Конспект родительского собрания в младшей группе. Тема «Математика – это интересно!»
консультация (младшая группа)

Конспект родительского собрания в младшей группе.

Тема «Математика – это интересно!»

Цель: повышение интереса родителей к формированию у детей элементарных

математических представлений в процессе игровой деятельности.

Задачи:

1. Подвести родителей к осознанию важности применения развивающих игр с

целью формирования элементарных математических представлений, развития

логического мышления.

2. Познакомить с программными задачами, стоящими на учебный год по

образовательной области «Познавательное развитие», в частности формирование

элементарных математических представлений.

3. Дать родителям образцы игр с ребенком по формированию элементарных

математических представлений.

4. Познакомить с передовыми педагогическими технологиями, направленными

на развитие логико - математического мышления детей.

5. Повысить уровень педагогической просвещенности родителей.

6. Развивать взаимодействие детского сада и семьи в вопросах воспитания и

развития детей.

Материал и оборудование: ноутбук, проектор, мультимедийная презентация,

развивающие пособия: В. Воскобович «Геоконт», Б. П. Никитин «Кубики для

всех», Дьенешь «Логические блоки», «Палочки Кюизенера»

Ход собрания:

Работу с детьми по формированию

элементарных математических представлений начинают проводить в 3-4 года.

От того, успешно ли будет организовано первое знакомство с величиной,

формой, пространственными ориентирами, зависит дальнейшее математическое

развитие детей.

Малыши значительно лучше усваивают эмоционально яркий материал.

Запоминание у них характеризуется непроизвольностью. Поэтому основное

усилие должно быть направлено на то, чтобы поддержать интерес к самому

процессу познания. Важно привить любовь к математике.

Занятия по математике в возрастной группе от 3 до 4 лет в детском саду

проводится один раз в неделю, а также в игровом уголке по математике дети

закрепляют и углубляют свои знания индивидуально.

А сейчас уважаемые родители предлагаю Вам ознакомиться с задачами по

образовательной области «Познавательное развитие», а в частности

формирование у детей элементарных математических представлений, которые

стоят перед нами в новом учебном году:

Формирование элементарных математических представлений. Фор-

мирование элементарных математических представлений, первичных

представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего

мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и

времени.

Количество. Развивать умение видеть общий признак предметов группы (все

мячи — круглые, эти — все красные, эти — все большие и т. д.).

Учить составлять группы из однородных предметов и выделять из них

отдельные предметы; различать понятия «много», «один», «по одному», «ни

одного»; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей

обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами

«много», «один», «ни одного».

Сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного

сопоставления элементов (предметов). Познакомить с приемами

последовательного наложения и приложения предметов одной группы к

предметам другой; учить понимать вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше

(меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь предложениями типа: «Я на

каждый кружок положил грибок. Кружков больше, а грибов меньше» или

«Кружков столько же, сколько грибов».

Учить устанавливать равенство между неравными по количеству группами

предметов путем добавления одного предмета или предметов к меньшей по

количеству группе или убавления одного предмета из большей группы.

Величина. Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при

сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку

величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами

наложения и приложения; обозначать результат сравнения словами (длинный

— короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий — узкий, одинаковые

(равные) по ширине, высокий — низкий, одинаковые (равные) по высоте,

большой — маленький, одинаковые (равные) по величине).

Форма. Познакомить детей с геометрическими фигурами: кругом, квадратом,

треугольником. Учить обследовать форму этих фигур, используя зрение и

осязание.

Ориентировка в пространстве. Развивать умение ориентироваться в

расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать

пространственные направления от себя: вверху — внизу, впереди — сзади

(позади), справа — слева. Различать правую и левую руки.

Ориентировка во времени. Учить ориентироваться в контрастных частях

суток: день — ночь, утро — вечер.

Получать знания по математике ребенок должен не только в детском саду, но и

из своей повседневной жизни, из наблюдений за явлениями окружающего его

мира дома, на улице. И в этом ему должны помочь родители.

Мамы и папы, если вы заинтересованы в развитии своего ребёнка, то здесь ваша

помощь неоценима.

Большинство родителей в первую очередь стремятся научить ребенка считать и

решать задачи. Они радуются, когда их ребенок считает до ста, складывает и

вычитает числа.

Счет - это лишь одна из сторон математического развития. Современная техника

помогает человеку производить счетные операции, а вот мыслить и логически

рассуждать, вскрывать скрытые для непосредственного

восприятия математические взаимосвязи и взаимозависимости не сможет ни

одна машина.

В каждом возрасте ребенку надо дать то, что присуще именно ему, обогатить те

стороны развития, к которым данный возраст наиболее восприимчив. Ведь

многое из того, что упущено в детстве, невосполнимо.

Источником познания дошкольника является чувственный опыт. Начиная

занятия с трехлетним ребенком, надо помнить, что главное в этом возрасте

обогащение его опыта, необходимого для полноценного восприятия

окружающего мира, знакомство с общепринятыми образцами внешних свойств

предметов (основными цветами, геометрическими фигурами и величиной) и

умение пользоваться этими представлениями.

Знакомство с математикой следует начинать тогда, когда ребёнок не занят

каким-либо интересным делом. Предложите ему поиграть и не забывайте, что

игра – дело добровольное!

Поговорим подробнее о форме и величине предметов.

Форма является одним из основных свойств окружающих ребенка предметов.

Эталоном ее принято считать геометрические фигуры, при помощи которых

определяется форма предметов. Вначале надо познакомить ребенка с

эталонами формы: круг, квадрат, прямоугольник, треугольник; научить их

различать, запоминать названия и научить использовать геометрические формы

для оценки окружающих предметов. Приступая к обучению трехлетних детей,

главное - организовать это в форме игры.

Играйте с ребёнком всегда и везде. Готовите обед, спросите, какое количество

овощей пошло на приготовление супа, какой они формы, величины. Обращайте

внимание детей на форму различных предметов в окружающем мире, их

количество. Например, тарелки, часы, крышка от кастрюли круглые; скатерть,

табурет и стол квадратные, крыша дома треугольная. Спросите, какую фигуру по

форме напоминает тот или иной предмет. Выбери предмет похожий по форме на

ту или иную фигуру.

Познакомившись с эталонами формы, их названиями, действием подбора по

образцу, трехлетние дети смогут выполнять более сложные задания. Например,

по данному образцу составлять картинки из геометрических фигур (дерево, ёлка,

домик). Сначала ребенок продумывает, из каких фигур можно составить данный

образец, затем выкладывает его на столе или листе чистой бумаги.

Знакомство с величиной предметов является необходимым условием

развития математических представлений. Именно от практического сравнения

величин предметов и начинается путь к познанию количественных

отношений «больше-меньше», «равенство-неравенство», что является

важнейшим моментом в математическом развитии дошкольника. Развивая

представления ребенка о величине, постепенно переходим от сравнения двух-

трех предметов к сравнению пяти и более, образующих ряд убывающих или

возрастающих величин. На этом принципе построены многие народные

дидактические игрушки: матрешки, пирамидки, игрушки-вкладыши, которые у

вас, родители, есть дома практически у каждого.

Советуем придумывать игры, где необходимо выделение отдельных параметров

величины. Например, можно вырезать из бумаги реку. Машине, которая

подъехала к реке, надо переехать на другую сторону. Дети решают, что нужен

мост. Но ваш мост (прямоугольник из бумаги или картона) не достает до другого

берега. Принесите другой мост, длиннее первого, и по нему машина переедет на

другой берег. Подобные игры дают возможность обратить внимание ребенка не

только на величину предметов в целом, но и на отдельные параметры величины,

учат сравнивать предметы по величине.

Или еще пример. Играет ваш ребенок с машинками, спросите какая машинка

больше, какая меньше. Построил из кубиков гараж, спросите какой выше, ниже.

Соотнесите их с размерами машин. Какую машину, в какой гараж можно

поставить?

По дороге в детский сад или домой рассматривайте деревья (выше - ниже, толще

– тоньше, дорога длиннее - короче, солнце выше деревьев или ниже)

Остановимся еще на одном свойстве предметов, окружающих ребенка, — их

количестве.

Что важно для четырехлетнего малыша? Прежде всего, научить его

понимать математические отношения: больше, меньше, поровну. Лучше всего

снова обратиться к игре и использовать такие ситуации, когда установление

равенства - неравенства предметов становится необходимым.

Например, мама предлагает малышу: «Давай покормим твоих кукол!» Вместе с

ребенком она рассаживает кукол и предлагает накрыть на стол: каждой кукле

надо поставить тарелку, а к каждой тарелке положить ложку. Малыш с

удовольствием играет с любимыми игрушками. Перед взрослым же, который

должен выступать как равноправный партнер по игре, стоит серьезная

обучающая задача. Он показывает ребенку способ сравнения двух

групп предметов: «Чтобы всем куклам хватило тарелок, давай перед каждой

куклой поставим тарелку. Мы сразу увидим, у всех ли есть тарелки. Чтобы всем

хватило ложек, давай положим ложку на каждую тарелку». Полученные знания

дети с удовольствием используют в повседневной жизни. Ребенок охотно будет

помогать накрывать на стол: к каждой тарелке положить ложку, нож, вилку, под

каждой чашкой поставить блюдце и т. д.

Возьмите фрукты: яблоки и бананы. Спросите, чего больше? Что для этого

нужно сделать? Напоминаем, что это можно сделать без счета, путём попарного

сопоставления. Понятие взаимно-однозначного соответствия для двух групп

состоит в том, что каждому элементу первой группы соответствует только один

элемент второй и, наоборот, каждому элементу второй группы соответствует

только один элемент первой (чашек столько, сколько блюдец; ножей столько,

сколько вилок, и т. п.).

Малышей не учат считать, но, организуя разнообразные действия с предметами,

подводят к усвоению счета, создают возможности для формирования понятия о

натуральном числе.

Способствуйте обогащению чувственного опыта вашего ребенка. Создавайте

условия для сравнения доступных наблюдению объектов по величине. В

общении с ребенком показывайте различные параметры величины и

относительность признаков. Обогащайте словарь ваших деток (длинный,

короткий, широкий, узкий, высокий, низкий, толстый, тонкий). Показывайте

образцы грамотной речи (стул выше, чем стульчик; скамья шире, чем скамеечка;

ствол деревца тоньше ствола дерева и т. п.). Важно чтобы эти слова были в

лексиконе у детей.

Дети учатся ориентироваться в пространстве и времени. Обращайте на это

внимание в повседневной жизни. Играя, обращайте внимание ребёнка на то, что

находится слева, справа от него, впереди, сзади. Посмотрите, какие предметы

находятся над головой, что ниже головы

Побуждайте ребёнка использовать слова: вчера, сегодня, завтра (что было

сегодня, что было вчера и что будет завтра). Спрашивайте, какое сейчас время

года. Называйте текущий месяц, день недели.

Поиграйте в игру «Найди игрушку». Спрячьте игрушку, «Раз, два, три - ищи!» -

говорит взрослый. Ребенок ищет, найдя, он говорит, где она находилась,

используя слова «на», «за», «между», «в».

Так, играя в непосредственной обстановке, вы можете приобщить ребенка ко

многим математическим понятиям, способствовать их лучшему усвоению,

поддерживая и развивая интерес к математике.

Особое внимание мне хотелось бы обратить на игры, способствующие развитию

образного и логического мышления у детей, умению воспринимать и

отображать, сравнивать, обобщать, классифицировать, видоизменять. Этому

способствуют передовые технологии, применяемые нами в совместной

деятельности с детьми. Данные технологии, а именно развивающие игры можно

с успехом использовать в домашних условиях.

1. «Логические блоки» Дьенеша

- Логические блоки Дьенеша - это набор из 48 геометрических фигур, причем в

наборе нет ни одной одинаковой фигуры, все они различаются свойствами:

формой (круглые, квадратные, треугольные, прямоугольные, цветом (красные,

желтые, синие, размером (большие и маленькие) и толщиной (толстые и тонкие).

Игры с блоками доступно, на наглядной основе знакомят детей с формой,

цветом, размером и толщиной объектов. Развивают у детей мыслительные

операции (анализ, сравнение, классификация, обобщение, логическое мышление,

творческие способности и познавательные процессы (восприятие, память,

внимание и воображение). Играя с блоками Дьенеша, ребенок выполняет

разнообразные предметные действия (разбиение, выкладывание по

определенным правилам, перестроение и др.).

Сначала предлагаются самые простые игры.

1. Найди все фигуры (блоки, как эта по цвету (по размеру, форме).

2. Найди все фигуры, как эта по цвету и форме (по форме и размеру, по размеру

и цвету)

3. "Цепочка"

Также в работе с детьми можно использовать наглядные пособия:

Альбом «Блоки Дьеныша» (для самых маленьких, альбом «Маленькие логики»,

альбом «Лепим нелепицы»).

2. «Цветные счетные палочки» Х. Кюизинера.

- Комплект состоит из пластмассовых призм десяти различных цветов и форм.

Наименьшая призма имеет длину 10 мм, является кубиком. Этот материал

предлагает ребенку большие возможности для исследований: различение цвета,

размера, количества, подводит детей к пониманию различных абстрактных

понятий, таких как число, отношение, порядок следования.

- Дети строят «Заборы низкие и высокие», «Лесенка высокая и лесенка низкая»,

«Лесенка широкая и лесенка узкая», «Мосты через реку», «Мы по лесенке

шагаем». Детям очень интересно работать с наглядными пособиями: альбом

«Волшебные дорожки», альбом «Дом с колокольчиком», предметы на этих

картинках словно оживают, что доставляет детям огромное удовольствие.

3. Кубики Никитина.

-Игра состоит из 16 одинаковых кубиков, все 6 граней каждого кубика окрашены

по-разному в 4-цвета. Это позволяет создавать узоры в громадном количестве

вариантов. Эти узоры напоминают контуры различных предметов, картин,

которым дети любят давать названия.

-Дети сначала учатся по узорам-заданиям складывать точно такой же узор из

кубиков. Затем глядя на кубики, рисуют узор, который они образуют. И,

наконец, третье - придумывают новые узоры из кубиков. В этой игре хорошо

развивается способность детей к анализу и синтезу, а эти важные мыслительные

операции, используются почти во всякой интеллектуальной деятельности.

В работе с детьми можно использовать наглядное пособие: альбом «Чудо кубики.

Сложи узор».

4. «Геоконт» В. Воскобича

- Игра представляет собой фанерное игровое поле, на котором закреплены

гвоздики, на гвоздики натягиваются разноцветные резинки – паутинки и

получаются контуры геометрических фигур, предметных силуэтов. Дети

создают силуэты по показу взрослого, собственному замыслу. В результате игр с

«Геоконтом» у детей развивается моторика кистей и пальцев, сенсорные

способности (освоение цвета, формы, величины, мыслительные процессы

(конструирование по словесной модели, построение симметричных и

несимметричных фигур, поиск установление закономерностей, творчество.

-Сначала дети учатся просто натягивать резинки на гвоздики, затем можно

предложить детям прогуляться пальчиками по красным, синим и т. д. дорожкам.

После этого дети с удовольствием строят длинные и короткие дорожки, широкие

и узкие, натягивают большой и маленький квадраты, строят дома. В дальнейшем

можно предложить детям простейшие схемы, на которых изображены дорожки,

квадрат, треугольник, прямоугольник, домик и т. д., а также самим придумать

узор. Обязательным условием при игре является назвать форму и величину

создаваемых предметов.

-Таким образом, все эти игры способствуют развитию логического и образного

мышления, творческих способностей.

-Работа по формированию у детей элементарных математических представлений

проходит в нашей группе, как в процессе совместной, так и во время

непосредственно образовательной деятельности.

-Также на сегодняшней встрече предлагаем Вам выполнить необычное задание:

вспомните Ваши семейные вечера и дайте им самооценку. Если вы поступаете,

так, как сказано, то выставляете – круг, не всегда – квадрат, никогда –

треугольник.

1. Каждый вечер уделяю время на игры с детьми.

2. Рассказываю о своих играх в детстве.

3. Если сломалась игрушка, ремонтирую ее вместе с ребенком.

4. Купив ребенку игру или игрушку, объясняю, показываю разные варианты

игры.

5. Слушаю рассказы ребенка об играх и игрушках в детском саду.

6. Не наказываю ребенка игрой, игрушкой, т. е. не лишаю его на время игры или

игрушки.

-Если у Вас получилось больше всего кружочков, значит, игра в Вашем доме

присутствует всегда. Играйте с ребенком на равных. Совместные игры

родителей и детей духовно и эмоционально обогащают детей, удовлетворяют

потребность в общении с близкими людьми, укрепляют веру в свои силы. Тем

более что игры и пособия, с которыми мы с Вами сегодня познакомились,

способствуют становлению и развитию всесторонне развитой личности ребенка,

способного творчески подходить к решению различных жизненных ситуаций.

- Спасибо за искренние ответы и активное участие в нашем мероприятии!

-Мы надеемся, что дома вечерами, в выходные дни Вы, уважаемые родители,

будете создавать условия и принимать участие в играх своих детей.