«Организация совместной деятельности в системе "Педагог-ребенок-семья", как условие реализации ФГОС ДО»
консультация

«Организация совместной деятельности в системе "Педагог-ребенок-семья", как условие реализации ФГОС ДО»

От того, как прошло детство, кто вел ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира – от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш.

В.А. Сухомлинский.

Формирование норм и правил поведения человека начинается в семье. Именно здесь ребенок получает первый опыт социального взаимодействия. Важным фактором личностного развития является удовлетворение потребности ребенка в положительных эмоциональных контактах с близкими людьми, и в первую очередь с родителями. Но в современном обществе интеллектуальное развитие в семье часто идет в ущерб эмоциональному: дети реже удивляются, восхищаются, сопереживают, их интересы и общение ограничены, а игры однообразны. Это проблема не только семьи, но и общества в целом. В плане эмоционального развития взрослые имеют те же трудности, что и дети: равнодушие, черствость, ограниченность коммуникативных отношений, поэтому так остро встает вопрос о необходимости воспитания творческой личности в современном обществе.

По мнению отечественных и зарубежных педагогов и психологов, дошкольный возраст наиболее благоприятен для развития как личностных качеств ребенка, так и его творческих способностей.

Поэтому важная задача ДОУ – организация совместной деятельности в системе «Педагог – ребенок – семья» на основе развития сотрудничества и партнерства. В соответствии с этой задачей детский сад становится социальным центром помощи семье в воспитании ребенка дошкольного возраста.

В настоящее время  спектр доступных педагогам форм взаимодействия с семьей достаточно широк. Это -  разнообразные консультации, семейные клубы (кружки), совместный досуг, творческие проекты, фестивали и выставки, спортивные мероприятия, праздники, традиции и пр. Они объединяют учреждение и семью в единое воспитательно-образовательное пространство развития ребенка-дошкольника.

По мнению авторов Концепции дошкольного воспитания (В. В. Давыдов, В. А. Петровский, Р. Б. Стеркина и др.), в отношениях между родителями, педагогами и детьми центральное место должно занимать не авторитарное, а личностно ориентированное взаимодействие взрослого с ребенком. Это значит, что педагоги и родители должны в процессе общения обеспечить ребенку:

∙        чувство психологической защищенности;

∙        доверие к миру;

∙        эмоциональное благополучие;

∙        формирование базиса личностной культуры;

∙        развитие его индивидуальности.

Этот результат может быть достигнут только при условии взаимодействия детского сада и семьи. Гармоничное взаимодействие не подразумевает равнодолевого участия педагогов и родителей в воспитательно-образовательном процессе.

Если в вопросах обучения, образования приоритетная роль принадлежит детскому саду, располагающему профессиональными кадрами, а в вопросах развития в среднем ситуация пятьдесят на пятьдесят, то в вопросах воспитания ведущая роль принадлежит семье. Однако процесс взаимодействия практически всегда запускается по инициативе педагогов. И насколько продуманным будет этот процесс, настолько эффективным будет и результат.

Современный родитель стремится к диалогу, он хочет, чтобы его пожелания по воспитанию ребенка учитывались, его мнение было услышано, его взгляды были учтены в работе воспитателей. Сделать это нелегко. Построение гармоничного, адекватного взаимодействия с родителями требует много терпения, такта, мудрости.

По целевым установкам можно выделить три основных направления:

1. Мероприятия ДОУ с родителями с целью повышения их компетенции в разных вопросах. Сюда относятся дни открытых дверей, консультации, родительские кружки (клубы), мастер-классы и т. п.

2. Мероприятия ДОУ, объединяющие родителей и детей с целью лучше узнать ребенка, наладить содержательное общение и т. п. Сюда относятся праздники и досуги, совместные мероприятия, экскурсии, традиции, «Встречи с интересными людьми» и т. п. 

 3. Мероприятия в семье, используемые в работе ДОУ с целью повышения инициативности и заинтересованности родителей. Сюда относятся выставки по увлечениям ребенка, выставки совместных работ родителей и детей по заданной тематике, дидактические альбомы, домашнее коллекционирование с презентацией в группе и т. п.

Результат взаимодействия оценивается не по количеству проведенных совместных мероприятий, а по охвату родителей, по их активности и заинтересованности, по переносу предложенных содержаний в жизнь семьи (стали ходить на выставки, собирать семейную коллекцию, появились новые семейные традиции и т. д.

Выбирая средства, которые помогли нам обеспечить взаимодействие ДОУ и семьи, мы решили подробнее осветить мероприятия, повышающие инициативность и заинтересованность родителей. Считаю, что они способствуют интеллектуальному, эмоциональному, творческому развитию дошкольников и обеспечивают сотрудничество через совместную деятельность:

∙        Выставки совместных работ.

∙        Проекты различной направленности.

∙        Участие в творческих конкурсах.

∙        Участие в творческих неделях.

∙        Участие в праздниках и спортивных мероприятиях.

∙        Выставки по увлечениям ребенка.

Вовлечение родителей в жизнь группы и детского сада, несомненно, имеет свои плюсы.

Становясь активными участниками «общественной жизни» и процесса обучения своих детей, мамы и папы чувствуют себя «хорошими родителями», поскольку вносят свой вклад в обучение и приобретают все новые умения.

А вот что происходит с детьми:

∙        В сознании детей возникает позитивная связь между семьей и детским садом: дети чувствуют, что членов их семьи принимают в саду с открытым сердцем и у них возникает более доверительное отношение к работающим в детском саду взрослым;

∙        У ребенка наблюдается буквально взлет чувства собственного достоинства;

∙        Взаимодействие с семьями детей, которые представляют разнообразные культурные традиции, создает возможность для формирования толерантности.

         Подводя итог, можно утверждать, что, отношения дошкольного учреждения с семьей должны быть основаны на сотрудничестве и взаимодействии при условии открытости детского сада внутрь и наружу. В основе сотрудничества дошкольного учреждения и семьи лежит совместная деятельность, то есть совместное определение целей деятельности, совместное распределение сил, средств, предмета деятельности во времени в соответствии с возможностями каждого участника, совместный контроль и оценка результатов работы, а затем и прогнозирование новых целей, задач и результатов.