и другого оборудования  обеспечивает свободный доступ к играм и игрушкам, материалам и оборудованию. Расположение мебели, игрушек и другого оборудования отвечает требованиям техники безопасности, санитарно-гигиеническим нормам.

Педагогический коллектив заботится о сохранении и развитии материально - технической базы и создании благоприятных медико-социальных условий пребывания детей в ДОУ.

Проектная мощность детского сада, используемая в образовательных целях

Пространство

Оборудование

Групповая комната

Столы 9 шт.,стулья 31 шт.,стол для игр с песком 1шт., магнитная доска, телевизор, стеллажи 5шт., мольберт ,ноутбук, магнитофон, письменный стол, стулья бол. 3 шт, гимнастическая лестница, полка для книг,     4 стеллажа для учебной части, 1 шкафчик для цветов, 1 куб, напольные полки 3 шт, парикмахерская, стеллаж для спортивного инвентаря.

Спальная комната

Кровати 31 шт, тумбочка, шкаф для одежды, стол 2шт.,2 шкафа для учебно- методических пособий и литературы

Игровая площадка на участке

Песочница, скамейки 2 шт., деревянный домик, веранда, стол с лавкой «Ромашка» на веранде, стеллаж на веранде, горка.

Раздевальная комната

Туалетная комната

шкафчики для раздевания 33шт, банкетки 3 шт, телевизор, стеллаж под обувь.

3 унитаза, раковина для мытья ног,30 полочек для полотенец, 4 раковины.

Перечень материалов и оборудования, необходимых для реализации Рабочей  программы.

Социально-коммуникативное развитие

Образные игрушки

Куклы разных размеров (мальчики, девочки), комплекты сезонной одежды. Игрушки, обозначающие диких и домашних животных. Коллекция «Куклы мира», Тематические наборы игрушек для режиссерских игр: «Парикмахерская», «Магазин», «Пожарная станция», «Кухня», «Парковка», «Больница», «ГИБДД», «Аптека», «Почта».

Предметы быта

Соразмерные куклам наборы посуды (чайной, столовой), мебели, постельных принадлежностей, бытовой техники, раскладные коляски,  Наборы игрушечных инструментов: молоток, пила, топор, отвертка, гаечный ключ и др.

Техника и транспорт

Наборы игрушек разного размера, изображающих различные виды транспорта: пассажирский, грузовой, специальный, воздушный. Игрушки, обозначающие средства связи (телефон).

Бросовые материалы и предметы - заменители

Природный материал, веревки, пробки, пластмассовые флаконы, коробки, лоскутки, мешочки, разные виды бумаги, поделочные материалы и пр.

Ролевые атрибуты

Руль, бинокль, фотоаппарат, якорь и др. Элементы костюмов и комплекты профессиональной одежды.

Атрибуты для костюмирования

Юбки, фартуки, элементы костюмов сказочных героев и др.

Оборудования для театрализованной деятельности

Все виды театрализованных игрушек, элементы костюмов сказочных героев, набор масок и др.

Познавательное развитие

Дидактические пособия и игрушки

Наборы для классификаций и совершенствования сенсорики (цвет, форма, размер, тактильные ощущения и пр.), всевозможные вкладыши (в рамку, основание, один в другой). Пазлы, мозаики, лото, домино. Настольно-печатные игры: «Геометрическое лото», «Рыбки», «Логические цепочки», «Задачки для ума», «Крестики-нолики», «Пентамино», «Сказка по клеткам», «Больше, меньше или равно», «Логические таблицы», «Аналогии», «Засели домик», «Какой знак?», Лепбук «Развиваем логическое мышление»; в том числе экологической направленности; головоломки, интеллектуальные игры (шашки и крестики-нолики). Наглядные пособия, в том числе географическая карта, глобус, календари, иллюстрации художников. Аудиозаписи со звуками природы, голосами птиц.

Игрушки и оборудование для экспериментирования

Игрушки и орудия для экспериментирования с водой, песком, снегом. Непромокаемые фартуки. Флюгеры для наблюдений за ветром, крупные лупы и пр. Предметы-измерители: весы, мерные сосуды, часы и др. Специальное оборудование для детского экспериментирования.

Строительные материалы, конструкторы

Средства ИКТ

Разнообразные строительные наборы, конструкторы и др.

Интерактивный дисплей, телевизор , флешка с демонстрационным материалом.

Речевое развитие

Библиотека и аудиотека

Дидактические пособия

Книги со сказками, рассказами, стихами с иллюстрациями разных художников; детские журналы и энциклопедии. Аудиозаписи с произведениями художественной литературы и фольклора.

Предметные картинки, сюжетные картинки, азбука-веер, зеркала, дидактические игры: «Логические цепочки»,«Составление рассказов по серии сюжетных картинок»,  «Расскажи сказку по картинкам».

Художественно-эстетическое развитие

Художественно- продуктивная деятельность

Карандаши цветные (18-24 цвета), простые и многоцветные, кисти беличьи или колонковые (3 размера для каждого ребенка), краски гуашь (8-12 цветов) и акварель,  палитры детские, стаканчики для воды, подставки под кисти, мелки (меловые, восковые), бумага (белая, цветная, тонированная), картон, ножницы для ручного труда, клей, клеевые кисти, пластилин (не менее 12 цветов), стеки, геометрические тела. Нетрадиционные материалы: природный материал, шерстяные нитки, пуговицы, бусины, бисер, ватные палочки, щетки, губки,. Для развития эстетического восприятия: произведения народного и декоративноприкладного искусства, книги по искусству, репродукции, детские художественные альбомы. Оборудования для выставок. Нагл..дид.пособие«Хохлома», «Городецкая роспись», «Народные промыслы».

Музыкальная деятельность

бубенцы и колокольчики, маракасы, погримушки,шумовые инструменты,ложки,металофон и др. Танцевально-игровые атрибуты; дид.игры: «Осенние чудеса», «Музыкальные инструменты», «Четвёртый лишний», «Прятки»; Альбомы: «Времена года» П.И.Чайковский, «Детский альбом» П.И.Чайковский…

Физическое развитие

Физкультурный инвентарь

 гимнастические,мячи разных размеров, дуги-воротца, кегли, кольцебросы, скакалки, обручи, гимнастические палки, флажки, платочки, ленточки, гантели,конусы,кочки 2х размеров,и др., альбомы по видам спорта, дидактические игры.

Оздоровительное оборудование

Массажная дорожка, массажные мячи (большие и маленькие).

3.2. Режим дня

Подготовительная группа № 4 работает в режиме пятидневной недели с 12-часовым пребыванием в течение дня. Рабочая программа реализуется в течение всего времени пребывания детей в ДОО.

              Режим дня (холодный период)

№

Элементы режима дня

Подготов. (12 час.)

1

Утренний прием (игры, наблюдения, труд, индивид. работа)

6.30-8.20

2

Утренняя гимнастика

8.20-8.30

3

Подготовка к завтраку, 1 -и завтрак

8.30-8.50

4

Подготовка к занятиям, игра

8.40-9.00

5

НОД

9.00-11.10

6

Подготовка к завтраку , 2-й завтрак

10.25-10.35

7

Подготовка к прогулке

11.20-11.30

8

Прогулка

11.30-12.30

9

Возвращение с прогулки, игры, подготовка к обеду

12.30-12.40

10

Обед

12.40-13.00

11

Подготовка ко сну, сон

13.00-15.00

12

Закаливающие процедуры, подготовка к полднику

15.00-15.20

13

Полдник

15.20-15.40

14

Подготовка к занятию, игра

15.40-15.45

15

НОД

15.45-16.15

16

Игры, самостоятельная деятельность детей, чтение

16.15-16.30

17

Прогулка, уход домой

16.30-18.30

18

Игры дома, прогулка

18.30-19.30

19

Ужин дома, игры, чтение

19.30-21.15

20

Сон

21.15

             (теплый период)

№

Элементы режима дня

подготовительная группа

1

Утренний прием на улице (игры, наблюдения, труд, чтение)

6.30 - 8.20

2

Утренняя гимнастика

8.20 - 8.32

3

Подготовка к завтраку, 1 -и завтрак, гигиенические процедуры

8.30 - 8.50

4

Подготовка к прогулке, выход на прогулку

8.50- 9.00

5

Совместная деятельность взрослого и детей

9.00 -10.20

6

Подготовка к завтраку , 2-й завтрак, гигиенические  процедуры

10.20-10.35

7

Самостоятельная деятельность детей на            прогулке, игры, труд, наблюдения.

10.35-12.20

8

Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры.

12.20-12.30

9

Спокойные игры, подготовка к обеду

12.30-12.40

10

Обед

12.40-13.00

11

Подготовка ко сну, сон

13.00-15.00

12

Постепенный подъем, оздоровительная гимнастика, гигиенические процедуры

15.00-15.20

13

Подготовка к полднику, полдник, гигиенические процедуры

15.20-15.45

14

Подготовка к прогулке, прогулка, игры

15.45-18.30

15

Ужин дома.

19.30

16

Сон

21.30

Примечание. Продолжительность НОД для детей 6 – 8 лет – не более 30 минут, максимально допустимый объем нагрузки в первой половине дня не превышает 1.5 часов.  В середине времени, отведенного на НОД, проводятся физкультминутки. Перерывы между периодами НОД – не менее 10 минут. Образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, организовывается в первую половину дня.

   Расписание НОД в подготовительной группе № 4

Образовательная область

Приоритетный вид детской деятельности

Количество

Познавательное развитие

Познавательно-исследовательская (развитие ЭМП,  мир природы и человека)

2 занятия

30+30  60 мин

Речевое развитие.            

Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора

2 занятия

30+30   60 мин

Художественно-эстетическое развитие

Изобразительная (рисование, лепка, аппликация-0.5 и конструирование- 0.5)

3 занятия

30+30+30  1 час 30 мин

Музыкальная

2 занятия

30+30   60 мин

Физическое развитие

Двигательная: 2 занятия инструктор и 1 занятие воспитатель

3 занятия

30+30+30  90 мин

Литература

1 занятие  30 минут

Подготовка к обучению грамоте

1 занятие 30 минут

Психомоторное

1 занятие 30 минут

Всего

7 часов 30 минут

3.3. Специфика организации и содержание традиционных событий, праздников, мероприятий.

   Программа предусматривает организацию культурно-досуговой деятельности детей, задачами которой являются: организация культурного отдыха детей, их эмоциональной разрядки; развитие детского творчества в различных видах деятельности и культурных практиках; создание условий для творческого взаимодействия детей и взрослых; обогащение личного опыта детей разнообразными впечатлениями, расширение их кругозора средствами интеграции содержания различных образовательных областей; формирование у детей представлений об активных формах культурного отдыха, воспитание потребности в их самостоятельной организации.

  Цикличность организации досуговых мероприятий предполагает еженедельное их проведение (до 30 минут) во второй половине дня: каждую пятницу – вечер развлечений; 1 раз в неделю – физкультурный досуг. Для организации и проведения детских досугов возможно привлечение родителей и других членов семей воспитанников.

3.4. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.

   Развивающая предметно—пространственная среда группы построена в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями развития детей, обеспечивает реализацию образовательного потенциала пространства ДОУ, предоставляет возможности для общения и целенаправленной, разнообразной совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

Характеристика развивающей предметно-пространственной среды в подготовительной группе №4.

Критерий

      Характеристика

Насыщенность

- соответствие  возрастным возможностям детей;

Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке}  обеспечивают:

• игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);

• двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;

• эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;

•  возможность самовыражения детей

Трансформируемость

Предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.

Полифункциональность

- возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды - детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.;

-  наличие в  группе полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре)

Вариативность

- наличие в  группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;

- периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

Доступность

• доступность для воспитанников всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность;

• свободный доступ детей  к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;

•  исправность и сохранность материалов и оборудования.

Безопасность

- соответствие всех элементов среды требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования

   Предметно-пространственная среда должна обеспечить:

-учёт национальной культуры;

-учёт возрастных особенностей;

-условия для инклюзивного образования;

  1. Календарный план воспитательной работы с детьми

время

Педагогические задачи

Примерные варианты итоговых

мероприятий

Сентябрь

Развивать у детей познавательную мотивацию,

интерес к школе, книгам. Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми.

Познакомить детей с правилами совместного пребывания в группе детского сада, объяснить

важность соблюдения этих правил. Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим

социальным окружением

Праздник «День знаний»,

организованный сотрудниками детского сада с участием

родителей. Дети

активно участвуют

Закреплять знания о школе, о том, зачем нужно учиться, кто и чему учит в школе, о школьных

принадлежностях и т. д. Формировать представления о профессии учителя и «профессии» ученика,

положительное отношение к этим видам деятельности.

в конкурсах, викторинах;

демонстрируют

свои способности

Сентябрь

Закрепление знаний о правилах дорожного движения на улице, сигналах светофора; Ознакомление с дорожными знаками; Закрепление знаний о

спецтранспорте; Знакомство с работой сотрудников

ПДД; Закрепление правил поведения в общественном месте.

Акция

«Мы за безопасность на дорогах!»

Беседы, чтение, рассматривание иллюстраций,

игры

(дидактические,

сюжетно-ролевые)

Октябрь

Расширять знания детей об осени. Продолжать

знакомить с сельскохозяйственными профессиями. Закреплять знания о правилах безопасного поведения в природе. Формировать обобщенные представления об осени как времени года, приспособленности растений и животных к изменениям в природе, явлениях природы.

Формировать первичные представления об экосистемах, природных зонах. Расширять

представления о неживой природе. Воспитывать бережное отношение к природе.

Расширять представления детей об особенностях отображения осени в произведениях искусства.

Развивать интерес к изображению осенних явлений в рисунках, аппликации. Расширять знания о творческих профессиях.

Праздник

«Осень».

 Выставка  

 детского

творчества.

4 Ноябрь

Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках; развивать интерес к

истории своей страны; воспитывать гордость за свою страну, любовь к ней.

Знакомить с историей России, гербом и флагом, мелодией гимна. Рассказывать о людях, прославивших Россию; о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная многонациональная страна; Москва —

главный город, столица нашей Родины.

 Рассказывать детям о людях, прославивших Россию. Воспитывать уважение к людям разных национальностей и их

обычаям.

День народного единства

.

14-18 ноября

Помочь детям понять, что такое доброта, добрые

поступки. Воспитание доброжелательного отношения к людям, уважения к старшим, дружеских

«Мое любимое домашнее животное»

взаимоотношений со сверстниками, заботливого отношения к малышам. Развитие добрых чувств, эмоциональной отзывчивости, умения различать

настроение и эмоциональное состояние окружающих

людей и учитывать это в своем поведении.

Ноябрь

Подчеркивать роль матери в семье, показать заботу матери о всех членах семьи.

Воспитывать бережное и чуткое отношение к самым

близким людям, потребность радовать маму добрыми делами. Вызвать у детей желание изготовить подарки для мамы.

Неделя

посвященная дню Матери , Праздник

Декабрь

Привлекать детей к активному разнообразному

участию в подготовке к празднику и его проведении. Содействовать возникновению чувства удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной

деятельности. Закладывать основы праздничной культуры.

Развивать эмоционально положительное отношение к предстоящему празднику, желание активно участвовать в его подготовке.

Поощрять стремление поздравить близких с

праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками.

Знакомить с традициями празднования Нового года в различных странах.

Новогодний утренник.

10-14 января

Расширять представления о здоровье и здоровом

образе жизни. Продолжать развивать в игровой форме основные физические качества и двигательные умения и навыки. Удовлетворять потребность в движении.

Расширять знаниях о себе и о своём здоровье.

Закреплять навыки ухода за телом, создавать условия для закаливания,

Рассказать детям о витаминах и полезных продуктах.

Неделя здоровья

Февраль

Закреплять правила пожарной безопасности.

Воспитывать ответственное отношение к своей

безопасности. Воспитывать чувство благодарности людям, которые помогают нам в трудную минуту

Акция

«Играем вместе с родителями»

22-26 февраля

способствовать развитию представлений о роли отца в семье; содействовать развитию доброго отношения и уважения к папе, вызвать чувство гордости за своего отца, способствовать развитию интереса детей средней подгруппы к родной стране, ее истории, к некоторым общественным праздникам, в том числе Дню

защитников Отечества; обогащать социальные

представления о некоторых мужских профессиях.

Неделя отцов

Февраль

Расширять представления детей о Российской армии.

Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и

безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды,

отцы. Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине. Знакомить

с разными родами войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевой техникой. Расширять

гендерные представления, формировать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать

защитниками Родины; воспитывать в девочках уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины.

Спортивный праздник,

посвященный Дню защитника

Отечества.

4 марта

Дать, первоначальные представления о русском

народном празднике «Масленица», с характерными для него обрядами.

Развивать коммуникативные навыки, формировать умение помогать друг другу,

общаться друг с другом.

Воспитывать интерес и любовь к русскому национальному фольклору,

эмоциональное сопереживание и желание участвовать в игре-действии.

Воспитывать чувства патриотизма, основанные на русских традиция

Масленица

Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой,

познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально- художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке.

Воспитывать уважение к воспитателям. Расширять

гендерные представления, формировать у мальчиков представления о том, что мужчины должны

внимательно и уважительно относиться к женщинам.

Формировать представления о семье, родственных связях, о доброжелательных отношениях родных людей.

Привлекать детей к изготовлению подарков мамам, бабушкам, воспитателям. Воспитывать бережное и чуткое отношение к самым близким людям,

потребность радовать близких добрыми делами.

Праздник 8 Марта. Выставка детского творчества, развлечения, коллективное

22-26 марта

Вызвать у детей интерес к театральной деятельности. Дать детям представление о театре

Способствовать созданию у детей радостного

настроения, развивать воображение и способности к творчеству

Укрепление культурных связей между педагогами и семьями воспитанников, интереса к театру и

Неделя театра

театрализованной деятельности

3-7 апреля

Расширять представления детей о своей семье. Формировать первоначальные представления о родственных отношениях в семье (сын, дочь, мама, папа и т. д.). Закреплять знание детьми своих имени, фамилии и возраста; имен родителей. Знакомить

детей с профессиями родителей. Воспитывать уважение к труду близких взрослых.

Формировать положительную самооценку, образ Я (помогать каждому ребенку как можно чаще

убеждаться в том, что он хороший, что его любят).

Развивать представления детей о своем внешнем

облике. Воспитывать эмоциональную отзывчивость на состояние близких людей, формировать уважительное, заботливое отношение к пожилым родственникам.

Проект «Ребенок имеет право»

12 апреля

Способствовать расширению и уточнению

представлений детей о космосе через разные виды деятельности;

Познакомить детей с первооткрывателями космического пространства;

Вызвать чувство гордости за наших

соотечественников, внесших неоспоримый вклад в историю покорения космоса.

День

Космонавтики

Апрель

Расширять представления о весне.

Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту весенней природы.

Расширять представления о сезонных

изменениях (изменения в погоде, растения весной, поведение зверей и птиц).

Расширять представления о простейших связях в природе (потеплело — появилась травка и т. д.). Побуждать детей отражать впечатления о весне в разных видах художественной деятельности.

Праздник Весны

Май

Воспитывать дошкольников в духе

патриотизма, любви к Родине. Расширять знания о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне. Знакомить с памятниками героям Великой Отечественной войны.

День Победы

                                                                                                                       

Приложение № 1

Сведения о программно-методическом обеспечении Программы.

                                                                                                                         

  1. Е.В.Соловьева, « Радуга». Примерная основная образовательная программа дошкольного образования. г. Москва, «Просвещение», 2014г.
  2. О.А.Карабанова, Т.Н.Доронова, Е.В.Соловьева Развитие игровой деятельности детей 2 – 8 лет. Москва, Просвещение, 2015г.
  3. Т.И.Гризик, Г.В.Глушкова Формирование основ безопасного поведения у детей 3 – 8 лет. Москва, Просвещение, 2015г.
  4. Т.И.Гризик Познавательное развитие детей 2 – 8 лет: мир природы и мир человека Москва, Просвещение, 2015г.
  5. Е.В.Соловьева Формирование математических представлений детей 2 – 7 лет. Москва, Просвещение, 2010г.
  6. Т.И.Гризик Речевое развитие детей 6- 8 лет –М., Просвещение, 2015
  7. Л.В. Куцакова Конструирование и художественный труд в детском саду.- М., ТЦ Сфера,2009
  8. Л.А.Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду. - Изд. Цветной мир, 2015
  9. М.И. Чистякова «Психогимнастика», Просвещение, Москва 1995г
  10. Т.Н.Доронова Художественное творчество детей 2 – 8 лет. Москва, Просвещение, 2015г.
  11. А.С.Галанов « Игры, которые лечат для детей от 5 до 7 лет». –М., Педагогическое общество России, 2005
  12. О.Л. Князева, «Я-Ты-Мы» Москва, Мозаика-Синтез 2003г
  13. Т.М. Бондаренко «Приобщение дошкольников к труду» -Воронеж, Метода, 2014
  14. Т.Г.Кобзева, И.А.Холодова, Г.С.Александрова «Организация детей на прогулке,подготовительная группа», Учитель, Волгоград.
  15. О.В.Дыбина Неизведанное рядом, Москва, Сфера,2013.
  16. Степаненкова Э.Я. Сборник подвижных игр 2-7 лет, Синтез,Москва,2019.

                                                                                                                Приложение № 2

Наглядный, дидактический материал:

                           

Социально-коммуникативное развитие

«Профессии»

«Безопасность на дороге»

«Как избежать неприятностей?»

«Наши чувства и эмоции»

«Отгадай настроение»

«Азбука безопасности»

«Один дома»

«Узнай, кто?»

Обучающая игра по ПДД

«Дорожная азбука»

«Правила безопасности»

«Как не попасть в беду»

«Готовимся к школе»

«Дорожные знаки»

«Азбука дорожного движения»

«Пожарная безопасность»

«Не играй с огнем!»

«Наш дом»

«Кто что делает?»

Картотека дидактических игр по пожарной безопасности

«Готовимся к школе»

Картотека «Упражнения для развития выразительности мимики, жестов и движений»

Лэпбук «Моя семья»

Картотека «Уроки доброты»

Познавательное развитие

«Российская геральдика и государственные праздники»

«Моя Родина – Россия»

«Народы мира»

«Славянская семья»

Знаменитые нижегородцы

Лэпбук «Мой Нижний Новгород»

«Водный транспорт»

«Авиация»

«Космос»

«Расскажите детям о транспорте»

«Профессии»

«Знакомство с трудом взрослых»

«Веселая логика»

«Тренажер для мышления»

«Интеллект»

«Что лишнее?»

«Учимся считать»

«Арифметика»

«Геометрические формы»

«Учись играя, время»

Картотека дидактических игр по ФЭМП

«Веселая гусеница»

«Посмотри, сравни, проверь»

«Аскорбинка и ее друзья»

«Четыре сезона»

«Одежда по сезонам»

«Живая и неживая природа»

«Природно-климатические зоны земли»

«Природа родного края»

«Природные и погодные явления»

«Живая природа»

«Береги живое»

«Стань другом природы»

«Мусорознайка»

«Гнездо, улей, нора»

«Модели строения растений и животных»

«Животные средней полосы»

«Расскажите детям о животных жарких стран»

«Дикие животные»

«Животные мира»

«Животные России»

«Детям о животных»

«Мамы и малыши»

«Животные и птицы»

Фото-викторина «Звери и птицы»

«Птицы нашей страны»

«Домашние птицы»

«Птицы наших лесов»

«Расскажите детям о насекомых»

«В саду, на поле, в огороде»

«Во саду ли, в огороде»

«Деревья наших лесов»

«Ветки и детки»

«Цветы»

«Садовые и лесные ягоды»

«Грибы»

«Расскажите детям о садовых ягодах»

«Ракушки Черного моря»

«Музыкальные инструменты»

«Портреты русских композиторов»

«Портреты зарубежных композиторов»

Лэпбук «Театр»

Речевое развитие

«Расскажи сказку по картинкам»

«Рассказы по картинкам, чрезвычайные ситуации»

«Сказка за сказкой»

«Мои любимые сказки»

«Кубики – расскажи сказку»

«Логопедическая ромашка»

«Слоги и слова»

«Маленькие слова»

«Рифмочки и нерифмушки»

«Портреты детских писателей»

Художественно-эстетическое развитие

«Неужели из бумаги?»

«Нетрадиционные техники рисования»

«Конструирование из строительных материалов»

«Хохломская игрушка»

«Дымковская игрушка»

«Городецкая роспись»

«Филимоновская игрушка-свистулька»

«Роспись  Полхов-Майданская»

Физическое развитие

«Летние виды спорта»

«Зимние виды спорта»

«Спортивный инвентарь»

«Будь активным и здоровым»

«Малыши –крепыши»

«Картотека дидактических игр со сказочными героями»

«Картотека дидактических игр по ПДД»

«Наши спортсмены»

«Знаменитые мужчины спортсмены»

«Валеология»

«Расти здоровым»

                                                                               

                                                                                                       

                                                                                                                           Приложение №3.

 Литература для детей

  1. К.Ушинский «Проказы старухи-зимы» Москва,2015
  2.  Т.Александрова «Домовенок Кузька» Москва,2015
  3. И.А.Крылов «Квартет». Москва,2012
  4. Ел.Ляхова «Мой любимый детский сад». «Полиграф», Н.Новгород, 2003
  5. В.Борисов «Помогаем маме». Изд-во «Алтей и К О», Дмитров, 2009
  6. Коллектив авторов «Любимой маме». Изд-во «Астрель», Москва, 2006
  7. Библиотека детской классики.Оникс,2012
  8. Н.Иваницкий «Ладушки». «Стрекоза-Пресс», Москва
  9. К.Чуковский «Цыпленок». Изд-во Ч.А.О. « К О», 2005
  10. М.Долотцева, «Крошка Енот». «Яблоко», Детиздат, Москва 2014
  11. «Маленькой елочке холодно зимой» (Стихи, загадки, сказки), изд-во «Махаон», Москва, 2013
  12. «Энциклопедия детства»., «ЭКСМО», Москва, 2008
  13. С.Шустов «Домашние питомцы»  , «Доброе слово», Н.Новгород, 2013 (2 шт)
  14. Е.Благина. «Вот какая мама». Изд-во «Детская литература» Москва, 1981
  15. «Кот в сапогах» и другие сказки. ООО изд-во «Доброе слово, Н.Новгород, 2013
  16. В.Голявкин.  Сборник рассказов «Вот что интересно», Самовар,1990
  17. М.Мышковская, «Большая энциклопедия животных», «ЭКСМО-Пресс», Москва, 2001
  18. Русская народная сказка «Морозко», ООО «Фолиант-Пресс», Тверь, 2004
  19. В.Степанов. «Зимушка-зима», ООО «Детиздат», Москва, 2012
  20. Русская народная сказка «Летучий корабль», «Книжный дом», 2005
  21. Русская народная сказка «Заюшкина избушка», Издательский дом «Профпресс», Ростов-на-Дону, 2004
  22. «Русские народные сказаки», изд-во ЗАО «Славянский дом книги», 2002
  23. Н.Притулина      «Где зимуют зайцы?», изд-во «Махаон», 2013
  24. А.Усачев            «Любопытная Варвара», изд-во «Дрофа», 2003
  25. В.Караваева «Вовка в тридевятом царстве». Изд-во «АСТ», 2000
  26. А.Волков «Волшебник изумрудного города», АСТ, Москва, 2000
  27. М.В.Юдаева «Хрестоматия для средней группы». Изд-во «Самовар», Москва, 2014
  28. Б.Заходер «Стихи и загадки». Изд-во «Росмэн», 2008
  29. А.Линдгрен «Карлсон, который живет на крыше». Изд-во «Планета Детства», Дмитров, 2006
  30. Русская народная сказка «Скатерть-самобранка». ООО «Изд-во «ЭКСМО», Дмитров, 2006
  31. Русская народная сказка «Василиса Прекрасная». «Терра», Москва, 1992
  32. Скороговорки.Издательство «Самовар»,1990
  33. Эдуард Шиси «Рассказы и сказки о природе ООО «Стрекоза», Москва, 2010
  34. О.А.Александрова. «С Новым Годом». ООО Издательский дом «Детский Мир, Москва, 2013
  35. Н.В.Козловская «С Новым Годом». РИО «Самовар», Москва, 2001
  36. Детская энциклопедия «Народы России» ЗАО «Росмэн»,2012
  37. И.В.Кудишин. Детская энциклопедия РОСМЭН «Транспорт». ЗАО «РОСМЭН-Пресс», 2008
  38. Н.В.Козловская «8 марта». Изд-во «Самовар», Москва, 2007
  39. Д.Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки». Изд-во «Книжный дом», Минск, 2010
  40. К.Чуковский «Мойдодыр», «Путаница». ООО изд-во «Фламинго», 2006
  41. Г.Харенко «Угадай сказку», АСТ-Пресс, Москва, 2011
  42. Русская народная сказка «По щучьему велению». Изд-во «Проф-Пресс», Ростов-на-Дону, 2007
  43. Р.Э.Распэ «Приключения барона Мюнхаузэна». РИО «Самовар», Москва, 2002
  44. С.Михалков «Мы с приятелем». «Росмэн», Москва, 1995
  45. Русская народная сказка «Кто, кто в рукавичке живет?». Изд-во «Малыш», 1992
  46. О.Корнеева «Подарки дедушке Морозу». Изд-во «Проф-Пресс», 2008
  47. В.Степанов «Белый терем - зимний лес». Изд-во АДОНИС, Москва, 2011
  48. А.А.Плешаков «Мир вокруг нас». Просвещение, 1999
  49. В.М.Борисов «Считалочки». Изд-во «Самовар», 1990
  50. Русская народная сказка «Бычок смоляной бочок». ЗАО Издательский Дом «ГЕЛИОС», Москва
  51. Е.Ляхова «Ручеек». Полиграфлэнд, Нижний Новгород, 2003, 2 шт.
  52. К.Чуковский «25 загадок, 25 отгадок». Изд-во Самовар, Москва, 2013
  53. В.Степанов «Змей Горыныч и Василиса». ООО Изд-во «Фламинго», 2005
  54. В.Степанов «Кот рукодельник», ООО изд-во «Фламинго, Москва.
  55. Русская народная сказка «Волшебный конь», ООО Изд-во «ЭКСМО», 2008
  56. Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Изд-во «Белорусский дом печати», Минск, 2010
  57. А.Богдарин «Знакомые птицы». ООО Полиграфическая компания «ЭКСПРЕСС», Н.Новгород, 2006, 2 шт.
  58. А.Богдарин «Знакомые машины». ООО Полиграфическая компания «ЭКСПРЕСС», Н.Новгород, 2007, 4 шт.
  59. А.Богдарин «Знакомые профессии». ООО Полиграфическая компания «ЭКСПРЕСС», Н.Новгород, 2006.
  60. Русская народная сказка «Колобок», ООО Изд-во «Фламинго», Москва, 2004
  61. В.Сутеев «Кот-рыболов». «Росмэн-Лига», Москва, 1996
  62. Русская народная сказка в обработке К.Ушинского «Сивка-Бурка». Стрекоза-Пресс, Москва
  63. К.Чуковский «Краденое солнце». Изд-во «Яблоко», 2003
  64. «Веселые снеговички». ООО Изд-во «ОНИКС», Москва, 2011
  65. Зоя Петрова «Спят усталые игрушки». «Омега», Москва, 2008
  66. В.Драгунский «Где это видано, где это слыхано…». ООО «Самовар», Москва, 2014
  67. Хрестоматия для дошкольников  5-7 лет

Интернет-ресурсы: Каталог образовательных интернет-ресурсов.

1. maam. ru

2. nsportal. ru

3.  infourok.ru


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа образовательной деятельности подготовительной к школе группы №6 «Звездочки» комбинированной направленности на 2019 – 2020 учебный год

Рабочая программа образовательной деятельности направлена на формирование общей культуры, развитие физических качеств, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных  качеств. Фо...

Рабочая программа образовательной деятельности подготовительной группы на 2021-2022 учебный год

Рабочая программа образовательной деятельности подготовительной группы на 2021-2022 учебный год...

Рабочая программа образовательной деятельности подготовительной группы

Цели программы:создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства,формирование основ базовой культуры личности,всестороннее развитие психических и физических качес...

Рабочая программа образовательной деятельности подготовительной группы "Везунчики" на 2021 - 2022 учебный год

Рабочая программа образовательной деятельности подготовительной группы "Везунчики" на 2021 - 2022 учебный год...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Подготовительная группа «Волшебники»

Данная рабочая программа (далее программа) разработана для детей подготовительной  группы общеразвивающей направленности «Волшебники» Цель Программы — создание благоприятны...

Рабочая программа образовательной деятельности подготовительной к школе группы общеразвивающей направленности по программе "Радуга".

Рабочая программа...

Рабочая программа образовательной деятельности подготовительной к школе группы общеразвивающей направленности по программе "Радуга".

Рабочая программа...