О влиянии экспериментальной деятельности на всестороннее развитие ребёнка-дошкольника
консультация

  «Детское экспериментирование претендует на роль ведущей деятельности дошкольного развития ребенка» (Н.Н.Поддьяков, 1995г.).

  В исследованиях отечественных и зарубежных психологов говорится о том, что важнейшее значение для развития детей имеет их практическая деятельность. В связи с этим особый интерес представляет изучение детского экспериментирования.

 Экспериментирование – это метод близкий к идеальному. Знания,

полученные самостоятельно, являются осознанными и более прочными.

Ребенок познает объект в результате практической деятельности с ним.

Опыты помогают развивать речь, мышление, логику, творчество ребенка,

наглядно показывать связи между живым и неживым в природе.

Исследование дает возможность ребенку самому найти ответы на вопросы как и почему.

Экспериментирование тесно связано со всеми сферами детской жизни:

1. Наблюдение – составная часть любого эксперимента.
2. Эксперимента без труда не бывает.
3. Развитие речи тесно связано с экспериментированием: обогащается словарь за счет слов, обозначающих свойства объектов и явлений, а умение четко выражать свою мысль облегчает проведение опыта.
4. Связь с ИЗО деятельностью. Чем точнее ребенок изучит предмет, тем лучше передаст его детали.
5. Связь с математикой. Во время проведения опытов нужно считать, измерять, сравнивать, определять форму, размеры.
6. С чтением художественной литературы.
7. С музыкальным воспитанием.

  Экспериментирование – это творческий процесс и наряду с игрой –

ведущая деятельность дошкольника и для него необходимо создать

предметно-развивающую среду. Лаборатория создается для развития у детей

познавательного интереса, формирование навыков исследовательской деятельности.

В уголке экспериментирования должно быть:

• оборудование для исследования свойств воды, воздуха, почвы, песка, для опытов с растениями;
• природный материал;
• коллекции веществ и материалов;
• приборы для проведения опытов;
• картотека опытов;
• алгоритмы проведения опытов;
• дневник экспериментов и наблюдений, в котором фиксируется опыт:                          

цель, ход опыта, дата проведения, высказывания детей, их зарисовки, фото.

 Формы экспериментирования могут быть различными:

• совместная деятельность воспитателя, родителей с детьми.
• самостоятельная деятельность детей.

Цель эксперимента:

• создание условий для формирования основ целостного мировидения ребенка старшего дошкольного возраста средствами детского эксперимента;
• сформировать интерес к исследованию природы;
• развивать мыслительные операции (анализ, синтез, классификацию, обобщение и др.);
• стимулировать познавательную  активность и любознательность ребенка;

• активизировать восприятие учебного материала по ознакомлению с природными явлениями.

   Применение экспериментирования оказало влияние на:

• повышение уровня развития любознательности;
• исследовательские    умения   и   навыки  детей (видеть  и  определять проблему, принимать и ставить цель, решать проблемы, анализировать объект или явление, выделять существенные признаки  и  связи, сопос-тавлять  различные  факты, выдвигать  различные  гипотезы, отбирать средства  и  материалы   для   самостоятельной   деятельности,  осуществлять эксперимент, делать определенные умозаключения и выводы;
• речевое развитие (обогащение словарного  запаса детей различными терминами, закрепление умения грамматически правильно  строить  свои  ответы  на  вопросы,  умение задавать вопросы, следить  за  логикой  своего  высказывания, умение строить доказательную речь);
• личностные характеристики (появление инициативы, самосто-

        ятельности, умения сотрудничать с другими,  потребности  

        отстаивать свою точку зрения, согласовывать её с другими и т.д;

• знания детей о неживой природе.

 В детском саду мы уделяем внимание экспериментированию.

Но экологические опыты и эксперименты можно организовать и дома.

Любое место в квартире может стать местом для эксперимента.

Для этого не требуется больших усилий, только желание, немного фантазии

и некоторые научные знания.

    Например, ванная комната. Во время мытья ребенок может много узнать о

свойствах воды, мыла, растворимости веществ.

• Опыт: «Тонет… не тонет». Что утонет, а что нет:

• пластмассовая игрушка;
• камешек;
• губка;
• металлическая машинка.

• Опыт: «Что быстрее растворится?»

• морская соль;
• мыло;
• шампунь.

    Кухня – тоже место для эксперимента.

• Опыт: «Растворяется… не растворяется». Что растворится, а что нет:  

• соль;
• рис;
• сахар;
• мед;
• сода;
• мука.

• Опыт: «Вулкан». Сделайте вулкан из пластилина, насыпьте в него соду

и добавьте уксус.

• Опыт: «Почему идет дождь?». Возвращение воды в жидкое состояние:

Налейте воды в кастрюлю и поставьте на плиту, когда вода закипит,

накройте кастрюлю крышкой (на крышке образовались капли воды).

    Исследовательская деятельность может стать одним из условий развития

детской любознательности, и в конечном итоге познавательных интересов ребенка.