Роль семьи в процессе коррекции звукопроизношения у детей дошкольного возраста.
консультация
консультация для родителей по совместной работе с логопедом
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
rol_semi_v_protsesse_korrektsii_zvukoproiznosheniya_u_detey_doshkolnogo_vozrasta.docx | 21.05 КБ |
Предварительный просмотр:
Роль семьи в процессе коррекции звукопроизношения у детей дошкольного возраста.
Когда малыши только начинают разговаривать, их речь практически никогда не бывает «чистой», это разъясняется недостаточным развитием органов артикуляционного аппарата: языка, губ, нижней челюсти и мягкого неба, а также незрелостью речевых зон коры мозга. Все дети индивидуальны, и некоторые, в силу разных обстоятельств, продолжают неправильно произносить звуки, доходит до того, что это приобретает силу привычки. Более часто речевые недостатки наблюдаются в произношении, верно сформировывать которые довольно трудно, потому что ребенку нужно научиться управлять своими органами речи, производить контроль за своей речью и речью окружающих.
Для этого в детском саду ребёнка зачисляют на логопедический пункт, и логопед проводит с ним занятия несколько раза в неделю. К моему сожалению, многие родители считают, что без особых усилий с их стороны у ребёнка встанут все звуки, он научится правильно говорить, ведь с ним занимается логопед. Специалист всё сделает сам! Это самое глубокое заблуждение родителей! Степень влияния домашней работы родителей с детьми на качество и время коррекции речи ребенка очень велика. Именно сейчас родителям нужно приложить все усилия, всё своё внимание для скорейшего достижения поставленной цели. Но к сожалению у многих родителей нет представления о самом процессе обучения. Они недостаточно понимают, что большую часть своей жизни ребенок проводит с родителями. И именно они являются главными их "учителями". Как показывают современные исследования, целенаправленное включение родителей в единый, совместный с педагогами процесс воспитания, развития и коррекции значительно повышает его эффективность.
Цель совместной работы – активизировать родителей, привлечь их внимание к тем коррекционным и педагогическим задачам, которые осуществляются в работе с детьми, сделав воспитание ребенка в семье и в детском саду более последовательным и эффективным.
Задачи родителей в коррекционной работе заключаются:
- в создании в семье условий, благоприятных для общего и речевого развития детей;
- в проведении целенаправленной и систематической работы по общему, речевому развитию детей и необходимой коррекции недостатков в этом развитии.
Родители должны формировать правильное отношение к речевому нарушению у ребенка:
• не ругать ребенка за неправильную речь;
• ненавязчиво исправлять неправильное произношение;
• не заострять внимание на запинках и повторах слогов и слов;
• осуществлять позитивный настрой ребенка на занятия с педагогами.
Родители должны подготовит ребёнка к предстоящей работе. Объяснить значение, необходимость этих занятий. Сами родители должны быть готовы к достаточно длительной психологической подготовке не только ребенка, но и самих себя к занятиям с ним.
Коррекция звукопроизношения происходит поэтапно и состоит из 4 этапов:
1. Подготовительный. Подготовка речеслухового и речедвигательного анализаторов к правильному восприятию звуков. Создание установки на коррекционную работу, повышение уверенности. Формирование заинтересованности в занятиях.
2. Постановка звуков. Добиться правильного звучания изолированного звука.
3. Автоматизация звуков. Добиться правильного произношения во фразовой речи.
4. Дифференциация звуков. Научить ребенка различать смешиваемые звуки и правильно употреблять их в собственной речи.
Сроки преодоления речевых недостатков зависят:
- от степени сложности дефекта;
- от возрастных и индивидуальных особенностей ребенка;
- от регулярности проведения занятий;
- от участия родителей в коррекционном процессе.
Постановка звука в большинстве случаев – более сложный искусственный процесс, чем самостоятельное появление звука у ребенка, поскольку с физиологической точки зрения постановка звука – это создание нового условного рефлекса.
Работу на этапе автоматизации звука следует рассматривать как затормаживание старых, неправильных динамических стереотипов и выработку новых. Эта работа трудна для нервной системы и требует очень большой осторожности и постепенности, которые выражаются в переходе от изолированного звука к различным типам слогов и звукосочетаний, затем к словам с данным звуком, предложениям, а в дальнейшем к различным видам развернутой речи. Необходим постоянный контроль над поставленными звуками, так как тонус артикуляционной мускулатуры все еще ослаблен, и «сломать» старый речевой стереотип бывает очень трудно. У ребенка не всегда может все получаться сразу, что вызывает отказ от
дальнейших занятий. В таких случаях родители не должны фиксировать внимание на том, что у ребенка не получается. Надо подбодрить его, вернуться к более простому, уже отработанному материалу.
Проведение занятий дома.
Материал, который изучается за неделю на занятиях, дается домой для закрепления в виде различных упражнений. Для детей они не новые, а родителями должны быть прочитаны до конца, объяснены и отработаны под родительским контролем. Хочется подчеркнуть, что ребенок должен рисовать, штриховать, в тетради своей рукой. Взрослый может показать, объяснить, как выполнять задание. Не стремитесь делать из тетради образцово-показательную, главное, чтобы ребенок тренировал свою руку, готовил руку к письму. Что касается звукопроизношения, то чем чаще вы будете заниматься, тем быстрее исправленный звук закрепится в речи. Упражнения в идеале должны быть ежедневными. Задача логопеда – поставить звук, автоматизировать его в слогах, словах, но если домашних занятий будет недостаточно, то заметных подвижек может и не быть. Работу по автоматизации исправленных звуков можно сравнить со спортом: результат зависит от тренировок.
Правила работы в домашних тетрадях:
• тетради забираются домой, и возвращаются в дни занятий;
• не стоит выполнять все задания сразу, лучше заниматься за несколько раз по 15-20мин. ;
• задания на развитие мелкой моторики рук (рисование, штриховка и т. д.) выполняются только карандашами;
• весь речевой материал должен быть отработан, т. е. родители должны добиваться правильного и четкого произношения ребенком задания, пусть даже путём заучивания;
• Важно! Ежедневно закреплять поставленный звук и следить за правильным произношением его в самостоятельной речи ребенка (дома);
• артикуляционную гимнастику следует делать вместе с ребенком, сидя перед зеркалом;
• все задания выполняются медленно, качественно, осознанно и до конца;
Таким образом: исправление речи - длительный процесс, требующий систематических занятий. Не сравнивайте ребёнка с ровесниками, сравнивайте только с ним самим на предыдущем этапе. Старайтесь чаще хвалить его за успехи - это стимулирует усердие ребенка, придает ему уверенности в себе.
Помните, что только совместная работа родителей, ребёнка и логопеда позволит добиться желаемого результата!
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
«Применение логопедических игр в коррекции звукопроизношения у детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи средствами ИКТ»
в данном материале описана методика применения логопедических игр средствами ИКТ в коррекции звукопроизношения детей дошкольного возрастаСодержание1....
Дыхательная гимнастика, как средство коррекции звукопроизношения у детей дошкольного возраста.
В данном материале представлена регулировка речевого дыхания, упражнения на отработку фонационного дыхания, упражнение на дыхание с участием голоса...
"Игра, как приоритетное средство коррекции звукопроизношения у детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи". Из опыта работы
"Игра, как приоритетное средство коррекции звукопроизношения у детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи".Из опыта работы...
Опыт работы на тему:"Дидактическая игра как средство коррекции звукопроизношения у детей дошкольного возраста"
Обобщение опыта работы учителя-логопеда....
Работа по коррекции звукопроизношения у детей дошкольного возраста с лёгкой степенью дизартрии
Материал может использоваться в практике работы учителя-логопеда по коррекции звукопроизношения у детей дошкольного возраста с лёгкой степенью дизартрии...
Применение здоровьесберегающих технологий в процессе коррекции звукопроизношения у детей дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи
Практический опыт работы учителя-логопеда. Адаптированные к применению в условиях детского сада здоровьесберегающие и инновационные методы и методы и приемы оптимизируют работу логопеда по...
"Роль родителей в процессе коррекции звукопроизношения у детей" (буклет для родителей)
Задача логопеда – поставить звук, автоматизировать его в слогах, словах, но если домашних занятий будет недостаточно, то заметных улучшений в речи может и не быть....