Муниципальное дошкольное образовательное  автономное учреждение центр развития ребёнка -  детский сад «Аленький цветочек»

Мероприятие с элементами тренинга

«Счастливы дети – счастливы родители»

Разработал:  тьютор  

Кузнецова Ольга Анатольевна

г. Пыть-Ях

Цель: повышение родительской компетентности, понимание природы, внутренних переживаний и потребностей ребёнка дошкольного возраста.

Задачи:

• Оптимизировать условия общения родитель - родитель, педагог - родитель, родитель – ребёнок

• Вырабатывать новые формы взаимодействия родителей с детьми

• Улучшать рефлексию взаимоотношений с детьми

Оборудование:

Элементы одежды, шары, клубок ниток, музыкальный проигрыватель, 2 покрывала, свеча, чудо-дерево с яблоками, повязка на глаза.

Ход мероприятия:

Дети вместе с родителями заходят в зал. Психолог предлагает сесть всем в круг. В центре зала стоит дерево, на нем висит клубок, апельсин, «яблоки», конфеты, фотографии мам.

1. Упражнение «Знакомство»

Психолог предлагает родителям поближе познакомиться друг с другом, передавая клубок ниток (снимает с дерева). Тот участник, у кого в руках клубок, называет свое имя и прилагательное (родители) на первую букву имени, а дети какое-либо ласковое слово для себя, которое характеризует его как личность. Затем клубок передается следующему участнику.

Когда клубок возвращается к психологу, он спрашивает: «На что похоже то, что у нас получилось? » (паутина, звездочка и т. д.)

- Мне хотелось бы обратить ваше внимание на то, что в жизни наши взаимоотношения с детьми напоминают подобное переплетение нитей.

В конце упражнения клубок сматывается в обратном направлении, при этом необходимо еще раз повторить имя и прилагательное, чтобы все участники запомнили их.

2. Упражнение «Комплименты». Взрослые и дети по кругу говорят друг другу что-нибудь приятное и передают апельсин (снимает с дерева). Например, «Ты красивая девочка», «У тебя приятная улыбка».

3. Игра «Найди своего ребенка».

Родителю надевают повязку на глаза. Дети выстраиваются в ряд. Можно изменить банты, прически, некоторые детали одежды, чтобы труднее было узнать. Взрослый ощупывает детей, чтобы найти «своего».

4. Упражнение «Гамак».

Двое взрослых берут покрывало с двух сторон и раскачивают под музыку ребенка. Каждый ребенок должен попробовать полежать в гамаке.

5. Упражнение «Пойми меня» (1 часть)

На дереве висят «яблочки». Каждый ребенок по очереди берет по одному яблочку с дерева и отдает своей маме. На «яблоках» написаны высказывания детей. Мамы должны понять, что имеется ввиду на самом деле.

• Смотри, мама, я сделал самолет из нового конструктора (Гордость. Удовлетворение.)

• Все дети играют, а мне не с кем. (Одиночество, покинутость.)

• Я могу сделать это. Мне не надо помогать. (Я достаточно взрослый, чтобы сделать это сам. Уверенность, самостоятельность.)

• Уходите, оставьте меня одного. Я не хочу ни с кем разговаривать. (Боль, злость, чувство не любви.)

• У меня не получается. Я стараюсь, но не получается. (Стоит ли стараться? Разочарование, желание бросить.)

6. Упражнение «Пойми меня» (2 часть)

Ведущий: «Мы выяснили, как мамы понимают своих детей. А как понимают дети своих мам. Сейчас мы это попытаемся выяснить». Ведущий снимает с дерева фотографии мам с различным выражением лиц и предлагает детям угадать, какие эмоции испытывают мамы на фотографиях.

7. Игра «Кто больше соберет шаров».

Включается веселая, быстрая музыка. Ведущий: «А теперь подвигаемся. Сейчас я раскидаю по залу много разноцветных шаров, а вы должны собрать их. Нужно делать это в паре с партнером, с которым вы держитесь за руки, а свободной рукой собирать шары. Победит та пара, которая не разжала рук и больше всех собрала мячей».

8. Упражнение «Погладь котенка»

Родители и дети составляют пару. Ведущий: «Представьте себе, что вы на улице увидели маленького котенка и захотели его приласкать, погладить. Котенок может урчать от удовольствия. В роли котенка может быть, как ребенок, так и взрослый». Потом партнеры меняются местами.

9. Сказка "Чудесная Волшебница"

Ведущий  рассказывает сказку: «Жила-была семья: брат, сестра, мама и папа. Сестру звали Лена, а брата – Коля.

Родители всегда их ругали, когда они шалили и не слушались, ставили в угол за провинность. Сестра и брат не понимали, почему их папа и мама всегда кричат на них, мало общаются с ними.

Однажды, когда они сидели в комнате, послышался громкий звонок. Мама открыла дверь, и в квартиру вошла волшебница по имени Счастье. Она держала в руке волшебную палочку. Волшебница сказала: «Сегодня я пришла именно к вам. Потому что в этом доме много детских слёз, много зла и непослушания. Я хочу установить добро, помирить всех вас».

Обращаясь к родителям, она произнесла: «А вам я дам совет. Дорогие мамы и папы! Будьте добрее! Любите своих детей! Доверяйте им! ». А детям сказала: «Девочки и мальчики всегда должны слушаться маму и папу, чтобы радовать их и никогда не огорчать». Затем она взмахнула волшебной палочкой, и на всех посыпались лепестки роз. Падая на людей, они делали их добрее, чёрствое сердце «таяло», а дети больше не огорчали родителей. Волшебница пожелала счастья и исчезла.

Этот день был самым счастливым. Жизнь улучшилась. Добро восторжествовало! Родители стали понимать своих детей, а дети родителей.

10. Пожелания и эмоции

Каждый участник по кругу рассказывает, что ему больше всего понравилось, и высказывает пожелания для других участников.

11. Прощание при свече: «Я хочу, что бы пламя этой свечи уничтожило все ваши печали и невзгоды, тепло этой свечи согрело ваши сердца и души, её свет озарил ваши лица улыбкой и любовью.  А теперь мысленно поблагодарим, друг друга за работу, вздохнем и дружно погасим свечу" .

Удачи  и  счастья!  

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

центр развития ребенка детский сад «Аленький цветочек»

Круглый стол

для родителей

«Правильный выбор развивающих игр

и игрушек для детей»

                                 Подготовила:

                                                   Тьютор Кузнецова О.А.

Цели:

- дать родителям знания о значении игрушки, ее роли в игре ребенка;

- вооружить знаниями о целесообразном педагогическом подборе игрушек;

- научить распознавать вредную игрушку.

Предварительная работа:

1. Провести с детьми тест "Несуществующее животное", "Кактус"

2. Попросить родителей принести 2-3 любимые игрушки ребенка.

Уважаемые родители! Вы уже наверняка знаете и слышали о том, что ребенку-дошкольнику нужна игра. Игра детей неотделима от игрушек. У большинства из нас детство связано с любимыми игрушками, которые остались в памяти как близкие друзья. Игрушки для ребенка - та "среда", которая позволяет исследовать окружающий мир, формировать и реализовывать творческие способности, выражать чувства; игрушки учат общаться и познавать себя. Подбор игрушек - дело серьезное и ответственное. От успешного решения этой проблемы зависят настроение ребенка и прогресс в его развитии. Чтобы вы могли сориентироваться в необъятной стихии рынка игрушек, мы поговорим о наиболее ценных из них и полезных.

Для начала поговорим о том, какие бывают игрушки, для чего они нужны и что каждая из них может дать для развития. Существуют разные виды игрушек для детей дошкольного возраста.

Сюжетные или образные.

Центральное место отводится кукле. К этой группе игрушек относятся и сказочные персонажи и те, что изображают зверей, домашних животных; предметы домашнего обихода.

Технические игрушки.

Транспорт, конструкторы, всевозможные технические агрегаты. Особой популярностью у детей пользуются разнообразные конструкторы "Лего", развивающие мелкую моторику, ориентировку в пространстве, мышление, творчество.

Игрушки-забавы.

Это смешные фигурки зверей, животных, человечков, например зайчик, играющий на барабане, или повар, готовящий яичницу. В основе их лежит движение, сюрприз, неожиданность. Их назначение - позабавить детей, вызвать смех, сопереживание, радость, воспитать чувство юмора.

Маскарадно-елочные игрушки.

Они связаны с празднованием Нового года. Они напоминают чем-то тот или иной персонаж (хвост, клюв, ушки), но этого достаточно, чтобы дети играли - жили в образе.

Спортивно-моторные игрушки.

Это особый тип игрушек, способствующий повышению двигательной активности детей, развитию координации движений, ориентировки в пространстве (кегли, мячи, обручи).

Театральные игрушки.

Эти игрушки по содержанию являются образными, но имеют особое назначение - служат целям эстетического воспитания, развития речи, воображения. К ним относятся, например, Петрушка, куклы бибабо.

Музыкальные игрушки.

Это погремушки, колокольчики, бубенцы, дудочки; игрушки, изображающие пианино, балалайки и др. музыкальные инструменты.

Строительные игрушки.

Они состоят из геометрических тел.

Дидактические игрушки.

Этим игрушкам принадлежит особое место. С помощью дидактических игр дети знакомятся с цветом, формой, величиной и т. д. К ним относятся разноцветные вкладыши, матрешки, мозаики, пазлы, лото и др. Эти игрушки воспитывают у детей сосредоточенность, настойчивость, целеустремленность, умение доводить дело до конца, а также способствуют развитию мелкой моторику.

Вопрос к родителям.

На что вы опираетесь при покупке игрушки?

(Мнение родителей)

При покупке игрушки трудно извлечь из своей головы абсолютно все критерии её выбора, однако достаточно подумать и просто представить себе как воспримет эту игрушку ребёнок и какие полезные качества она поможет у него сформировать.

Дети воспринимают игрушки эмоционально, а детские психологи требуют, чтобы эти эмоции были позитивными. Поэтому при выборе игрушек нужно обращать самое пристальное внимание на их смысловую направленность.

Каковы же критерии хорошей игрушки?

- Игрушка должна вызывать желание играть с ней, говоря словами специалистов, стимулировать детскую активность, то есть быть такой, чтобы ребенок мог разбирать и собирать ее, передвигать различные части, возить, извлекать звуки, "укладывать спать", "кормить".

- Игрушка должна быть простой по функции и понятной по назначению. Такие популярные во всех поколениях игрушки, как мячи, каталки, куклы, кубики, машинки, именно благодаря своей простоте позволяют играть в разнообразные игры с ними и не могут наскучить ребенку. Следует иметь в виду, что "навороченные" и автоматизированные игрушки, при игре с которыми необходимо просто нажимать кнопки, для целей развития и обучения детей просто бессмысленны, а порой и вредны.

- Еще одно отличительное свойство хорошей игрушки - поощрение ребенка к самостоятельности. Покупая игрушку, обратите внимание, предусмотрена ли в ее конструкции возможность самостоятельного действия малыша с ней.

Например, если в заводной игрушке очень тугой замок или в нем слишком маленькая скважина, то ребенок не сможет самостоятельно завести игрушку или вставить ключ без помощи взрослого. В таком случае самостоятельная игра становится невозможной. То же касается огромных львов, мишек и других крупномасштабных мягких игрушек. Играть с ними малышу неудобно, они могут служить только украшением детской комнаты.

Практическая психология и педагогика советует и настоятельно призывает всех родителей в вопросе выбора игрушек придерживаться правила золотой середины - игрушки должны быть разными, в том числе самостоятельно изготовленными и покупными, главное чтобы они были безопасными и несли необходимую смысловую нагрузку.

Вопрос родителям:

Ваше отношение к игрушкам-монстрам?

(Мнение родителей)

Черепашки Ниндзя, трансформеры-роботы, Бэтман, Человек-паук - эти игрушки способствуют накоплению агрессивных фантазий ребенка, часто реализуемых в жизни по отношению к более слабым - животным или маленьким детям. Например: Семилетний мальчик - любитель подобных игрушек - ловил цыплят и мучил их на глазах четырех-пятилетних малышей, невзирая на их слезы и просьбы. До этого он много раз смотрел кассеты с детскими "ужастиками", а любимой игрушкой у него был паук.

Покемонов придумал, видимо, человек, чрезвычайно агрессивный и тревожный. Судите сами. В переводе "покемон" - карманный монстр. Такое существо не может иметь точных аналогов в живой природе, оно не похоже ни на одно из известных живых существ. Например, обыкновенный зайчик покемоном не является, но зайчик ярко-желтого цвета, способный бить током, как электрический скат, уже называется покемоном Пикачу. Максимальная нелепость, неестественность, коварство и агрессивность - вот что присуще всем покемонам.

Показ в Японии несколько лет назад мультфильма о покемонах вызвал у более чем 600 детей различные психические и соматические расстройства, многие попали в больницу с симптомами эпилептических припадков. Мультфильм был снят с показа, его переделали и. .. продали в Россию. Наши дети полюбили покемонов и носили их на одежде, ели в виде сладостей, читали о них в книжках и, главное, требовали у родителей покупать такие игрушки. А те и рады, не задумываясь о последствиях вступления их чада в общение с "резко негативным информационным полем", как говорят ученые. В дальнейшем показ мультсериала "Покемоны" на Первом канале был прекращен.

К категории монстров можно отнести всевозможные игрушки-трансформеры; человек-машина, человек-чудище, человек-робот. Какие чувства воспитывают у малыша эти игрушки? Так посредством уродливой игрушки цинично эксплуатируется потребность ребенка в волшебстве и сказке! Взрослые словно забыли, что игрушка, как мы сказали вначале, это не просто забава. Она закладывает в душу ребенка первоначальные понятия добра и зла. И опасно, если это происходит в игре с негативным героем-игрушкой, причем опасность эта прямо пропорциональна агрессивности персонажа.

Что плохого в монстрах - это же только игрушки? - могут сказать некоторые взрослые. Любое проигранное ребенком действие способно воспроизводить себя в реальности. Если ребенок в игре способен вести себя гуманно, милосердно, заботливо, то у него есть некий образец того, как это нужно делать. И наоборот, если ребенок в игре вынужден быть агрессивным, грубым, жестоким, это обязательно воспроизведет само себя когда-нибудь в той или иной ситуации. Игрушка программирует поведение ребенка. И важно понимать, как воздействует игрушка и что за программу она в себе несет. Поскольку есть добро и зло, идеал и анти идеал, игрушка, как мы могли убедиться, может быть анти игрушкой.

Игрушка способна породить чудовищ в душе маленького человека. С этим, к сожалению, приходится сталкиваться все чаще не только психологам, но и детским психиатрам, врачам. Работы у них становится все больше. Вот один пример.

На прием к психологу пришла бабушка шестилетней внучки: девочка плохо спит, вскакивает ночью, часто плачет, боится входить в темную комнату. Выяснилось, что суперсовременная мама купила дочери черного с рогами и хвостом, вполне, как теперь модно выражаться, "прикольного" монстра. Поначалу девочка обрадовалась, играла с ним. Но потом начались все эти невротические проявления, а сама девочка жаловалась бабушке, что "чертик на нее смотрит", и становилась все беспокойнее. Мудрая бабушка вместе с внучкой взяли игрушку и на прогулке в парке, соорудив подобие костра, сожгли монстра, а остатки закопали под деревом. Девочка успокоилась, невротические проявления исчезли.

А как вам понравится развивающие игрушки для детей вот с таким вот рекламным буклетом: " Предлагаем "Набор игрушек-инопланетян" для детей, любящих острые ощущения. В набор входят посланцы разных внеземных цивилизаций и игрушечные ножницы. С помощью ножниц любознательный, любящий риск ребёнок, может очень легко и быстро вскрыть брюшную полость любого из пришельцев с целью изучения строения их тел. В брюшных полостях этих игрушек содержаться внутренности: печень, кишки, селезёнка, сердце и т.д. Все внутренности легко и правдоподобно извлекаются, выглядят они вполне натурально". Продолжать это описание дальше смысла не имеет, с точки зрения психиатрии это творение можно смело назвать: "Детский набор начинающего садиста". Практически все российские психологи и педагоги считают, что анатомию любых живых существ детям изучать можно только в школе, в строго определённом возрасте и под руководством учителей.

Еще один пример "развивающей" игрушки. Для покупки в качестве подарка детям от пяти лет предлагается внешне очень неплохо изготовленная "кукла-младенец". Идея игрушки - воспитание будущих родителей, дети должны представлять, как ведут себя малыши и как нужно за ними ухаживать. Игрушка очень дорогая и буквально "напичкана" сюрпризами. После включения источника питания она начинает вести себя именно как младенец, только младенец не простой, а чрезвычайно капризный, не позволяющий отвлечься от него ни днём, ни ночью. В основе алгоритма работы этой игрушки заложен принцип печально известных японских электронных игрушек "тамагочи". "Кукла-младенец" реагирует на любой звук или движение в комнате, где она находится, а в случае длительной тишины начинает громко плакать, требует еды, питья, смены пелёнок или укачивания на руках. Надо ли говорить, что ребенок при этом спит урывками, всё время днём и ночью пытается ухаживать за куклой у него могут развиться неврозы, лечить которые очень сложно.

Результаты теста "Несуществующее животное", "Кактус". Анализ некоторых работ.

Вывод: если ребенок проявляет агрессию, обратите внимание на то, какими игрушками он играет!

Вопрос родителям.

Как вы относитесь к кукле Барби?

(Мнение родителей)

Почти пятидесятилетний мужчина-журналист написал в центральную газету возмущенную статью - протест - ответ на осуждение общественностью и Министерством образования куклы Барби как развращающей и неэстетичной игрушки. Будоража общественное мнение, он спрашивает: "А что, собственно, плохого в сексуальности? Сексуальность зарождается именно в детском возрасте. Бояться Барби нельзя. Рано или поздно ребенок узнает о естестве человека, и, если это произойдет дома, за игрой в Барби, когда рядом родители, это только хорошо".

Детские психологи протестуют. Они считают, что формирование "здоровой сексуальности" у детей до 16 лет называется растлением, в том числе и интеллектуальным, это преступно и карается законом.

Так же известно, что пропорции Барби вызывают у девочек стойкое недовольство своей фигурой - комплекс неполноценности, приводящий к неврозу.

Четыре года - это возраст, когда ребенок осваивает свое тело в гармоничном движении. Игрушки должны предоставлять возможность для динамики, танца (музыкальные шкатулки, мячи, шары, ленты на палочках и пр.). В девочках этого возраста силен инстинкт материнства, он находит свое воплощение в игре с куклой. Поэтому в этом возрасте лучше не покупать Барби. Ведь Барби - это псевдо идеальная модель женщины, секс-символ общества потребления, чудовищная духовная подмена архетипа Матери. Ее можно одевать, раздевать, приобретать все новые вещи для нее. Через Барби транслируется образ жизни - бесконечные наряды, развлечения, смены партнеров. По отношению к этой кукле девочка почувствует себя, скорее горничной, прислугой, в лучшем случае подружкой, а не мамой, няней. Это не то маленькое беззащитное существо, которое хочется нянчить, кормить, укладывать спать, лечить, т.е. ощутить себя хоть на ступеньку выше, взрослей. Кукла в этом возрасте должна акцентировать внимание ребенка не на "красоте", а в первую очередь на чувствах заботы. Мечтать о такой кукле любая девочка начинает в 8-9 лет. В этом возрасте возможность любоваться ею, менять ослепительные наряды , несомненно принесет удовольствие.

Вопрос родителям.

При покупке игрушек задумываетесь ли Вы об их безопасности для здоровья детей?

Поднимите, пожалуйста, руки те, кто при покупке игрушек обращает внимание на то, из чего они сделаны?

(Мнение родителей)

По заявлению главного государственного санитарного врача России

Г. Онищенко на конгрессе педиатров наша страна почти полностью потеряла национальное производство детских игрушек и в настоящее время почти каждая пятая игрушка на прилавках магазинов страны представляет определённую степень угрозы для жизни и здоровья детей. Как распознать вредную игрушку?

Не будем брать во внимание такие очень полезные для физического развития детей игрушки как самокаты, санки, велосипеды, ежегодно являющиеся причинами множества травм и повреждений. Обучение правильному и безопасному их использованию лежит целиком на родителях.

Рекомендации по выбору игрушек.

1.Вопросы прочности покупаемых игрушек. При покупке следует обращать самое пристальное внимание на прочность прикрепления к игрушкам мелких деталей, ведь ребёнок может их оторвать и причинить себе травмы. Сама игрушка не должна быть изготовлена из хрупкого легко ломающегося на множество острых осколков материала. Потеребите мягкую игрушку: шерсть и нитки не должны легко вытаскиваться.

2.Безопасное внешнее покрытие. Краска должна быть прочной (не пачкать руки, не отслаиваться, не смываться водой), цвет обычный (не кричаще яркий и насыщенный), без запахов, не токсичной. Остерегайтесь покупать слишком яркие игрушки: режущие глаз цвета отрицательно влияют н зрение и нервно-психическую сферу ребенка.

3.У игрушек для маленьких детей не должно быть мелких подвижных деталей и острых краёв. Для малышей до трёх лет игрушки из "киндер-сюрпризов" недопустимы. Причина очень проста: дети быстро их разламывают, мелкие части засовывают в уши, нос, рот и довольно часто наносят себе тяжёлые травмы.

4.Если по каким-то причинам игрушку нельзя мыть, то, по крайней мере, от её покупки для маленького ребёнка точно следует отказаться. Все игрушки малышей должны регулярно мыться и стираться, иначе они становятся рассадником для множества болезнетворных бактерий.

5.Любой маленький ребёнок очень легко и просто может засовывать в свой ротик свой же кулачок, отсюда следует правило - размер любой игрушки для малыша должен быть больше размера его кулачка.

6.Любые игрушки (правильнее - любые предметы) с резинками, верёвочками, шнурками длиннее 15-ти сантиметров должны быть вне пределов досягаемости детей. Допускается крепление игрушек к кроватке, манежу, коляске специальными прочными и безопасными цветными пластиковыми цепочками.

7.Все звуки издаваемые игрушками (погремушками, игрушечными пистолетами, машинками с мотором и др.) не должны быть резкими, пронзительными или громкими, иначе они могут повредить слух у детей. Лучше, если игрушки будут издавать звуки мягкие или музыкальные.

Маркировка игрушек

Она должна быть разборчивой и несмываемой. Согласно ГОСТу 51121-97 "Товары непродовольственные. Информация для потребителя. Общие требования" маркировка обязательно должна содержать название товара и страны-изготовителя, фирмы-изготовителя, основные потребительские свойства и другие необходимые сведения. Их отсутствие или неполнота - лишний повод задуматься, стоит ли покупать сомнительную вещь, как бы привлекательно она не выглядела.

На игрушки должны быть сертификаты соответствия и удостоверения о гигиенической регистрации. Вот именно эти документы являются гарантией того, что указанный в них товар для детей абсолютно безопасен для их здоровья.

Особенно опасны для детей игрушки из поливинилхлорида (ПВХ). Евросоюз запретил их производство в своих странах ещё в 1999 году. Дело в том, что в ПВХ добавляют специальные пластификаторы для придания игрушкам пластичности. Дети, как правило, тянут игрушку в рот и со слюной в их организм попадают так называемые "фталаты". Эти химические вещества очень быстро накапливаются в организме и в последующем вызывают тяжелейшие хронические заболевания почек, печени, а также самые различные расстройства иммунной системы, приводят к бесплодию и возникновению раковых заболеваний.

А что же в России? Официально в нашей стране абсолютно никакие изделия из ПВХ, в том числе с фталатами и различными стабилизаторами с ароматизаторами никто не запрещал. Потому находятся они в абсолютно свободной продаже. Насколько опасны все те игрушки, что продаются в наших магазинах и имеют все необходимые по законодательству документы просто не известно. Восемьдесят процентов всего игрушечного рынка России представлено дешёвыми китайскими игрушками, которые продаются повсеместно и являются весьма и весьма небезопасными для детей. На китайских игрушках из ПВХ чаще всего вообще нет никаких "опознавательных знаков". Но именно они наиболее часто из поливинилхлорида изготовлены или его содержат.

Вопрос родителям.

Вы знаете, как распознать игрушки из ПВХ?

(Мнение родителей)

Вот несколько советов от специалистов:

Обратите внимание на маркировку. Если на игрушке, или в сертификате есть знак треугольника, состоящий из трёх изогнутых стрелок, а внутри знака находится цифра 3, или встречаются надписи PVC, VINIL, то это изделие изготовлено из ПВХ. На дешёвых китайских игрушках подобное найти трудно, просто эти знаки на них не ставят.

Как правило, игрушки из ПВХ очень приятные на ощупь, они как бы "тёплые" и на уровне тактильных ощущений имитируют человеческую кожу. В качестве примеров можно привести "лысые" мордочки китайских мохнатых игрушек (зайчиков, лис, обезьянок) или китайские куклы "Барби".

Но игрушки из ПВХ могут быть и жесткими, твёрдыми. Пример - кукольные мебельные наборы и гарнитуры для той же "Барби"

Вопрос родителям.

Как вы считаете, нужно ли брать с собой ребенка при походе в магазин за игрушкой?

(Мнение родителей)

Не берите детей дошкольного возраста с собой в современные игрушечные супермаркеты и на игрушечные ярмарки. Выбор игрушки - серьезное, взрослое дело, которое требует времени и знаний. Капризы уставшего малыша не будут способствовать принятию правильного решения. Необходимо учитывать особенности характера и здоровья, способности и предпочтения ребенка, а также уклад жизни вашей семьи: просторная ли квартира, здоровы ли все домочадцы, какое покрытие на полу и т. д.

Обратитесь в детский сад, который посещает ваш ребенок, и узнайте, в какие игры и как играет ваш ребенок в своей группе. Купив аналогичную игру, вы решите сразу две дополнительные задачи: с большой вероятностью вы приобретете правильную, полезную для развития игрушку. Кроме того, ваш ребенок будет с самого начала знать, как играть в эту игру, да и вас научит. Как ни странно, одинаковые игрушки в детском саду и дома делают для ребенка посещение дошкольного учреждения более привлекательным, особенно в раннем возрасте.

Удачных Вам и безопасных покупок!

1) Микляева Н.В., Решетило Е.А., Лопатина О.Г.» Игровая среда в домашних условиях: Методическое пособие»;

2) Фролова Г. А. «Семейный досуг с детьми раннего возраста»;

3) Монина Г.Б., Ларечина Е.В.

«Игры для детей от года до трех лет»;

4) Павлова Л.Н. «Развивающие игры-занятия с детьми от рождения до трех лет»;

5) Колдина Д.Н. «Игровые занятия с детьми 1-2 лет. Методическое пособие»;

6) Колдина Д. Н. «Игровые занятия с детьми 2-3 лет. Методическое пособие».

Мастер – класс «Зимняя сказка для детей и родителей»

Дата проведения: 15.01.2020 год

Цель: показать родителям направления использования народных и авторских зимних сказок в развитии дошкольников с ОНР.

Задачи:

 1.​ Формирование активного интереса со стороны родителей к детской литературе.

 2​. Приобретение родителями наглядного опыта в использовании сказок для развития детей с речевыми нарушениями.

 3.​ Поддержка и развитие творческого самовыражения и фантазии родителей и детей.

Предварительная работа: выставка детской литературы (тема: «Зимние сказки») для детей младшего дошкольного возраста, видеозапись высказываний детей на тему: «Что такое сказка?», рисунки детей на тему «Сказочная страна».

Материалы: Литература на тему «Что такое зимняя сказка?». Красочная коробка и напечатанные на отдельных листках слова для сочинения сказки: медведь, лес, снег, настроение, скука, одиночество, друг, снежинка, дружба, игра, радость, снеговик, дружба, Дед Мороз, Снегурочка. Карандаши, фломастеры, цветная бумага,  листы белой бумаги в форме снеговиков и елок, ватман.

 Начало мероприятия. 

Представление: социальный педагог Бурдаева Н.Т., педагог психолог Каракотова Е.В., тьютор Кузнецова О.А.

1.  Введение в тему.

Наша встреча называется «Зимняя сказка для детей и родителей», которая позволит нам окунуться в мир зимних сказок.

«Тихо, тихо рядом сядем

Снова сказка входит в дом.

В удивительном наряде –

Разноцветном, расписном.

Здесь герои оживают,

Чудеса кругом витают.

Сказку очень я люблю

И ее я вам дарю»

2. Погружение в тему.  Будем знакомы.

     В начале нашей встречи мы с вами познакомимся, но в необычной форме: каждый участник по кругу назовёт своё имя, а затем какого-нибудь сказочного героя из зимней сказки на первую букву своего имени. Это задание поможет Вам окунуться в сказочный мир детства.(Знакомство).

     Подобную игру Вы можете провести и со своим ребенком. Это поможет развитию речевого общения, слухового внимания, памяти,  фонематического слуха.

     Сказка побуждает ребенка сопереживать персонажам, в результате чего у него появляются новые представления о людях, предметах и явлениях окружающего мира, новый эмоциональный опыт.

     Язык сказки доступен ребенку. Сказка проста и в то же время загадочна. Слушая сказку, ребенок покидает реальный мир, и уносится в мир своих фантазий. Сказка способствует развитию воображения, а это необходимо для решения ребенком его собственных проблем.

     Слушая сказки, ребенок приобретает знания о способах проявления созидательной творческой силы. Устный рассказ и чтение вслух исцеляют душу, придают ребенку силы и формируют его личность, а также стимулируют детскую фантазию, склонную к образному мышлению.

     Обладая удивительным зарядом энергии, сказки развивают чувственное восприятие и воображение, учат творчески мыслить, активно общаться, бороться со страхами, верить в добро, приоткрывают дверь в непознанное.    

     А самое главное – сказка, живущая внутри каждого человека, способна развивать сокровища его души.

3. Интерактивная сказочная викторина:

А сейчас, уважаемые родители, проверим, как Вы помните сказки своего детства:

• Уплетая калачи,
  Ехал парень на печи.
  Прокатился по деревне
  И женился на царевне.            (Емеля)
• В какой сказке девочка идет зимой в лес за цветами? («Двенадцать месяцев»)
• Как фамилия почтальона из мультфильма «Каникулы в Простоквашино»? (Печкин)
• Она, как снег, бела и светла…
  Она, как снег, боится тепла!
  Рады солнцу и дети, и курочка!
  Ему не рада только … (Снегурочка)
• Удивляется народ:
  Едет печка, дым идёт!
  А Емеля на печи
  Ест большие калачи!
  Чай сам наливается
  По его хотению.
  А сказка называется … («По щучьему велению…»)
• Налетела злая буря,
  Герда потеряла друга.
  В царство льда умчался Кай…
  Герда, Герда, выручай!
  Вьюга кружит вправо, влево
  В сказке … («Снежная королева»)
• В сказке лисонька плутовка
  Обманула зайку ловко,
  Из избушки выгнав прочь.
  Плакал зайка день и ночь.
  Но в беде ему помог
  Один смелый петушок. (Зайкина избушка)

4. «Сочиняем сказку сами».

  Педагог держит в руках коробку и обращается к родителям:

 «Трудно ли сочинить, придумать сказку? Существует великое множество народных сказок,  мы с вами являемся представителями своего народа, а значит, сможем и мы сочинить свою сказку.

В этой коробке живёт очень интересная сказка. Только каждое слово написано на отдельном листочке. Можно по очереди взять листок с определенным словом и сочинять сказку по кругу». Например, первое слово «волк». Начинаем сказку: «Жил-был волк». Следующее слово «лес». Продолжаем сочинять: «Волк жил в лесу» и т.д.

     Каждый родитель принимает участие в сочинении сказки.

«Подобным образом Вы можете придумывать сказки со своими детьми, тем самым развивая речевые навыки ребенка, фантазию, творческое воображение».

5. ​ Творческая работа «Создание Сказочной Страны».

     Сейчас я предлагаю вам взять все, то хорошее, что вы приобрели во время нашей встречи, и создать общую Сказочную Страну. Все необходимые вам волшебные материалы вы можете найти здесь, на столе.

      Родителям  предлагается, используя имеющиеся заготовки (снеговиков, елки), цветную бумагу, фломастеры, карандаши, создать коллаж «Сказочная Страна».

Предлагая ребенку нарисовать героев сказочной страны, Вы развиваете у него не только творческое воображение, но и моторику рук.

Итог: «Какая чудесная страна у вас получилась! Каждый из вас внес в ее создание частичку своего тепла, своей души. А сейчас давайте придумаем название нашей Сказочной Страны. Для этого сложите начальные буквы своих имен и создайте одно новое имя. Это и будет название нашей Сказочной Страны».

     Участникам раздаются листы бумаги, на которых они пишут начальную букву своего имени, а затем образуют название Страны. «Теперь у нас есть собственная Сказочная Страна, в названии которой частичка каждого имени присутствующих здесь».

Такое словотворчество закрепляет навыки чтения, зрительный образ букв.

6. Спасибо за внимание.

                 Практикум  для детей по безопасному поведению на дороге

    Подготовила  тьютор Кузнецова О.А.

МДОАУ црр-д/с  «Аленький          цветочек»

Семейная  гостиная:

«Люблю тебя, мама!»

Тьютор Кузнецова О.А.

2017 год

Цель: Создать условия для реализации творческих способностей воспитанников, доставить радость детям и их родителям.
Задачи:
- Создать доброжелательную эмоциональную атмосферу между детьми и родителями.
- Способствовать радостному праздничному настроению.
- Привлекать детей к активному участию в празднике.
- Воспитывать любовь и уважение к мамам и бабушкам.
- Воспитывать желание сделать приятное своим близким.
- Эмоционально воспринимать тексты стихотворения и музыку.
Материал: Оформление центральной стены, шарики, столы для конкурса, 2 куклы, 2 пеленки, 2 банта, бусинки,  музыкальное оборудование,  подарки для мам.

Ход праздника:

Ведущая:

Вокруг всё стало очень ясным, 
Цветов сегодня не сочтём. 
Мы поздравляем вас с прекрасным 
Международным женским днём! 
Откиньте проблемы, заботы, 
Пораньше уйдите с работы, 
Слегка наведя макияж 
Отправляйтесь на тайский массаж. 
В парке часок прогуляйтесь, 
Домой на такси отправляйтесь. 
А дома, за дверью глухой. 
Вас ждёт сюрприз…. Вот такой

Под фонограмму песни «Зореньки краше» в входят мальчики: 

1.Опять пришла весна к нам в дом! Опять мы праздника все ждем! 
Как запоем мы, как запляшем! Но, только, где девчонки наши? 

2. Они наводят красоту! Сказали, скоро подойдут! 
Пока без них повыступаем, стихи для мамы почитаем! 
3.Праздник самый нежный мы посвящаем маме. 
Праздник самый вежливый наполненный цветами. 

4.Звенят капели весело, зовут с собой весну 
Выстукивают песенку про мамочку мою. 

5.А воробьи чирикают про бабушку стихи. 
И в этот праздник радостный поздравим вас и мы. 

Аплодисменты 

6. Что ж девчонок не видать? Сколько можно тут их ждать? 
Я отказываюсь дальше этот праздник продолжать 

7. Ой, друзья, ведь мы забыли, что этот праздник и для них! 
Мы ж не так их пригласили! Ждут девчонки слов других!

Все вместе: Самых лучших, самых милых, самых добрых и красивых 
Мы девчонок приглашаем! Их торжественно встречаем! 
Под фонограмму песни «Зореньки краше» в входят девочки, мальчики встречают их с цветами. 
Под фонограмму песни «Зореньки краше» все проходят на свои места.
 девочка:

 Начинаем веселиться! Пусть в улыбках будут лица! 
 Чтобы праздник наш весенний всем поднял здесь настроенье! 
Надо в празднике всерьёз нам принять участие! 
И в начале, и в конце пожелать вам счастья! 

девочка:

 Нашим мамам, нашим мамам посвящается программа! 
И бабулькам – хлопотуньям, и сестрёнкам – хохотуньям! 
Мы стихи сейчас прочтём, дружно спляшем и споём! 

девочка:

-Вот и праздник!
-Что за праздник?
-Праздник бабушек и мам
Это самый лучший праздник,
Он весной приходит к нам.
Это праздник послушанья,
Поздравленья и цветов,
Прилежанья, обожанья, 
Праздник самых лучших слов!

ребенок:
С праздником сегодня
Маму поздравляю,
Крепко я за шею
Маму обнимаю.
Самая красивая мамочка моя!
Целый день послушным быть,
Обещаю я!
 ребенок:
Люблю тебя мама,
За что, я не знаю.
Наверно, за то, 
Что живу и мечтаю,
И радуюсь солнцу,
И светлому дню.
За это, родная,
Тебя я люблю.
За небо, за ветер,
За воздух вокруг!
Люблю тебя, мама,
Ты - лучший мой друг!
 ребенок:
Пусть льется песенка ручьем
И сердце мамы согревает,
Мы в ней про мамочку поем,
Нежней которой не бывает!
Песня «Сегодня мамин праздник»

После песни дети садятся на стулья.
Ведущий: Ребята, скажите, пожалуйста, а какое самое первое слово в своей жизни произносит каждый малыш? 
Дети: Мама!
Ведущий: А как вы думаете, почему это слово самое первое у всех нас?
Дети: Потому что мама – самый главный и лучший человек для каждого.

Ведущий: Каждая мама очень любит своего ребенка и называет его ласково. Сейчас вы, ребята, попробуете узнать голос своей мамы, и тот, кого она позовет, узнает ее и отзовется ласково так же, как и мама.
Конкурс «Узнай маму по голосу». 
Мамы сидят позади своих детей и называют своего ребенка каким-то особым ласковым словом, а ребенок, узнав голос своей мамы, встает, поворачивается к ней лицом и говорит, как нежно он ее любит.

Ведущий: Сегодня праздник не только наших мам, но и любимых бабушек. Ведь они тоже мамы, только мамы ваших мам и пап. И слова любви мы посвящаем им.
 ребенок:
Обойдите целый свет,
Будет вам один ответ:
Нет умнее и мудрее,
Ласковее и добрее
Милых наших бабушек.

ребенок:
Наши бабушки родные,
Поздравляем с Женским Днем!
Оставайтесь молодыми,
Мы для вас сейчас споем.
Танец «Бабушки старушки»

Ведущий: Еще недавно вы, ребята, были совсем маленькими. Мамы пеленали, качали, носили вас на руках. А вам, ребята интересно было бы посмотреть, как они вас пеленали, ведь вы этого не помните, правда? Давайте попросим мам показать вам, как они вас пеленали, наверно, они еще не забыли, как это делали.
Конкурс для мам «Запеленай куклу».
Для конкурса необходимы: 2 стола, 2 куклы, 2 пеленки и 2 банта. Приглашаются 4 мамы, (по две мамы на каждую куклу), образуют пару, взявшись за руки, вторая рука свободна. Свободной рукой мамы (одна мама левой рукой, другая – правой) должны запеленать куклу..
Ведущий: Как ловко мамы справились с этим нелегким заданием! Это просто Супер - мамы!
Ведущий: Сегодня праздник и у наших девочек! 
 ребенок:
Мы поздравляем мам , сестренок,
Любимых бабушек своих,
Ну, и, конечно же, девчонок-
Подружек наших дорогих!
Танец « Сегодня праздник у девчат»
Ведущая: А сейчас мы проведем ещё один конкура для мам. Мы вас приглашаем на  конкурс «Собери бусы» За 1 минуту – кто длиннее.

Ведущая: И ёще один конкурс «Музыкальный» угадай мелодию и пропой песню. В этом конкурсе участвуют и дети и гости все вместе.

Ведущая:

Я хочу подарить волшебный цветок, который  поможет узнать, какие наши мамы. А цветок называется “Самая-самая”. 
Самая - самая … (для сердцевины) 

самая обаятельная улыбка 
самые нежные руки 
самая очаровательная улыбка 
самый добрый взгляд 
самая заботливая 
самая привлекательная 
самые красивые глаза 
самое золотое сердце 
самая внимательная 
самая любящая 
самые золотые руки 
самая красивая 
самая добрая 

Самая талантливая

Ведущая: И я приглашаю всех детей.

Ведущий: Вот и подошел к концу наш праздник! Но мы хотим пожелать вам, дорогие мамы, чтобы праздник никогда не заканчивался в вашей жизни и в вашей душе!
Пусть ваши руки устают только от букетов цветов, а лица от улыбок!
Пусть ваши дети будут послушны, а мужья внимательны.
Пусть ваш домашний очаг всегда украшают уют, достаток , любовь и счастье! 

Песня «Солнечный круг».

ребенок: 

Сегодня праздник самый лучший, 
Сегодня праздник наших мам! 
Ушли подальше злые тучи, 
И солнце улыбнулось нам. 

ребенок:

Сегодня в гости пригласили 
Мы наших бабушек и мам, 
Порадовать мы их решили, 
И каждый что-то сделал сам! 

(Под музыку дети вручают подарки мамам и бабушкам.

Компетентностная игра для родителей

«Стили семейного воспитания»

Подготовила: тьютор Кузнецова О.А.

Цель: повышение психологической культуры родителей.

1.Вступительное слово руководителя.

Сегодня мы с вами поговорим о характере ребенка.

Часто ли у вас возникают проблемы в воспитании собственного ребенка? Часто ли вы, бываете, недовольны его характером? Почему у ребенка возникают проблемы в школе или в общении? Как часто вы говорите себе: «Я не знаю, что с ним делать!»? Всегда ли ребенок виноват в сложившейся ситуации и как найти выход из кризиса воспитания?

Характер, как психологическое новообразование, есть результат семейного воспитания, и его зачатки можно увидеть уже к третьему году жизни ребенка.

Стиль семейного воспитания — это наиболее характерные способы отношения к ребенку родителей, применяющих определенные средства и методы педагогического воздействия, которые выражаются в своеобразной манере словесного обращения и взаимодействия.

Существует несколько стилей семейного воспитания:

• попустительский (в результате его формируется конформный тип личности),
• состязательный (в результате такого воспитания формируется доминирующий тип личности),
• рассудительный (сензитивный тип личности),
• предупредительный (инфантильный тип),
• контролирующий (тревожный тип),
• сочувствующий (интровертный тип),
• гармоничный (гармоничный тип).

В основе стилей воспитания лежат следующие причины:

1) отклонения в характерологических свойствах самих родителей,

2) стремление родителей решать личностные проблемы за счет детей.

Характер ребенка можно откорректировать путем изменения собственного, родительского поведения и взаимоотношений в семье.

Сегодня мы рассмотрим наиболее часто встречающиеся типы семейного воспитания:

• рассудительный стиль,

• контролирующий стиль,

• доминирующий стиль.

2. Проигрывание ролей.

Ведущий. Сейчас мы с вами проиграем несколько сценок, в которых вы, быть может, узнаете себя или кого-то из своих знакомых.

(Выбирает участников, раздает карточки с заданиями.)

1-я сценка: рассудительный стиль

Ребенок (активен, желает много знать, имеет много интересов, добросовестно относится к учебе).

- Мама, к нам в школу сегодня приходил руководитель кружка ИЗО. Я хочу к нему ходить! Там так интересно!

Мать (с теплом, заботой и уважением к его активности).

- Ну, если тебе это интересно, то, конечно, иди. Ты же любишь рисовать!

Отец (на равных, рассуждая и давая пищу для размышления).

- Хорошо, ты можешь ходить, но подумай, как следует: это отнимает много свободного времени, а у тебя скоро конец четверти, контрольные. Сможешь ты всюду успеть?

• Какие ощущения вызывает у вас поведение членов семьи?

• Какие чувства и впечатления возникают?

В науке этот стиль семейного воспитания называется «рассудительный»; в результате такого воспитания формируется сензитивный социально-психологический тип личности.

Признаки сензитивности:

ребенок правдив, честен, склонен к умственному труду, простодушен, самостоятелен, непримирим к несправедливости, безнравственным поступкам, человеколюбив, фантазер, активен, соблюдает правила игры и нравственные нормы, самооценка нормальная, самокритичен, предан интересам коллектива и всегда защищает своих товарищей, нет чувства превосходства над другими, оказывает помощь товарищам, настойчив в достижении цели, инициативен, в разговоре прям и искренен, тихий, спокойный, внимательный.

Рекомендации родителям

1. Относиться со вниманием и глубоким уважением к тому, чем ребенок увлечен, подыгрывать ему.

2. Не следует бояться разбросанности и увлеченности ребенка многими видами деятельности. Надо помнить, что ребенок раскроет свои способности тогда, когда потребуется конкретная профессиональная деятельность.

3. Очень бережно относиться к ребенку. При конфликтных ситуациях принимать справедливое решение с мерой наказания, соответствующей мере проступка. Неадекватные педагогические меры могут привести к заиканию, развитию косоглазия, ночному энурезу и т.д.

4. Учить его отстаивать свои интересы, защищать от нападок других людей, от внутрисемейных конфликтов.

5. С появлением второго ребенка необходимо переключать внимание на младшего осторожно.

6. Подбадривать и вселять уверенность в его способностях.

7. Следует помнить, что отношение родителей к окружающим людям есть тот единственный образец, который формирует отношение ребенка к родителям.

8. Не допускать общения ребенка с антисоциальными элементами, быть разборчивыми в контактах с другими людьми.

9. Не торопить естественное развитие интеллектуальных способностей, так как его психика ранима, не следует осуществлять раннее систематическое обучение.

10. Нельзя наказывать публично, следует ограничиваться лишь мягкими замечаниями

2-я сценка: контролирующий стиль

Ребенок-подросток (с опасением и боязнью).

- Завтра у Маши день рождения. Можно мне пойти на праздник?

Отец (строго).

- Я звонил сегодня твоему классному руководителю. Она сказала, что ты плохо написала диктант! Какие тебе гулянки?! Будешь сидеть, и учить, пока не вызубришь все правила! Совсем от рук отбилась!

Мать (пытаясь смягчить ситуацию, но все же строго).

- Отец прав. Ты заставляешь нас краснеть перед учителями! Тебя же в институт не возьмут с такими оценками! Вот будешь дворником работать!

Ребенок (умоляюще и неуверенно).

- Но ведь Маша — моя лучшая подружка!

Мать (делая одолжение).

- Ладно, уж. Но чтобы ровно в девять была дома! Иначе больше вообще никуда не пойдешь!

• Какие ощущения вызывает у вас поведение членов семьи?

• Какие чувства и впечатления возникают?

Этот стиль семейного воспитания в психологии называется «контролирующий». В результате такого стиля воспитания формируется тревожный тип личности.

Симптомы личности тревожного типа состоит из следующих качеств:

вспыльчивость, подозрительность и осторожность во взаимоотношениях с людьми, нетерпеливость, добросовестность, заниженная самооценка, стремление оказать помощь товарищам, защищать их и своих близких, сосредоточенность на личной защите, требовательность к другим, неуверенность в себе, отрицательное отношение к критике, отсутствие инициативы, напряженность, озабоченность, низкий самоконтроль, плохое понимание социальных нормативов, робость, застенчивость.

Возникновению подобного типа личности способствуют условия:

1. Ребенок воспитывается в детском доме или опекунами при жестком обращении с ним.

2. Родители контролируют деятельность своего ребенка со слов окружающих, наказывая его по первому наговору.

3. Ребенок до 5 лет без родителей оказывается в больнице и подвергается лечению, связанному со страхом и болью, а также жесткому обращению со стороны детей разного возраста.

4. Родители имеют повышенную моральную ответственность за воспитание своего ребенка и обращаются с ним жестоко.

Рекомендации родителям

1. Целесообразна организация физического воспитания (подвижные игры, экскурсии, спорт).

2. При организации работы соизмерять реальные силы ребенка, знания и навыки. Не требовать от него больше, чем он может.

3. Организовать творческую деятельность (сборку различного вида конструкторов, выпиливание, выжигание, другие виды ремесленнического творчества).

4. Отказаться от командно-распорядительного тона и перейти к просьбе; отменить постоянный контроль и отслеживание каждого поступка ребенка.

5. Убрать все формы наказаний, перейти к рассудительному стилю семейного воспитания.

6. Полностью отказаться от физических наказаний.

7. Научиться спокойно и ровно реагировать на действия и поступки ребенка.

3-я сценка: состязательный стиль воспитания

Ребенок.

- У нас в школе проходит конкурс на лучший плакат к восьмому марта.

Мать (восторженно).

- Дорогой, ты же так замечательно рисуешь! Тебе обязательно нужно поучаствовать! Мы с папой тебе поможем. У тебя будет самый лучший плакат в школе!

Отец (с энтузиазмом).

- Конечно, мы всем нос утрем! И вообще тебе нужно поступать в университет и развивать свой талант!

(Спустя неделю.)

Ребенок приходит из школы и сообщает родителям, что победа в конкурсе досталась его однокласснику.

Отец (возмущенно и несколько агрессивно).

- Как?! Кто мог лучше тебя это сделать?! Да этот Миша вообще рисовать не умеет! Конечно, у него же мама учитель, ему подсуживали!

Мать (расстроено).

- Ничего, сынок. Ты все равно у нас самый лучший!

• Какие ощущения вызывает у вас поведение членов семьи?

• Какие чувства и впечатления возникают?

Данный тип воспитания называется «состязательный». В результате формируется доминирующий тип личности.

Признаки доминирования:

это обычно чистый, опрятный ребенок; смотрит прямо, уверенно и спокойно; осторожен, сдержан в действиях, словах; любит блистать; хочет отличиться, быть первым; неудачи приносят ему много горя; старается ни в чем не уступать сопернику; похвала и отличие доставляют ему наибольшее удовольствие; не терпит порицания и критики, реагирует на них отрицательно; мстителен и злораден; его идеал — сила, могущество, власть; его интересует то, что приносит успех; окружает себя людьми инфантильного или явно лицемерного типа; спорит чужими словами, изречениями авторитетов; горделив, с высоким чувством собственного достоинства; самоуверен, эгоистичен; спесив, высокомерен, чванлив; активен; не соблюдает правил, этических норм, может их нарушать; преувеличивает собственные возможности; безразличен к интересам коллектива, сосредоточен на личной защите.

Рекомендации родителям:

1. Прекратить восторгаться своим ребенком и восхвалять его достоинства. Он и без этого имеет высокую самооценку.

2. Если ребенок достигает первенства в чем-либо, следует не бурно реагировать, а спокойно проанализировать, какой ценой достигнут успех, обратить внимание на нравственность средств и методов достижения цели.

3. Особое внимание уделить депрессивному состоянию, когда ребенок не достигает успеха в чем-либо, помочь ребенку выделить новые цели, адекватные его возможностям.

4. Руководствоваться рассудительным стилем семейного воспитания и не стремиться сломать характер.

5. Направлять активность ребенка на общественно полезную деятельность, а не запрещать ему доминировать, так как его биологический потенциал очень мощный.

6. При сильном возбуждении ребенка нужно его не замечать, но не оставлять без внимания. При наказании в такие моменты у него могут возникнуть немота, тики, паралич и т.д.

7. Давать ему только те задания, которые он реально может выполнить, так как он постоянно завышает свои возможности.

8. Исключить все формы состязания ребенка с окружающими, детально рассматривать конфликты.

9. Осторожно, корректно обращаться с ребенком, не занижая его возможности, так как это может вызвать неврастеническую реакцию.

10. Исключить из речевого оборота угрозы наказания и расправы с обидчиками или людьми, говорящими правду о вас и ваших детях.

11. Пресекать попытки ребенка нарушать нравственные нормы при стремлении достичь цели любыми средствами.

12. Вместе с ребенком размышлять над всеми проблемами, предоставляя ему при этом право на ошибку.

3. Выводы.

4.Слово ведущего:

«Ещё в XIX веке передовые русские писатели и педагоги  понимали воспитание как взаимодействие равноправных участников. Отмечали, что все воспитание в семье держится на любви к детям. А любовь родителей обеспечивает полноценное развитие и счастье детей.
Воспитание любовью не отрицает контроль со стороны родителей. По мнению психологов, исследующих проблемы семейного воспитания, контроль необходим ребенку, потому что вне контроля со стороны взрослых не может быть целенаправленного воспитания. Ребенок теряется в окружающем мире, среди людей, правил, вещей. Одновременно контроль вступает в противоречие с потребностью ребенка быть самостоятельным. Надо найти такие формы контроля, которые бы соответствовали возрасту ребенка и не ущемляли его самостоятельности, одновременно способствуя развитию самоконтроля.
Закончить сегодняшнюю встречу мне бы хотелось словами Ш.Л. Амонашвили:

«Плохими дети не рождаются. Ребенок рождается, чтобы узнать мир, а не злить родителей или учителя. Тело ребенка – это форма, в которой природа опредмечивает себя. Настоящая основа человека – не отдельные его качества, а образ жизни. Ребенок живет с первых минут рождения, а не готовится к жизни. Ребенок – существо социальное. Всякая личность развивается в общении. Ребенку необходимо сотрудничество. В сотрудничестве ребенок оказывается гораздо умнее, сильнее, чем при самостоятельной работе».
Понимание ребенка, принятие его не только сердцем, но и умом, осознание своей ответственности за судьбу маленького человека поможет взрослым выбрать тот стиль воспитания, который принесет благо и ребенку и родителям.

Литература: 

• ДереклееваН.И. Организация родительских собраний в 1–11 классах / Н.И. Дереклеева. – М.: Русское слово, 2000.
• Захаров А.И. Неврозы у детей / А. И. Захаров. – СПб.: СОЮЗ, 1998.
• Хухлеева О. Активные формы групповой работы с родителями / О. Хухлеева // Школьный психолог. – 2006. № 19.
• Черноусова Ф.П. Направления, содержание, формы и методы воспитательной работы классного руководителя на диагностической основе (методические рекомендации) /Ф. П. Черноусова /М.: Педагогический поиск, 2004.

Круглый стол для родителей детей с ОВЗ

«Мы с тобой - равны!»

Выполнила: тьютор

Кузнецова Ольга Анатольевна

Круглый стол «Мы с тобой - равны!» проводится в рамках реализации основной образовательной программы детского сада (ООП МДОАУ црр-д/с «Аленький цветочек).

Цель: повышение уровня компетенции родителей по вопросам формирования толерантного отношения у детей дошкольного возраста

Задачи:

• знакомство с родителями, установление позитивных отношений, создание положительной эмоциональной атмосферы;
• гармонизация отношений между детьми и их родителями;
• принятие родителями необходимости воспитания у детей толерантного отношения к сверстникам, независимо от различий.

Участники: родители (законные представители) воспитанников ДОО.

Ведущий: тьютор

Форма проведения: круглый стол

Материалы и оборудование: визитки, маркеры, оборудование для видео-просмотра, мультфильм «Про Диму», бланки «Качества ребенка», Памятка для родителей.

Содержание мероприятия:

1. Вступительное слово тьютора/ведущего.

Стихотворение «Вместе живут на огромной планете».

2. Основная часть:

Минутка просвещения «Что такое толерантность?»

Просмотр мультфильма «Про Диму»

Обсуждение посредством фронтальной беседы

Мини-лекция «От отрицания до принятия»

Упражнение «Мой ребенок»

Обсуждение вопросов посредством фронтальной беседы

Элементы самодиагностики

3. Завершающая часть

 Медитация–визуализация

Упражнение «Цветы жизни»

Рефлексия

Форма проведения: собрание в форме круглого стола, обмен мнениями, просмотр тематического мультфильма, применение диагностического инструментария, медитация–визуализация использование арт-терапевтических приемов. Данный набор методов позволяет родителям включиться в собрание, быть его активными участниками, способствует проживанию темы встречи, осознанию своей родительской позиции, возможность сравнения ее с позицией других родителей.

Организационные вопросы:

1. Воспитателям необходимо оповестить родителей о проведении родительского собрания
2. Выбор помещения должен быть удобен для проведения данного мероприятия.  
3. В помещении расставить стулья полукругом, а также организовать зону с письменными столами для проведения практических занятий.
4. Поддерживать положительную психологическую атмосферу во время проведения общения.
5. Провести собрание в удобное для родителей время.

Реализация практической части мероприятия осуществляются посредством обсуждения. В ходе всего мероприятия общение между участниками встречи предусматривает доброжелательное уважительное безоценочное отношение друг к другу, что является основой коммуникации с взрослыми людьми.

Ведущий, обращаясь к своим слушателям должен изъясняться грамотно и логично, следить за тем, чтобы разговор был последовательным. Не навязывать свои взгляды и не оценивать человека или ситуацию в категоричной форме, если это неизбежно, то следует, чтобы замечания звучали тактично, деликатно. В группе необходимо поддерживать порядок высказываний.

Материалы: бейджики, стулья по числу участников (+ один стул для ведущего), фломастеры, карандаши, листы формата А5, А4, слайдовая презентация, бланки для проведения самодиагностики, бланки для рефлексии, памятки для родителей. 

Ожидаемые результаты:  

1. Создание  единого пространство развития ребенка в семье и детском саду.
2. Повышение педагогической компетенции родителей и помощь семьям по адаптации и интеграции детей с ОВЗ в общество.  
3. Изучение уровня родительских установок и реакций.  
4. Формирование  активной родительской позиции и адекватной самооценки.  

Психолого-педагогические основы коммуникации с родителями. Повышение психолого-педагогической культуры родителей: формирование у родителей психолого-педагогических знаний о своей роли в семье и воспитании детей с ОВЗ, взаимодействии с ребенком; умений организовать необходимые, благоприятные условия для воспитания и образования ребенка в форме осуществления совместной деятельности. Реализация индивидуального подхода.  

 Ход встречи

1. Вводная часть

Родители проходят в музыкальный зал, где стулья расположены в форме полукруга и рассаживаются в произвольном порядке

Вступление

Приветствие тьютора.

- Здравствуйте, уважаемые родители! Мы очень рады, что Вы пришли на нашу встречу в рамках Круглого стола!

- Семья – это важнейший фактор долголетия и здоровой жизни. Первые жизненные уроки ребенок получает в семье. Его первые учителя – отец и мать. Семья дает ребенку первые представления о добре и зле, формирует представления о нормах поведения в обществе. Именно эта модель будет определять дальнейшее поведение ребенка в социуме.

- Тема сегодняшней нашей встречи звучит так: «Мы с тобой - равны!». Говоря о равенстве, мы сегодня хотим затронуть одну из самых важных и актуальных проблем воспитания – это воспитание толерантности у детей дошкольного возраста в условиях образовательной интеграции (от латинского языка переводится как объединение, соединение) с детьми с ОВЗ.

Введение в тему. Стихотворение «Вместе живут на огромной планете».

Вместе живут на огромной планете

Разные взрослые, разные дети.

Внешностью разные и цветом кожи,

Но, безусловно, мы в чём-то похожи!

Всем нам счастливыми хочется быть,

Новые звёзды на небе открыть,

Крепко дружить, не бояться «другого».

Друг мой в коляске, а что здесь такого?

Едет он с нами наперегонки,

Вместе рыбачим мы с ним у реки.

Нет между нами преград и обид,

Он самый лучший, наш друг-инвалид!

Годы пройдут, и мы станем взрослее,

Ростом повыше, по жизни мудрее,

И поменяется мир весь вокруг,

Но рядом останется преданный друг!

- Я, думаю, что, прочитав такое стихотворение, Вам будет легче объяснить ребёнку, что такое милосердие, сочувствие, дружба.  

Знакомство (оформление визиток)

- А теперь пришло время познакомиться! На визитке напишите своё имя и на первую букву имени подберите то качество, которое помогает Вам в жизни. А рядышком напишите имя Вашего ребёнка в ласкательной форме.

1. Основная часть. Минутка просвещения «Что такое толерантность?» 

- Под толерантностью, в настоящее время мы понимаем, проявление терпимости по отношению друг к другу. Готовность лояльно относиться и принимать чужие: образ мыслей, чувства, вероисповедание, поведение, состояние здоровья, которые не совпадают с вашими собственными.

- Другими словами, признание за другими людьми права на собственное мировоззрение и непохожесть.  На примере нашего детского сада, мы с вами видим, что дети, которые равны в своих правах и достоинствах, тем не менее, различны в чём-то другом, например:

• дети здоровые и с проблемами в развитии (это дети с ограниченными возможностями, тяжёлые нарушения речи (ТНР), нарушение опорно- двигательного аппарат (НОДА), задержка психического развития (ЗПР) и др.)
• дети разных религий и культур;
• дети из разных социальных слоёв;
• дети, говорящие на русском или другом языке;
• дети разных национальностей.

- И сегодня мы с Вами остановимся на одном из пунктов - это дети с особенностями в развитии.

Просмотр мультфильма «Про Диму». 

- Я предлагаю вам посмотреть мультфильм «Про Диму»

Мультфильм рассказывает о встрече девочки Миры и мальчика, не похожего на ее друзей. Дима — ребенок с особенностями развития, он плохо ходит и почти не говорит. Мира не понимает, как с ним дружить, но добрые советы ее мамы помогают девочке понять, что для дружбы не должно быть преград.

Обсуждение мультфильма посредством беседы

- Я предлагаю каждому высказать свое мнение.

Вопросы для обсуждения с родителями:

- Ваши ощущения после просмотра мультфильма?

- Встречались ли вы в жизни с подобными ситуациями?

Мини-лекция «От отрицания до принятия»

- Рождение ребенка с ограничениями не только меняет жизнь родителей, но и изменяет их представление о своей роли и месте жизни. Рождение ребенка с ограничениями является для родителей тем толчком, который вызывает процессы «переживания горя». Внутренняя духовная работа матери и отца над собой и возникшими в семье проблемами в итоге станет решающей для будущего семьи.

Когда родители сталкиваются с этим, они преодолевают этапы переживания горя:

1. Отрицание – вы все ошибаетесь, это не так!
2.  Сделка – я сделаю все, что угодно, чтобы все изменить, исправить, переделать…
3.  Гнев – все вокруг против меня, всех ненавижу.
4. Депрессия – я ничего не могу, я уже ничего не хочу, мне все равно…
5. Принятие ребенка.

Упражнение «Мой ребёнок»

- Знаете ли вы достоинства и недостатки своего ребенка? Я предлагаю вам сочинение из педагогической литературы.

«Мой ребенок»

«Я очень хотела иметь ребенка. Но мне долго это не удавалось. Я уже решила, что я неполноценная женщина…, когда я наконец поняла, что беременна, моему счастью не было предела. Я очень трудно вынашивала и рожала моего сына. Пока он не появился на свет, я много думала о нем, какой он будет внешне, как он будет расти и умнеть с каждым годом, как мы будем с ним гулять по улицам, а все будут с восхищением смотреть на нас. Я представляла все главные вехи его жизни: вот он идет в детский сад, вот поступает в школу... но судьба вместе со счастьем быть матерью дала мне наказание. Мой ребенок родился не очень здоровым, и его дошкольное детство было для меня цепочкой бессонных ночей и терзаний. Иногда я спрашивала Бога, за что мне такие муки? Но самое страшное началось в школе. Он оказался совсем неспособным к обучению. Очень злой и агрессивный, обманывает меня и учительницу, берет чужие вещи, очень ленивый, ничем не интересуется, ни с кем не дружит. Мне уже стыдно появляться в школе и открывать дневник. Порой мне кажется, что я сойду с ума».

Обсуждение вопросов посредством беседы

- Какую реакцию вызвало у вас это сочинение? Опишите моменты вашего личного опыта, которые могли бы объяснить вашу реакцию.

- Побудьте в роли этой женщины, которая одна воспитывала сына и связывала с ним все свои надежды.

- Станьте ее ребенком, которого мама ни разу не назвала по имени, от которого она сходит с ума и знает все его недостатки.

- Что вы почувствовали в той и другой роли?

- Как бы вы чувствовали себя на месте этой женщины?

- Есть ли разница в ваших чувствах и переживаниях?

- Что вы об этом думаете?

Для размышления предлагается таблица с текстом (ответы женщины)

- Сейчас я предлагаю вам заполнить таблицу на бланках, опишите достоинства и недостатки своих детей (Приложение 1).

- Какая колонка таблицы оказалась больше заполненной? Почему?

Ответы родителей.

Ведущий  подводит итог обсуждению

- В жизни нет ни одного человека, у которого были бы только одни достоинства или недостатки, как нет и человека без достоинств и недостатков.

- Мудрость родителей заключается в том, что, видя то и другое, они соотносят их с эффективностью семейного воспитания. Описанная мама сама признала, что не воспитала в ребенке ничего хорошего. Но ребенок не пустой сосуд. И если в нем не формируются какие-то положительные качества, то возникают вредные привычки и наклонности. Если ребенок ленив, это означает, что в семье не приучали к труду, если он агрессивен, значит, он не познал доброго отношения. Родители должны хорошо знать достоинства и недостатки своего ребенка, чтобы уравновешивать их, опираясь на положительное, чтобы помочь ему избавиться от отрицательного. Попробуйте взглянуть на своего ребенка такими глазами.

2. Завершающая часть. Медитация – визуализация

- Займите удобное положение. Закройте глаза и расслабьтесь.

«Сказка о милостивой судьбе».

Цвели рядышком два деревца, молодых и красивых. Вечерами они шептались о судьбе.

- Я вырасту высоким и раскидистым, - говорило одно. – У меня в ветках поселятся птицы. В моей тени будут укрываться олени и зайцы. Я первым буду встречать солнечные лучи и утренний ветерок. Пройдет время, и меня окружит поросль моих детей. Они будут такие маленькие и замечательные….

- Нет, - говорило другое, - расти страшно. Зимой бьют морозы, летом сушит солнце. Целый день труди корни, гони воду вверх, корми листья. Нет, пусть лучше меня возьмут дровосеки, а потом плотник выточит из меня что -нибудь прекрасное. Я буду лежать на бархатной подушке….

И чтобы вы думали? Пришел бородатый дровосек и срубил второе дерево. Часть его сожгли в печке, а из ствола плотник сделал резную шкатулочку. И долго шкатулка лежала на бархатной подушке, храня в себе сережки и дорогие бусы. Потом рассохлась потихоньку, замочек сломался. Шкатулку отдали детям, они ее быстро доломали и выкинули.

Где- то на дворе валялись ее щепочки до зимы, а там уж -  спроси у ветра. Ветер станет спрашивать деревья в лесу, и одно из них – то, что было когда- то первым деревцем, - расскажет, как вороны свили на нем гнездо, встроив в стенки щепочки старой шкатулки, как подружки узнали друг друга и подивились милостивой судьбе.

- Открываем глаза.

- Они достигли своих целей, а вы достигнете своих?

- Ваши ощущения, чувства после этого упражнения?

Упражнение «Цветы жизни»

Задание: на семи лепестках написать свои приобретения, с рождением ребёнка.

Примерные варианты:

1.Без него, не было бы меня.

2.Он мой ребенок и всегда будет моим.

3. Он научил меня особой любви, любви самоотверженной, сквозь слезы и непреодолимые преграды.

4.Он научил радоваться его маленьким успехам и моим глубоким перевоплощениям, он сделал меня другой.

5. Любящий, дарующий своё тепло.

6. Он принёс в мою душу не страдания, а выносливость.

7. Он принёс только ЛЮБОВЬ, ЛЮБОВЬ, ЛЮБОВЬ.

Подведение итогов встречи. Рефлексия

 - Подводя итоги нашей встречи, нужно отметить, что дети во многом ориентируются на своих родителей.

Ребенок учится тому,

Что видит у себя в дому.

Родители – пример тому.
                           (Себастьян Брант)

- Давайте поделимся, с чем мы уходим с нашей встречи, ответив на вопросы:

• Меня удивило…
• Я почувствовал …
• Я думаю ……
  - Мы желаем вам удачи в этом нелегком деле – воспитании гармонично развитой личности, гуманно относящейся к окружающим людям! Также предлагаем вам Памятки по принятию ребенка (Приложение 2).

- В завершение нашего собрания, предлагаю Вам оценить мою работу с помощью предложенных вам оценочных листов. Спасибо за активное участие! (Приложение 3) 

Литература

1. Бучкина, И.П. К проблеме изменения социальных установок по отношению к людям с ограниченными возможностями здоровья / И.П. Бучкина // Современная психология: актуальные проблемы и тенденции развития: материалы Международной заочной научно- практической конференции. – Новосибирск, 2010.

2. Вульфов, Б.З. Воспитание толерантности: сущность и средства / Б.З. Вульфов // Вне- школьник. – 2002. – № 6. – С. 18–24.

3. Писаревская, М.А. Формирование толерантного отношения к детям с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного образования / М.А. Писаревская. – Краснодар: Краснодарский ЦНТИ, 2013. – 132 с.

Приложение 1

Таблица качеств моего ребенка

Приложение 2

Памятка для родителей

Дорогие родители!  

Пусть эти правила, выверенные жизнью, помогут Вам в воспитании ребенка, в налаживании добрых взаимоотношений с ним, в укреплении Вашего авторитета, взаимного уважения и любви. Это возможно, если в Вашей семье:

• Доверие - основное правило.
• Всегда ребенку Вы говорите правду.
• Стараетесь быть примером для ребенка.
• Уважаете ребенка как личность, имеющую право на свою точку зрения.
• Советуйтесь с ребенком.
• Не обманывайте ребенка.
• Учите правильно оценивать свои поступки и поступки других людей.
• Не ставьте целью добиться полного послушания с первого слова, дайте возможность убедиться ребенку, в чем он прав или не прав.
• Если ребенку нужна помощь, дела откладывайте на потом.
• Выход из безвыходного положения - шутка.
• Телевизор хорошо, а природа лучше.
• Познание, чтение - радость для всей семьи. Постоянно читайте вслух.
• Осуждая ребенка за поступок, вспоминайте себя в его возрасте.
• Знайте друзей своего ребенка и приглашайте их в дом.
• Вечером всей семьей обсуждайте, как прошел день.

• С самого раннего детства учите вашего ребенка понимать слова: «можно», «нельзя», «надо».
• Помните! Ребенок должен очень рано понимать, что есть вещи, которые категорически нельзя делать, ибо за этим последует обязательное наказание.
• Дайте своему ребенку понять, что он вам необходим, что он не обуза, а радость, как бы трудно материально и морально вам в жизни не было.

Приложение 3

Рефлексивный лист для участников мероприятия

Уважаемые родители! Просим Вас ответить на наши вопросы, которые помогут в дальнейшем улучшить качество организации и проведения мероприятий.

1. Оправдались ли в целом ваши ожидания от мероприятия?

• Да, оправдались           o         Скорее нет, чем да
• Скорее да, чем нет       o         Нет, это не то, что я хотел(а) увидеть

2. Соответствует ли содержание материала заявленной теме?

• Да                                  o         Скорее нет, чем да
• Скорее да, чем нет       o         Нет

3. Информация, полученная в ходе мероприятия, помогла Вам найти ответы на вопросы, которые у Вас возникали по теме данного мероприятия?

• Да                                  o         Скорее нет, чем да
• Скорее да, чем нет       o         Нет

4. Планируете ли Вы использовать полученные знания в воспитании и развитии детей?

• Да                                  o         Скорее нет, чем да
• Скорее да, чем нет       o         Нет

5. Комфортны ли были организационные условия проведения мероприятия (время, аудитория, форма мероприятия и т. п.)?

• Да                                  o         Скорее нет, чем да
• Скорее да, чем нет       o         Нет

6.  Отметьте то состояние, которое вы чаще всего испытывали на мероприятии?

• _____________________________________________________

7. Собрание посвященное какой теме, Вы хотели бы посетить в следующий раз?

___________________________________________________________

___________________________________________________________

Благодарю вас за помощь!