Формирование предпосылок универсальных учебных действий
статья

 Формирование предпосылок универсальных учебных действий

                      Понятие «Универсальные учебные действия».

В широком значении термин «Универсальные учебные действия» означает умение учиться, т.е. способность ребенка к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

В более узком значении этот термин можно определить как комплекс действий учащегося (ребенка), обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний.

Умение учиться — существенный фактор повышения эффективности освоения учащимися предметных знаний.

                       Функции универсальных учебных действий:

-  обеспечение возможностей ребенка самостоятельно осуществлять процесс учения, ставить учебные цели, искать  и использовать необходимые средства  и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс  и    результат деятельности.

     Универсальный  характер учебных действий  проявляется в том, что они                          носят надпредметный характер; обеспечивают целостность общекультурного, личностного и познавательного развития и саморазвития личности; обеспечивают преемственность всех ступеней образовательного процесса. Универсальные учебные действия обеспечивают этапы усвоения учебного содержания и формирования психологических способностей ребенка.

 Качество усвоения знаний определяется многообразием и характером видов универсальных действий.

Виды  универсальных  учебных действий.

В составе основных  видов универсальных учебных действий, соответствующих ключевым целям общего образования, выделяют четыре блока: 1) личностный;  2) регулятивный;  3) коммуникативный;  4) познавательный.

Личностные  УУД:

1) Самоопределение

-  осознает свои умения, возможности, нравственные качества, способности;

-  осознает свою роль в семье;

-  адекватно и критично оценивает свои достижения и личностные качества.

2) Смыслообразование

-  проявляет осознанные познавательные интересы;

- устанавливает для себя личностно-значимые цели учения («Я хочу знать, потому что…» «Мне интересно учиться, потому что…»;

- имеет мотивацию к социально-значимой и оцениваемой деятельности (Я хочу научиться, чтобы…».

3) Нравственно-этическая ориентация

-  соотносит события и собственные поступки с принятыми моральными принципами;

-   самостоятельно выделяет нравственный аспект поведения;

-  проявляет эмпатию, сопереживание, внимательное и доброжелательное отношение к людям, их чувствам;

-  Способен к моральной самооценке («Я поступил хорошо (плохо), потому что…»)

Регулятивные  УУД

1)  Целеполагание

-  ставит перед собой учебную задачу;

-  сохраняет заданную цель;

-  выделяет и соотносит известное и неизвестное.

2)  Планирование

- составляет план и последовательность своих действий для достижения поставленной цели, результата.

3)  Прогнозирование

-  предвосхищает результат своих действий.

4) Контроль

-  осуществляет действие по образцу и заданному правилу;

-  сравнивает свой результат с образцом;

находит ошибку, как с помощью взрослого, так и самостоятельно.

5) Коррекция

-  вносит изменения в свой план и способ действия, как по указанию взрослого, так и самостоятельно.

6) Оценка

-   оценивает свои возможности, интересы, трудности;

-  осознает качество своего усвоения;

-  адекватно принимает оценку своего результата взрослым и сверстником.

7)  Саморегуляция

-  проявляет волевые усилия;

-  преодолевает препятствия;

-  доводит начатое до конца.

Коммуникативные  УУД

1) Продуктивное  взаимодействие

- интегрируется в группу сверстников;

-  позитивно относится к процессу учебного сотрудничества;

-  определяет и выбирает способы взаимодействия.

2) Разрешение конфликтов

-  выявляет и осознает разногласия, несовпадения интересов;

-  учитывает и уважает позицию партнера

-  отстаивает свою позицию.

3) Управление поведением партнера

-  оценивает, контролирует и корректирует действия партнера.

4) Владение монологической и диалогической речью

-  слушает собеседника и вступает в диалог;

-  участвует в коллективном обсуждении проблемы;

-  полно и точно выражает свои мысли.

Познавательные  УУД

1) Общеучебные

-  самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель;

-  выбирает наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий;

-  контролирует и оценивает результаты своей деятельности;

-  использует наглядные модели  (схемы, чертежи, планы);

-  понимает смысл прочитанного.

2)  Логические  УУД

- анализирует – выделяет существенные признаки;

-  синтезирует – составляет целое из частей;

-  способен к проведению сравнения, классификации, обобщения объектов;

-  устанавливает причинно-следственные связи;

-  логически рассуждает, выстраивает доказательства.

3) УУД по постановке и решению проблемы

- формулирует проблему;

-  самостоятельно создает способы решения проблем творческого и поискового характера.

Критерий оценки сформированности универсальных учебных действий

- соответствие возрастно – психологическим нормативным требованиям;

-  соответствие свойств универсальных действий заранее заданным требованиям.

Универсальные учебные действия представляют собой целостную систему, в которой происхождение и развитие каждого вида учебного действия определяется его отношением с другими видами учебных действий и логикой  возрастного  развития.