Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста
статья

Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста

Пересказ литературных произведений в детском саду относится к одному из видов речевой деятельности на занятиях по развитию связной речи. Умение пересказывать художественный текст имеет огромное значение в жизни ребенка. Обучение пересказу, с одной стороны, приучает слушать, анализировать, осмыслять литературный текст, с другой - учит последовательно и выразительно передавать текст произведения. Занятия по пересказу формируют навыки грамматически правильной речи, обогащает словарный запас и закрепляет произношение трудных звуков русского языка. Занятия отлично тренируют произвольное внимание, память и воображение. Все это – отличная база для выполнения устных школьных заданий, написания изложений и сочинений.

Мнемотехника или  мнемоника, в переводе с греческого - «искусство запоминания». Мнемотехника - это система методов и приёмов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации. Использование мнемотехники для дошкольников сегодня становится всё более актуальным.

Цель обучения с её использованием - развитие памяти разных видов: слуховой, зрительной, двигательной, тактильной; мышления, внимания, воображения. Особое место в работе с детьми занимает дидактический материал в форме мнемотаблиц и схем - моделей, что заметно облегчает детям овладение связной речью; кроме того, наличие зрительного плана - схемы делает рассказы, сказки чёткими, связными и последовательными.

Мнемотаблица – это схема, в которую заложена определённая информация. Рекомендуют для детей младшего и среднего возраста следует давать цветные мнемотаблицы, так как в памяти у детей остаются отдельные образы: лиса-рыжая, мышка – серая, елочка – зеленая, а для старших дошкольников - чёрно-белые. Старшие дошкольники могут сами участвовать в их рисовании и раскрашивании. Размер мнемотаблиц может быть различным — в зависимости от возраста детей, от уровня их развития. Рекомендуются следующие размеры таблицы:

для дошкольников среднего возраста — таблицы на 6 клетках;

для дошкольников старшего возраста — таблицы на 9-12 клетках;

для подготовительного к школе возрасту-таблицы на 12-15 клетках.

Овладение приёмами работы с ними значительно сокращает время обучения и  одновременно    решает задачи, направленные на:

1. Развитие основных психических процессов памяти, внимания, образного мышления;
2. Перекодирование информации, преобразование из абстрактных символов в образы;
3. Развитие мелкой моторики рук при частичном или полном графическом воспроизведении;
4. Развитие связной речи дошкольников (составление описательных рассказов, пересказ сказки;  правильное звукопроизношение;  знакомство с буквами).

Впервые использование моделей началось в 1990 году. Оно было предложено логопедами для развития речи детей с общим недоразвитием речи и является, как я уже говорила, актуальным и действенным методом в настоящее время, как для групп детей с ОНР, так и для групп массовых дошкольных учреждений.

Использовать метод моделирования можно в различных видах деятельности. Дети учатся нестандартно мыслить (один и тот же предмет или явление выглядит по - разному у каждого ребёнка), дети создают собственные творения, развивают свою фантазию и речь. В старшем дошкольном возрасте полезно составлять модели прямо во время занятий.

Использование схем, таблиц, моделей помогают детям преодолеть различные затруднения: самостоятельно определить при рассматривании предмета его главные свойства и признаки;

Установить последовательность изложения выявленных признаков;

Удержать в памяти эту последовательность, которая является планом – рассказом описания.

С помощью метода моделирования – использования схем - моделей и мнемотаблиц удаётся достичь значительных результатов в следующем:

1. Активизируется  словарный запас;
2. Расширяется круг знаний об окружающем мире;
3. Дети преодолевают робость, застенчивость, учатся свободно держаться перед аудиторией;
4. Свободно пересказывают сказки, рассказы как на занятиях, так и в повседневной жизни.
5. Развивается фантазия и творческое воображение детей.

Существует ряд требований к использованию моделирования:

1. модель вводится при условии сформированности представлений о свойствах и признаках предмета;
2. модель должна являться аналогом предмета или явления, все признаки и качества которого моделируются при непосредственном участии ребенка;
3. модель должна быть доступной детям в повседневной жизни;
4. модель должна быть лаконичной и характеризовать только основные качества предмета и явления;
5. одновременно можно использовать модели только одного вида.

С помощью схем-моделей и мнемотаблиц удаётся достичь следующих результатов:

1. у детей появляется желание пересказывать сказки – как на занятие, так и в повседневной жизни;
2. у детей расширяется круг знаний об окружающем мире;
3. активизируется словарный запас;
4. дети преодолевают робость, застенчивость, учатся свободно держаться перед аудиторией.

Занятие состоит из нескольких этапов:

1 этап. Рассматривание таблиц и разбор того, что на ней изображено. 

2 этап. Осуществляется  перекодированием информации, т.е. преобразование из символов в образы. 

 3 этап. После перекодирования  осуществляется пересказ  сказки с опорой на символы, т.е. происходит метод запоминания

Этапы работы со схемой – моделью:

1. учить детей заменять ключевые слова в предложениях значками - символами;
2. учить зарисовывать предметы и явления природы не только символами, но и буквами, а также простыми словами (мама, дом, еда)- если дети умеют читать и писать;
3. самостоятельно, с помощью знаков - символов, заполнять схему - модель как план пересказа;
4. закреплять изученный материал путем неоднократного повторения рассказа с опорой на составленную ранее схему - модель.

Таким образом, чем раньше мы будем учить детей рассказывать или пересказывать, используя метод мнемотехники и схемы – модели, тем лучше дети будут подготовлены к школе, так как связная речь является важным показателем умственных способностей ребенка и готовности его к школьному обучению.

Список литературы:

1.  «Использование  метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста» Т.Б.Полянская.
2. «Учимся по сказке» Т. В. Большевой.
3. «Веселые встречи»  Л. Е. Белоусовой.