Что должен знать и уметь ребенок при выпуске из детского сада.
консультация (подготовительная группа)

Что должен знать и уметь ребенок при выпуске из детского сада.

К концу года ребенок 6 -7 лет должен:

Программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»

В ФГОС ДОУ представлено пять направлений развития воспитанников (или образовательных областей).

1. Социально-коммуникативное развитие

2. Познавательное развитие

3. Речевое развитие

4. Художественно-эстетическое развитие

5. Физическое развитие

Остановимся поподробнее на

Познавательном развитие

• оно предполагает развитие познавательных интересов, любознательности и познавательной мотивации, интереса к учебной деятельности и желания учиться;
  формирование познавательных действий, развитие воображения, внимания, памяти, наблюдательности, умения анализировать, устанавливать причинно-следственные связи,
  формулировать выводы; формирование первичных представлений об окружающем мире, формирование элементарных естественнонаучных представлений. Данная область включает в себя такие направления как:

Формирование элементарных математических представлений

На конец учебного года ребенок должен освоить:

• Количество, счет. У ребенка развито общие представление о множестве: умение формировать множества по заданным основаниям, видеть составные части множества, в которых предметы отличаются определенными признаками. 
• Упражнять в объединении, дополнении множеств, удалении из множества части или отдельных его частей. Устанавливать отношения между отдельными частями множества, а также целым множеством каждой его частью на основе счета, составления пар предметов или соединения предметов стрелками.         
• Есть навыки количественного и порядкового счета в пределах 10. Знаком со счетом в пределах 20 без операций над числами.
• Знаком с числами второго десятка.
• Понимает отношения между числами натурального ряда (7 больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на 1), умеет увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в пределах 10).
• Называет числа в прямом и обратном порядке (устный счет), последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определяет пропущенное число.
• Знаком с составом чисел в пределах 10.
• Раскладывает число на два меньших и составляет из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе).
• Знаком с монетами достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей (различение, набор и размен монет).
• Умеет на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание (вычитаемое меньше остатка); при решении задач пользоваться знаками действий: плюс (+), минус (–) и знаками отношения равно (=), больше (>), меньше (<).
• Величина. Ребенок умеет считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов или часть предмета.
• Делит предмет на 2–8 и более равных частей путем сгибания предмета (бумаги, ткани и др.), а также используя условную меру; правильно обозначать части целого (половина, одна часть из двух (одна вторая), две части из четырех (две четвертых) и т. д.); устанавливать соотношение целого и части, размера частей; находить части целого и целое по известным частям.
• Сформированы первоначальные измерительные умения. Умеет измерять длину, ширину, высоту предметов (отрезки прямых линий) с помощью условной меры (бумаги в клетку).
• Умеет измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры. 
• Имеет представление о весе предметов и способах его измерения. Сравнивать вес предметов (тяжелее — легче) путем взвешивания их на ладонях. Знаком с весами.
• Развито представление о том, что результат измерения (длины, веса, объема предметов) зависит от величины условной меры.
• Форма. Ребенок знает геометрические фигуры, их элементы (вершины, углы, стороны) и некоторые их свойства.
• Сформировано представление о многоугольнике (на примере треугольника, четырехугольника), о прямой линии, отрезке прямой (определения не даются).
• Умеет распознавать фигуры независимо от их пространственного положения, изображать, располагать на плоскости, упорядочивать по размерам, классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам.
• Моделировать геометрические фигуры; составлять из нескольких треугольников один многоугольник, из нескольких маленьких квадратов — один большой прямоугольник; из частей круга — круг, из четырех отрезков — четырехугольник, из двух коротких отрезков — один длинный и т. д.; конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению их характерных свойств; составлять тематические композиции из фигур по собственному замыслу. 
• Ребенок умеет делить геометрические фигуры на равные части (круг на два полукруга, квадрат на два прямоугольника или на два треугольника и пр.)
• Анализировать форму предметов в целом и отдельных их частей; воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам, по описанию, представлению.
• Ориентировка в пространстве. Ребенок умеет ориентироваться на ограниченной площади (лист бумаги, учебная доска, страница тетради, книги и т. д.); располагать предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение (вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, левее, правее, в левом верхнем (правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др.).
• Знаком с планом, схемой, маршрутом, картой.
• Развита способность к моделированию пространственных отношений между объектами в виде рисунка, плана, схемы.
• Умеет «читать» простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения в пространстве: слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз; самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на условные обозначения (знаки и символы).
• Ориентировка во времени. У ребенка есть элементарные представления времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности всех дней недели, месяцев, времен года.
• Умеет пользоваться в речи понятиями: «сначала», «потом», «до», «после», «раньше», «позже», «в одно и то же время».
• Развито «чувство времени», умение беречь время, регулировать свою деятельность в соответствии со временем; различает длительность отдельных временных интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час).
• Умеет определять время по часам с точностью до 1 часа.

Речевое развитие

• оно направлено на совершенствование всех сторон речи, развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха, формирование предпосылок обучения грамоте; овладение речью как средством общения, развитие речевого творчества; знакомство с книжной культурой и детской литературой.
• Формирование словаря. У ребенка богатый словарь, он интересуется смыслом слова.
• Умеет использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания.
• Ребенок освоил выразительные средства языка (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения).
• Звуковая культура речи. Умеет различать на слух в произношении все звуки родного языка. Отработана дикция: ребенок внятно и отчетливо произносит слова и словосочетания с естественными интонациями.
• Развит  фонематический  слух: называет  слова с определенным звуком, находит слова с этим звуком в предложении, определяет место звука в слове.
• Грамматический строй речи. Ребенок умеет согласовывать слова в предложении. 
• Умеет образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени.
• Правильно строит сложноподчиненные предложения, использует языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если, если бы и т. д.).
• Связная речь. Ребенок умеет вести диалогическую и монологическую речь.
• Умеет вести диалог между воспитателем и ребенком, между детьми; умеет быть доброжелательными и корректным собеседникам, соблюдать культуру речевого общения.
• Умеет содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их.
• Умеет составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием. Составлять план рассказа и придерживаться его.
• Умеет составлять рассказы из личного опыта.
• Умеет сочинять короткие сказки на заданную тему.
• Подготовка к обучению грамоте. У ребенка есть представление о предложении (без грамматического определения).
• Умеет составлять предложения, делит простые предложения (без союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности. 
• Умеет делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами (наша Маша, малина, береза) на части. 
• Умеет составлять слова из слогов (устно).
• Умеет выделять последовательность звуков в простых словах.

Формирование элементарных экологических представлений

• Иметь представления детей о деревьях, кустарниках, травянистых растениях; растениях луга, сада, леса.
• Иметь представление об условиях жизни комнатных растений, о способах их вегетативного размножения. Устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды. Знать с лекарственные растения (подорожник, крапива и др.).
• Знать домашних, зимующих и перелетных птиц; домашних животных и обитателях уголка природы, диких животных. Иметь представления об особенностях приспособления животных к окружающей среде.
• Иметь знания о млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся, о некоторых формах защиты земноводных и пресмыкающихся от врагов (например, уж отпугивает врагов шипением и т. п.)
• Иметь представления об особенностях жизни насекомых (муравьи, пчелы, осы живут большими семьями, муравьи — в муравейниках, пчелы — и дуплах, ульях). Различать по внешнему виду и правильно называть бабочек (капустница, крапивница, павлиний глаз) и жуков (божья коровка, жужелица). Уметь сравнивать насекомых но способу передвижения (летают, прыгают, ползают).

• Систематизировать представления о временах года.
• Иметь представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот. Различать такие явления природы, как иней, град, туман, дождь.
• Устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (если исчезнут насекомые — опылители растений, то растения не дадут семян и др.).
• Правильно вести себя в природе (не ломать кустов и ветвей деревьев, не оставлять мусор, не разрушать муравейники и др.).
• Определять свойства снега (холодный, пушистый, рассыпается, липкий и др.; из влажного тяжелого снега лучше делать постройки).

Художественно-эстетическое воспитание

• Различать виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное и народное искусство.

•Называть основные выразительные средства произведений искусства.
В рисовании

• Создавать индивидуальные и коллективные рисунки, предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений.
• Использовать в рисовании разные материалы и способы создания произведения

В лепке

• Лепить различные предметы, передавая их форму, пропорции, и движения; создавать сюжетные композиции из 2-4 и более изображений.
• Выполнять декоративные композиции способам и налепа и рельефа.
  В аппликации

• Создавать изображения различных предметов, используя бумагу различной фактуры и способы вырезания и обрывания

• Создавать сюжетные и декоративные композиции.