Программа обучения на 22-23 год
рабочая программа (младшая группа)

Опубликовано 29.12.2020 - 23:01 - Юранова Светлана Викторовна

программа обучения

Скачать:

Вложение	Размер
no3.docx	28.06 КБ
documentsviewer_1.pdf_rabochaya_programma_5_gr_znayki_na_22-23_gr.docx	128.39 КБ

Предварительный просмотр:

Консультация для родителей

«Чем же занять ребенка на прогулке весной?»

Вот и закончилась зима со своими морозами и холодами, наступила долгожданная весна и всё изменилось: горячее солнце отогревает город, журчат весёлые ручейки. Само сердце радуется вместе с природой. Это чувство знакомо всем нам, и так хочется разделить его с самым дорогим человеком - своим ребёнком.

Весной происходит очень много интересных изменений в природе, и будет очень полезно, если вы покажите их малышу. Остановитесь, взгляните на то, что окружает вас повсюду, и фантазия сама подскажет, как стать участником всеобщей радостной суеты. Куда посмотреть, что поднять, к чему прислушаться. Это разовьёт в нём любознательность, фантазию, и любовь к природе.

Чем же занять ребенка?

1. «Посчитай птиц». Весной природа оживает. И даже если листочки еще не успели появиться на свет, то птицы уже начали радоваться теплу и запахам, которыми богат весенний воздух. С ребенком, который умеет считать, можно поиграть в такую игру: кто заметит больше птиц за время прогулки. Закончить игру можно следующим образом: покормите птиц пшеном или специальным кормом .

2. «Шаги лилипута». В эту игру хорошо играть нескольким детям или всей семьёй. Выберите цель и наметьте линию старта. Пусть играющие посоревнуются: кто быстрее пройдет дистанцию лилипутскими шагами (это такие шаги, когда нога при шаге ставится впритык к другой ноге).

«Гигантские шаги». Смысл игры такой же. Однако теперь ребенок должен расставлять ноги так широко, как он только может (взрослые же, могут слегка поддаться…).

3. «Пускаем солнечных зайчиков». Если погода солнечная, не забудьте прихватить с собой зеркальце. Малыш будет рад сделать день еще более солнечным, пуская солнечные блики на дома и деревья. Выберите какую-нибудь отдаленную цель и потренируйтесь, кто сможет запустить зайчика так далеко.

4. «Пускаемся в плавание по луже ». Смастерите дома или прямо на прогулке кораблики, а затем запускайте их в ближайшей луже.

5. «Пускаем пузыри … в плавание!» Пускать в плавание по лужам можно не только кораблики, но и мыльные пузыри. На воде они будут держаться дольше и переливаться всеми красками. Наблюдение за такими пловцами – сплошное удовольствие.

6. «Ищем первые признаки весны». Вооружитесь фотоаппаратом и отправляйтесь на поиски весны. Первые набухшие почки, оживленные пташки – все это первые знаки того, что весна уже близко.

7. «Охота за словами и буквами». Если ребенок знает буквы, можно поиграть в игру, где ребенок и взрослый ищут вокруг предметы, которые начинаются на выбранную букву. Можно выбрать разные буквы. Например, Вы ищите слова на букву «а», а ребенок – на букву «м». Кто найдет больше предметов?

8. «Развиваем скорость и координацию». Эта игра очень известна. Правила просты: дети становятся между двумя ведущими, их цель – выбить игроков из центра с помощью мяча. Мяч лучше всего брать надувной, чтобы не повредить детей. Берите мяч побольше, тогда задача малышей существенно усложнится, а риск травм уменьшится.

9. «Развиваем координацию». Участники становятся напротив ведущего. Игра очень простая. Все дети, должны показать движения, обратные тем, что показывает ведущий. Например, если ведущий опускает руки, малыши должны их поднять, если ведущий приседает, дети должны подпрыгнуть и т.д. Если малыш ошибся три раза, он выбывает. Победителем становится тот, кто выдержит дольше всех.

10. «Развиваем равновесие». Для этого упражнения нужно поставить двух детей напротив друг друга на расстоянии 2-3 детских шагов. По сигналу, один стоя на одной ноге, вытянув ладони должен ударить по ладоням другого малыша. Суть игры – вывести из равновесия соперника. Тот, кто первый коснётся земли – проигрывает.

11. «Развиваем скорость движения». Для этой игры Вам нужны мяч и мел. На асфальте нарисуйте круг диаметром примерно в 2 метра и обозначьте направления движения. Ребенок встает в центр и бьет мячом об землю, после он убегает по заданному направлению. Пока мячик делает 3 удара, малыш должен бежать. Выигрывает тот, кто дальше убежит. Это игра является групповой, но и может быть одиночной.

Игры на свежем воздухе - всегда весело и увлекательно!

Играйте со своим ребенком — это укрепляет взаимосвязь между родителями и детьми, а также способствует созданию более надежных доверительных отношений в семье.
О том, что «солнце, воздух и вода - наши лучшие друзья», мы помним с детства.

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД «ЗВЕЗДОЧКА»

Принято:

Педагогическим советом

Протокол № 1 от _______ 2022 года

Утверждаю:

Заведующий МБДОУ

«Детский сад «Звездочка»

________________/

Приказ № ______от ______ 2022 года

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Младшей группы (с 3 до 4 лет)

Срок реализации программы – 2022-2023 учебный год

Авторы программы: Юранова С.В.

Шалупкина Л. В.

Г. Гагарин 2021г.

СОДЕРЖАНИЕ.

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ.

1. Пояснительная записка.

Цели и задачи реализации Программы.
Принципы и подходы к формированию Программы.
Возрастная характеристика детей 3 -4 лет.
Планируемые результаты усвоения Программы детей младшей группы. 1.5. Система педагогической диагностики достижения детьми планируемых результатов освоения Программы.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.

Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях.
Формы способы и средства реализации программы в младшей группе.
Образовательная нагрузка для детей младшей группы.
Комплексно - тематическое планирование в младшей группе.

2.5 Перспективное планирование образовательной деятельности в младшей группе на 2022- 2023 учебный год.

Содержание работы по реализации задач программы, формируемой участниками образовательных отношений. Дополнительная образовательная программа ВСТАВИТЬ!
Взаимодействие с родителями. План работы с родителями в младшей группе.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ.

Режим дня в младшей группе (3 - 4 лет).
Расписание деятельности в младшей группе на 2022- 2023 учебный год.
Оформление предметно – пространственной среды в группе.
Организация двигательного режима.
План оздоровительной работы. 3.6. Перечень методических пособий для реализации основной части и части ДОУ.

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ.

1. Пояснительная записка.

Рабочая программа младшей группы № 9 разработана педагогом группы на основе образовательной программы МБДОУ «Детский сад «Звездочка». Содержание программы соответствует требованиям ФГОС ДО и является нормативным документом, обязательным к исполнению педагогами группы.

Программа разработана в соответствии с нормативными правовыми документами:

- Федеральный закон от 29 декабря 2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

-Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»; - Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».

Программа строится на принципе единства развития, воспитания и образования. Развитие ребенка, его воспитание и образование не могут рассматриваться как изолированные друг от друга процессы. Образование является всеобщей формой детского развития. Программа построена в соответствии с направлениями развития детей в пяти образовательных областях (социально-коммуникативной, познавательной, речевой, художественно-эстетической, физической); с учетом возрастных особенностей детей, с опорой на разнообразные виды детской деятельности.

Рабочая программа реализует принципы и положения инновационной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.

Комаровой, Э.М. Дорофеевой (издание пятое):

Принцип возрастного соответствия
Принцип научной обоснованности и практической применимости
Принцип позитивной социализации детей
Принцип индивидуализации дошкольного образования
Принцип открытости дошкольного образования

Программа опирается на лучшие традиции отечественного дошкольного образования, его фундаментальность: комплексное решение задач по охране жизни и укреплению здоровья детей, всестороннее воспитание и развитие, амплификацию (обогащение) развития на основе организации различных видов детской творческой деятельности.

Программа может корректироваться в зависимости от изменения условий МБДОУ:

изменение возрастного контингента;
изменение социального окружения;
появление новых традиций, акций в МБДОУ;
изменение приоритетов образовательной политики государства и др.

1.1. Цели и задачи реализации Программы.

Цель программы: позитивная социализация и всестороннее развитие детей дошкольного возраста в разнообразных (детских) видах деятельности. Задачи:

Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
Обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее – преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);
Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирование предпосылок учебной деятельности;
Обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программы организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
Формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

1.2. Принципы и подходы к формированию Программы.

Личностный подход. Все поведение ребенка определяется непосредственными и широкими социальными мотивами поведения и деятельности. В дошкольном возрасте социальные мотивы поведения развиты еще слабо, а потому в этот возрастной период деятельность мотивируется в основном непосредственными мотивами. Исходя из этого, предлагаемая ребенку деятельность должна быть для него осмысленной, только в этом случае она будет оказывать на него развивающее воздействие.

Деятельностный подход. В рамках деятельностного подхода деятельность наравне с обучением рассматривается как движущая сила психического развития. В каждом возрасте существует своя ведущая деятельность, внутри которой возникают новые виды деятельности, развиваются (перестраиваются) психические процессы и возникают личностные новообразования. В основу Программы положены идеи возрастного, личностного и деятельностного подходов в воспитании, обучении и развитии детей дошкольного возраста. Реализация этих идей предполагает и предусматривает: - построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми; основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра; - решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей, и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов 1.3. Возрастная характеристика детей 3-4 лет.

Физическое развитие

3-хлетний ребенок владеет основными жизненно важными движениями (ходьба, бег, лазание, действия с предметами). Возникает интерес к определению соответствия движений образцу. Дети испытывают свои силы в более сложных видах деятельности, но вместе с тем им свойственно неумение соизмерять свои силы со своими возможностями.

Моторика выполнения движений характеризуется более или менее точным воспроизведением структуры движения, его фаз, направления и т.д. К 4-м годам ребенок может без остановки пройти по гимнастической скамейке, руки в стороны; ударять мяч об пол и ловить его двумя руками (3 раза подряд); перекладывать по одному мелкие предметы (пуговицы, горошины и т.п. – всего 20 шт.) с поверхности стола в небольшую коробку (правой рукой).

Начинает развиваться самооценка при выполнении физических упражнений, при этом дети ориентируются в значительной мере на оценку воспитателя. 3-4-х летний ребенок владеет элементарными гигиеническими навыками

самообслуживания (самостоятельно и правильно моет руки с мылом после прогулки, игр, туалета; аккуратно пользуется туалетом: туалетной бумагой, не забывает спускать воду из бачка для слива; при приеме пищи пользуется ложкой, салфеткой; умеет пользоваться носовым платком; может самостоятельно устранить беспорядок в одежде, прическе, пользуясь зеркалом, расческой).

Социально-личностное развитие

К трем годам ребенок достигает определенного уровня социальной компетентности: он проявляет интерес к другому человеку, испытывает доверие к нему, стремится к общению и взаимодействию со взрослыми и сверстниками. У ребенка возникают личные симпатии, которые проявляются в желании поделиться игрушкой, оказать помощь, утешить. Ребенок испытывает повышенную потребность в эмоциональном контакте со взрослыми, ярко выражает свои чувства - радость, огорчение, страх, удивление, удовольствие и др. Для налаживания контактов с другими людьми использует речевые и неречевые (взгляды, мимика, жесты, выразительные позы и движения) способы общения. Осознает свою половую принадлежность («Я мальчик», «Я девочка»). Фундаментальная характеристика ребенка трех лет - самостоятельность («Я сам», «Я могу»). Он активно заявляет о своем желании быть, как взрослые (самому есть, одеваться), включаться в настоящие дела (мыть посуду, стирать, делать покупки и т.п.)». Взаимодействие и общение детей четвертого года жизни имеют поверхностный характер, отличаются ситуативностью, неустойчивостью, кратковременностью, чаще всего инициируются взрослым. Для детей 3х летнего возраста характерна игра рядом. В игре дети выполняют отдельные игровые действия, носящие условный характер. Роль осуществляется фактически, но не называется. Сюжет игры - цепочка из 2х действий; воображаемую ситуацию удерживает взрослый. К 4м годам дети могут объединяться по 2-3 человека, для разыгрывания простейших сюжетно-ролевых игр. Игровые действия взаимосвязаны, имеют четкий ролевой характер. Роль называется, по ходу игры дети могут менять роль. Игровая цепочка состоит из 3-4 взаимосвязанных действий. Дети самостоятельно удерживают воображаемую ситуацию.

Познавательно-речевое развитие

Общение ребенка в этом возрасте ситуативно, инициируется взрослым, неустойчиво, кратковременно. Осознает свою половую принадлежность. Возникает новая форма общения со взрослым – общение на познавательные темы, которое сначала включено в совместную со взрослым познавательную деятельность. Уникальность речевого развития детей в этом возрасте состоит в том, что в этот период ребенок обладает повышенной чувствительностью к языку, его звуковой и смысловой стороне. В младшем дошкольном возрасте осуществляется переход от исключительного господства ситуативной (понятной только в конкретной обстановке) речи к использованию и ситуативной, и контекстной (свободной от наглядной ситуации) речи. Овладение родным языком характеризуется использованием основных грамматических категорий (согласование, употребление их по числу, времени и т.д., хотя отдельные ошибки допускаются) и словаря разговорной речи.

Возможны дефекты звукопроизношения.

В развитии познавательной сферы расширяются и качественно изменяются способы и средства ориентировки ребенка в окружающей обстановке. Ребенок активно использует по назначению некоторые бытовые предметы, игрушки, предметы-заместители и словесные обозначения объектов в быту, игре, общении. Формируются качественно новые свойства сенсорных процессов: ощущение и восприятие. В практической деятельности ребенок учитывает свойства предметов и их назначение: знает название 3-4 цветов и 2-3 форм; может выбрать из 3-х предметов разных по величине «самый большой». Рассматривая новые предметы (растения, камни и т.п.) ребенок не ограничивается простым зрительным ознакомлением, а переходит к осязательному, слуховому и обонятельному восприятию. Важную роль начинают играть образы памяти. Память и внимание ребенка носит непроизвольный, пассивный характер. По просьбе взрослого ребенок может запомнить не менее 2-3 слов и 5-6 названий предметов. К 4-м годам способен запомнить значительные отрывки из любимых произведений. Рассматривая объекты, ребенок выделяет один, наиболее яркий признак предмета, и ориентируясь на него, оценивает предмет в целом. Его интересуют результаты действия, а сам процесс достижения еще не умеет прослеживать.

Конструктивная деятельность в 3-4 года ограничивается возведением несложных построек по образцу (из 2-3 частей) и по замыслу. Ребенок может заниматься, не отрываясь, увлекательным для него деятельностью в течение 5 минут.

Художественно-эстетическое развитие

Ребенок с удовольствием знакомится с элементарными средствами выразительности (цвет, звук, форма, движения, жесты), проявляется интерес к произведениям народного и классического искусства, к литературе (стихи, песенки, потешки), к исполнению и слушанию музыкальных произведений. Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В 3-4 года они только начинают формироваться. Графические образы бедны, предметны, схематичны. У одних дошкольников в изображении отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Замысел меняется по ходу изображения. Дети уже могут использовать цвет. Большое значение для развития моторики в этом возрасте имеет лепка. Ребенок может вылепить под руководством взрослого простые предметы. В 3-4 года из-за недостаточного развития мелких мышц руки, дети не работают с ножницами, приклеивают из готовых геометрических фигур. Ребенок способен выкладывать и наклеивать элементы декоративного узора и предметного схематичного изображения из 2-4 основных частей.

В музыкально-ритмической деятельности ребенок 3-4 лет испытывает желание слушать музыку и производить естественные движения под звучащую музыку. К 4 годам овладевает элементарными певческими навыками несложных музыкальных произведений. Ребенок хорошо перевоплощается в образ зайчика, медведя, лисы, петушка и т.п. в движениях, особенно под плясовую мелодию. Приобретает элементарные навыки подыгрывания на детских ударных музыкальных инструментах (барабан, металлофон). Закладываются основы для развития музыкально-ритмических и художественных способностей.

1.4. Планируемые результаты освоения программы в младшей группе.

Образовательная область	В конце года ребёнок должен знать (усвоить, овладеть)
Социально- коммуникативное развитие	Умеет самостоятельно одевается и раздевается в определенной последовательности. Умеет с помощью воспитателя накрыть стол к обеду (расставить на столе тарелки, разложить ложки, поставить салфетки и т.п.). Соблюдает порядок и чистоту в помещении и на участке. Соблюдает доступные ему правила безопасного поведения в быту и на улице. Имеет первичные гендерные преставления (мужчины сильные, смелые; женщины нежные, заботливые). Отражает в игре действия с предметами и взаимоотношения людей принимает на
	себя роль: непродолжительно взаимодействует от имени героя со сверстниками в игре. Адекватно реагирует на замечания и предложения. Взрослого. Проявляет доброжелательность, дружелюбие откликается на эмоции близких людей и друзей. Делает попытки выразить сочувствие, пожалеть сверстника, обнять его, помочь.
Познавательное развитие	Сравнивать две группы предметов; знает и различает геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. Понимает смысл обозначений: вверху — внизу, впереди — сзади, слева — справа, на, над — под, верхняя — нижняя (полоска). Понимает смысл слов: «утро», «вечер», «день», «ночь». Умеет находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов. Называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки (цвет, форма, материал). Выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе. Проявляет бережное отношение к природе
Речевое развитие	Рассматривает сюжетные картинки. Отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающегося ближайшего окружения. Пересказывает содержание произведения с опорой на рисунки в книге, на вопросы воспитателя. Называет произведение (в произвольном изложении), прослушав отрывок из него. Может прочитать наизусть небольшое стихотворение при помощи взрослого.
Художественно-эстетическое развитие	Изображает отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты. Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам. Умеет отделять от большого куска глины небольшие комочки, раскатывать их прямыми и круговыми движениями ладоней. Лепит различные предметы, состоящие из 1-3 частей, используя разнообразные приемы лепки. Создает изображения предметов из готовых фигур. Украшает заготовки из бумаги разной формы. Слушает музыкальное произведение до конца. Узнает знакомые песни. Различает звуки по высоте (в пределах октавы). Замечает изменения в звучании (тихо — громко). Различает и называет детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан).
Физическое развитие	Умеет ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное воспитателем направление. Умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя. Сохраняет равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, при перешагивании через предметы. Может ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке произвольным способом.

1.5. Система педагогической диагностики достижения детьми планируемых результатов освоения Программы.

Система мониторинга в соответствии с ФГОС ДО осуществляется в форме педагогической диагностики и обеспечивает комплексный подход к оценке индивидуальных достижений детей по освоению Программы, позволяет осуществлять оценку динамики их достижений. Содержание соответствует реализуемой Программе и особенностям развития детей.

Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

1. Индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития); 2. Оптимизации работы с группой детей.

II. Содержательный раздел.

2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях.

Содержание воспитательно-образовательной работы с детьми охватывает следующие направления развития и образования детей (далее образовательные области):

социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;  физическое развитие.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

«СОЦИАЛЬНО – КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

Социально-коммуникативное развитие направлено на формирование первичных ценностных представлений, воспитание способности к общению (коммуникативные способности); целенаправленности и саморегуляции (регуляторные способности), формирование социальных представлений, умений и навыков (развитие игровой деятельности, навыков самообслуживания, приобщение к труду, формирование основ безопасности).

Формирование первичных ценностных представлений

Образ Я. Постепенно формировать образ Я. Сообщать детям разнообразные, касающиеся непосредственно их сведения (ты мальчик, у тебя серые глаза, ты любишь играть и т. п.), в том числе сведения о прошлом (не умел ходить, говорить; ел из бутылочки) и о происшедших с ними изменениях (сейчас умеешь правильно вести себя за столом, рисовать, танцевать; знаешь «вежливые» слова). Закреплять умение называть свое имя и возраст. Способствовать развитию у детей положительной самооценки, учитывая, что в этом возрасте самооценка и положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.

Нравственное воспитание. Развивать у детей элементарные представления о том, что такое хорошо и что такое плохо; воспитывать социальный и эмоциональный интеллект: обращать внимание детей на личностные (доброжелательный, чуткий) и деловые (трудолюбивый, аккуратный) качества человека; формировать опыт правильной оценки хороших и плохих поступков. Воспитывать уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье. Беседовать с ребенком о членах его семьи (как зовут, чем занимаются, как играют с ребенком и пр.). Учить заботиться о близких людях, вызывать чувство благодарности к родителям и близким за их любовь и заботу. Воспитывать уважительное отношение к сотрудникам детского сада (музыкальный руководитель, медицинская сестра, заведующая, старший воспитатель и др.), их труду; напоминать их имена и отчества.

Патриотическое воспитание. Формировать первичные представления о малой родине: напоминать детям название города (поселка), в котором они живут; обсуждать с детьми, где они гуляли в выходные дни (в парке, сквере, детском городке) и пр. Воспитывать интерес и любовь к малой родине. В дни праздников обращать внимание детей на красочное оформление зала детского сада, воспитывать чувство сопричастности к жизни дошкольного учреждения, страны.

Развитие коммуникативных способностей

Развитие общения, готовности к сотрудничеству. Помогать детям объединяться для игры в группы по 2–3 человека на основе личных симпатий. Развивать умение взаимодействовать и ладить друг с другом в непродолжительной совместной игре. Приучать соблюдать в игре элементарные правила общения (договариваться, уступать, соблюдать договоренности). Продолжать помогать детям общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т.п.). Подсказывать детям образцы обращения к взрослым, зашедшим в группу («Скажите: „Проходите, пожалуйста“», «Предложите: „Хотите посмотреть...“», «Спросите: „Понравились ли наши рисунки?“»). В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом («Посоветуй Мите перевозить кубики на большой машине», «Предложи Саше сделать ворота по шире», «Скажи: „Стыдно драться! Ты уже большой“»). Продолжать воспитывать эмоциональную отзывчивость, поощрять попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь; создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим. Развивать умение инициативно обращаться к знакомому взрослому или сверстнику (с вопросом, просьбой, предложением и т.п.).

Формирование детско-взрослого сообщества. Способствовать формированию чувства принадлежности к сообществу детей и взрослых в детском саду. Формировать у детей положительное отношение к детскому саду (обращать их внимание на красоту и удобство оформления комнат, на множество книжек и игрушек, на возможность играть с детьми, подружиться с ними).

Воспитывать такие качества, как доброта, дружелюбие. Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем, учить жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу; приучать детей общаться спокойно, без крика. Вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам и пр. Формировать чувство общности, значимости каждого ребенка для детского сада.

Развитие регуляторных способностей

Освоение общепринятых правил и норм. Способствовать освоению детьми общепринятых правил и норм. Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Продолжать приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за помощь). Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада.

Развитие целенаправленности, саморегуляции, самостоятельности. Способствовать первичным проявлениям целенаправленности, саморегуляции собственных действий, поощрять стремление детей к самостоятельности («я сам»). Развивать умение находить себе интересное занятие, в совместных играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила. Приучать к соблюдению в процессе игры элементарных правил поведения (не отнимать игрушки, не толкать друг друга, не мешать сверстнику, не ломать постройки).

Формирование социальных представлений, умений, навыков

Развитие игровой деятельности. Развивать у детей интерес к различным видам игр. Поддерживать бодрое и радостное настроение, побуждать к активной деятельности, развивать самостоятельность в выборе игры, в осуществлении задуманного. Помогать робким, застенчивым детям включаться в общую игру. Способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни, по мотивам литературных произведений. Развивать умение выбирать роль, выполнять в игре с игрушками несколько взаимосвязанных действий (готовить обед, накрывать на стол, кормить). Учить взаимодействовать в сюжетах с двумя действующими лицами (шофер — пассажир, мама — дочка, врач — больной); в индивидуальных играх с игрушками-заместителями исполнять роль за себя и за игрушку. Показывать способы ролевого поведения, используя обучающие игры. Способствовать обогащению игрового опыта детей посредством объединения отдельных действий в единую сюжетную линию. Поощрять попытки детей самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками.

Развитие навыков самообслуживания. Формировать элементарные навыки самообслуживания; поддерживать стремление к самостоятельности при овладении навыками самообслуживания.

Учить правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; учить самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т.п.). Воспитывать навыки опрятности, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.

Приобщение к труду. Побуждать к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после игры убирать на место игрушки, строительный материал, книги. Во второй половине года начинать формировать навыки, необходимые для дежурства по столовой (раскладывать ложки, расставлять хлебницы, салфетницы и т.п.). Воспитывать уважительное, бережное отношение к результатам труда и творчества, своего и сверстников (рисункам, поделкам, постройкам и т.п.). Воспитывать уважение к людям знакомых профессий, бережное отношение к результатам их труда. Побуждать детей оказывать помощь взрослым, выполнять элементарные трудовые поручения.

Формирование основ безопасности. Знакомить с правилами безопасного поведения в природе (не есть грибы и ягоды, не трогать животных, не отходить от группы и др.). Формировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах (переходить через дорогу только вместе со взрослым, держась за руку взрослого).

Формировать навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держась за перила; открывать и закрывать двери, держась за дверную ручку).

Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях и на участке детского сада.

Формировать навыки безопасного поведения в играх с песком, водой, снегом, с мелкими предметами (не брать их в рот, не бросаться песком, не засовывать предметы в ухо, нос

и пр.). Обсуждать с детьми, что произойдет, если не соблюдать правила безопасности. Развивать умение обращаться при необходимости за помощью к взрослым.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

Познавательное развитие предполагает развитие познавательных интересов, любознательности и познавательной мотивации, интереса к учебной деятельности и желания учиться в школе; формирование познавательных действий, развитие воображения, внимания, памяти, наблюдательности, умения анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, формулировать выводы; формирование первичных представлений о себе и окружающем мире, формирование элементарных естественнонаучных представлений.

Развитие когнитивных способностей

Сенсорное развитие. Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение фиксировать его в речи. Совершенствовать восприятие (активно включая все органы чувств). Развивать образные представления (используя при характеристике предметов эпитеты и сравнения). Создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый и т.п.); развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи. Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету. Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам: цвету, форме, величине.

Развитие познавательных действий. Способствовать развитию у детей любознательности и познавательной мотивации, развитию воображения и творческой активности; развитию восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

Учить детей обобщенным способам исследования объектов окружающей жизни с помощью сенсорных эталонов и перцептивных действий. Перцептивные действия — это различные способы использования сенсорных эталонов при восприятии окружающего мира: сравнение объекта с эталоном; сериация (упорядочивание) объектов по какому-либо признаку (цвет, форма, величина и др.); перцептивное моделирование — построение образа объекта с использованием сенсорных эталонов (например, окно можно рассматривать как объект, состоящий из прямоугольников).

Включать детей в совместные с взрослыми практические познавательные действия экспериментального характера, в процессе которых выделяются ранее скрытые свойства изучаемого объекта (тонет — не тонет, бьется — не бьется и др.).

Учить детей использовать схемы и планы (построить конструкцию по чертежу, найти игрушку по плану комнаты, выполнить последовательность действий по заданной схеме и др.). Учить детей совместно с взрослым рисовать простейшие схемы и планы.

Формирование элементарных математических представлений

Количество, счет. Учить составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами «много», «один», «ни одного». Учить сравнивать две равные (неравные) группы предметов, пользуясь приемами наложения и приложения на основе взаимного сопоставления элементов (предметов). Учить понимать вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь предложениями типа: «Я на каждый кружок положил грибок. Кружков больше, а грибов меньше» или «Кружков столько же, сколько грибов».

Учить уравнивать неравные по количеству группы предметов путем добавления одного предмета или предметов к меньшей по количеству группе или убавления одного предмета из большей группы.

Величина. Учить сравнивать два предмета по размеру (длиннее — короче, выше — ниже, больше — меньше). Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины

(длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения; обозначать результат сравнения словами (длинный — короткий, одинаковые (равные) по длине; широкий — узкий, одинаковые (равные) по ширине; высокий — низкий, одинаковые (равные) по высоте; большой — маленький, одинаковые (равные) по величине).

Форма. Познакомить детей с геометрическими фигурами: кругом, квадратом, треугольником. Учить обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание. Ориентировка в пространстве. Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху — внизу, впереди — сзади (позади), справа — слева. Учить различать правую и левую руки.

Ориентировка во времени. Учить ориентироваться в контрастных частях суток: день — ночь, утро — вечер.

Ознакомление с окружающим миром

Предметное окружение. Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения (игрушки, предметы домашнего обихода, виды транспорта), их функциями и назначением.

Побуждать вычленять некоторые особенности предметов домашнего обихода (части, размеры, форму, цвет), устанавливать связи между строением и функцией. Понимать, что отсутствие какой-то части нарушает предмет, возможность его использования. Расширять представления о свойствах (прочность, твердость, мягкость) материала (дерево, бумага, ткань, глина). Способствовать овладению способами обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет — не тонет, рвется — не рвется). Предлагать группировать (чайная, столовая, кухонная посуда) и классифицировать (посуда — одежда) хорошо знакомые предметы.

Рассказывать о том, что одни предметы сделаны руками человека (посуда, мебель и т.п.), другие созданы природой (камень, шишки).

Формировать понимание того, что человек создает предметы, необходимые для его жизни и жизни других людей (мебель, одежда, обувь, посуда, игрушки и т.д.).

Природное окружение. Развивать интерес детей к миру природы, к природным явлениям; поощрять любознательность и инициативу. Обращать внимание на красоту природы, учить отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности. Учить детей устанавливать простейшие взаимосвязи в окружающем мире, делать простейшие обобщения (чтобы растение выросло, его нужно посадить; чтобы растение росло, его нужно поливать и т.п.).

Неживая природа. Учить детей определять состояние погоды (холодно, тепло, жарко, солнечно, облачно, идет дождь, дует ветер), учить одеваться по погоде. Помогать детям отмечать состояние погоды в календаре наблюдений.

Знакомить с некоторыми характерными особенностями времен года (опадают листья, выпал снег, побежали ручьи, распустились цветы и т.п.).

Мир растений. Формировать элементарные представления о растениях, показать, что для роста растения нужны земля, вода и воздух. Учить различать и называть части растений: стебель, листья, цветок, семена, плоды.

Расширять представления о растениях, растущих в данной местности.

Формировать умение различать по внешнему виду и вкусу некоторые овощи и фрукты (с учетом местных условий).

Дать первичную классификацию растений: фрукты овощи, ягоды (лесные — садовые), цветы, кусты, деревья.

Познакомить с некоторыми съедобными и несъедобными грибами.

Мир животных. Расширять представления детей о животном мире. Дать первичную классификацию животного мира: животные (дикие и домашние), птицы, рыбы, насекомые. Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их передвижения и питания.

Разговаривать с детьми о домашних питомцах: кошках, собаках, аквариумных рыбках и др., рассказывать о необходимости заботиться о них.

Дать первоначальные представления о диких животных. Учить видеть и называть отличительные особенности внешнего вида знакомых животных (лиса — рыжая, у нее длинный, пушистый хвост и т.д.).

Познакомить с некоторыми насекомыми (муравей, бабочка, жук и пр.). Обсудить, почему одни из них могут летать, а другие нет (потому что у одних есть крылья, а у других нет). Экологическое воспитание. Воспитывать любовь к природе, бережное отношение к ней, учить правильно вести себя в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не беспокоить животных, не засорять природу мусором и др.).

Социальное окружение. Расширять представления детей об известных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), об их трудовых действиях, инструментах, результатах труда. Знакомить детей с правилами дорожного движения. Учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора.

Рассказывать об особенностях работы водителя.

Знакомить с ближайшим окружением (основными объектами городской/поселковой инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Речевое развитие направлено на совершенствование всех сторон речи, развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха, формирование предпосылок обучения грамоте; овладение речью как средством общения, развитие речевого творчества; знакомство с книжной культурой, детской литературой.

Развитие речи

Развивающая речевая среда. Продолжать помогать детям общаться со сверстниками и взрослыми, подсказывать детям образцы обращения, помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом в быту и самостоятельных играх. Предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги, рекламные буклеты (игрушки, автомашины, одежда, посуда и т.п.), наборы предметов (камешки, ракушки, желуди, катушки с нитками разного цвета, лоскутки тканей) в целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения.

Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях и житейских ситуациях, понятных младшим дошкольникам (о рассердившейся тарелке, об обидевшейся туфельке, о печальных мокрых рукавах рубашки и т.п.); о проказах животных (кошки, собаки, вороны); об интересной прогулке.

Формирование словаря. На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта.

Учить детей различать и называть существенные детали и части предметов (у платья — рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму), местоположение (за окном, высоко, далеко, под шкафом).

Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка — блюдце; стул — табурет — скамеечка; шуба — пальто — дубленка). Учить понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т.п.); называть части суток (утро, день, вечер, ночь); называть домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты.

Звуковая культура речи. Продолжать учить детей внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки (п — б; т — д; к — г; ф — в; т — с; з — ц). Развивать моторику речевого аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Учить отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.

Грамматический строй речи. Продолжать учить детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около).

Помогать детям употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка — утенок — утята); форму множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив). Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова.

Учить детей получать из нераспространенных простых предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами (Мы пойдем в зоопарк и увидим слона, зебру и тигра).

Связная речь. Развивать диалогическую форму речи. Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов. Обучать умению вести диалог с педагогом и сверстниками: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего.

Помогать доброжелательно общаться друг с другом, напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе). Учить интересно рассказывать, делиться своими впечатлениями с воспитателями, родителями и сверстниками. Побуждать участвовать в драматизации знакомых сказок.

Приобщение к художественной литературе

Развивать интерес к книгам, формировать потребность (привычку) в регулярном чтении: рассматривать с детьми рисунки в знакомых книжках, ярко и выразительно рассказывать им о содержании иллюстраций, заслушивать высказывания детей, ежедневно читать знакомые, любимые детьми либо новые, соответствующие возрасту и интересам детей (рекомендованные программой) художественные произведения.

Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Обсуждать с детьми поступки персонажей и последствия этих поступков. Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и простые фразы. С помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок.

Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие художественно-творческих способностей детей в различных видах художественной деятельности., формирование интереса и предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства; развитие эстетического восприятия окружающего мира, воспитание художественного вкуса.

Приобщение к искусству

Подводить детей к восприятию произведений искусства, содействовать возникновению эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, произведения народного и профессионального искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).

Знакомить с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты), подводить к различению видов искусства через художественный образ.

Развивать эстетическое восприятие, умение видеть красоту и своеобразие окружающего мира, вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту природы, поддерживать желание отображать полученные впечатления в продуктивных видах деятельности. Готовить детей к посещению кукольного театра, выставки и т.д.

Изобразительная деятельность

Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью. Учить в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность. Помогать создавать индивидуальные и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации.

Рисование. Учить детей передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья; снежинки и т.п.).

Продолжать учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно карандаш и кисть во время рисования. Учить набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета. Приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку. Закреплять знание названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый). Обращать внимание детей на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету. Учить ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков (опадают с деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица», «дождик, дождик, кап, кап, кап...»).

Учить изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др.). Подводить детей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др.).

Учить создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и т.п. (в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и др.). Учить располагать изображения по всему листу.

Лепка. Формировать интерес к лепке. Закреплять представления детей о свойствах материала (глины, пластилина, пластической массы и пр.) и способах лепки. Учить раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук. Побуждать детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом; учить создавать предметы, состоящие из 2–3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу. Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и вылепленные предметы на дощечку.

Учить детей лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.). Предлагать объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.).

Вызывать радость от восприятия результата общей работы.

Аппликация. Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности. Учить предварительно выкладывать на листе бумаги приготовленные детали разной формы, величины, цвета, раскладывать их в определенной последовательности, составляя задуманный ребенком или заданный воспитателем предмет, а затем наклеивать полученное изображение на бумагу.

Формировать навыки аккуратной работы. Учить аккуратно пользоваться клеем:

намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой.

Учить создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розета и др.) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету. Закреплять знание формы предметов и их цвета. Развивать чувство ритма.

Народное декоративно-прикладное искусство. Приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем (птичка, козлик, конь и др.), и разных предметов (блюдечко, рукавички).

Конструктивно-модельная деятельность

Поддерживать интерес детей к конструированию, знакомить с различными видами конструкторов.

Подводить детей к простейшему анализу созданных построек. Совершенствовать конструктивные умения, учить различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание), использовать в постройках детали разного цвета. Учить располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик, ворота). Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами — кубики и др.). Изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд).

Учить сооружать постройки по простейшим схемам и планам. Поддерживать желание сооружать постройки по собственному замыслу. Продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка и дома — улица; стол, стул, диван — мебель для кукол. Приучать детей после игры аккуратно складывать детали в коробки. Воспитывать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Музыкальная деятельность

Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку. Познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем. Способствовать развитию музыкальной памяти, формировать умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать.

Слушание. Учить слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении.

Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы — септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо).

Совершенствовать умение различать на слух звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).

Пение. Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) — ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).

Песенное творчество. Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселые мелодии на слог «ля-ля». Формировать навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.

Музыкально-ритмические движения. Учить двигаться соответственно двухчастной форме музыки и силе ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание (самостоятельно начинать и заканчивать движение). Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег). Учить маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку. Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать попеременно двумя ногами и одной ногой. Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения с предметами, игрушками и без них.

Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички, едут машины, летят самолеты, идет коза рогатая и др.

Развитие танцевально-игрового творчества. Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии. Активизировать выполнение движений, передающих характер изображаемых животных.

Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием. Способствовать приобретению элементарных навыков игры на детских ударных музыкальных инструментах.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Физическое развитие направлено на сохранение и укрепление здоровья детей, гармоничное физическое развитие, приобщение к физической культуре, развитие психофизических качеств (сила, быстрота, выносливость, ловкость, гибкость), приобщение к спортивным и подвижным играм, развитие интереса к спорту; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами, воспитание культурно - гигиенических навыков, полезных привычек.

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Становление ценностей здорового образа жизни. Учить различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними.

Развивать представление о ценности здоровья; формировать желание не болеть, быть здоровым, дать первичные представления о том, что такое «здоровый образ жизни» и зачем к нему надо стремиться.

Формировать первоначальные представления о полезной (овощи, фрукты, молочные продукты и пр.) и вредной для здоровья человека пище (сладости, пирожные, сладкие газированные напитки и пр.).

Формировать представление о пользе закаливания, утренней зарядки, спортивных и подвижных игр, физических упражнений (не будешь болеть, будешь сильным и ловким и пр.); полноценного сна (во сне человек растет, восстанавливает силы, если не выспаться, то будет плохое настроение, усталость и пр.).

Познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы организма.

Формировать умение сообщать о своем самочувствии взрослым, осознавать необходимость при заболевании обращаться к врачу, лечиться.

Воспитание культурно-гигиенических навыков. Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни. Формировать осознанную привычку мыть руки перед едой и чистить зубы утром и вечером. Совершенствовать культурно-гигиенические навыки, формировать простейшие навыки поведения во время еды, умывания.

Приучать детей следить за своим внешним видом; учить правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой и носовым платком.

Формировать элементарные навыки поведения за столом: умение правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом.

Физическая культура

Физкультурные занятия и упражнения. Продолжать развивать разнообразные виды движений. Учить детей ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног.

Учить действовать совместно: строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях.

Учить энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед; принимать правильное исходное положение в прыжках в длину и высоту с места; в метании мешочков с песком, мячей диаметром 15– 20 см.

Закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании, бросании. Продолжать учить ловить мяч двумя руками одновременно. Обучать хвату за перекладину во время лазанья.

Закреплять умение ползать.

Учить сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии.

Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений.

Спортивные и подвижные игры. Формировать интерес и любовь к спорту, знакомить с некоторыми видами спорта, формировать потребность в двигательной активности. Приобщать к доступным спортивным занятиям: учить кататься на санках, на трехколесном велосипеде (самостоятельно садиться, кататься на нем и слезать с него), кататься на лыжах (надевать и снимать лыжи, ходить на них, ставить лыжи на место). Приобщать к доступным подвижным играм, воспитывать у детей умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве, учить реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др., вводить в игры более сложные правила со сменой видов движений.

Развивать самостоятельность, активность и творчество детей в процессе двигательной деятельности. Поощрять самостоятельные игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами, мячами, шарами. Развивать навыки лазанья, ползания; ловкость, выразительность и красоту движений.

РАЗВИТИЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Основные цели и задачи

Создание условий для развития игровой деятельности детей. Формирование игровых умений, развитых культурных форм игры. Развитие у детей интереса к различным видам игр. Всестороннее воспитание и гармоничное развитие детей в игре (эмоционально-нравственное, умственное, физическое, художественно-эстетическое и социально – коммуникативное).

Развитие самостоятельности, инициативы, творчества, навыков саморегуляции; формирование доброжелательного отношения к сверстникам, умения взаимодействовать, договариваться, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации. Воспитывать чувство коллективизма.

Сюжетно-ролевые игры. Способствовать возникновению у детей игр на темы из окружающей жизни, по мотивам литературных произведений (потешек, песенок, сказок, стихов); обогащению игрового опыта детей посредством объединения отдельных действий в единую сюжетную линию. Развивать умение выбирать роль, выполнять в игре с игрушками несколько взаимосвязанных действий (готовить обед, накрывать на стол, кормить). Учить взаимодействовать в сюжетах с двумя действующими лицами (шофер — пассажир, мама — дочка, врач — больной); в индивидуальных играх с игрушками заместителями исполнять роль за себя и за игрушку.

Показывать способы ролевого поведения, используя обучающие игры.

Поощрять попытки детей самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками.

Усложнять, обогащать предметно-игровую среду за счет использования предметов полифункционального назначения и увеличения количества игрушек. Учить детей использовать в играх строительный материал (кубы, бруски, пластины), простейшие деревянные и пластмассовые конструкторы, природный материал (песок, снег, вода); разнообразно действовать с ними (строить горку для кукол, мост, дорогу; лепить из снега заборчик, домик; пускать по воде игрушки).

Развивать умение взаимодействовать и ладить друг с другом в непродолжительной совместной игре

Подвижные игры. Развивать активность детей в двигательной деятельности. Организовывать игры со всеми детьми группы. Поощрять игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами; игры, в которых развиваются навыки лазания, ползанья; игры с мячами, шарами, развивающие ловкость движений.

Постепенно вводить игры с более сложными правилами и сменой видов движений Театрализованные игры. Пробуждать интерес детей к театрализованной игре, создавать условия для ее проведения. Формировать умение следить за развитием действия в играх драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей.

Учить детей имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козленок скачет), передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением).

Знакомить детей с приемами вождения настольных кукол. Учить сопровождать движения простой песенкой.

Вызывать желание действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички и т. д.) и атрибутами как внешними символами роли.

Развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен, сказок. Вызывать желание выступать перед куклами и сверстниками, обустраивая место для выступления. Побуждать участвовать в беседах о театре (театр — актеры — зрители, поведение людей в зрительном зале)

Дидактические игры. Закреплять умение детей подбирать предметы по цвету и величине

(большие, средние и маленькие шарики 2–3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2–3 цвета. Учить собирать картинку из 4–6 частей («Наша посуда», «Игрушки» и др.). В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила

Культурно - досуговая деятельность

Развитие культурно - досуговой деятельности дошкольников по интересам позволяет обеспечить каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие, способствует формированию умения занимать себя. Отдых. Развивать культурно – досуговую деятельность детей по интересам. Обеспечивать каждому ребёнку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие. Формировать умение занимать себя игрой.

Развлечения. Показывать театрализованные представления. Организовывать прослушивание звукозаписей; просмотр мультфильмов. Проводить развлечения различной тематики (для закрепления и обобщения пройденного материала). Вызывать интерес к новым темам, стремиться к тому, чтобы дети получали удовольствие от увиденного и услышанного во время развлечения.

Праздники. Приобщать детей к праздничной культуре. Отмечать государственные праздники (Новый год, Мамин день).

Содействовать созданию обстановки общей радости, хорошего настроения. Самостоятельная деятельность. Побуждать детей заниматься изобразительной деятельностью, рассматривать иллюстрации в книгах, играть в разнообразные игры; развивать с помощью воспитателя знакомые сказки, обыгрывать народные песенки, потешки.

Поддерживать желание детей петь, танцевать, играть с музыкальными игрушками. Создать соответствующую среду для успешного осуществления самостоятельной деятельности детей.

2.2. Формы, способы, средства реализации Программы в младшей группе.

2.3. Образовательная нагрузка для детей в младшей группе.

Организованная образовательная деятельность (15 минут)
Виды образовательно й деятельности	Образовательные компоненты	Образовательная программа
Физическое развитие	Физическая культура	2
Познавательное развитие	Первичные представления об объектах окружающего мира Формирование элементарных математических представлений	1 1
Речевое развитие	Развитие речи Чтение художественной литературы	1 в 2 недели 1 в 2 недели
Художественно-эстетическое развитие	Музыка Рисование Лепка Аппликация Конструирование	2 1 1 1 в 2 недели 1в 2 недели
Итого		10 в неделю
ООД	Физическое развитие на воздухе	1
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
Утренняя гимнастика		ежедневно
Комплексы закаливающих процедур		ежедневно
Гигиенические процедуры		ежедневно
Ситуативные беседы при проведении режимных моментов		ежедневно
Чтение художественной литературы		ежедневно
Дежурства		ежедневно
Прогулки		ежедневно
Самостоятельная деятельность детей
Самостоятельная деятельность детей в центрах (уголках) развития		ежедневно

2.4. Комплексно - тематическое планирование в младшей группе.

(3-4 года)

Календарно-тематическое планирование по образовательной области

«ХУДОЖЕСТВЕННО – ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Рисование

месяц		Тема недели	Тема ООД	кол-во	Задачи
Сентябрь	1 неделя	До свидания лето	«Лето – это чудо»	1	Формировать у ребенка интерес к рисованию, умение узнавать в изображении реальные предметы, совершенствовать умение правильно держать карандаш.
	2 неделя	Здравствуй осень	«Осенний лес»	1	Формировать умение детей рисовать листья на стволах деревьев с помощью ватных палочек. Закреплять умение рисовать необычным способом (прием тычка), используя разные цвета. Воспитывать желание рисовать.
	3 неделя	Детский сад	«Что мы любим и умеем рисовать»	1	Формировать у ребенка интерес к рисованию, умение узнавать в изображении реальные предметы, совершенствовать умение правильно держать карандаш.
	4 неделя	Мой друг Светофор	«Светофорик»	1	Формировать умение детей изображать сигналы светофора круглой формы. Упражнять в умении закрашивать предметы круглой формы, проводя линии в одном направлении сверху - вниз или слева - направо, не выходя за линию контура; Развивать мелкую моторику и координацию движений пальцев рук/ Воспитывать навыки безопасного поведения на улицах и дорогах.
Октябрь	1 неделя	Осень	«Листопад, листопад листья желтые летят»	1	Формировать умение детей рисовать листья на стволах деревьев с помощью сухих листьев (техника «трафарета») Закреплять умение рисовать необычным способом (путем трафарета), используя разные цвета. Воспитывать желание рисовать.
	2 неделя	Овощи, фрукты	«Овощи на тарелке»	1	Формировать умение рисовать и закрашивать предметы круглой и овальной формы в одном направлении, развивать мелкую моторику рук и координацию движения пальцев рук/Воспитывать аккуратность, терпение.
	3 неделя	Грибы, ягоды	«Ягоды для Мишутки»	1	Продолжать знакомить детей с рисованием красками способом примакивания пальцев к листу бумаги. Развивать интерес к нетрадиционному изображению предметов на бумаге. Развивать мелкую моторику рук Воспитывать у дошкольников отзывчивость, доброжелательность.
	4 неделя	Лес, деревья	«Березка»	1	Закрепить знания детей о строении дерева, формировать умение изображать ствол, веточки, учитывая, что у березы есть тонкие, гибкие веточки, из-за которых березу и называют кудрявой, развивать эстетическое восприятие;
Ноябрь	1 неделя	Одежда, обувь	«Раскрасим обувь»	1	Закреплять умение рисовать нетрадиционным способом, рисовать ватной палочкой, продолжать развивать умение правильно держать палочку, закрепить название обуви. Развивать умение различать и называть цвет (красный, желтый, зеленый, синий); создать радостное настроение, удовлетворение от результатов работы.
	2 неделя	Мой город	«Дом, в котором мы живем»	1	Формировать умения передавать в рисунке впечатления об окружающей жизни; закрепить знания об основных частях здания (дом, стена, крыша, окно). Закрепить представления детей о предметах, имеющих треугольную и квадратную форму, о высоте предмета; развивать умения создавать несложную композицию городской улицы; ориентироваться на листе бумаги.
	3 неделя	Мебель	«Куклы квартиру вчера получили, жаль только мебель ещё не купили»	1	Вызвать желание украшать предметы; продолжать учить работать с красками, правильно держать кисточку. Развивать у детей самостоятельность в выборе узора (линии, мазки, пятна, круги). Воспитывать эстетический вкус.
	4 неделя	Животные зимой	«Звери в зимнем лесу»	1	Формировать умение рисовать разными техниками рисования (тычком). Формировать умения рисовать гуашью, используя тычок, наносить краску по всей поверхности, передавать в рисунке особенности внешнего вида. Воспитывать заботливое отношение к живой природе. Воспитывать аккуратность во время работы.
	5 неделя	Зимующие птицы	«Птицы зимой» (при помощи ладошек)	1	Формировать умение рисовать ладошками, Уточнить и закрепить у детей знание цветов, Развивать воображение при рисовании нетрадиционным способом, Формировать интерес и положительное отношение к рисованию. Воспитывать у детей заботливое отношение к зимующим птицам, живущим в городе.
Декабрь	1 неделя	Зимушка-Зима	«Танец снежинок»	1	Формировать у детей умение создавать изображение сюжета. Знакомить со способом «макания» кистью, располагая снежинки по всему листу. Развивать творчество, самостоятельность, аккуратность, интерес к занятиям изобразительной деятельностью.
	2 неделя	Домашние животные, птицы	«Украсим дымковскую уточку»	1	Продолжать знакомить детей с дымковской игрушкой. Способствовать умению выделять элементы росписи, наносить их на вырезанную из бумаги уточку. Вызывать радость от получившегося результата; от яркости, красоты дымковской росписи.
	3 неделя	Веселые музыканты (музыкальные инструменты)	«Волшебные звуки музыки»	1	Формировать умения детей создавать с помощью краски образы музыки в виде свободных линий, пятен, узоров. Развивать чувство цвета, совершенствовать умение соотносить цвет с музыкой, опираясь на темп, ритм.
	4 неделя	Новогодний праздник	«Елочка к празднику»	1	Уточнить знания детей о ели, повторить понятия величины: «высокая», «низкая». Продолжать развивать умения аккуратно пользоваться краской и кисточкой. Формировать умение детей закрашивать объект полностью, не оставляя белых пятен и не выходя за контур изображения. Продолжать учить наносить краску методом тычка. Побуждать помогать другим, быть отзывчивыми;
Январь	1 неделя	Каникулы
	2 неделя	Зимние забавы	«Наш друг снеговик»	1	Закреплять у детей представление о снеговике, знания, полученные в результате собственных наблюдений. Способствовать умению детей в закрашивании округлых форм. Формировать умение детей изображать снеговика с использованием доступных им средств выразительности (цвета, величины). Закреплять умение правильно держать кисть.
	3 неделя	В гостях у сказки	«Колобок румяный бок"	1	Формировать у детей опыт рисовать по мотивам народной сказки, вызвать интерес к созданию образа колобка, который катится по дорожке и поет песенку. Продолжать формировать умение рисовать красками: правильно держать кисть, набирать краску, хорошо промывать ее при смене цвета краски. Создавать композиционные умения, размещая колобка на дорожке вначале, в конце, в середине.
	4 неделя	Зоопарк	«Путешествие в зоопарк» (зебра)	1	Познакомить детей с животными теплых стран, об особенностях строения их тела, окраске. Способствовать умению рисовать красками полоски не выходя за контур рисунка. Воспитывать любовь и заботливое отношение к животным
Февраль раль	1 неделя	Профессии	«Поможем продавцу разукрасить воздушные шарики»	1	Формировать умения детей рисовать предметы округлой формы, в процессе рисования правильно держать карандаш и использовать карандаши разных цветов. Вызывать положительное эмоциональное отношение к созданным изображениям.
	2 неделя	Транспорт	«Автомобиль для игрушек»	1	Способствовать умению рисовать штампами круглые колеса, прямоугольные окошки в нужном месте, на листе. В процессе выполнять работу аккуратно, правильно. В процессе рассматривания картин и предметов, обогащать речь детей. Закрепить основные цвета.
	3 неделя	23 февраля	«Праздничный салют для пап к 23 февраля»	1	Формировать у детей представление о 23 февраля, как о празднике, когда поздравляют наших защитников Родины, наших пап. Развивать речь, обогащая активный словарь ребенка прилагательными - красный, синий, желтый, зеленый, разноцветный, яркий, сверкающий, красивый. Развивать мелкую моторику, используя нетрадиционные способы рисования: пальчиковые краски, ватные палочки, губки. Воспитывать у детей доброе отношение к своему папе, вызывать чувство гордости и радости за благородные поступки родного человека.
	4 неделя	Я человек	«Палка, палка, огурчик вот и вышел человечек»	1	Формировать у детей представление о себе, как о человеке; расширять словарный запас: люди, человек, голова, туловище; развивать умение рисовать карандашами силуэт человека. Воспитывать навыки культурного поведения; вызывать интерес к дальнейшему познанию себя.
Март	1 неделя	Моя семья, мамин день	«Цветы для мамы	1	Развивать творчество, самостоятельность, аккуратность, интерес к занятиям изобразительной деятельностью. Закреплять умение правильно держать кисть, набирать краску на кисточку, промывать кисть в воде, вытирать кисть салфеткой. Развивать желание рисовать кистью, любоваться красотой различных предметов.
	2 неделя	Весна	«Дерево весной»	1	Закреплять умение детей отражать в рисунке образ предмета, состоящего из нескольких частей, проводить линии в разных направлениях. Закреплять цвета, рисовать предмет крупно, на весь лист. Воспитывать аккуратность, интерес к занятиям изобразительной деятельности.
	3 неделя	Рыбы	«Рыбки в аквариуме	1	. Формировать умения детей рисовать предметы округлой формы, в процессе рисования правильно держать карандаш и использовать карандаши разных цветов. Вызывать положительное эмоциональное отношение к созданным изображениям. Развивать мелкие движения рук.
	4 неделя	Комнатные растения	«Фиалка»	1	Развивать умение передавать в рисунке характерные особенности растения (строение, стебель, листья). Развивать мелкие движения рук. Формировать умение детей закрашивать объект полностью, не оставляя белых пятен и не выходя за контур изображения.
	5 неделя	Писатели детям	«Персонаж любимой сказки»	1	Воспитывать интерес к созданию в рисунке образы сказки. Закрепить умение закрашивать рисунок кистью. Формировать умение детей выбирать любимого персонажа сказки.
Апрель	1 неделя	Перелетные птицы	«Перелетные птицы»	1	Закреплять умение правильно держать кисть. Способствовать умению детей в закрашивании округлых форм. Вызывать положительное эмоциональное отношение к созданным изображениям.
	2 неделя	В космос к звездам	«Ракета»	1	Продолжать формировать умение рисовать красками: правильно держать кисть, набирать краску, хорошо промывать ее при смене цвета краски. Закреплять умение детей отражать в рисунке образ предмета, состоящего из нескольких частей, проводить линии в разных направлениях.
	3 неделя	Хлеб всему голова	«Золотой колосок»	1	Вызывать положительное эмоциональное отношение к созданным изображениям. Закрепить умение детей составлять нужные цвета, смешивать их. Развивать чувство композиции.
	4 неделя	Продукты питания	«Мой любимый фрукт»	1	Развивать умение передавать в рисунке цвета и форму фрукта. Развивать мелкие движения рук. Формировать умение детей закрашивать объект полностью, не оставляя белых пятен и не выходя за контур изображения.
Май	1 неделя	Наша страна, День Победы	«Мы идем на праздник»	1	Формировать у детей представление о Дне Победы, как о празднике, когда поздравляют наших защитников Родины. Воспитывать у детей доброе отношение к празднику. Закрепить умение предавать рисунке впечатления о празднике.
	2 неделя	Насекомые	«Веселая пчелка»	1	Развивать воображение, творчество. Вызывать положительное эмоциональное отношение к созданным изображениям. Развивать мелкие движения рук.
	3 неделя	Цветы	«Вот он, одуванчик, в желтом сарафанчике»	1	Продолжать формировать умение рисовать красками: правильно держать кисть, набирать краску, хорошо промывать ее при смене цвета краски. Закреплять умение детей отражать в рисунке образ предмета, состоящего из нескольких частей, проводить линии в разных направлениях.
	4 неделя	Лето	«Вот оно какое - наше лето!»	1	Вызывать положительное эмоциональное отношение к созданным изображениям. Закрепить умение детей составлять нужные цвета, смешивать их. Развивать чувство композиции.

Календарно-тематическое планирование по образовательной области

«ХУДОЖЕСТВЕННО – ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Лепка

месяц		Тема недели	Тема ООД	кол-во	Задачи
Сентябрь	1 неделя	Лето – это чудо	«Цветные крылышки»	1	Создать условия для формирования умения у детей создавать образ бабочки из пластилина разных цветов; воспитывать аккуратность и желание доводить начатое дело до конца.
Сентябрь	3 неделя	Детский сад	«Пирамидка»	1	Способствовать расширению знаний в различии и названиях основных цветов, форм изделий, развивать навык видоизменения формы, располагать изделия в определенной последовательности. Развивать умение раскатывать комок пластилина прямыми движениями ладоней; преобразовать «палочку» в кольцо, соединяя ее концы. Вызывать у детей радостное настроение, удовлетворение от проделанной работы. Воспитывать умение заниматься вместе, не мешать друг другу.
Октябрь	1 неделя	Осень	«Корзиночка»	1	Упражнять детей в технических приемах: отщипывание, скатывание пластилина между ладонями круговыми движениями. Формировать умения вдавливания шара пальцами внутрь для получения полой формы, развивать мелкую моторику рук и кистей.
Октябрь	3 неделя	Грибы, ягоды	«У медведя во бору грибы, ягоды беру» ( грибочки)	1	Формировать умение раскатывать небольшой кусок пластилина между ладонями прямыми движениями в виде колбаски, раскатывать небольшой кусок пластилина, круговыми движениями превращая его в шар, сплющивать, в форму монетки и концы приплющивать, придавая форму гриба; развивать мелкую моторику рук; развивать способность к формообразованию, воспитывать любознательность, аккуратность в работе.
Ноябрь	1 неделя	Одежда, обувь	«Пуговицы для платья, рубашки»	1	Совершенствовать представления детей о назначении пуговиц, совершенствовать умения детей работать с пластилином. Формировать умение ориентироваться на листе бумаги, выкладывая «пуговицы» в определенной последовательности; развитие умений пользоваться стеком для украшения пуговиц, отражать простые предметы в лепке, координировать работу глаз и рук. Соизмерять нажим пальцев на комок пластилина, придавая ему форму диска.
	3 неделя	Мебель	«Мебель для комнаты»	1	Формировать умения лепить мебель из нескольких деталей; закреплять приёмы лепки: раскатывание и расплющивание двумя ладонями; развивать желание лепить предметы несложной формы.
	5 неделя	Зимующие птицы	«Красногрудый снегирь» (пластилинография)	1	Формировать умения и навыки работы в технике пластилинографии – отщипывание, скатывание колбасок пальцами, размазывание на основе, разглаживание готовых поверхностей. Развивать мелкую моторику пальцев рук, воспитывать усидчивость, аккуратность, бережное отношение к пернатым друзьям.
Декабрь	1 неделя	Зимушка-зима	«Снег идет»	1	Закреплять умение детей лепить предметы круглой формы, раскатывая пластилин круговыми движениями между ладонями. Формировать умение детей надавливать указательным пальцем на пластилиновый шарик, прикрепляя его к основе, располагать пластилиновые шарики на равном расстоянии друг от друга, продолжать знакомить детей с белым и голубым цветом. Формировать у детей умение создавать изображение сюжета. Знакомить со способом «макания» кистью, располагая снежинки по всему листу. Развивать творчество, самостоятельность, аккуратность, интерес к занятиям изобразительной деятельностью. Воспитывать аккуратность и интерес к работе с пластилином
	3 неделя	Веселые музыканты	«Погремушки для игрушек»	1	Способствовать умению детей лепить предмет, состоящий из двух частей: шарика и палочки; соединять части, плотно прижимая их друг к другу. Формировать умения детей в раскатывании пластилина прямыми и круговыми движениями ладоней.
	2 неделя	Зимние забавы	«Веселый снеговик» лепка	1	Закреплять у детей представление о снеговике, знания, полученные в результате собственных наблюдений. Способствовать умению детей лепить предметы круглой формы, раскатывая пластилин кругообразными движениями между ладонями. Формировать умение детям изображать снеговика с использованием доступных им средств выразительности (цвета, величины).
	4 неделя	Зоопарк	«Наш игрушечный зоопарк» (зайчик) лепка	1	Формировать умения детей делить комок пластилина на нужное количество частей; при лепке туловища и головы пользоваться приемом раскатывания кругообразными движениями между ладонями, при лепке ушей - приемами раскатывания палочек и сплющивания. Закреплять умение прочно соединять части предмета, прижимая их друг к другу.
Февраль	2 неделя	Транспорт	«Автомобиль для игрушек» лепка	1	Формировать умение детей лепить предметы, состоящие из двух частей одинаковой формы. Закреплять умение делить комок пластина на глаз на две равные части, раскатывать их продольными движениями ладоней и сплющивать между ладонями для получения нужной формы. Вызывать радость от созданного изображения.
Февраль	4 неделя	Я человек	«Девочка Маша».	1	Формировать у детей представление о себе, как о человеке; расширять словарный запас: люди, человек, голова, туловище. Закреплять у ребят умение использовать в работе изображения туловища человека в виде конуса, руки (колбаска), голова (шар). Закреплять у детей навыки лепки: отщипывание, скатывание, расплющивание. Развивать у ребят образное мышление, умение создавать знакомый образ с опорой на жизненный опыт детей (художественное слово, иллюстрации, демонстрация куклы, мультфильм). Способствовать развитию у детей мелкой моторики рук, художественного вкуса, творческих способностей обучающихся.
Март	2 неделя	Весна	«Кружевное дерево»	1	Формировать интерес к лепки. Включать в процесс обследования предмета движения обеих рук по предмету, охватывание его руками. Закреплять умение прочно соединять части предмета, прижимая их друг к другу. Обращать внимание детей на красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные), вызывать чувство радости от их созерцания.
Март	4 неделя	Комнатные растения	«Цветок в горшке»	1	Закреплять умение аккуратно пользоваться пластилином, класть комочки вылепленные предметы на дощечку. Предлагать объединить вылепленные фигурки в коллективную композицию. Вызывать радость от восприятия результата своей и общей работы.
Апрель	1 неделя	Перелетные птицы	«Птичка с хвостом из перьев»	1	Закреплять представления о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки. Формировать умения детей в раскатывании пластилина прямыми и круговыми движениями ладоней. Закреплять умение прочно соединять части предмета, прижимая их друг к другу.
Апрель	3 неделя	Хлеб всему голова	«Чудесный колосок»	1	Развивать умение раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук. Закреплять умение прочно соединять части предмета, прижимая их друг к другу. Формировать умения детей в раскатывании пластилина прямыми и круговыми движениями ладоней.
Май	1 неделя	Наша страна. День Победы	«Голубь мира»	1	Проявлять чуткость к художественному слову при знакомстве со стихами. Вызывать положительные эстетические чувства. Формировать умение детей лепить предметы, состоящие из двух частей одинаковой формы.
Май	3 неделя	Цветы	«Ромашка, цветок полевой»	1	Закреплять умение аккуратно пользоваться пластилином, класть комочки вылепленные предметы на дощечку. Предлагать объединить вылепленные фигурки в коллективную композицию. Вызывать радость от восприятия результата своей и общей работы.

Календарно-тематическое планирование по образовательной области

«ХУДОЖЕСТВЕННО – ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Аппликация

месяц		Тема недели	Тема ООД	Кол-во	Задачи
Сентябрь	2 неделя	Здравствуй, осень	«Осенний лист»	1	Создать условия для детей при работе с бумагой; воспитывать умение аккуратного наклеивания; развивать умение аккуратно наносить клей на детали.
Сентябрь	4 неделя	Мой друг Светофор	«Красный, желтый, зеленый»	1	Формировать умение наклеивать круги на прямоугольник, соблюдая очередность наклеивания цветов (красный, желтый, зеленый); закреплять знания об основных цветах (красный, желтый, зеленый). Формировать умение выкладывать детали и составлять целый образ; формировать навыки аккуратной работы с клеем;
	2 неделя	Овощи, фрукты	«Яблоки большие и маленькие»	1	Развивать умение детей свободно располагать изображение предметов на бумаге. Закреплять знания детей о форме предметов(круглые) и величине (большие и маленькие). Воспитывать аккуратность в работе с клеем.
	4 неделя	Лес, деревья	«Кисть рябины» (из салфеток и других материалов)	1	Вызвать интерес к созданию красивой ветки рябины, формировать умение сминать кусочек бумажной салфетки в комочек и наклеивать в заданном месте на листе бумаги. Развивать мелкую моторику рук. Воспитывать самостоятельность и аккуратность в работе. Воспитывать бережное отношение к природе.
Ноябрь	2 неделя	Мой город	«Домик»	1	Продолжать совершенствовать умение детей составлять изображение из нескольких частей, соблюдая определенную последовательность; правильно располагать его на листе. Закреплять знание геометрических фигур (квадрат, треугольник).
Ноябрь	4 неделя	Животные зимой	«Зайчик – длинные ушки»	1	Развивать умение детей создавать выразительный образ зайчика. Формировать умению детей создавать композицию из готовых деталей. Усовершенствовать умение пользоваться клеем и салфеткой. Развивать чувство формы и цвета. Воспитывать умение видеть красоту природы.
Декабрь	2 неделя	Домашние животные и птицы	«Друзья для Цыпленка»	1	Формировать умение детей работать с бумагой в технике обрывной аппликации - отрывать маленькие кусочки бумаги от длинной полоски и наклеивать их мозаично в пределах заданного контура. Способствовать развитию тактильного восприятия, формированию мелкой моторики пальцев рук, чувства формы, закреплять основные цвета. Воспитывать самостоятельность, инициативность, аккуратность при работе с клеем, терпение, уверенность в своих силах; отзывчивость, желание прийти на помощь, проявить внимание и заботу, по отношению к игровым персонажам.
Декабрь	4 неделя	Новогодний праздник	«Ах, какая елочка!»	1	Формировать умения детей составлять изображение предмета из отдельных частей, учитывая их размер, форму. Формировать осознанное отношение к порядку выполнения работы: сначала выложить на листе, затем поочередно брать и наклеивать. Обобщить и закрепить представления детей о празднике Новый год. Продолжать работать над такими понятиями, как цвет, величина, форма. Создавать условия для развития воображения, мышления, художественно-эстетического вкуса, мелкой моторики, координации движений пальцев рук. Воспитывать аккуратность, усидчивость, вызывать интерес к творчеству.
Январь	1 неделя	Новогодние каникулы
Январь	3 неделя	В гостях у сказки	«Заюшкина избушка»	1	Формировать умения детей составлять изображение из нескольких частей, соблюдая определенную последовательность; при лепке туловища и головы правильно располагать его на листе. Закреплять знание геометрических фигур (квадрат, прямоугольник, треугольник).
Февраль	1 неделя	Профессии	«Мы строители: домик для птичек»	1	Способствовать умению детей составлять предмет из нескольких частей, соблюдая определённую последовательность, развивать внимание, мелкую моторику, закреплять знание геометрических фигур.
Февраль	3 неделя	23 февраля	«Подарок папе»	1	Закреплять умение составлять композицию при наклеивании готовых форм. Продолжать знакомить с государственным праздником – Днем защитника Отечества. Формировать позитивное эмоциональное отношения к папе, как к главному члену семьи.
Март	1 неделя	Моя семья. Мамин день	«Праздничный букет»	1	Приобщать детей к искусству аппликации. Формировать умение детей предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение (задуманное ребенком или заданное воспитателем), и наклеивать их. Развивать эстетическое восприятие.
	3 неделя	Рыбы	«Аквариум»	1	Развивать умение в аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность. Вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда). Формировать навыки аккуратной работы. Вызывать у детей радость от полученного изображения.
	5 неделя	Писатели детям	«Домик из спичек»	1	Развивать творчество, воображение детей. Закреплять умение наклеивать изображения знакомых предметов. Воспитывать вкус при сочетании цветов. Развивать умение работать с различными материалами: мелками, фломастерами, красками, карандашами.
Апрель	2 неделя	В космос к звездам	«Звездное небо»	1	Развивать умение создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в аппликации. Закреплять знание формы предметов и их цвета. Развивать чувство ритма.
Апрель	4 неделя	Продукты питания	«Витамины в корзинке»	1	Развивать умение создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, круг и др.) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету. Развивать эстетическое восприятие. Формировать навыки аккуратной работы
Май	2 неделя	Насекомые	«Красавица стрекоза»	1	Формировать умения детей составлять изображение из нескольких частей, соблюдая определенную последовательность. Формировать осознанное отношение к порядку выполнения работы: сначала выложить на листе, затем поочередно брать и наклеивать. Развивать эстетическое восприятие
Май	4 неделя	Лето	«Цыплята на лугу»	1	Формировать умение детей предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение (задуманное ребенком или заданное воспитателем), и наклеивать их. Развивать эстетическое восприятие.

Календарно-тематическое планирование образовательной области

«Познавательное развитие»

Окружающий мир

месяц		Тема недели	Тема ООД	Кол-во	Задачи
Сентябрь	1 неделя	До свиданья лето	«Что такое лето – это много света»	1	Формировать у детей представление о позднем лете; познакомить с изменениями в природе; воспитывать любознательность и активность.
	2 неделя	Здравствуй осень	«Осенний лист»	1	Закреплять знания детей о сезонных изменениях; активизировать словарный запас; тренировать усидчивость.
	3 неделя	Детский сад	«Как хорошо у нас в саду» (экскурсия по детскому саду)	1	Формировать умение детей ориентироваться в некоторых помещениях дошкольного учреждения. Воспитывать доброжелательное отношение, уважение к работникам детского сада.
	4 неделя	Мой друг Светофор	«Наш друг – светофор»	1	Развивать умение детей узнавать и называть дорожные знаки, понимать их значимость; продолжать знакомить детей с работой светофора, его сигналами и действиями пешеходов. Воспитывать навыки осознанного использования знаний правил дорожного движения в повседневной жизни.
Октябрь	1 неделя	Осень	«Осень золотая»	1	Закрепить знания детей о приметах осени, об осеннем явлении природы листопаде; уточнить представление детей о подготовке животных и птиц осенью к зиме; расширить активный словарь детей, воспитывать бережное отношение к природе, способность любоваться её красотой.
	2 неделя	Овощи, фрукты	«Что лежит в мешочке?»	1	Способствовать формированию целостной картины мира, формировать знания об овощах и фруктах, их пользе для человека; развивать речь, мышление. Закрепить знания о месте их произрастания. Продолжать воспитывать благодарные чувства к природе и людям, которые благодаря своему труду, получают урожай.
	3 неделя	Грибы, ягоды	«Грибы и ягоды – дары леса»	1	Расширять представления детей о лесных грибах и ягодах; продолжать знакомить с особенностями их внешнего вида и местами произрастания; быть осторожными с неизвестными грибами и ягодами; воспитывать бережное отношение к природе; способствовать развитию эстетического восприятия окружающего мира.
	4 неделя	Лес, деревья	Деревья нашего города	1	Продолжать формировать представления о деревьях, растущих в ближайшем окружении (ель, сосна, клен, береза). Закреплять знания детей о внешнем виде деревьев, называть их характерные особенности. Называть необходимые условия для роста растений. Расширять знания об изменениях с деревьями осенью (листья изменяют окраску и опадают). воспитывать интерес к познанию окружающего мира,
Ноябрь	1 неделя	Одежда, обувь	«Для чего нужна одежда, обувь?»	1	Формировать обобщающее понятие «одежда», «обувь»; познакомить с назначением одежды и обуви; развивать умение классифицировать. Формировать умения детей дифференцировать виды одежды по временам года; называть ее части, закреплять знание названий предметов одежды, обуви, головных уборов и их частей, способствовать расширению словаря детей по теме, развивать связную речь.
	2 неделя	Мой город	«Мой родной город Абакан»	1	Расширять представления детей о достопримечательностях своего города, о названиях улиц. Развивать связную речь детей, обогащать словарь детей. Воспитывать патриотические чувства, чувство гордости за свой город, желание сохранять чистоту, порядок в своем городе.
	3 неделя	Мебель	«Мебель в нашем доме»	1	Формировать умения детей определять и различать мебель, виды мебели, выделять основные признаки предметов мебели (цвет, форма, величина, строение, функции и т.д.); группировать предметы по признакам
	4 неделя	Животные зимой	«Путешествие к лесным зверям»	1	Способствовать умению детей устанавливать простейшие связи между сезонными изменениями в природе и поведением животных – лесных зверей и их детёнышей. Расширять знания об окружающем мире. Формировать умения различать диких и домашних животных характерные особенности внешнего вида животных, уточнить названия жилищ, повадки. Развивать интерес к живой природе, эмоциональную отзывчивость.
	5 неделя	Зимующие птицы	«В гостях у зимующих птиц»	1	Продолжать знакомить детей с зимующими птицами (воробей, ворона, голубь, снегирь, синица), с их трудностями в зимний период. Формировать познавательную активность. Формировать умения находить и называть внешние признаки сходства и различия птиц, различать их по размеру и окраске; Обогащать словарь, развивать связную речь, обучать умению вести диалог с педагогом; слушать и понимать заданный вопрос, отвечать на него. Воспитывать бережное отношение к птицам, желание помогать им в трудное зимнее время, заботиться о них.
Декабрь	1 неделя	Зимушка-Зима	«Здравствуй, зима!»	1	Закрепить знания детей о времени года – зима. Формировать умения детей сравнивать разные времена года, отмечая характерные признаки. Способствовать развитию эмоциональное восприятие окружающего мира, мышление детей, активизировать их речь, словарный запас. Расширять представления о характерных особенностях зимней природы (холодно, идет снег, люди надевают зимнюю и теплую одежду). Способствовать развитию внимания детей замечать красоту зимней природы: деревья в снегу, снег пушистый, лед прозрачный.
	2 неделя	Домашние животные, птицы	«Экскурсия на ферму»	1	Закрепить знания детей о времени года – зима. Формировать умения детей сравнивать разные времена года, отмечая характерные признаки. Способствовать развитию эмоциональное восприятие окружающего мира, мышление детей, активизировать их речь, словарный запас. Расширять представления о характерных особенностях зимней природы (холодно, идет снег, люди надевают зимнюю и теплую одежду). Способствовать развитию внимания детей замечать красоту зимней природы: деревья в снегу, снег пушистый, лед прозрачный.
	3 неделя	Веселые музыканты (музыкальные инструменты)	«Веселый оркестр»	1	Познакомить детей с различными музыкальными и шумовыми инструментами. Формировать умение детей различать понятия «громко» и «тихо», «быстро» и «медленно». Обогатить активный и пассивный словарь детей по данной теме. Формировать устойчивые представления о цвете, форме, величине. Развивать слух, мышление, слуховое внимание, мелкую моторику.
	4 неделя	Новогодний праздник	«Здравствуй, Новый год!»	1	Формировать у детей познавательный интерес к празднику. Познакомить с Дедом Морозом и Снегурочкой. Способствовать развитию воображения, внимания, памяти и речи детей. Создавать условия для интереса детей рассматривания предметов (ёлку, ёлочные украшения) и отвечать на вопросы в ходе рассматривания; активизировать словарь по теме «Новогодний праздник». Способствовать развитию воображения, внимания, памяти и речи детей. Создать позитивный настрой в преддверии новогоднего праздника, вызвать радостное настроение; воспитывать дружеские отношения друг к другу.
Январь	1 неделя	Каникулы		1
	2 неделя	Зимние забавы	«Волшебный мир зимних забав»	1	Закрепить и обогатить знания детей о зимних забавах. Способствовать развитию при составлении сюжетного рассказа по картине. Развивать связную грамматическую речь, лексику, речемыслительную деятельность, зрительное восприятие. Воспитывать желание использовать “зимние забавы” на прогулке.
	3 неделя	В гостях у сказки	«Удивительный мир сказок»	1	Закрепить знания детей о прочитанных ранее произведениях, сказок, угадывать знакомые сказки. Формировать умение узнавать и называть их по отдельным предметам и иллюстрациям. Развивать слуховое восприятие и интонационную выразительность. Воспитывать любовь к литературным и народным произведениям.
	4 неделя	Зоопарк	«Что за чудо зоопарк»	1	Способствовать знанию детей об обитателях зоопарка. Формировать умению понимать зависимость между внешним видом животного, его повадками и средой обитания, особенностями питания. Познакомить с правилами поведения при наблюдении за животными в зоопарке. Закреплять в активном словаре названия животных; познакомить с образованием и значением слова «зоопарк», понятием «хищник». Развивать мышление, слуховое восприятие и внимательность. Воспитывать интерес к миру животных.
Февраль раль	1 неделя	Профессии	«В мире профессий»	1	Познакомить детей с такими профессиями, как повар, врач, шофер, их трудовыми процессами, с предметами – помощниками. Воспитать уважение к труду, вызвать желание трудиться. Обогащать речь детей, употребление в речи слово «профессия», «труд».
	2 неделя	Транспорт	«Путешествие по улицам города»	1	Закреплять знания детей о грузовой, легковой машине, автобусе. Дать понятие, что все это транспорт. Закреплять знания о правилах дорожного движения (улицу переходят в специальных местах, переходить надо только на зеленый свет светофора). Развивать внимание, память. Воспитывать выдержку, умение слушать других детей.
	3 неделя	23 февраля	«Мы будущие защитники Родины»	1	Познакомить с государственным праздником – Днем защитника Отечества. Познакомить и рассказать об особенностях службы моряков, лётчиков, танкистов, пограничников и их подготовки к защите Отечества (воспитание трудолюбия, смелости, храбрости, ловкости и умения управлять сложной техникой). Воспитывать доброе отношение к папе, вызывать чувство гордости за своего отца; желание защищать свою семью, свою страну
	4 неделя	Я человек	«Маленькие почемучки»	1	Уточнять и обобщать знания детей о строении тела человека, о различных его функциях. Закреплять навык общения детей друг с другом и со взрослыми. Обогащать словарь детей, различать понятия «девочка» - «мальчик», знать к какому полу относится сам ребенок. Воспитывать бережное отношение к себе, своему организму, формировать культурно – гигиенические навыки
Март	1 неделя	Моя семья, мамин день	«Мамы всякие нужны!»	1	Развивать эмоциональное восприятие окружающего мира, явления общественной жизни: семья. Развивать гендерные представления. Формировать умение называть свое имя, фамилию, имена членов семьи, говорить о себе в первом лице. Привлекать к активному разнообразному участию в подготовке к празднику. Закладывать основы праздничной культуры. Воспитывать эмоционально положительное отношение к предстоящему празднику.
	2 неделя	Весна	«Путешествие по весеннему городу»	1	Расширять представления о весне. Воспитывать бережное отношения к природе, умение замечать красоту весенней природы. Развивать представления о сезонных изменениях (изменения в погоде, растения весной, поведение зверей и птиц). Расширять представления о простейших связях в природе (потеплело — появилась травка и т. д.).
	3 неделя	Рыбы	«Кто живет рядом с нами?»	1	Знакомить детей с обитателями аквариума (золотая рыбка, золотистый или серебристый карась). Формировать уважительное отношение к природе. Помочь детям реализовать представления о свойствах воды (прозрачность, растворимость). Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.
	4 неделя	Комнатные растения	«Цветы на подоконнике»	1	Знакомить детей с комнатными растениями (фикус, герань). Дать представления о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух. Приобщать родителей к совместной деятельности с детьми и педагогами. Расширять знания детей о комнатных растениях, названия, отличительные признаки: окрас, размер, форма листьев, цветков, стебля.
	5 неделя	Писатели детям	«Волшебный мир книг»	1	Воспитывать любовь к книге, способствовать понимать настроение, сюжет произведения. Приобщить родителей к семейному чтению. Формировать и поддерживать у детей интерес к литературе
Апрель	1 неделя	Перелетные птицы	«Птицы - наши друзья»	1	Расширять знания о перелетных птицах. Знакомить с некоторыми особенностями поведения птиц. Развивать умение наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь), подкармливать их. Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).
	2 неделя	В космос к звездам	«Небо и звезды»	1	Формировать знания детей ориентироваться во времени (утро, день, вечер, ночь). Развить умение наблюдать, делать выводы. Воспитывать познавательный интерес к космическому пространству. Развивать представления о том, что Земля – наш общий дом.
	3 неделя	Хлеб всему голова	«Путешествие в хлебобулочный магазин»	1	Продолжать знакомить детей с тем, как выращивают хлеб, с профессией пекарь. Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями. Формировать представления детей о многообразии хлебобулочных изделий. Воспитывать бережное отношение к хлебу.
	4 неделя	Продукты питания	«Полезные и вредные продукты»	1	Развивать умение отличать и называть по внешнему виду, овощи (огурец, помидор, морковь, репа), фрукты (яблоко, груша), ягоды (малина, смородина). Помогать детям доброжелательно общаться друг с другом. Формировать знания детей об овощах, фруктах и витаминах, которые они содержат.
Май	1 неделя	Наша страна, День Победы	«День Победы»	1	Осуществлять патриотическое воспитание. Знакомить с «военными» профессиями. Воспитывать любовь к Родине. Формировать первичные гендерные представления (воспитывать в мальчиках стремления быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины).
	2 неделя	Насекомые	«Шестиногие малыши»	1	Познакомить детей с названиями насекомых, их строением и особенностями. Воспитывать умение активно и доброжелательно взаимодействовать с педагогом и сверстниками. Расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза). Формировать представления о простейших взаимосвязях, в живой и неживой природе.
	3 неделя	Цветы	«Экологическая тропа»	1	Формировать бережное отношение к природе. Наблюдать за первыми цветущими культурными растениями; расширять знания детей о растениях; формировать бережное отношение к ним
	4 неделя	Лето	«Безопасность на природе»	1	Продолжать знакомить детей с правилами поведения летом на природе во время грозы, во время пожара. Формировать представления о правилах поведения при встрече с разными насекомыми в лесу, в поле.

Календарно-тематическое планирование по образовательной области

«Познавательное развитие»

Формирование элементарных математических представлений

месяц		Тема недели	Тема ООД	количество	Задачи
	1 неделя	До свиданья лето!	«Цветочки на полянке»	1	Закреплять умения различать контрастные по размеру предметы, используя при этом слова «большой», «маленький»
	2 неделя	Здравствуй осень	«Ковер из листьев»	1	Закреплять умение различать количество предметов, используя слова один, много, мало. Способствовать пополнению словарного запаса.
	3 неделя	Детский сад	«Шар и куб»	1	Развивать умения различать и называть шар (шарик, кубик). Познакомить со свойствами и их назначением. Продолжать совершенствовать умения различать контрастные по размеру предметы, используя при этом слова «большой», «маленький»
	4 неделя	Мой друг Светофор	«Маленькие друзья светофора»	1	Продолжать совершенствовать умения различать контрастные по размеру предметы, используя при этом слова «большой», «маленький». Продолжать совершенствовать умения различать и называть шар и куб.
Октябрь	1 неделя	Осень	«Волшебные листочки»	1	Закреплять умение различать количество предметов, используя слова один, много, мало. Способствовать пополнению словарного запаса.
	2 неделя	Овощи, фрукты	«Чудесный мешочек»	1	Познакомить с составлением группы предметов из отдельных предметов и выделения из нее одного предмета; формировать понятия новых слов: много, один, ни одного
	3 неделя	Грибы, ягоды	«Путешествие в лес за грибами»	1	Продолжать формировать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять из нее один предмет, отвечать на вопрос «сколько?» и определять совокупности словами один, много, ни одного. Познакомить с кругом; формировать умения обследовать его форму осязательно-двигательным путем
	4 неделя	Лес, деревья	«На сказочной полянке»	1	Совершенствовать умение составлять группу из отдельных предметов и выделять один предмет из группы, обозначать совокупности словами один, много, ни одного. Продолжать формировать умения различать и называть круг, обследовать его осязательно-двигательным путем и сравнивать круги по величине: большой, маленький
Ноябрь	1 неделя	Одежда, обувь	«В гостях у Маши и Даши»	1	Формировать умения сравнивать два предмета по длине и обозначать результат сравнения словами длинный - короткий, длиннее – короче. Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы; обозначать совокупности словами один, много, ни одного
	2 неделя	Мой город	«Математическое путешествие»	1	Продолжать совершенствовать умения находить один и много предметов в специально созданной обстановке, отвечать на вопрос «сколько?», используя слова один, много. Продолжать развивать умения сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами длинный – короткий, длиннее - короче
	3 неделя	Мебель	«К нам гости пришли»	1	Продолжать совершенствовать умения находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами один, много. Познакомить с квадратом, развивать умения различать круг и квадрат.
	4 неделя	Животные зимой	«Поможем зайке»	1	Закреплять умение находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами один, много. Продолжать развивать умения различать и называть круг и квадрат.
	5 неделя	Зимующие птицы	«Птички – невелички»	1	Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине, результаты сравнения обозначать словами длинный – короткий, длиннее – короче, одинаковые по длине. Упражнять в умении находить один и много предметов в окружающей остановке.
Декабрь	1 неделя	Зимушка-Зима	«Раз снежок, два снежка»	1	Продолжать совершенствовать умение находить один и много предметов в окружающей остановке. Закреплять умение различать и называть круг и квадрат. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения; обозначать результаты сравнения словами длинный – короткий, длиннее – короче.
	2 неделя	Домашние животные, птицы	«Котята запутались»	1	Формировать умения сравнивать две равные группы предметов способом наложения, понимать значение слов по много, поровну. Упражнять в ориентировании на собственном теле, различать правую и левую руки.
	3 неделя	Веселые музыканты (музыкальные инструменты)	«Подели поровну»	1	Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, активизировать в речи выражения по много, поровну, столько – сколько. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине, используя приемы наложения и приложения и слова длинный – короткий, длиннее – короче.
	4 неделя	Новогодний праздник	«Укрась елку»	1	Формировать умения сравнивать два предмета, контрастных по ширине, используя приемы наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами широкий – узкий, шире – уже. Продолжать развивать умения сравнивать две равные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами по много, столько – сколько. Закреплять умение различать и называть круг и квадрат.
Январь	1 неделя	Каникулы		1
	2 неделя	Зимние забавы	«Собери снеговика»	1	Формировать умения сравнивать две равные группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами много, поровну, столько – сколько. Продолжать знакомить с треугольником, развивать умения называть и сравнивать его с квадратом.
	3 неделя	В гостях у сказки	«Помоги Незнайке»	1	Продолжать сравнивать две равные группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько. Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник). Упражнять в определении пространственных направлений от себя и обозначать их словами вверху – внизу.
	4 неделя	Зоопарк	«Заборчик для животных»	1	Познакомить с приемами сравнения двух предметов по высоте, учить понимать слова высокий – низкий, выше, ниже. Упражнять в определении пространственных направлений от себя. Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом приложения и пользоваться словами по много, поровну, столько – сколько.
Февраль	1 неделя	Профессии	«Экскурсия на стройку»	1	Продолжать формировать умение детей сравнивать два предмета по высоте способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами высокий – низкий, выше – ниже. Продолжать совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами поровну, столько – сколько.
	2 неделя	Транспорт	«Машинки на улице»	1	Формировать умения сравнивать две неравные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами больше – меньше, столько – сколько. Совершенствовать умение сравнивать два контрастных по высоте предмета знакомыми способами, обозначать результаты сравнения словами высокий – низкий, выше – ниже.
	3 неделя	23 февраля	«Аты-баты шли солдаты»	1	Продолжать развивать умения сравнивать две неравные группы предметов способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами больше – меньше, столько – сколько, поровну. Совершенствовать умение различать и называть круг, квадрат, треугольник.
	4 неделя	Я человек	«Поможем куклам собрать пирамидку»	1	Совершенствовать умение сравнивать две равные и неравные группы предметов, пользоваться выражениями поровну, столько – сколько, больше – меньше. Закреплять способы сравнения двух предметов по длине и высоте, обозначать результаты сравнения соответствующими словами.
Март	1 неделя	Моя семья, мамин день	«Подарок маме»	1	Упражнять в сравнении двух групп предметов способами наложения и приложения и пользоваться словами столько – сколько, больше – меньше. Закреплять умение различать и называть части суток: день, ночь.
	2 неделя	Весна	«Строим скворечники для птичек»	1	Закреплять способы сравнения двух предметов по длине и ширине, обозначать результаты сравнения соответствующими словами. Формировать умение различать количество звуков на слух (много и один). Упражнять в различении и назывании геометрических фигур: круга, квадрата, треугольника.
	3 неделя	Рыбы	«Поможем рыбкам»	1	Развивать умения воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и называния числа). Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник.
	4 неделя	Комнатные растения	«Подарки для Маши и Даши»	1	Закреплять умение воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и называния числа). Упражнять в умении сравнивать два предмета по величине, обозначать результат сравнения словами большой, маленький. Упражнять в умении различать пространственные направления от себя и обозначать их словами: впереди – сзади, слева – справа.
	5 неделя	Писатели детям	«Мы играем»	1	Формировать умения различать одно и много движений и обозначать их количество словами один, много. Упражнять в умении различать пространственные направления относительно себя и обозначать их словами впереди – сзади, вверху – внизу, слева – справа. Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы.
Апрель	1 неделя	Перелетные птицы	«Сосчитай птичек»	1	Упражнять в умении воспроизводить заданное количество движений и называть их словами много и один. Закреплять умение различать и называть части суток: утро, вечер.
	2 неделя	В космос к звездам	«Собери звездочки»	1	Закреплять умение сравнивать две равные и неравные группы предметов способами наложения и приложения, пользоваться выражениями столько – сколько, больше – меньше. Упражнять в сравнении двух предметов по величине, обозначать результаты сравнения словами большой, маленький. Формировать умения определять пространственное расположение предметов, используя предлоги на, под, в и т.д.
	3 неделя	Хлеб всему голова	«Найди лишнюю фигуру»	1	Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, шар, куб.
	4 неделя	Продукты питания	«Конфеты для кукол»	1	Продолжать упражнять в умении воспроизводить заданное количество движений и называть их словами много и один. Закреплять умение различать и называть части суток: утро, вечер совершенствовать умения определять пространственное расположение предметов, используя предлоги на, под, в и т.д.
Май	1 неделя	Наша страна, День Победы	«Найди флажок»	1	Продолжать упражнять в умении различать пространственные направления относительно себя и обозначать их словами впереди – сзади, вверху – внизу, слева – справа. Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы.
	2 неделя	Насекомые	«Поможем пчелкам»	1	Совершенствовать умение различать и называть круг, квадрат, треугольник Упражнять в ориентировании на собственном теле, различать правую и левую руки. Закреплять способы сравнения двух предметов по длине и ширине, обозначать результаты сравнения соответствующими словами. Формировать умение различать количество звуков на слух (много и один).
	3 неделя	Цветы	«Собери все цветочки»	1	Закреплять умение сравнивать две равные и неравные группы предметов способами наложения и приложения, пользоваться выражениями столько – сколько, больше – меньше. Упражнять в сравнении двух предметов по величине, обозначать результаты сравнения словами большой, маленький.
	4 неделя	Лето	«Подарки для зверят»	1	Закреплять умение находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами один, много. Продолжать развивать умения различать и называть круг и квадрат.

Календарно-тематическое планирование по образовательной области

«Речевое развитие»

Развитие речи

месяц		Тема недели	Тема ООД	Кол-во	Задачи
Сентябрь	1 неделя	До свидания лето	«Веселое лето»	1	Формировать навыки составления короткого описательного рассказа с использованием опорных схем; формировать эстетическое восприятие окружающей действительности, развивать связную речь, мышление, внимание, воображение.
	2 неделя	Здравствуй осень	«Осенний пейзаж»	1	Формировать умения детей составлять вместе с воспитателем небольшой рассказ, отвечать на вопросы законченным предложением; развивать связную речь. Воспитывать бережное отношение к природе.
	3 неделя	Детский сад	«Кто работает в детском саду?»	1	Продолжать знакомить детей с трудом работников дошкольного учреждения – воспитателей, младших воспитателей; учить называть их по имени и отчеству; обращаться к ним на «Вы»; воспитывать уважение к ним и их труду.
	4 неделя	Мой друг Светофор	«Если цвет зажегся красный»	1	Формировать и расширять представления о правилах безопасности дорожного движения. Развивать речь детей, активизировать словарь. Воспитывать желание познавать новые правила дорожного движения.
Октябрь	1 неделя	Осень	Рассматривание картины «Осень золотая»	1	Формировать умение детей внимательно рассматривать картину, уточнить знания детей о признаках осени; Формировать навыки составления короткого описательного рассказа с использованием опорных схем; формировать эстетическое восприятие окружающей действительности, развивать связную речь, мышление, внимание, воображение.
	2 неделя	Овощи, фрукты	Что, растет на огороде? рассказывание сказки « Пых»	1	формировать интерес к чтению художественной литературы. Продолжать расширять и активизировать словарный запас детей, формировать умения правильно, называть овощи, знать, что они растут на огороде. Вспомнить и рассказать о еже. Развивать умение слушать и слышать воспитателя и отвечать на вопросы.
	3 неделя	Грибы, ягоды	«Какие грибы, ягоды я знаю?»	1	Формировать умения детей узнавать и называть грибы; по внешнему виду отличать съедобные грибы от несъедобных; формировать умение выделять характерные особенности различных видов грибов (шляпка гриба, ножка, окрас), отвечать на вопросы воспитателя; расширить словарный запас: «съедобные», «несъедобные», «подосиновик», «мухомор», «лисичка», «белый». Развивать связанную речь; развивать любознательность, внимание, память и мышление детей;
	4 неделя	Лес, деревья	«Мы с тобой осенним днем на прогулку в лес пойдем».	1	Продолжать формировать представления о деревьях, растущих в лесу. Совершенствовать грамматический строй речи; упражнять в правильном произношении; Развивать навыки связной речи. Развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальной активности. Воспитывать интерес к познанию окружающего мира.
Ноябрь	1 неделя	Одежда, обувь	«Обуваем – одеваем!»	1	Формировать умения детей составлять вместе с воспитателем небольшой рассказ, отвечать на вопросы законченным предложением; правильно называть предметы одежды, действия, использовать прилагательные, обозначающие цвет; развивать связную речь. Воспитывать бережное отношение к одежде.
	2 неделя	Мой город	«Мой дом. Мой город».	1	Закрепить знания и представления детей о родном городе. Закрепить у детей знания о понятии «дом» «город». Развивать связную речь через полные ответы на вопросы. Расширять и уточнять лексический строй речи по данной теме. Развивать память, мышление, воображение, внимание и другие психические процессы. Воспитывать любовь к родному городу.
	3 неделя	Мебель	«Мебель нашей группы»	1	закрепить у детей знание о мебели; активизировать речь детей за счет существительных и глаголов (название предметов мебели, их назначение); Совершенствовать грамматический строй речи: составление предложений с предлогами; Развивать мыслительную деятельность, умение обобщать и делать выводы; Воспитывать у детей навык самоконтроля за речью; Продолжать учить детей составлять описательный рассказ по опорной схеме.
	4 неделя	Животные зимой	«Кого мы встретили в лесу?	1	Формировать умения узнавать животных на картинках, рассказывать об отличительных признаках каждого животного, умение детей строить предложения из 2-3 слов (серый волк рычит, белый зайчик прыгает).
	5 неделя	Зимующие птицы	«Птички на кормушке»	1	Уточнить и расширить знание детей о зимующих птицах. Обогащать словарь детей названиями зимующих птиц. Совершенствовать монологическую речь с опорой на предметно-схематические модели; совершенствовать диалогическую речь; умение согласовывать существительное с прилагательным. Воспитывать доброжелательное отношение к птицам, вызывать стремление беречь их, помогать зимующим птицам.
Декабрь	1 неделя	Зимушка-Зима	«Идет волшебница зима	1	Создать условия для расширения знаний о временах года, знакомить с признаками зимы, названиями зимних месяцев. На основе обогащения представлений об окружающем продолжать расширять и пополнять словарный запас детей, ввести в речь детей сложное слово «снегопад». Формировать умение в составлении коллективного рассказа по картине.
	2 неделя	Домашние животные, птицы	«В гости на ферму» Сказка К.Чуковского «Цыпленок»	1	Формировать умение воспроизводить содержание сказки, опираясь на наглядность. Составлять рассказ по картине. Способствовать расширению словаря существительными и прилагательными в роде и числе: наседка, клуша, птенец, желторотый. Закрепить правильное звукопроизношение [к], [к']. Способствовать развитию отчетливого произношения слов с этими звуками. Воспитывать любовь к живой природе.
	3 неделя	Веселые музыканты (музыкальные инструменты)	«В мире музыки»	1	Закрепить в речи названия музыкальных инструментах. Различать на слух звучание музыкальных инструментов. Развивать слуховое восприятие и внимание. Обогащать активный словарь детей: музыкант, оркестр. Формировать умение образовывать глаголы от названия музыкальных инструментов. Создавать благоприятные условия для детской инициативы игры на музыкальных инструментах, танцевальных движениях. Создавать хорошее настроение, способствовать эмоциональному отклику на происходящее.
	4 неделя	Новогодний праздник	«Новогодние приключения»	1	Продолжать способствовать умению детей в составлении описательного рассказа по картине. Формировать умение отвечать на вопросы, используя форму высказывания из двух трех простых фраз. Упражнять в согласовании существительных, прилагательных, местоимений в роде, числе, падеже. Обогащать словарь детей в речи прилагательными: смолистая, хвойное дерево, вечнозеленая. Закреплять правильное произношение звука [у] длинно, на одном дыхании. Воспитывать бережное отношение к дереву.
Январь	1 неделя	Каникулы
	2 неделя	Зимние забавы	Рассматривание картины «Зимой на прогулке»».	1	Способствовать умению детей отвечать на вопросы по содержанию картины, составлять рассказ по схеме; активизировать ласкательные существительные: снежок, саночки. Формировать умение регулировать тихий и громкий голос, изменять тембр голоса, воспитывать умение использовать дружелюбный, спокойный тон в общении со взрослыми и сверстниками.
	3 неделя	В гостях у сказки	"В гости сказка к нам пришла" (по мотивам русской народной сказки "Колобок").	1	Развивать связную, грамматически правильную речь. Способствовать развитию познавательных процессов: память, воображение. Обогащать словарь: «пряжен», «студен». Развивать фонематический слух. Закрепить четкое произношение звуков [ц], [с]. Воспитывать любовь к сказкам
	4 неделя	Зоопарк	«Путешествие в зоопарк» Рассматривание иллюстраций	1	Закреплять знания детей о диких животных и их детенышей- обитателях зоопарка, их внешнем виде, повадках, чем питаются; упражнять в образовании существительных по аналогии; активизировать словарь детей: рыщет, бродит, петляет, чует, запасает. Развивать умение звукоподражанию голосам животных. Воспитывать гуманное отношение к животным.
Февраль раль	1 неделя	Профессии	«Все профессии важны, все профессии нужны»	1	Расширить и закрепить знания детей о профессиях людей. Побуждать детей рассказывать о трудовых действиях знакомых им профессий (шофер, врач, парикмахер). Развивать слуховое внимание, умение отгадывать загадки. Воспитывать уважение к труду и желание трудиться. Продолжать воспитывать у детей отзывчивость, доброту. Вызывать сочувствие к игровым персонажам, желание помогать им.
	2 неделя	Транспорт	«Как нам транспорт помогает».	1	Обобщить знания детей о назначении транспорта. Способствовать расширению словаря: «разновидности транспорта и грузов». Закрепить умение правильно пользоваться предлогами: «в», «на», «около», «перед», «за», «от». Развивать фантазию придумывать любой сигнал (звук) для своей машины, регулировать силу голоса. Воспитывать осторожность при переходе через дорогу.
	3 неделя	23 февраля	«Защитники Отечества»	1	Способствовать расширению знания детей о военных профессиях: солдат, моряк, летчик. Развивать связную, грамматически правильную монологическую речь, умение отвечать на вопросы воспитателя. Расширять словарь детей прилагательными. Закрепить правильное произношение звуков [з], [ч], [у], [п']. Обогащать словарь: «Отечество».
	4 неделя	Я человек	«В гостях у Витаминки»	1	Уточнять и обобщать знания детей о строении тела человека, о различных его функциях. Закреплять навык общения детей друг с другом и со взрослыми. Обогащать словарь детей: организм, гигиена. Воспитывать бережное отношение к себе, своему организму, формировать культурно – гигиенические навыки.
Март	1 неделя	Моя семья, мамин день	«Мамин день»	1	Познакомить детей со стихотворением И. Косякова «Все она». Создать условия для расширения знаний о семье, род, древо. Знакомить с признаками семьи. На основе обогащения представлений об окружающем продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Совершенствовать диалогическую речь детей.
	2 неделя	Весна	«Весеннее пробуждение природы»	1	Упражнять в умении воспроизводить содержание стихотворения, опираясь на наглядность. Активизировать словарь существительными и прилагательными в роде и числе. Обогащать словарь: весна, снег, ручьи, тает. Закрепить правильное звукопроизношение [н], [н']. Воспитывать любовь к живой природе.
	3 неделя	Рыбы	«Аквариумные рыбы»	1	Закрепить в речи названия различных видов рыб. Упражнять в правильном звукопроизношение [р], [р']. Обогащать активный словарь детей.
	4 неделя	Комнатные растения	«Цветы на подоконнике»	1	Упражнять в произнесении звукоподражаний с разной скоростью и громкостью. Закрепить правильное звукопроизношение [т], [т']. Упражнять в отчетливом произношении слов с этими звуками.
	5 неделя	Писатели детям	«Наша библиотека»	1	Продолжать упражнять в составлении описательного рассказа по картине. Развивать умение отвечать на вопросы, используя форму высказывания из двух трех простых фраз. Упражнять в согласовании существительных, прилагательных, местоимений в роде, числе, падеже. Активизировать в речи прилагательные. Обогащать словарь: писатель, рассказ, сказка, басня. Закреплять правильное произношение звука [и]
Апрель	1 неделя	Перелетные птицы	«Грачи прилетели»	1	Продолжить развивать умение детей, отвечать на вопросы, рассматривая сюжетную картину, помогая им определить ее тему. Формировать умение регулировать тихий и громкий голос, изменять тембр голоса. Воспитывать умение использовать дружелюбный, спокойный тон в общении со взрослыми и сверстниками
	2 неделя	В космос к звездам	«Покорители космоса» Рассматривание иллюстраций	1	Обогатить и расширить представления и знания детей о науке, космосе. Закрепить умение отвечать на вопросы. Развивать связную, грамматически правильную речь. Закреплять правильное произношение звука [с].
	3 неделя	Хлеб всему голова	«Золотой колосок	1	Закрепить представления детей о хлебе. Развивать связную, грамматически правильную речь. Развивать интонационную выразительность речи, память, воображение. Активизировать словарь существительными и прилагательными в роде и числе. Развивать фонематический слух.
	4 неделя	Продукты питания	«Вкусная здоровая пища»	1	Усвоить основные названия предметов посуды. Активизировать словарь существительными и прилагательными в роде и числе. Развивать связную, грамматически правильную речь. Закрепить четкое произношение звуков [п], [б].
Май	1 неделя	Наша страна, День Победы	«Защитники Отечества»	1	Расширить и закрепить знания детей о празднике «9 МАЯ» Развивать диалогическую форму речи. Продолжить учить детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе Воспитывать чувство уважения к Ветеранам Великой Отечественной войны. Продолжать воспитывать у детей отзывчивость, доброту.
	2 неделя	Насекомые	Чтение стихотворения К.И.Чуковского «Муха-цокотуха»	1	Обобщить знания детей о многообразии насекомых. Активизировать словарный запас детей прилагательными. Развивать правильный темп речи. Воспитывать бережное отношение к природе. Упражнять в умении воспроизводить содержание стихотворения, опираясь на наглядность.
	3 неделя	Цветы	«День стихов и загадок о цветах»	1	Создать условия для чтения стихов детьми, загадывания загадок, формировать навыки запоминания коротких стихов и загадок на заданную тему, умения четко и выразительно рассказывать стихотворение.
	4неделя	Лето	«Вот и лето пришло»	1	Продолжать упражнять в составлении описательного рассказа по картине. Развивать умение отвечать на вопросы, используя форму высказывания из двух трех простых фраз. Упражнять в согласовании существительных, прилагательных, местоимений в роде, числе, падеже. Активизировать в речи прилагательные.

Комплексно-тематическое планирование образовательной деятельности

в второй младшей группе «Знайки» на 2019-2020 учебный год

	Неделя	Тема	Итоговое событие
Сентябрь	1 неделя	До свидания лето	Фотовыставка «Как я провел лето»
	2 неделя	Здравствуй осень	Праздник «До свиданья, лето»
	3 неделя	Детский сад	Выставка рисунков, выполненных совместно с родителями "Детский сад будущего"
	4 неделя	Мой друг Светофор	Аппликация "Парад светофоров"
Октябрь	1 неделя	Осень	Праздник-развлечение "Осенний калейдоскоп"
	2 неделя	Овощи, фрукты	Проект совместно с родителями "Мы собрали урожай"
	3 неделя	Грибы, ягоды	Лепка "Поможем лесным жителям собрать урожай к зиме"
	4 неделя	Лес, деревья	Вечер стихотворений "Мое любимое дерево"
Ноябрь	1 неделя	Одежда, обувь	Драматизация русской народной сказки "Рукавичка"
	2 неделя	Мой город	Фотовыставка "Мой любимый город"
	3 неделя	Мебель	Рисование "Мебель для кукол"
	4 неделя	Животные зимой	В мире художественной литературы "Зимовье зверей"
	5 неделя	Зимующие птицы	Выставка кормушек совместно с родителями
Декабрь	1 неделя	Зимушка-Зима	Техника рисования "по мокрому" "Вьюга-завируха"
	2 неделя	Домашние животные, птицы	Мини- проект, совместно с родителями "Мое домашнее животное"
	3 неделя	Веселые музыканты (музыкальные инструменты)	Прослушивание аудио записи "Фиксики в гостях у детей" (музыкальные инструменты)
	4 неделя	Новогодний праздник	Новогодний утренник "К нам приходит Новый год"
Январь	1 неделя	Каникулы
	2 неделя	Зимние забавы	Изготовление снежных комков для игры в снежный городок
	3 неделя	В гостях у сказки	Инсценировка сказки "Курочка ряба"
	4 неделя	Зоопарк	Фотоколлаж "Путешествие в зоопарк", совместно с родителями
Февраль	1 неделя	Профессии	Мини-доклад "Профессии наших родителей"
	2 неделя	Транспорт	Аппликация "Паровоз с вагончиками"
	3 неделя	23 февраля	Развлечение "Аты-баты шли солдаты"
	4 неделя	Я человек	Лепка "Веселые человечки"
Март	1 неделя	Моя семья, мамин день	Утренник "Мамочка любимая"
	2 неделя	Весна	Выставка рисунков "Весеннее настроение", выполненных совместно с родителями
	3 неделя	Рыбы	Коллективная аппликация "Аквариум"
	4 неделя	Комнатные растения	Рисование "Герань"
	5 неделя	Писатели детям	Вечер детских писателей
Апрель	1 неделя	Перелетные птицы	Аппликация "Скворечник"
	2 неделя	В космос к звездам	Планетарий
	3 неделя	Хлеб всему голова	Лепка "Булочка с маком"
	4 неделя	Продукты питания	Сюжетно-ролевая игра "Магазин"
Май	1 неделя	Наша страна, День Победы	Торжественная линейка "Славный праздник-День Победы"
	2 неделя	Насекомые	Вечер загадок
	3 неделя	Цветы	Цветы из пластилина
	4 неделя	Лето	Конкурс стихотворений "Лето красное"

2.6. Содержание работы по реализации задач программы, формируемой участниками образовательных отношений. Дополнительная образовательная программа по краеведению «Мы – жители Смоленской области».

Смысл краеведческого образования: позволяет решать задачи воспитания любви к своей малой Родине, развивает интерес к культурному наследию, приобщает ребенка к культурным традициям, развивает эмоционально – ценностные ориентиры через осмысление истории посёлка, развивает способности чувствовать красоту области, способность понимать архитектурно- скульптурный облик города, его символику, содействует развитию художественно- творческих способностей детей в продуктивной деятельности.

Краеведческий подход в воспитании детей способствует реализации основных дидактических принципов педагогики: от близкого - к далёкому, от известного - к неизвестному, от простого - к сложному.

Задачи программы интегрируются:

- в образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности: игровую, коммуникативную, трудовую, познавательно-исследовательскую, продуктивную, музыкально-художественную со всеми образовательными областями основной образовательной программы дошкольного образовательного учреждения «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие»,

«Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие»);

-в образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов (прогулки, целевые экскурсии обеспечивают необходимую двигательную активность и способствует сохранению и укреплению здоровья дошкольников);

-в самостоятельную деятельность детей (дидактические и подвижные игры, рассматривание дидактических картинок, иллюстраций);

-в процесс взаимодействия с семьями (участие в проектной деятельности, продуктом которой являются журналы или газеты о малой родине, создание карт города, составление маршрутов экскурсий и прогулок по посёлку; коллекционирование картинок, открыток, символов, значков; участие с родителями и воспитателями в социально-значимых событиях и прочее);

в организацию взаимодействия с социумом.

Работа с детьми по ознакомлению с родным краем ведётся и в книжном уголке, где выставляются книги познавательного характера (иллюстрации о природе родного края, фотоальбомы современного города и исторические фотографии). Наблюдения на прогулках за явлениями природы, растениями, птицами способствуют обогащению знаний о родном крае. В процессе всей работы у дошкольников воспитываются чувства восхищения, гордости за свой родной город, край.

2.7. Взаимодействие с родителями. План работы с родителями в младшей группе.

Целью взаимодействия является создание единого пространства для развития детей в семье и детском саду, интеграция родителей в детсадовскую жизнь ребенка, становление родителей полноценными участниками воспитательного процесса и полное удовлетворение интересов детей и родителей.

Для реализации этой цели детскому саду необходимо «повернуться» лицом к семье, привлекать семью на свою сторону для реализации единого подхода в воспитании детей, оказывать семье необходимую педагогическую помощь, повышать педагогическую культуру родителей.

Взаимодействие детского сада с семьей можно разделить на следующие направления:

Знакомство с семьей: анкетирование семей.
Информирование родителей о ходе образовательного процесса: родительские собрания, консультации, оформление стендов, консультации, дни открытых дверей, организация выставок творчества детей, проведение совместных праздников, концертов.
Образование родителей: проведение семинаров, мастер- классов, родительских клубов, семейных праздников.
Совместная деятельность: привлечение родителей к организации ярмарок, конкурсов, концертов, спортивных мероприятий и другое.

Перспективный план работы с родителями на учебный 2022 – 2023 учебный год.

Название мероприятия

Цель мероприятия

Сентябрь

1. Беседа с родителями «Одежда детей в разные сезоны».

2. Консультация «Режим дня и его значение в жизни ребёнка».

3. Памятка для родителей «Возрастные особенности детей во второй младшей группе».

4. Родительское собрание №1 «Задачи образования детей во второй младшей группе»

Повышение педагогической культуры родителей.

Привлечение родителей в работу группы детского сада, развитие позитивных взаимоотношений работников дошкольного учреждения и родителей.

Расширение контакта между педагогами и родителями.

Октябрь

1. Консультация «Игра, как средство воспитания дошкольников».

2. Индивидуальные беседы с родителями о необходимости проводить вакцинацию против гриппа и ОРВИ.

3. Консультация «Как провести выходной день с ребёнком?»

4. «Осенние превращения»

Теоретическая помощь родителям в вопросах воспитания детей.

Совершенствование психолого-педагогических знаний родителей.

Вовлекать родителей в совместное с детьми творчество.

Ноябрь

1. Оформление папки-передвижки «Закаливание детей».

2. Печатная консультация «Что читать дошкольникам?»

3. Рекомендации для родителей «Игры со сказками».

4. Индивидуальные беседы «Правила дорожного движения».

5. Выставка мини газет «Моя мамочка!» (День Матери)

Обогащение педагогических знаний родителей.

Развитие интереса детей к книгам, умение слушать, понимать её содержание, отвечать на вопросы.

Дать несколько советов родителям, как научить ребёнка любить книгу, как подобрать произведение для чтения в соответствии с возрастом.

Декабрь

1. Родительское собрание № 2. Тема: «Ребёнок и правила дорожного движения».

2. Совместное творчество родителей и детей выставка агит-плакатов «Азбуку дорожную знать каждому положено!»

3. Совместный новогодний праздник.

Продолжение работы по профилактике дорожных нарушений.

Реализация единого воспитательного подхода по обучению детей правилам дорожного движения в детском саду и дома.

Повышение педагогической культуры родителей.

Январь

1. Консультация: «Как сделать зимнюю прогулку с малышом приятной и полезной?»

2. Изготовление атрибутов для уголка закаливания.

3. Индивидуальные беседы: Тема: «Закаливание, одна из форм профилактики простудных заболеваний детей».

4. Конкурс семейного рисунка «Зимушка – зима!»

Повышение педагогической культуры родителей.

Совершенствовать педагогические знания родителей.

Ознакомление с задачами по сохранению здоровья детей.

Развитие совместного творчества родителей и детей.

Февраль

1. Анкетирование «Кого вы считаете главным в воспитании ребёнка?»

2. Консультация «Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста».

3. Круглый стол. Тема: «Развитие творчества у детей через нетрадиционные техники рисования».

5. Тематическая выставка «Рисуем вместе с папами».

Роль отца в воспитании ребёнка.

Ознакомление с факторами, способствующими укреплению и сохранению здоровья дошкольников в домашних условиях.

Повышение педагогической культуры родителей.

Выявление волнующих вопросов у родителей по теме «Развитие творческих способностей у детей».

Март

1. Индивидуальные беседы: «Поздравляю с 8 марта! Учим ребёнка делать подарки».

2. Тематическая выставка «Рисуем вместе с мамами».

3. Совместный праздник, посвящённый 8 марта.

4. Памятка «Осторожно, лёд».

Активизировать взаимодействие родителей с ребёнком по воспитанию любви и уважения к близким.

Проведение совместной деятельности с ребёнком дома. Воспитывать желание проявлять творчество, инициативу.

Научить ребёнка быть осторожным.

Создание радостного, праздничного настроения.

Апрель

1. Индивидуальные беседы: «Правила поведения при пожаре».

2. Консультация «Как развивать память у детей?»

3. Папка-передвижка «Игры в кругу семьи».

4. Субботник для пап.

Закреплять знания детей о правилах поведения при пожаре.

Обогащение знаний родителей: развивать речевые навыки в общении с малышом.

Участие родителей в жизни детского сада.

Май

1. Родительское собрание № 3. Тема: «Чему мы научились, как мы изменились?».

2. Консультация «Природа в жизни ребёнка».

3. Индивидуальные беседы: «Домашний игровой уголок». «Секреты воспитания вежливого ребёнка».

4. Фотовыставка «Вот как мы выросли».

Развитие взаимодействия детей, родителей и работников ДОУ.

Распространение педагогических знаний среди родителей, теоретическая помощь родителям в вопросах воспитания детей.

Дать рекомендации по правильному оснащению игрового уголка дома.

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ.

3.1.Режим дня в младшей группе (3 -4 лет)

Утренний приём, осмотр, игры, общение ежедневная утренняя гимнастика, дежурство	7.00 – 8.20
Подготовка к завтраку, завтрак	8.20 – 8.40
Игры, самостоятельная деятельность детей, свободное общение детей	8.45 – 9.00
Организованная образовательная деятельность, развивающие образовательные ситуации на игровой основе	9.00 – 10.00
Полдник	10.5-10.20
Игры, самостоятельная деятельность детей	10.20 -10.40
Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд, экспериментирование, общение по интересам)	10.40 - 11.30
Подготовка к обеду, обед. Подготовка ко сну	11.40 – 12.10
Дневной сон	12.20 – 15.10
Постепенный подъём, зарядка после сна, закаливание, водные процедуры	15.10 -15.30
Подготовка к полднику, полдник	15.30 – 15.50
Организованная образовательная деятельность	15.50 – 16.50
Игры, выбор самостоятельной деятельности в центрах активности	16.50 – 17.00
Подготовка к ужину, ужин	17.00 – 17.20
Подготовка к прогулке, прогулка	17.30– 18.30
Самостоятельная деятельность детей, игры, уход детей домой	18.30 – 19.00

3.2. Расписание организованной образовательной деятельности (ООД) в младшей группе

Дни недели

Группа №5

Понедельник

9.00 - 9.15 Художественно-эстетическое развитие (музыка)

9.25-9.40 Художественно-эстетическое развитие (Рисование)

Вторник

9.00-9.15

Познавательное развитие (ФЭМП).

9.25-9.40

Физическое развитие

Среда

9.00-9.15 Познавательное развитие (первичные представления об объектах окружающего мира).

9.25-9.40 Физическое развитие

Четверг

9.00-9.15 Художественно-эстетическое развитие (музыка)

9.25-9.40 Речевое развитие (развитие речи /художественная литература).

Пятница

9.00-9.15 Художественно-эстетическое развитие (лепка/ аппликация)

9.25-9.40 Физическое развитие

СОД

- Физическое развитие на воздухе – пятница

3.3. Оформление предметно – пространственной среды в группе.

Микроцентр «Физкультур ный уголок»	- Расширение индивидуального двигательного опыта в самостоятельной деятельности	Оборудование для ходьбы, для катания, бросания, ловли; Атрибуты к подвижным и спортивным играм; Нетрадиционное физкультурное оборудование; Картотека подвижных игр
Микроцентр «Уголок природы»	- Расширение познавательного опыта, его использование в трудовой деятельности	Комнатные растения в соответствии с возрастными рекомендациями; Сезонный материал; Стенд со сменяющимся материалом на экологическую тематику; Литература природоведческого содержания, набор картинок, альбомы; Инвентарь для трудовой деятельности; Природный и бросовый материал; Развивающие игры природоведческого содержания: лото – «Чей малыш», «Овощи – фрукты», «Растения», «Птицы», «Животные»; «Дары природы», «Семья диких животных», «Семья домашних животных», «Чей домик», «Времена года»; Географическая карта с изображением животных
Микроцентр «Уголок развивающих игр»	- Совершенствовать речь как средство общения; Развивать логику, внимание, память, мышление, умение делать умозаключение.	Дидактические игры Настольно-печатные игры Дидактический материал по сенсорному воспитанию
Микроцентр «Строительная мастерская»	- Развивать умение планировать процесс возведения постройки, сооружать различные конструкции.	Пластмассовые конструкторы Крупный строитель Настольный строитель
Микроцентр «Игровая зона»	- Развивать воображение и фантазию детей, умение общаться друг с другом; закреплять знания о профессиях.	Атрибутика для с-р игр по возрасту детей («Семья», «Магазин», «Парикмахерская», «Моряки», «Больница») Предметы-заместители Мебельные модули («Кухня», «Магазин» «Парикмахерская»)
Микроцентр «Книжный уголок»	Воспитывать интерес и любовь к чтению, развивать литературную речь.	Русские – народные, авторские и зарубежные сказки, портреты поэтов и писателей, художественная литература по теме недели, рассказы и поэзия русских и зарубежных писателей и поэтов, тематические альбомы, познавательная литература, энциклопедии, иллюстрации известных художников
Микроцентр «Уголок театрализации»	Развивать эстетическое восприятие и эстетическое отношение к окружающему,	Куклы для кукольного театра; настольный театр; вязанные шапочки разных зверей; разнообразные костюмы; ширма.
	совершенствовать художественно – речевые исполнительские навыки детей.
Микроцентр «Музыкальный уголок»	Приобщать к музыкальной культуре, воспитывать художественный вкус.	Металлофон, русские народные музыкальные инструменты (погремушки, дудочки), бубны, саксофон, маракасы, губная гармошка,
Микроцентр «Уголок художествен ного творчества»	Развивать художественный вкус, эстетическое отношение к искусству и художественной деятельности, активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации.	Простые и цветные карандаши, акварельные краски, гуашь, восковые мелки, мел, фломастеры, кисточки с разным ворсом, пластилин, дощечки, стеки, бросовый и природный материал, палитра, ножницы и разнообразная бумага, клей, раскраски, трафареты, линейки ,образцы разных предметов для рисования и аппликации лепки, альбомы по прикладному искусству, картины художников
Микроцентр «Познавательно – Исследовательский уголок»	Совершенствовать умение определять способ получения необходимой информации в соответствии с условиями и целями деятельности	Оборудование и материал для опытов: с водой, песком, тканью, бумагой; лупа, разный сыпучий материал, магниты, камни, ракушки, перья, удочки и рыбы, разные ёмкости , компас, часы, очки, складной сантиметр
Микроцентр «Речевой уголок»	Развитие всех компонентов устной речи детей, совершенствовать речь как средство общения.	Картотека словесных игр и упражнений для развития артикуляции звуков; Предметные и сюжетные картинки; Разнообразные азбуки – книги; Картотека – чистоговорки, скороговорки, считалки, потешки; Настольные игры: «Мы играем в магазин», «Кто что делает», «Признаки», «Уютный домик»
Микроцентр «Патриотический уголок»	Развивать представления о том, что Россия – огромная, многонациональная страна, расширять представления о родном крае	Художественная литература о Родине, портрет президента, герб, гимн, альбомы, открытки, географические карты – России, ЕАО, дидактические игры
Микроцентр «Конструктивный уголок»	Создавать различные модели разным способом и конструкции, объединённые общей темой.	Лего разного размера, пластмассовый и железный конструктор, схемы

3.4. Двигательный режим.

Вид занятий	Особенности организации	Длительность, мин
Утренняя гимнастика	Ежедневно (в теплый период на открытом воздухе)	8-10
Двигательная разминка	Ежедневно во время большого перерыва между НОД (с преобладанием статических поз)	10
Физкультминутка	Ежедневно по мере необходимости, в зависимости от вида и содержания НОД	3
Динамичная деятельность	Ежедневно при проведении непосредственно организованной деятельности	__
Подвижные игры и ОВД на прогулке	Ежедневно во время утренней прогулки, подгруппами, подобранными с учетом уровня двигательной активности детей	15-25
Индивидуальная работа по развитию движений	Ежедневно во время прогулок	15
Гимнастика - побудка	По мере пробуждения и подъема детей	10
НОД по физической культуре	Согласно расписанию, возрасту детей, времени года	—
Самостоятельная двигательная активность	Ежедневно, под руководством воспитателя, в помещении и на открытом воздухе	Зависит от индивидуальных особенностей детей
Неделя здоровья (каникулы)	2 раза в год	—
Физкультурно-спортивные праздники	2 раза в год	20

3.5. План оздоровительной работы.

№	Виды	Особенности организации
	Закаливание в соответствии с медицинскими показаниями
1.	Обширное умывание после дневного сна (мытье рук до локтя)	Дошкольные группы ежедневно
2.	Контрастное обливание ног	Средняя, старшая, подготовительная ежедневно (летний период)
3.	Ходьба по дорожкам после сна	Дошкольные группы ежедневно
4.	Ходьба босиком	Все группы ежедневно
5.	Облегчённая одежда	Все группы ежедневно
	Профилактические мероприятия
1.	Употребление фитонцидов (лук, чеснок)	Осенне-зимний период дошкольные группы
2.	Чесночные бусы	Ежедневно, по эпидпоказаниям (после согласования с родителями)
3.	Аромотерапия	Ежедневно, по эпидпоказаниям (после согласования с родителями)
	Физкультурно-оздоровительные
1.	Корригирующие упражнения (улучшение осанки, плоскостопие, зрение)	Ежедневно
2.	Пальчиковая гимнастика	Ежедневно
3.	Дыхательная гимнастика	Ежедневно
4.	Элементы точечного массажа	Дошкольные группы в осенне-зимний период, не реже 1 раза в неделю
5.	Динамические паузы	Ежедневно
	Образовательные мероприятия.
1.	Привитие культурно-гигиенических навыков	Ежедневно
2.	Образовательная деятельность по программе «ЗОЖ»	Еженедельно

3.6. Перечень методических пособий для реализации основной части и части ДОУ.

Направления развития

Методические пособия

Наглядно-дидактический материал

Социально - коммуникативн

ое развитие

Развитие социальных навыков детей 5 – 7 лет (познавательно – игровые занятия) О.Р. Меремь Издательство «Учитель» Волгоград - Формирование коммуникативных навыков у детей 3 – 7 лет (модели комплексных занятий) Издательство «Учитель» Волгоград - Беседы о хорошем и плохом поведении.

Т.А. Шорыгина. Творческий Центр сфера Москва 2010г

Дошкольникам о защитниках Отечества (методическое пособие по патриотическому воспитанию) Л. А. Кондрыкинской.

Творческий Центр сфера Москва 2006 - Основы безопасного поведения дошкольников О.В. Чермашенцева. Издательство «Учитель» Волгоград 2008 - Безопасность: учебное пособие Н.Н.

Авдеева, Р. Б. Стеркина, Н.Л. Князева.

«ДЕТСТВО – ПРЕСС» 2002

Три сигнала светофора (ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения) Т.Ф. Саулина. Издательство

Мозаика – Синтез Москва 2009

Правила дорожного движения (младшая группа, занимательные материалы) Л. Б. Поддубная. Издательско – торговый дом

КОРИФЕЙ Волгоград 2008

Пожарная безопасность (младшая группа, занимательные материалы) Т. В. Иванова.

Издательско – торговый дом КОРИФЕЙ

Волгоград 2009

Развивающие игры для дошкольников Н.Н.

Васильева, Н.В. Новоторцева. Академия

Холдинг Ярославль 2000

Развивающие игры для дошкольников А.В. Печерога. Москва «ВАКО» 2008

Государственная символика Наглядный материала: альбомы, картины, фотоиллюстрации и др.
Дидактические игры по ПДД.
Подборка потешек, стихов по КГН.  Дидактические, настольные игры по профилактике ДТП Дорожные знаки Литература о правилах дорожного движения

Познавательное развитие

- Занятия по формированию элементарных математических представлений И. А. Помораева, В. А. Позина (в младшей группе

 Дидактические игры по лексическим темам.  Картины и

	детского сада) В. В. Гербова. Издательство МОЗАИКА – СИНТЕЗ Москва 2008г Мир, в котором я живу (методическое пособие по ознакомлению детей 3 – 7 лет с окружающим миром) Н.Г.Комратова, Л.Ф. Грибова. Творческий Центр сфера Москва 2005 Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью (младшая группа) Н.В. Алёшина. М.: ЦГЛ 2005 Беседы с дошкольниками о профессиях Т.В. Потапова. Творческий Центр сфера Москва 2005 Из чего сделаны предметы (сценарии игр – занятий для дошкольников) О. В. Дыбина. Творческий Центр сфера Москва 2005 - «Наш дом – природа» программно – методический комплекс. Н. А. Рыжова – М.,2005 Не просто сказки (экологические рассказы, сказки и праздники) Н. А. Рыжова ЛИНКА - ПРЕСС МОЗАИКА 2002 Формирование экологической культуры дошкольников (планирование, конспекты занятий) Л.Г. Кирева, С.В. Бережнова. Издательство «Учитель» Волгоград 2008 - Экологические праздники для детей. Л.П. Молодова. Минск «Асара»1999 Экологические праздники для детей. Л.П. Молодова. Минск «Асара»1999 Дошкольники на прогулке. А. С. Галанова. Педагогическое общество России Москва 2005	иллюстрации по лексическим темам.  Папки по лексическим темам. Счётный материал по математике (наглядный и индивидуальный).  Муляжи «Фрукты», «Овощи», «Продукты», «Животные» (домашние и дикие), «Насекомые». Гербарий растений ЕАО
Речевое развитие	Игры и игровые упражнения по развитию речи Г.С.Швайко. Москва АЙРИС ПРЕСС 2008 Логоритмические занятия в детском саду М.Ю Картушина. Творческий Центр сфера Москва 2005 Коррекционная работа воспитателя В.В. Коноваленко. Москва 2000 Речь и моторика Т.А. Ткаченко. Москва Эксмо 2007	Картины для составления рассказов. Портреты писателей. Подбор художественной литературы
Художественно - эстетическое развитие	Занятия по изобразительной деятельности (в младшей группе детского сада) Т. С. Комарова. Издательство МОЗАИКА – СИНТЕЗ Москва 2011г. Занятия по конструированию из строительного материала (в младшей группе детского сада) Л. В. Куцакова. Издательство МОЗАИКА – СИНТЕЗ Москва 2008г. Художественно – творческая деятельность.	Бумага разного формата, разной формы, разного тона Достаточное количество цветных карандашей, красок, кистей, тряпочек, пластилина (стеки, доски для лепки) Наличие цветной бумаги и картона
	Аппликация из ткани (тематические, сюжетные, игровые занятия для детей 4 – 7 лет). С. С. Пискулина. Издательство «Учитель» Волгоград Аппликация И. Агапова, М. Давыдова. Издательство Лада Москва 2008 Рисование с детьми дошкольного возраста (нетрадиционные техники) Р.Г. Казаковой. Творческий Центр сфера Москва 2006 Коллективное творчество дошкольников (конспекты занятий) А.А. Грибовской. Творческий Центр сфера Москва 2005 Чудеса для детей из ненужных вещей. М.И. Нагибина. Академия Холдинг. Ярославль 2000 - 100 поделок из ненужных вещей Е.Е. Цамуталина. Академия Холдинг. Ярославль 2000 - 100 поделок из бумаги Г.И. Долженко. Академия Холдинг. Ярославль 2000 100 оригами Г.И. Долженко. Академия Холдинг. Ярославль 2000 Праздник круглый год О.П. Власенко «Учитель» Волгоград 2007	Достаточное количество клея, клеенок, тряпочек, салфеток для аппликации Бросовый материал (фольга, фантики от конфет и др.) Альбомы-раскраски Наборы открыток, картинки, книги и альбомы с иллюстрациями, предметные картинки Предметы народно – прикладного искусства Детские музыкальные инструменты Магнитофон Набор аудиозаписей Музыкальные игрушки (озвученные, не озвученные) Игрушки-самоделки  Музыкальнодидактические игры Музыкальнодидактические пособия
Физическое развитие	Физкультурные праздники в детском саду Наталья Луконина, Любовь Чадова. Москва АЙРИС ПРЕСС 2003 Физкультминутки С.А. Лёвина, С.И.Тукачёва«Учитель» Волгоград 2006 -Э.Я.Степаненкова Сборник подвижных игр с детьми 2-7 лет.	Картотека подвижных игр, физкультминуток Оборудование для ходьбы, бега, равновесия Для прыжков Для катания, бросания, ловли, ползания и лазания  Нетрадиционное физкультурное оборудование Атрибуты к подвижным и спортивным играм

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по обучению детей 5-6 лет в группе предшкольной подготовки на 2012 -2013 учебный год Составлена на основе программы обучения и развития детей 5 – 6 лет «Предшкольная пора» Н.Ф. Виноградовой

Рабочая программа по подготовке детей 5 – 6 лет к обучению в школе разработана на основе Программы обучения и развития детей 5 лет «Предшкольная пора», созданной под руководством Н.Ф. Вино...

Рабочая программа обучения и воспитания в детском саду средняя группа (программа « От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой)

Рабочая программа обучения и воспитания в детском саду средняя группа (программа « От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой)...

Программа кружка по разделу программ "Обучение грамоте"

Программа кружка в подготовительной группе по разделу программ "Обучение грамоте"....

Рабочая программа" Обучение чтению" дополнительной платной услуги "проведение занятий по раннему обучению слоговому чтению" для детей 6-7 лет

Рабочая программа "Обучение чтению" дополнительной платной услуги «Проведение занятий по раннему обучению слоговому чтению» для детей 6-7 лет разработана в соответствии с требо...

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПРОГРАММА ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ НЕТРАДИЦИОННЫМ ТЕХНИКАМ РИСОВАНИЯ «ВЕСЕЛАЯ ПАЛИТРА»

1. Целевой компонент Программы 1.1 Пояснительная запискаДошкольный возраст характеризуется возрастающей познавательной активностью, интересом к окружающему миру, стремлением к наблюдению, сравнению, с...

адаптированная программа обучения по программе "Радуга" для детей с нарушениями опорно - двигательного аппарата средняя группа

адаптированная программа обучения по программе "Радуга" для детей с нарушениями опорно - двигательного аппарата...

Дидактическое пособие по обучению грамоте к программе «Обучение детей грамоте в игровой форме», автор Быкова И.А.

Дидактическое пособиепо обучению грамоте к программе«Обучение детей грамоте в игровой форме», автор Быкова И.А.Подготовила: Яковлева И.Н. воспитатель первой квалификационной категории...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Программа обучения на 22-23 годрабочая программа (младшая группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Физическое развитие

Социально-личностное развитие

Познавательно-речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

Формирование первичных ценностных представлений

Развитие коммуникативных способностей

Развитие регуляторных способностей

Формирование социальных представлений, умений, навыков

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

Развитие когнитивных способностей

Формирование элементарных математических представлений

Ознакомление с окружающим миром

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Развитие речи

Приобщение к художественной литературе

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Приобщение к искусству

Изобразительная деятельность

Конструктивно-модельная деятельность

Музыкальная деятельность

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Физическая культура

РАЗВИТИЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Культурно - досуговая деятельность

(3-4 года)

3.2. Расписание организованной образовательной деятельности (ООД) в младшей группе

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа обучения и воспитания в детском саду средняя группа (программа « От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой)

Программа кружка по разделу программ "Обучение грамоте"

Рабочая программа" Обучение чтению" дополнительной платной услуги "проведение занятий по раннему обучению слоговому чтению" для детей 6-7 лет

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПРОГРАММА ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ НЕТРАДИЦИОННЫМ ТЕХНИКАМ РИСОВАНИЯ «ВЕСЕЛАЯ ПАЛИТРА»

адаптированная программа обучения по программе "Радуга" для детей с нарушениями опорно - двигательного аппарата средняя группа

Дидактическое пособие по обучению грамоте к программе «Обучение детей грамоте в игровой форме», автор Быкова И.А.

Программа обучения на 22-23 год
рабочая программа (младшая группа)