адаптированная программа обучения по программе "Радуга" для детей с нарушениями опорно - двигательного аппарата средняя группа
рабочая программа по коррекционной педагогике (средняя группа) на тему
адаптированная программа обучения по программе "Радуга" для детей с нарушениями опорно - двигательного аппарата
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 adaptirovannaya_programma.docx | 194.77 КБ |
Предварительный просмотр:
Адаптированная программа для детей с нарушениями опорно – двигательного аппарата.
Средняя группа.
Пояснительная записка к программе.
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение города Ростова-на-Дону № 288 работает по примерной основной общеобразовательной программе «Радуга»- разработана под руководством Т.Н. Дороновой, которая рекомендована Министерством образования для массового внедрения и соответствует Федеральным государственным образовательным стандартам (ФГОС). Образовательная программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей дошкольного возраста и направлена на сохранение и укрепление здоровья детей, формирование у них привычки к здоровому образу жизни, своевременное и полноценное психическое развитие и воспитание детей, предоставление каждому ребёнку возможности радостно и содержательно прожить период дошкольного детства.
Образовательное содержание гармонично входит в мир современного ребенка через его взаимодействие с различными сферами культуры: с изобразительным искусством и музыкой, детской литературой, математикой, игрой. Основное образовательное содержание программы «Радуга», Т.И. Гризик, Т.Н. Доронова, Е.В. Соловьёва, С.Г. Якобсон реализуется в повседневной жизни, в совместной деятельности, путем интеграции естественных для дошкольника видов деятельности, главным из которых является игра. Особое значение придается задаче эмоционального благополучия дошкольников для их эффективного обучения и развития. Педагог наполняет повседневную жизнь детей интересными делами, традициями, проблемами, идеями, обучающими ситуациями, включает каждого ребенка в содержательную деятельность, способствует реализации детских интересов и жизненной активности. Большое значение придается самостоятельной, продуктивной деятельности детей.
Программа сформирована в соответствии с учетом общедидактических, психолого-педагогических принципов:
- принцип развивающего образования;
- принцип научной обоснованности образовательного процесса;
- принцип практической применимости педагогических подходов;
- принцип полноты, необходимости и достаточности содержания;
- принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач образования детей дошкольного возраста;
- принцип интеграции образовательных областей в соответствии с их спецификой и возможностями;
- принцип комплексно-тематического планирования образовательного процесса;
- принцип сбалансированности совместной деятельности взрослого и детей, самостоятельной деятельности детей в непосредственно образовательной деятельности и в проведении режимных моментов;
- принцип адекватности дошкольному возрасту форм взаимодействия с воспитанниками.
Программа, ориентирована на общечеловеческие, гуманистические ценности, предусматривает наполнение работы определённым содержанием с учетом региональных особенностей. Содержание Программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям:
физическому,
социально-личностному,
познавательно-речевому,
художественно-эстетическому.
1.2. Цели и задачи Программы
Программа, ориентированная на общечеловеческие, гуманистические ценности, предусматривает наполнение работы определенным содержанием с учетом региональных особенностей. В первую очередь это касается физического развития, здоровья дошкольников, а также их приобщения к национальной культуре.
Работа педагога складывается из трех равно необходимых компонентов:
реализация поставленных в программе общих задач психического развития
реализация регионального компонента воспитания и образования
цели конкретного образовательного учреждения и интересы каждого ребенка группы и его родителей.
Задача подготовки детей к обучению в школе решается в программе комплексно.
Дошкольное образовательное учреждение ставит своей целью создание условий для формирования общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств растущего ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление его здоровья, через создание единого образовательного пространства по реализации примерной основной общеобразовательной программы «Радуга» Т.Н. Дороновой.
Основными задачами образовательного процесса являются:
Обеспечить сохранение и укрепление здоровья детей, формировать у них привычку к здоровому образу жизни.
Обеспечить сочетание дифференцированного и индивидуального подходов к воспитанию, обучению и развитию детей.
Обеспечить организационно – педагогические, методические и дидактические условия для развития компетентностей ребенка, предусматривающих формирование у него навыков, соответствующих целям дошкольного воспитания (в соответствии с основными линиями развития дошкольников: физическое, познавательно-речевое, художественно-эстетическое, социально-личностное развитие).
Обеспечивать каждому ребенку возможность радостно и содержательно проживать период дошкольного детства.
Способствовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребенка
Создать условия для воспитания гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе;
Обеспечить взаимодействие сотрудников ДОУ с семьями воспитанников для полноценного развития детей.
1.3. Принципы и подходы к формированию Программы
Программа является современной интегративной программой, реализующей деятельностный подход к развитию ребенка и культурологический подход к отбору содержания образования.
Программа:
соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка; сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости, основывается на базовых положениях возрастной
психологии и дошкольной педагогики;
соответствует критерию полноты, позволяя решать поставленные цели и задачи на разумном минимально необходимом и достаточном материале, не допуская перегруженности детей;
обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач образования дошкольников и строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, а также спецификой этих областей.
Принцип комплексно-тематического построения образовательного процесса отражен в методических подходах к организации жизнедеятельности ребенка. Данный подход подразумевает широкое использование разнообразных форм работы с детьми как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности детей и использует ведущую деятельность дошкольника — игру как основу организации жизнедеятельности детского сообщества.
1.4.Возрастные особенности детей 4 -5 лет
Четырехлетний ребенок часто задает вопрос «Почему?». Ему становятся интересны внутренние связи явлений, и прежде всего причинно - следственные отношения. Разумеется, его пониманию пока доступны лишь наиболее наглядные и несложные примеры таких зависимостей. Отвечая на вопрос ребенка, не пускайтесь в пространные и чрезмерно научные объяснения, постарайтесь сформулировать мысль как можно лаконичнее. Для четырехлетнего ребенка иногда достаточно просто рассказать о связи одного явления с другим. Объяснение всегда должно быть правильным с научной точки зрения и содержать достоверную информацию. Дети пробуют строить и первые собственные умозаключения. Проявляйте серьезное уважение к его интеллектуальному труду. Шутки и насмешливый критический тон при обсуждении мыслей ребенка недопустимы. Наряду с интересом к реальным причинным связям явлений ребенок именно около четырех лет обретает способность воспринимать и воображать себе на основе словесного описания различные «миры» и события. Сюжеты игр детей отражают их собственный опыт, а также черпаются из литературы, фильмов и программ (мультфильмов, спектаклей), поэтому они постоянно меняются. Мышление ребенка после четырех лет постепенно становится речевым. Если для малыша мыслительный процесс постоянно тяготел к тому, чтобы вылиться в практическую предметную деятельность, теперь он протекает уже преимущественно в уме. Ведущим в этом процессе оказывается воображение. Совершенствуется способность классифицировать. Основанием для классификации теперь может стать не только воспринимаемый признак предмета, но и такие сложные качества, как «может летать», «может плавать», «работает от электричества» и т. п. Сформирована операция сериации — построения возрастающего или убывающего упорядоченного ряда (например, по размеру). Ребенок активно осваивает операцию счета в пределах первого десятка. Большинство детей начинают проявлять интерес к абстрактным символам. Начинает развиваться знаково-символическая функция. Дети могут находить простейшие закономерности в построении упорядоченного ряда (например, чередование бусин по размер или цвету, по форме) и продолжать ряды в соответствии с ними. Развиваются и совершенствуются представления о пространстве и времени. Это открывает новые возможности как в познавательной деятельности, так и для самостоятельной организации детьми совместной деятельности со сверстниками, в первую очередь игры. Заметно увеличивается значение речи как способа передачи детям взрослыми разнообразной информации. Рассказ становится эффективным способом расширения кругозора детей наряду с наблюдением и экспериментированием. Необходимо уделять достаточно времени познавательным беседам с детьми, читать им не только художественную, но и познавательную литературу. Благодаря таким рассказам, просмотру познавательных телепередач, видеофильмов ребенок отрывается от мира «здесь и теперь» и активно интересуется животными, которых он видел только по телевизору или на картинке, слушает рассказ воспитателя об океане и о пустыне, о Москве — столице России, о других странах и людях, которые в них живут, и т. п. Дети также с удовольствием слушают истории из жизни воспитателей или других людей. Эмоциональные реакции детей становятся более стабильными, уравновешенными. Если у ребенка нет актуальных причин для переживаний, он — жизнерадостный человек, который преимущественно пребывает в хорошем расположении духа. Дети не так быстро и резко утомляются, психически они становятся более выносливы (что связано в том числе и с возрастающей физической выносливостью). Их настроение меньше зависит от состояния организма и значительно более стабильно. В данном возрасте у ребенка появляется принципиально новая способность: сопереживать вымышленным персонажам, например героям сказок. Эта способность требует умения представить во внутреннем плане, в себе те душевные состояния, чувства, которые испытывают герои, попадая в ту или иную ситуацию. Детям становится доступна внутренняя жизнь другого человека. Следовательно, художественные образы развивают у ребенка способность в принципе воспринимать и сопереживать чувствам другого человека. На этой основе формируется и сопереживание разным живым существам, готовность помогать им, защищать, беречь. Эмоциональное состояние отрывается от состояния тела ребенка. Теперь главными источниками эмоций становятся жизненные ситуации, система взаимоотношений, в которую попадает человек. Это любовь и вражда, страх и помощь, справедливость и несправедливость. Такая возникающая чувствительность к состоянию другого отражается и в играх детей. Они теперь воспроизводят не игровые действия, а игровые ситуации, в которых всегда есть какие-то переживания. Речь детей обретает интонационное выразительное богатство, в ней появляются различные оттенки. Всевозможные позы, жесты, мимика передают разнообразные эмоции персонажа, которого изображает ребенок. Возникает ролевой диалог. Этот возраст подготавливает возникающую в пять лет способность осознавать и контролировать собственные эмоциональные состояния и реакции. К четырем годам речь ребенка уже в основном сформирована как средство общения и становится средством выражения его мыслей и рассуждений. Как мы уже отмечали, сверстник становится интересен как партнер по играм. Ребенок страдает, если никто не хочет с ним играть. Формирование социального статуса каждого ребенка во многом определяется тем, какие оценки ему дают воспитатели. Необходимо подчеркивать что-то хорошее в каждом из детей. Следите за тем, чтобы не было детей, которые получают от вас больше порицаний и негативных оценок, чем другие. Негативные оценки можно давать только поступкам ребенка и только с глазу на глаз, а не на виду у всей группы. Дети играют небольшими группами от двух до пяти человек. Иногда эти группы становятся постоянными по составу. Таким образом появляются первые друзья — те дети, с которыми у ребенка лучше всего налаживается взаимопонимание. Участие взрослого в играх детей полезно при выполнении следующих условий: дети сами приглашают взрослого в игру или добровольно соглашаются на его участие; сюжет и ход игры, а также роль, которую взрослый будет играть, определяют дети, а не педагог; характер исполнения роли также определяется детьми («Значит, я буду дочка? А что я буду делать?», «А ты не хочешь есть суп. А я тебя буду ругать!»). Недопустимо диктовать детям, как и во что они должны играть, навязывать им сюжеты игры. Развивающий потенциал игры определяется тем, что это самостоятельная, организуемая самими детьми деятельность. Дети обожают путешествия и приключения. Совершайте прогулки за пределы детского сада. В теплое время года устраивайте маленькие походы и пикники. Расширяйте опыт ребенка за счет посильных экскурсий. Водите детей смотреть здания необычной архитектуры, памятники, красивые уголки природы. Выходите, если есть возможность, к реке или пруду, наблюдайте жизнь их обитателей. Расширяйте представления детей о труде взрослых, проводя экскурсии и организуя общение с представителями разных профессий. Создавая условия для радостного проживания детства, продумывайте иногда возможности развлечений для детей: приезд кукольного театра, прогулку в парк на аттракционы, посещение зоопарка или цирка и т. п. Недостатки воспитания к этому возрасту оформляются в устойчивые неприятные черты характера ребенка. Важно воспринимать эти черты именно как следствие неправильного воспитания. Мягко и неагрессивно корректируйте негативные проявления.
Учитывайте индивидуальные особенности темперамента, наследственность и принимайте каждого ребенка независимо от его проявлений.
Оценивайте поступок, а не личность в целом.
1.5. Планируемые результаты освоения Программы
Согласно требованиям ФГОС ДО результаты освоения Программы сформулированы в виде целевых ориентиров, которые представляют собой возрастной портрет ребенка на конец раннего и конец дошкольного детства. Целевые ориентиры формируются как результат полноценно прожитого ребенком детства, как результат правильно организованных условий реализации Программы дошкольного образования в соответствии с требованиями Стандарта.
Согласно ФГОС ДО целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе и в виде педагогической диагностики (мониторинга), а освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.
Данное положение не означает запрета на отслеживание эффективности усвоения Программы воспитанниками дошкольной образовательной организации. Педагог имеет право проводить оценку особенностей развития детей и усвоения ими программы в рамках педагогической диагностики.
Поэтому результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования и представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребёнка к концу дошкольного образования:
• ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и др. Способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
• ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, стараться разрешать конфликты;
• ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребёнок владеет разными формами и видами игры. Умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам, различать условную и реальную ситуации, в том числе игровую и учебную;
• ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
• у ребёнка развита крупная и мелкая моторика. Он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;• ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
• ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы, касающиеся близких и далёких предметов и явлений, интересуется причинно- следственными связями (как? Почему? Зачем?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о предметном, природном, социальном и культурном мире, в котором он живёт. Знаком с книжной культурой, с детской литературой, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. П., у ребёнка складываются предпосылки грамотности. Ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных сферах действительности.
Педагогическая диагностика
Реализация Программы предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования). Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе: коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);
• игровой деятельности;
• познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);
• проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и
организовывать свою деятельность);
• художественной деятельности;
• физического развития.
Результаты педагогической диагностики используются исключительно для решения следующих образовательных задач:
1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
2) оптимизации работы с группой детей.
В ходе образовательной деятельности педагоги создают диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия. Результаты заносятся в Карты наблюдений детского развития с рекомендациями по выстраиванию индивидуальной траектории развития каждого ребенка данной возрастной группы.
Образовательные области | Виды организованной деятельности | Тема, программное содержание | Развивающая предметно-пространственная среда | Методические приемы | |
Учебная неделя № 1 «ДО свидания, лето!» | |||||
«Речевое развитие» | Развитие речи | «Вот и лето прошло!» (игра - инсценировка) Программное содержание: Учить детей правильно строить предложения при высказывании своих мыслей; формировать представления о временах года. Воспитывать желание участвовать в инсценировке. Развивать самостоятельность. | - Альбом «Лето» - Д/и «В саду, в лесу, в огороде» - с/р «Путешествие». Стулья, строительный материал, модули | 1.Чтение стихотворения В.Берестова «Веселое лето». 2.Рассматривание иллюстраций о лете. 3.Д/игра «Где кукует кукушка?». 4.П/игра «По ровненькой дорожке» | |
Ознакомление с художественной литературой | Рассказывание русской народной сказки «Маша и Медведь». Программное содержание: Учить детей внимательно слушать сказку, следить за развитием действий, понимать содержание. Учить отвечать на вопросы по тексту. Развивать мышление, память, выразительность речи. Воспитывать интерес к русским народным сказкам. | Рассматривание книги. Рассказывание воспитателем сказки. Беседа по содержанию. д\и «Назови всех персонажей сказки» | Инсценирование отрывков сказки. Рисование детьми отдельных понравившихся моментов (отрывков из сказки) | ||
«Познавательное развитие» | Познавательное | «Как я провел лето». Программное содержание: учить детей эмоционально рассказывать о своих впечатлениях во время летнего отдыха. Расширять представления об окружающем мире. Побуждать к совместному созданию газеты «Как я провел лето». Воспитывать умение выслушивать рассказы сверстников | Иллюстрации о лете, фотографии детей с изображением летнего отдыха | 1.Рассматривание фото 2.Книжки - раскраски 3.С/ролевые игры: «Семья», «Магазин | |
ФЭМП | Выявить у детей уровень усвоенных знаний и умений. «Величина». Программное содержание: Выявить умения детей классифицировать предметы по размеру; понимают ли слова: «длинный - короткий, высокий - низкий, большой- маленький» | Д/игры: «Домики для кукол», «Домики и дорожки», «Три квадрата», «Найди одинаковое». Полоски разной длины | 1.Сравнение ленточек, шарфов по длине Д/игра «Матрешки» 2.Строительство из кубиков башен разных по высоте 3.Игры с куклами. 4.Сравнение по высоте зданий, деревьев. 5.Конструирование из полосок бумаги (склеить большие колечки из длинных полосок, маленькие колечки из коротких полосок) | ||
«Художественно - эстетическое развитие» | Рисование | Рисование по замыслу «Нарисуй картинку про лето». Программное содержание: учить детей доступными средствами отражать полученные впечатления, закреплять приемы рисования кистью, умение правильно держать, промывать её в воде, осушать тряпочкой. Поощрять рисование разных предметов в соответствии с содержанием рисунка | Иллюстрации о лете, альбомные листы на каждого ребёнка, краски, кисти, цветные карандаши, восковые мелки. | 1. Рассматривание демонстрационного материала «Лето» 2.Напоминание 3. Поощрение | |
Лепка | Лепка «Слепи что хочешь». Программное содержание: выявить уровень умений и навыков детей лепить из пластилина предметы различной формы. | Пластилин, стеки, доски для лепки, салфетки, вода. | 1.Беседа о лете 2.Напоминание 3.Самостоятельная работа детей 4. Поощрение | ||
Конструирование | Конструирование «В гости к старичку Боровичку». Программное содержание: учить детей конструировать поделку из природного материала, соединяя детали кусочками пластилина. Развивать воображение, внимание, усидчивость. Воспитывать любовь к природе, бережное отношение к растительному миру | Шишки, веточки, мох, перышки, скорлупа яиц, пластилин. Наглядный (макеты деревьев, бумажные или другие цветы для оформления «поляны» - рабочего места, зеленая скатерть, письмо, сказочный персонаж – старичок Боровичок (игрушка) | 1.Сюрпирзный момент (пришло письмо) 2.Хоровое чтение стихотворения 3.Беседа о правилах поведения в лесу 4.Д/и «Кто быстрей» (сбор природного материала 5. Самостоятельная работа детей (изготовление фигурки старичка- Боровичка с помощью природного материала) 6.Обыгрывание | ||
Физическое развитие | физкультурное | Программное содержание: выявить уровень умений детей в развитии основных движений: ходьба, бег, прыжки, лазание, метание | Гимнастическая скамейка, гимнастическая лестница, мячи | 1.Игры малой подвижности 2.Игры с прыжками 3.Игры с бегом 4. Игры на метание | |
Учебная неделя № 2. Тема «Осень. Признаки осени» | |||||
Речевое развитие | Развитие речи | «Приглашаем осень в гости!» (игра - инсценировка) Программное содержание: Учить детей правильно строить предложения при высказывании своих мыслей; формировать представления о временах года. Развивать интонационную выразительность голоса. Воспитывать желание участвовать в инсценировке | Альбом «Осень», д/и «В саду, в лесу, в огороде», стулья, строительный материал, модули | 1.Чтение стихотворения Е.Благининой «Осень золотая». 2.Рассказ воспитателя «Изменения в природе». 3.П/игра «Листопад». 4.Д/игра «Кто укрылся от дождя?». 5.Пальчиковая гимнастика. «Листья осенние» | |
Ознакомление с художественной литературой | Заучивание стихотворения А. Плещеев «Осень». Программное содержание: учить детей запоминать короткое стихотворение. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Развивать память, внимание, эстетическое восприятие стихов и музыки. Воспитывать интерес к стихам, музыке и рисованию | Картины и иллюстрации об осени | 1.Беседа с рассматриванием иллюстраций об осени 2.Чтение стихотворения воспитателем 3. Хоровое и индивидуальное проговаривание стихотворения 4. Повторное чтение стихотворения воспитателем 5.Самостоятельное рассказывание стихотворения детьми | ||
Познавательное развитие | Познавательное | «Осенний лес». Программное содержание: учить детей видеть изменения произошедшие осенью в живой и неживой природе. Развивать умение различать животных по внешним признакам, устанавливать зависимость между изменениями в неживой природе и жизнью обитателей леса. Воспитывать чуткое отношение | Рассматривание альбома «Осень», д/игры: «Когда это бывает?», лото «Фрукты - овощи», аппликация из листьев «Осенний коврик», проведение опыта с песком «Свойства песка» | 1.Рассматривание коллажа «Осенний лес» 2.Беседа с детьми о растительном и животном мире, о времени года. 3.Чтение стихотворений, загадывание загадок. 4. Пополнение коллажа картинками об осени. | |
ФЭМП | Выявить у детей уровень усвоенных знаний и умений. «Форма». Программное содержание: Выявить знания и умения детей различать и называть предметы разной формы: круглой, треугольной, цилиндрической, конической | Д/игры: «Узнай форму предмета», «Какой фигуры не стало?», «Выложи узор» | 1.Д /игры «Узнай форму предмета», «Назови такую же». 2.Сравнение окружающих предметов с геометрическими фигурами. 3.Лепка печенья из соленого теста разной формы | ||
Художественно – эстетическое развитие | рисование | «Золотая осень».Программное содержание: Учить детей изображать осенние листья разной формы и расцветки. Упражнять в умении располагать листья по всему листу бумаги. Воспитывать самостоятельность, творчество | Д/игра «От какого дерева листочек», Альбом ватмана, гаушевые и акварельные краски, кисти | 1.Рассматривание иллюстраций об осени; 2.Беседа об осени; 3.Показ последовательности выполнения работы 4.Частичный показ приема примакивания 5. Коллективная работа 6. Обыгрывание | |
лепка | Лепка «Грибная поляна».Программное содержание: Учить детей лепить грибы, используя усвоенные приемы лепки: раскатывание, скатывание, сплющивание, вдавливание. Развивать глазомер. Воспитывать интерес к лепке | Иллюстрации с изображением грибов, д/и «Где какой гриб», пластилин, стеки, доски для лепки | 1.Рассматривание альбома «Золотая осень» 2.Обследование муляжей грибов 3.Игра «Путешествие в лес» 4. Загадки о грибах 5.Самостоятельная работа детей 6.Обыгрывание | ||
конструирование | Конструированию с элементами аппликации. «Мятые картинки». Тема: «Осенние листочки». Программное содержание: Вызвать интерес к созданию коллективного панно. Учить активно действовать с салфетками: разрывать, сминать. Познакомить с техникой аппликации: наносить клей на одну сторону формы, аккуратно прикладывать к фону. Развивать чувство цвета. | лист ватмана с нарисованной на нем осенней композицией: деревья без листьев, солнышко, тучи и т. п.; бумажные салфетки зеленого, красного, желтого, оранжевого цветов клей-карандаш; клееночки и влажные салфетки на каждого ребенка | 1.Организационный момент 2.Беседа об осени 3.Зачитывание стихотворения 4.Музыкально-ритмические движения с осенними листьями 5.Объяснение способа работы 6. Коллективная работа детей | ||
Физическое развитие | Физкультурное | выявить уровень умений детей в развитии основных движений: ходьба, бег, прыжки, лазание, метание. | Гимнастическая скамейка, гимнастическая лестница, мячи. | 1.Игры малой подвижности 2.Игры с прыжками 3.Игры с бегом 4. Игры на метание | |
Учебная неделя № 3. Тема: «Растительный мир» | |||||
Речевое развитие | Развитие речи | Звуковая культура речи: звук «с».Программное содержание: Упражнять детей в отчетливом произношении звуков с-з /изолированно и в словах/. Способствовать развитию фонематического слуха, упражнять в умении определять наличие звуков «с-з» в словах, упражнять в отчетливом произношении скороговорок. Воспитывать умение слушать друг друга | Тетрадь «Учусь говорить», д/и «Скажи правильно»,карти нки на звук –с- | 1.Используя тетрадь «Учусь говорить» вовлечь детей в беседу. 2.Д/и «Скажи правильно» 3.Рассматривание картинок и рассказывание по ним. 4.Упражнения: «Насос», «Шарик» 5.Игра «Найди звук» 6.Чтение чистоговорки «Са – са - са, не пугай нас оса» | |
Ознакомление с художественной литературой | Чтение Е. Трутневой «Грибы». Программное содержание: Познакомить детей с новым произведением, учить понимать тему и содержание рассказа, развивать интерес к информации, которую несет текст. Воспитывать любовь к природе | Детская книга Е.Трутневой «Грибы», муляжи грибов, альбомные листы, материалы для рисования | 1.Беседа о грибах 2. Рассматривание муляжей 3.Чтение произведения 4.Беседа о прочитанном 5.Рисование грибов | ||
Познавательное развитие | познавательное | «Путешествие в царство комнатных растений». Программное содержание: Дать детям знания о комнатных растениях, поддерживать интерес к жизни комнатных растений, желание наблюдать за ними; Развивать у детей желание ухаживать за комнатными цветами, относиться к ним с любовью и нежностью как к живым организмам | Картинки с изображением комнатных растений группы, Карлсон (игрушка) Карточки со схематическими изображениями предметов и действий, необходимых для жизни комнатных растений | 1.Загадывание загадок о комнатных растениях 2.Д/и «Найди такое же растение» 3.Беседа о комнатных растениях 4.Динамическая пауза 5.Д/и «Что растениям необходимо для роста» 6.Психогимнастика «Я растение» 7.Итог | |
ФЭМП | Свойства предметов и счет в пределах пяти. Программное содержание: Выявить знания и умения детей различать и называть свойства предметов; умение классифицировать предметы по форме и размеру. Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 | бусины разного цвета и размера, куклы, книга «Свойства и качества предметов», природный материал | 1.Игра- инсценировка «Угощаем кукол». 2.Д/упр. «Я начну, а ты продолжи». 3.Рассматривание книги «Свойства и качества предметов». 4.Опыты с природным материалом | ||
Художественно – эстетическое развитие | рисование | « Консервируем овощи». Программное содержание: развивать умение изображать овощи доступными средствами изобразительности; упражнять в смешивании красок. Воспитывать самостоятельность и аккуратность. | Тематический плакат «Овощи», альбомные листы в виде баночек, краски, кисти, баночки для воды | 1.Рассматривание плаката «Овощи» 2.Беседа об овощах 3. Объяснение техники рисования 4.Самостоятельная работа детей 5.Итог | |
лепка | «Большие и маленькие морковки». Программное содержание: учить детей лепить предметы удлиненной формы, сужающиеся к одному концу, слегка оттягивая и сужая конец пальцами. Закрепить умение лепить предметы маленькие и большие. Обращать внимание детей на результат | Иллюстрации с изображением овощей, муляж моркови. | 1.Рассматривание иллюстраций 2.Обследование муляжа моркови 3. Загадки об овощах 4. Показ и объяснение приема лепки 5.Самостоятельная работа детей, 6. обыгрывание | ||
конструирование | «Витаминная корзина». Программное содержание: Учить детей работать в коллективе, вырезать детали аппликации по предварительной разметке, располагать их на общей основе; познакомить детей с понятием “витамины”, сформировать у них представление о необходимости наличия витаминов в организме человека, о полезных продуктах, в которых содержатся витамины; воспитать у детей потребность правильно питаться, воспитывать чувство сопереживания, желание прийти на помощь | Письмо из Простоквашино; картинки витаминов, полезных продуктов; «корзина для витаминных продуктов» - основа аппликации. Заготовки цветной бумаги с нарисованным контуром овощей и фруктов, клей, ножницы, салфетка, дощечка для труда. | 1.Организационный момент 2.Беседа 3.Сюрпризный момент (письмо) 4.Физминутка 5.Объяснение способа работы 6.Самостоятельная работа детей 7.Итог | ||
Физическое развитие | физкультурное | Тема «Путешествие в осенний лес».Программное содержание: Совершенствовать умение в ходьбе в колоне по одному в среднем темпе с ускорением, продолжать учить самостоятельно, организовывать подвижные игры, воспитывать умение сохранять правильную осанку. | Мячи скакалки ленточки обручи | Подвижные игры и игровые упражнения: «Вагончики», «По мосточку», « На лужок», «Зайчата», «Ловишки» | |
Учебная неделя № 4. Тема «Животный мир. Животные жарких стран» | |||||
Речевое развитие | Развитие речи | «Путешествие в Африку». Программное содержание: Используя наглядный материал, помочь детям отправиться в путешествие и включиться в беседу. Закреплять знания о животных жарких стран, дополняя рисунок предметными картинками. Воспитывать доброту, заботу к животным | Альбом «Учусь говорить», Книжка - раскраска «Животные жарких стран», игра «Зоопарк», настольно- печатная игра «Чей хвостик» | 1.Рассматривание альбома «Учусь говорить» 2.Игра «Путешествие в Африку» 3.Знакомство с африканскими животными. 4.Игра «Кто лишний?» 5.Словесная игра «Какой звук в слове?» 6.Игра «Доскажи словечко». 7.Пальчиковая гимнастика | |
Ознакомление с художественной литературой | Чтение Б. Житков «Про слона». Программное содержание: Познакомить детей с новым произведением, учить понимать тему и содержание рассказа, развивать интерес к информации , которую несет текст. Воспитывать любовь к животным | Рассказ Б.Житкова «Про слона», иллюстрации животных жарких стран | 1.Беседа о слоне 2. Рассматривание иллюстраций 3.Чтение произведения 4.Беседа о прочитанном | ||
Познавательное развитие | познавательное | «Посещение зоопарка». Программное содержание: формировать представление детей о животных жарких стран; дать элементарные сведения о том, где живут, чем питаются, как добывают себе пищу; воспитывать желание больше узнать о животных; закрепить правила поведения в зоопарке | Книги о животных жарких стран с иллюстрациями, Фигурки животных | 1.Беседа «Что такое зоопарк» 2.Рассматривание иллюстраций с изображением животных жарких стран 3.Рассказ воспитателя о слоне 4. Итог | |
ФЭМП | Классификация по одному признаку. Последовательность. Программное содержание: Выявить у детей умения классифицировать предметы по одному признаку; уточнить знания детей об упорядоченных последовательностях | Д/игры: «Разложи предметы по цвету», «Узнай на вкус», «Холодно - тепло», иллюстрации с изображением разных времён года | 1.Д/игры: «Разложи предметы по цвету», «Узнай на вкус», «Холодно - тепло». 2.Беседа о временах года. 3.Геометрическое лото | ||
Художественно – эстетическое развитие | рисование | «Слон большой артист». Программное содержание: Учить детей рисовать животного, соблюдая пропорции, композиционно грамотно располагая изображение на листе. Учить дополнять изображение деталями по сюжету. Продолжать знакомить детей со свойствами гуаши, учить смешивать краски для получения серого цвета. Развивать воображение и творчество | Изображения животных по стихотворению, альбомные листы, гуашь, отдельно белая гуашь в палитре, кисти № 3. Магнитофон, запись «Парад- але» | 1.Прослушивание грамзаписи «Парад-але» 2.Чтение стихотворение про слона 3.Показ способа рисования 4.Физминутка 5.Итог | |
лепка | «Черепаха». Программное содержание: учить лепить черепаху по представлению, добиваться выразительной передачи образа; совершенствовать умение скатывать комок круговыми движениями, растягивать его; развивать у детей воображение и интерес к лепке; развивать сочувствие, сопереживание персонажу | Пластилин, доски для лепки, игрушка черепахи, природный материал: скорлупа грецкого ореха. | 1.Предварительная работа 2.Рассматривание черепахи 3.Показ и объяснение способа лепки 4. Самостоятельная работа детей 5. Итог | ||
конструирование | «Дом для черепашки». Программное содержание: развивать интерес к конструированию; учить анализировать образцы конструкций под руководством педагога; продолжать работу по выделению и называнию геометрических форм; формировать умение ориентироваться в пространстве; воспитывать бережное отношение к постройке; | Строительный набор; игрушка черепаха, иллюстрации с изображением черепахи | 1.Организационный момент. 2.Введение в игровую ситуацию 3.Анализ постройки, называние геометрических форм 4.Построение 5.Обыгрывание 6.Итог | ||
Физическое развитие | физкультурное | «Самолеты». Программное содержание: продолжать учить действовать по сигналу воспитателя, бег в разных направлениях, развивать умение в прыжках на двух ногах с продвижением, воспитывать ловкость и быстроту реакции | Мячи, скакалки, ленточки, обручи | Подвижные игры и игровые упражнения: «Самолеты», «По мостику», «Зайка-прыгун», «Найдем зайчонка» | |
Учебная неделя № 5. Тема «Труд работников просвещения. Наш детский сад» | |||||
Речевое развитие | Развитие речи | «Импровизация. Заучивание стихотворения Лермонтова «Спи, младенец мой прекрасный…» Программное содержание: Продолжать учить детей понимать содержание стихотворения, помочь запомнить его и выразительно читать. Развивать умение импровизировать, используя жесты и слово. Воспитывать эмоционально-образное восприятие | Прослушивание аудиозаписи Н Сладкова «Неслух» Чтение стихотворения. Рассматривание иллюстраций Ю. Васнецова к сборнику стихотворений. Заучивание. Пальчиковая гимнастика. | П./игра «День - ночь». Настольно - печатная игра «Части суток». Повторение чистоговорки «Са-са- са, не пугай нас оса». Словесная игра «Кто в домике живет?». Наклеивание готовых изображений звездочек на темный лист бумаги - «Ночное небо» | |
Ознакомление с художественной литературой | Рассказывание русской народной сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Программное содержание: Познакомить детей с новой сказкой, учить понимать ее содержание. Продолжать учить детей отвечать на вопросы простыми предложениями. Словарь: копытце, перекинулся, омут. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Воспитывать любовь к русской народной сказке | Рассматривание книги. Рассказывание воспитателем сказки. Беседа по содержанию. Д \и «Назови всех персонажей сказки». | Д /и «Назови сказку», рассматривание картинок с животными | ||
Познавательное развитие | познавательное | Знакомство с профессией помощника воспитателя. Познакомить детей с профессией помощника воспитателя, с предметами труда няни; воспитывать в детях чувство признательности и уважения к чужому труду | Оформление уголка дежурства. Д.и «Сервируем стол» | Рассказ няни о себе. Беседа с детьми о работе няни. Вопросы воспитателя. Правила для детей, трудовые поручения детей | |
ФЭМП | Число один. Шар. Круг. Луч. Программное содержание: Познакомить детей с глобусом, самой большой звездой-солнцем. Формировать умение правильно называть геометрическую фигуру-луч. Воспитывать познавательный интерес | 1.Праздник - знакомство с числом и цифрой «один» 2.Знакомство с глобусом /шар, круг, луч/ 3.работа в тетради «Моя математика» 4.Загадывание загадки о солнце. 5.Рисование «Волшебный цветок- солнце» | |||
Художественно – эстетическое развитие | рисование | «Букет цветов». Программное содержание: Учить детей создавать декоративную композицию в определенной цветовой гамме. Развивать композиционные умения: в центре помещать самые крупные цветы, по краям-помельче; закреплять плавные неотрывные движения руки при работе кистью, умение рисовать всем ворсом кисти и её концом. Развивать технические навыки. Воспитывать интерес к декоративному рисованию | Рассматривание картин художников. Рассматривание картины «Цветы» Наблюдение за цветами на участке-закрепить знание детей, что растет на клумбах | Настольная игра «Цветы». Д/и «Собери фрукты в вазу»-закрепить знания детей , о том какие фрукты растут в детском саду | |
лепка | «Дети весело танцуют». Программное содержание: Учить детей передавать фигурку человека в движении (танцует). Развивать наблюдательность, мелкую моторику рук. Создавать у детей радостное настроение. | Презентация «Я и мой организм» Дид. игры «Мои помощники» (об органах чувств и частях тела). Беседа с решением проблемных ситуаций «Как и для чего нужно быть здоровым» . Рассматривание схемы «Скелет человека» П/игра «Повтори- не ошибись!» | Закрашивание картинок в раскрасках по теме «Человек». Рассматривание схемы «Скелет человека» С/р игры «Семья», «Больница» | ||
конструирование | «Спорткомплекс». Программное содержание: Учить детей работать понимать схемы и строить по ним постройки, закрепить знания детьми деталей конструктора. Развивать мыслительные способности детей, память. Воспитывать желание убирать за собой рабочее место. | Презентация «Я здоровье берегу, сам себе я помогу» Рассматривание картинок о здоровом образе жизни Беседа «Что такое быть здоровым? Как этого достичь?» Загадывание загадок. Спортивный праздник | Самостоятельное занятие в спортивном уголке. Рассматривание картинок о здоровом образе жизни | ||
Физическое развитие | физкультурное | ||||
Учебная неделя № 6. Тема «Перелетные и зимующие птицы» | |||||
Речевое развитие | Развитие речи | Зимующие и перелетные птицы. Закреплять знания детей о зимующих птицах. Ввести в словарь понятие «перелетные». Учить при описании птиц, пользоваться моделями. Активизировать в речи слова: клюв, крылья, перья. Закрепить названия птиц: дятел, голубь, воробей, сорока, вороны, синица. Учить образовывать множественное число существительных в именительном падеже | Предметные картинки с изображением зимующих (ворона, воробей, сорока, дятел, синица, голубь) и перелетных птиц (грач, соловей, ласточка, кукушка); набор парных картинок для игры «Один – много»; разрезные картинки с изображением зимующих птиц. | Организационный момент. (Беседа по картинкам зимующих птиц) 2. Рассматривание предметных картинок. 3. Д/И «Какая птица улетела» 4. Д/И «Один – много». 5. Игра «Разрезные картинки | |
Ознакомление с художественной литературой | Знакомство детей с малыми фольклорными формами». Программное содержание: Учить детей отгадывать загадки построенные на описании и сравнении; формировать представление о жанре загадки; познакомить со скороговорками. Развивать внимание, память, интонационную выразительность. Воспитывать интерес к русскому фольклору | Рассматривание иллюстраций. Повторение чистоговорок на звуки «с» и «ч» Д\игра «Чудесный мешочек» (отгадки на загадки) | Рассматривание иллюстраций | ||
Познавательное развитие | познавательное | Формировать у дошкольников представление о птицах и птенцах. Знакомить детей с характерными особенностями внешнего вида, поведения, образа жизни птиц. Побуждать детей узнавать и называть птиц их птенцов по описанию, загадкам. Развивать зрительное и слуховое внимание и память. Воспитывать бережное и заботливое отношение к птицам | Карточки с изображением птиц: вороны, воробей, голубь, скворец, сорока; карточки с изображением животных: лиса, волк, медведь, заяц; Д/И «Как зовут птенца» | 1. Сюрпризный момент. 2. Игра « Сравни и расскажи, чем отличаются?» 3. Рисование отличительных признаков птиц. 4. Д\И «Кто так поет?». 5. Д/И « Отгадай загадку про птичку». 6. Сравнение птиц между собой по внешним признакам. 7. Д/И «Как зовут птенца?» | |
ФЭМП | Число «один». Цифра «один». Шар, сфера. Программное содержание: Познакомить детей с цифрой «один». Дать понятие о сфере. Закрепить умение находить и называть шар, круг, сферу. Воспитывать интерес к математике. | 1.Сюрпризный момент 2.Знакомство с цифрой «один» 3.Знакомство со сферой. 4.Игра «Разложи на группы» 5.Лепка цифры «один» 6.Закрепление цифры «один» в пособии «Знакомимся с числами» | |||
Художественно – эстетическое развитие | рисование | «Птицы на юг улетают» «Грустная осень». .Программное содержание: При изображении поздней осени учить детей понимать, почему ее называют грустной, передавать это в рисунке, используя неяркие краски. Воспитывать любовь к природе | Наблюдение на прогулке за птицами. Наблюдение за изменениями в природе с наступлением холодов | ||
лепка | «Петушок» дымковская игрушка. Программное содержание: Учить от общей формы вытягивать шею и голову петуха, а затем путем налепов изображать гребешок, крылья, хвост. Закреплять умение плотно скреплять части, устанавливать фигурку на подставку, Развивать воображение, внимание, эстетическое восприятие. Воспитывать аккуратность, умение довести работу до конца | Заучивание потешки про петушка. Д/и. «Перелетные птицы». Закрепить знания детей о перелетных птицах севера | Наблюдение за зимующими птицами нашего города. | ||
конструирование | АППЛИКАЦИЯ «Петушок и курочка». Программное содержание: Учить детей выполнять сюжетную аппликацию, состоящую из двух персонажей; при выполнении аппликации использовать трафарет; упражнять в использовании знакомых способов работы ножницами, учить вырезать дополнительные детали (носик, глаза, бантик); закреплять композиционные умения | Загадки о домашних животных и птицах. Чтение сказок о домашних животных и птицах. Беседа. Дид. игра «Кто чей детеныш» Презентации «Домашние животные», «Домашние птицы». | Раскрашивание книжек- раскрасок. Рассматривание иллюстраций, книг с изображением домашних животных и птиц. Настольная игра «Зоологическое лото» | ||
Физическое развитие | физкультурное | ||||
Учебная неделя № 7. Тема «В мире игрушек. Русская народная игрушка» | |||||
Речевое развитие | Развитие речи | Игрушки. Активизировать и обогатить предметный и глагольный словарь детей; обучать употреблению в самостоятельной речи местоимений «мой», «моя» и существительных единственного числа в дательном падеже; самостоятельному построению простых предложений из 2 -3 слов. Воспитывать бережное отношение к игрушкам | Игрушки, сюжетные картинки с изображением действий с игрушками; предметные картинки с изображением игрушек; мяч | 1. Организационный момент. 2. беседа об игрушках с опорой на предметы. 3. Д/И «Чей, чья?» 4. Выполнение поручений. 5. Игра «Назови любимую игрушку» (Итог). | |
Ознакомление с художественной литературой | Чтение произведения В.Драгунского «Друг детства». Программное содержание: Учить детей правильно понимать нравственный смысл изображенного, мотивированно оценивать поступки героя рассказа. Развивать активный словарь, внимание, память. Воспитывать интерес к произведениям | Беседа с детьми о их любимых игрушках | Чтение других произведений В. Драгунского. Краткое содержание произведений | ||
Познавательное развитие | Познавательное | Дымковская барышня. Вызвать у детей интерес к народному искусству. Закрепить знания о народном прикладном творчестве. Обучать навыкам составления небольшого рассказа (при педагогической поддержке). Активизировать словарь детей: дымковская, хохломская. Воспитывать любовь к своей Родине – России. Развивать диалогическую речь. | Предметы народно – прикладного искусства – матрешка, хохлома, дымковская игрушка; Куклы в русских национальных костюмах; заготовки из бумаги: нарисованные дымковские барышни; элементы дымковской и хохломской росписи | 1. Игровой сюрпризный момент (В гости к детям пришли куклы Аленушка и Иванушка). 2. Рассматривание предметов народно – прикладного искусства. 3. Загадывание описательных загадок. 4. Творческое задание «Украсим дымковскую барышню». 5. Чтение воспитателем стихотворения о Родине | |
ФЭМП | Число и цифра «один». Геометрический круг. Программное содержание: Закрепить умение определять в какой из групп больше /меньше/ предметов или поровну. Закрепить умение различать и называть круг, сферу, шар, луч. Развивать логическое мышление. Воспитывать усидчивость. | 1.Игра «Сосчитай» 2.Игра «Назови правильно» 3.Рассматривание кругов 4.Игра «Разложи по величине» 5.Коллективная аппликация из разных кругов | |||
Художественно – эстетическое развитие | рисование | Рисование по замыслу. Программное содержание: Развивать у детей умение располагать изображение на всем листе бумаги, использовать полученные умения при закрашивании карандашом (в медленном и быстром темпе), соотносить направления штрихов с формой предмета, его частей | Стихи А. Барто | ||
Лепка | «Лисичка». Программное содержание: Учить от общей формы вытягивать шею и голову лисы, а затем путем налепов изображать Нос, уши, хвост. Закрепить умение плотно скреплять части, устанавливать фигурку на подставку. Развивать воображение, внимание, эстетическое восприятие. Воспитывать аккуратность, умение довести работу до конца. | Загадки о диких животных. Чтение сказки «Лиса и кувшин» Д.И. «Животные севера» - продолжать знакомить детей с животными севера. | Рассматривание книг о диких животных. Лото «Дикие животные». Рассматривание иллюстраций. Настольная книга «Загадки природы» - дать детям представления о природных условиях жизни животных на севере. | ||
Конструирование | «Изготовление игрушек для игры с ветром». Программное содержание: Учить детей изготавливать своими руками игрушки для игр с ветром (вертушки, султанчики). Закрепить знание о сезонных изменениях в природе родного края. Развивать смекалку, творчество, мышление. Воспитывать стремление изменений природы поздней весной – рассказать детям о сезонных изменениях в нашем регионе | Игровое упражнение «Ветерок». Чтение художественного произведения «Осень» Экспериментальна я деятельность «Где спрятался ветерок» Наблюдение за направлением ветра. Региональный компонент* Наблюдение за изменениями природы (деревья, цветы) на участке, во время прогулки | Рассматривание альбома «Сделай сам» Творческое задание поделки из бумаги | ||
Физическое развитие | физкультурное | ||||
Учебная неделя № 8. Тема «Безопасное поведение в быту и природе» | |||||
Речевое развитие | Развитие речи | Звуковая культура речи: звуки «с-з». Программное содержание: Учить детей дифференцировать на слух близкие по звучанию слова, произносить звуки твердо и мягко; упражнять в отчетливом произношении звуков «с-з», а так же в словах. Развивать фонематический слух. Воспитывать интерес к занятиям | Звуковая песенка. Проговаривание чистоговорок. Тетрадь «Учусь говорить» /»На полянке»/ Чтение стихотворения «Комарики- комарики» Бальмонта. Пальчиковая гимнастика. | ||
Ознакомление с художественной литературой | |||||
ФЭМП | Число один. Металл золото. Программное содержание: Программное содержание: Познакомить детей с металлом - золото. Закрепить умение различать геометрические фигуры по величине. Воспитывать интерес к рукотворному миру | 1.Рассматривание предметов из золота. 2.Рассказ воспитателя о золоте. 3.Игра «Соедини правильно» 4.Работа в тетради «Моя математика» 5.Аппликация: коллективный коллаж из предметов разной величины. | |||
Художественно – эстетическое развитие | Рисование | «Легковые автомобили едут по улице». Программное содержание: Учить передавать плавной линией строение легкового автомобиля, использовать разный нажим на цветной карандаш для выделения контура отдельных частей. Развивать умение располагать изображение на всей плоскости листа, в центре. Воспитывать настойчивость в достижении нужного результата | Чтение художественной литературы. Рассматривание иллюстраций. Загадывание загадок о транспорте Беседа «Виды транспорта | Рассматривание иллюстраций в книгах о транспорте. Раскрашивание книжек-раскрасок Сюжетные игры с машинками | |
Лепка | «Мой друг светофор». Программное содержание: Учить детей придавать пластилину форму параллелепипеда, выравнивая углы. Развивать умение сглаживать поверхность работы. Воспитывать аккуратность при работе с пластилином | Чтение художественной литературы. Рассматривание иллюстраций. П/и «Красный, желтый, зеленый» | Рассматривание иллюстраций в книгах о ПДД Раскрашивание книжек-раскрасок. Самостоятельная организация дидактических игр | ||
Конструирование | АППЛИКАЦИЯ «Водитель автобуса». Программное содержание: Учить вырезывать части поделок из полосок бумаги и соединять их. Учить вырезать окошки автобуса, колеса (круг, срезая уголки у квадрата). Закрепить знание детей о профессии шофера. Рассказать детям о профессии «нефтяник», рассмотреть сюжетные картинки – дать знания детям об одной из самых значимых профессий в регионе. | Д.И. «Кем стать». Д.И. «Третий лишний». Региональный компонент* Наблюдение на прогулке за транспортом, обслуживающий детский сад | Рассматривание иллюстраций. Сюжетно-ролевая игра «Автобус». Рассматривание альбома профессии. Сюжетно-ролевая игра «Парикмахерская». Рассматривание альбома «Профессии моего города». | ||
Физическое развитие | Физкультурное | «Незнайка на дороге». Программное содержание: Продолжать учить бегу и ходьбе в разных направлениях, развивать умение отталкиваться при прыжке и мягко приземляться, воспитывать выносливость | Подвижные игры и игровые упражнения Автомобили Кто выше прыгнет. Прокати-поймай Шоферы. | ||
Учебная неделя № 9. Тема «Домашние животные. Домашние птицы» | |||||
Речевое развитие | Развитие речи | Рассказывание р.н. сказки «Зимовье». Программное содержание: Учить понимать и оценивать характеры героев сказки; передавать интонацией голоса и характер персонажей; подводить к пониманию образного содержания пословиц; развивать монологическую речь. Воспитывать эмоциональное восприятие. | Картинки из серии «Животные» театр картинок по сказке «Зимовье зверей» Д/игра «Опиши животное» Настольная игра «Кто с кем». | Рассматривание картин из серии «Животные» Беседа по сказке Рассказывание сказки по картинкам. | |
Ознакомление с художественной литературой | Чтение рассказа Е.Чарушина «Почему Тюпу прозвали Тюпой». Программное содержание: Дать представление детям о жанре рассказа; учить понимать тему и содержание рассказа; упражнять в использовании сравнений ;развивать интерес к информации, которую несет текст. | Рассматривание картинок. Рисование детьми кошек; Раскраски «Домашние животные» | Чтение воспитателем рассказа, беседа о прочитанном. -Кто такой Тюпа? -Почему его так прозвали? -Какой он? Предложить детям рассказать о своем домашнем животном. | ||
Познавательное развитие | Познавательное | В гостях у бабушки в деревне. Программное содержание: Продолжать закреплять знания о домашних животных , среде обитания, питании, повадках. | Рассматривание картинок. Рисование детьми кошек; Раскраски «Домашние животные» | Рассматривание картин из серии «Домашние животные» Беседа по картинкам Игра «Назови семью» | |
ФЭМП | Число один. Лев - царь зверей. Программное содержание: Учить детей сравнивать по высоте /животные/. Развивать умение в определении основных пространственных направлений. Воспитывать самостоятельность. Упражнять в сравнении предметов | 1.Загадывание загадок о животных. 2.Д/игра «Сравни по величине» 3.Рассказ «Лев- царь зверей» 4.Работа в тетради «Моя математика» | |||
Художественно – эстетическое развитие | Рисование | Перелетные и оседлые птицы «Сова». Программное содержание: Учить детей рисовать птицу, используя овал и круг. Воспитывать любовь к природе | Рассматривание иллюстраций. Загадки о птицах | Д/и «угадай птицу» | |
Лепка | «Воробей». Программное содержание: Учить детей создавать силуэт птички выделяя крыло, клюв. Воспитывать интерес к живой природе | Рассматривание иллюстраций. Загадки о птицах | Наблюдение на прогулке за поведением птиц. | ||
Конструирование | Птица» (работа с природным материалом). Программное содержание: Учить детей делать птицу по образцу. Уточнить и закрепить знания детей о зимующих и перелетных птицах, называть их, различать их по внешнему виду. Рассматривание иллюстраций и сюжетных картинок зимующих птиц – познакомить детей с зимующими птицами, объяснить, почему их так называют, рассказать о природных условия жизни птиц на севере. | Наблюдение за птицами. Игра «Птицы» | Рассматривание книг, альбома о птицах | ||
Физическое развитие | Физкультурное | В лесу». Программное содержание: учить прокатывать мяч двумя руками, соблюдая направление, подлезать под шнуром(50 см), поддерживать интерес к занятиям физкультурой | |||
Учебная неделя № 10. Тема «Моя Родина. День народного единства» | |||||
Речевое развитие | Развитие речи | Звуковая культура речи: звук «ш». Рассматривание сюжетных картинок. Программное содержание: Учить детей составлять рассказ по сюжетным картинкам, по плану, предложенному воспитателем. Развивать монологическую речь, расширять словарь; упражнять в согласовании существительных с глаголами | Рассматривание картины «Лес и его обитатели» составление по картине. Звукопроизношение «Шипящая песенка» Игра «Добавь слово» Д/игра «Где спрятался звук?». Пальчиковая гимнастика | Народная игра «Ледяные ворота». Поделка из шишек и пластилина «Лесовичок». Настольно-печатная игра «Найди для зверя домик». Чтение русской народной сказки «Жихарка» | |
Ознакомление с художественной литературой | Заучивание наизусть стихотворения о родном крае. Программное содержание: Учить детей запоминать стихи. Учить отвечать на вопросы по содержанию близко к тексту. Развивать внимание, память, интонационную выразительность речи. Воспитывать интерес к стихам, желание их запомнить. | Рассказать детям о приближающемся празднике «Дне народного единства» Предложить детям рассказать о своем городе, семье | П/и «Что мы делаем не скажем, а покажем…» | ||
Познавательное развитие | Познавательное | «Мой город, моя страна» Программное содержание: Знакомить с понятиями «Моя страна», «мой город», «мой край». Формировать уважение к родной культуре и гордость за неё. Воспитывать любовь и уважение к малой родине. | - д/игра «Что нужно для работы?» - Игра «Узнай, что строит строитель». (по действиям – маляр, плотник, сварщик) -Рисование на тему «Что ты хотел построить?» Конструирование из строительного материала. Рассматривание страниц из книги о людях разных строительных профессий | Решение проблемных ситуаций: - Закончился цемент. Что делать? - Куклы хотят получить в подарок новый детский сад. - рисование рассматривание картинок, прослушивание музыкальных композиций; -«Строители», «Правила дорожного движения» | |
ФЭМП | «Число один. Дуб - символ единственности». Программное содержание: закрепить умение различать группы, содержащие один или два предмета. Упражнять в назывании общего количества предметов на основе счета в пределах. Воспитывать усидчивость | Игра «Посчитай» Игра «Сколько?» Дуб - символ единственности Работа с тетрадью «Моя математика» Ориентировка на листе бумаги | Д/игры: «Логическое лото», «Найди отличия». Игра «Каравай». Застегивание пуговиц, крючков, молний. Рисование «Зоопарк» | ||
Художественно – эстетическое развитие | Рисование | «Нарисуй свою страну». Программное содержание: Учить располагать рисунок на широком пространстве листа, использовать разные приемы рисования (всей кистью, ее концом). Формировать уважительное отношение к своей Родине. Формировать представления о родном городе Нижневартовск, своём районе; воспитывать гордость за то, что ты житель своего родного города, желание помогать взрослым в благоустройстве города. | Работа в патриотическом уголке. Рассматривание флагов, первых лиц государства, русских народных костюмов. Чтение детьми потешек, которые они выучили на занятиях. Рассказывание воспитателем русской народной сказки « У страха глаза велики». Работа в патриотическом уголке. Рассматривание флагов, первых лиц государства, русских народных костюмов | Иллюстрации с изображением природы России – леса, реки, поля, моря, горы. Куклы в русской национальной одежде (мальчик и девочка). Книги – русские народные сказки | |
Лепка | «Военный самолет». Программное содержание: Учить детей лепить военный самолет. Формировать умение устанавливать сходство с объектом. Развивать мелкую моторику кистей рук. Воспитывать настойчивость, интерес к лепке. Рассматривание фотографий парка «Победа», памятников участникам ВОВ, войнам-афганцам | Рассматривание иллюстраций военной техники. Чтение стихотворения «Нам нужен мир». Чтение стихов и рассказов о ВОВ. Презентация «День Победы - это праздник со слезами на глазах». Беседа о ВОВ и Победе. | Эстафета «Я б в защитники пошел пусть меня научат», прослушивание песен о войне. Просмотр иллюстраций в книгах о ВОВ Региональный компонент* Изготовление подарков ветеранам (рисунки, аппликации). | ||
Конструирование | Весѐлые птички». Программное содержание: Учить детей способом вырезывания основных частей фигурки передавать различные виды птиц. Развивать у детей внимание сообразительность. | ||||
Физическое развитие | Физкультурное | Веселые туристы». Программное содержание: приучать сохранять равновесие на повышенной опоре, Совершенствовать умение в прыжках на двух ногах с продвижение | Подвижные игры и игровые упражнения «Пилоты» , «пройди – не урони» , «Зайчата» «Пастух и стадо» | ||
Учебная неделя № 11. Тема «Я человек. Я имею право» (День народного единства) | |||||
Речевое развитие | Развитие речи | Звуковая культура речи: звук «ц». Программное содержание: Развивать фонематический слух, умение определять звук в слове. Упражнять детей в отчетливом произношении изолированных звуков в словах и слогах. Воспитывать звуковую культуру речи | Звуковая песенка. Проговаривание чистоговорок. Тетрадь «Учусь говорить» /»На полянке»/ Д/игра «Где спрятался звук?». Пальчиковая гимнастика | Настольно- печатная игра «Когда это бывает?». Словесная игра «Мыши». Звуковая песенка. Проговаривание чистоговорок. Игра Подарки» | |
Ознакомление с художественной литературой | Чтение произведения С. Маршака « Вот какой рассеянный ». Программное содержание: Познакомить детей с новым произведением, учить следить за развитием действий, понимать содержание, сопереживать героям. Активизировать словарь детей, обучать умению вести диалог: слушать и понимать вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе. Воспитывать интерес к поэтическим произведениям | Рассматривание книг и произведений С. Маршака Познакомить с одним из произведений Побеседовать по содержанию - где жил человек рассеянный; Почему его так назвали. Что с ним случилось. Хотел бы кто – нибудь из детей быть похожим на него | Рассматривание книг с произведениями С.Маршака | ||
Познавательное развитие | Познавательное | «Я и моя семья». Программное содержание: Формирование первичных ценностных представлений о семье, семейных традициях, обязанностей | Чтение художественной литературе. -рассказы из личного опыта по теме; -разучивание стихотворений; -инсценировка сказки «Репка» | -с/р «Семья» «Магазин» «Школа» - рассматривание и обсуждение семейных фотографий; -слушание и исполнение песен о семье (папе, маме, дедушке, бабушке) | |
ФЭМП | Число один. Итоговое занятие. Создание числового фриза. Программное содержание: Продолжать формировать навыки счета в пределах 5. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги. Воспитывать умение доводить работу до конца | 1.Создание числового фриза 1 2.Вырезывание круга, луны | |||
Художественно – эстетическое развитие | Рисование | «Мама (папа) гуляют со своим ребѐнком по улице». Программное содержание: Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавая относительную величину ребѐнка и взрослого; учить располагать предметы на листе соответственно содержанию; упражнять в рисовании контура простым карандашом, в закрашивании цветными карандашами. Развивать умение придумывать сюжет рисунка. Воспитывать умение оценивать свою работу. | Беседа о семье. Дид. игра «Кто кем приходится» Рассматривание альбома о семье и ее членах | Сюжетно-ролевая игра «Семья» Рассматривание альбома о семье и ее членах. | |
Лепка | «Мы гуляем». Программное содержание: Развивать у детей воображение, замысел, изображать фигурки человека, украшать их цветными полосками бумаги | Беседа « Моя семья» | 1.Рассматривание иллюстраций. 2. Показ воспитателя. 3. Повторение правил рисования красками. 4.Работа детей 5. Физминутка 6. Выставка работ | ||
Конструирование | Постройка здания по схеме - рисунку». Программное содержание: Учить детей работать понимать схемы и строить по ним постройки, закрепить знания детьми деталей конструктора. Развивать мыслительные способности детей, память. Воспитывать желание убирать за собой рабочее место | Упражнение «Найди постройку по схеме» - закрепить умение работать со схемами. Дидактическая игра «Найди клад». Цель: Развивать память, воображение, умение выявлять в предметах абстрагировать и называть цвет, форму, размер, толщину | Конструирование из конструктора «Лего» – развивать мелкую моторику рук. Рассматривание иллюстраций построек из конструктора «Лего» | ||
Физическое развитие | Веселые старты». Программное содержание: закрепить умение действовать по сигналу, учить перебрасывать мяч друг другу из-за головы в стойке ноги врозь, поддерживать интерес к занятиям физкультурой. | ||||
Учебная неделя № 12. Тема «Культура и традиции русского народа» (День матери) | |||||
Речевое развитие | Развитие речи | №11 Литературный калейдоскоп. Программное содержание: Продолжать учить детей эмоционально воспринимать образную основу поэтических произведений. Развивать творческое воображение, выразительность речи. Воспитывать интерес к занятиям. | Чтение стихотворения Плещеева «Осень наступила…» А.С.Пушкина «Уж небо осенью дышало...» А.Блок «Зайчик», С.Черного «Кто?» прослушивание аудиозаписи. Рассматривание иллюстраций. Заучивание стихотворения наизусть | П/игра «Дождь и солнце» Загадывание загадок по теме «Времена года» Пальчиковая гимнастик Игра «По ровненькой дорожке» | |
Познавательное развитие | Познавательное | «День матери». Программное содержание: воспитывать желание заботиться о близких, развивать чувство гордости за свою маму. | - Дидактические игры: «Составь портрет», «Кто важнее?», - встреча с интересными людьми (мамы, бабушки с рассказами о своей семье, об увлечениях….) | с/р игры :«Магазин», «Ателье», -рисование, аппликация | |
ФЭМП | Число два. Луна. Программное содержание: Формировать умение узнавать цифру. Познакомить с понятием «части суток» /ночь/. Упражнять в сравнении предметов по высоте. Воспитывать интерес к природным явлениям | 1.Одушевление числа 2.Рассматривание картины «Луна» 3./сравнение предметов по высоте/ 4.Игра «Части суток» 5.Рисование «Луна» 6.Игра «Закончи предложение». | |||
Художественно – эстетическое развитие | Рисование | «Дымковская фантазия». Программное содержание: Учить детей раскрашивать контурное изображение игрушки элементами дымковской росписи. Развивать чувство ритма, цвета. Воспитывать аккуратность | Чтение стиха «Дымковская игрушка» А. Дьяков. Рассматривание картин с изображением дымковских игрушек | Упражнение «Дорисуй орнамент». Рассматривание альбома «Дымковские игрушки». Настольная игра «Народные промыслы» | |
Лепка | Красивые кулоны, бусы в подарок маме. Программное содержание: Продолжать вызывать у детей интерес к созданию красивого украшения, изготовленного собственными руками, предоставлять возможность проявлять инициативу и самостоятельность. Упражнять в использовании уже известных им приемов вдавливания и процарапывания | Беседа о маме; Рассматривание картин о маме; Чтение стихотворения Заучивание стихотворения | |||
Конструирование | «Одежда для куклы» (из бумаги). Программное содержание: Учить мастерить одежду для куклы из бумаги. Развивать творческие способности. Воспитывать умение анализировать свои работы и работы товарищей. Развивать творчество, эстетический вкус в гармоничном сочетании деталей. Поддержать стремление проявлять изобретательность, экспериментирование. Рассматривание картинок с изображением одежды и жилища жителей севера | Рассматривание альбома «Одежда. Обувь». Загадывание загадок. Д/и «Из чего состоит одежда», «Что лишнее?», «Найди пару», «Мальчик и девочка». Сюжетно – ролевая игра «Ателье». Рассматривание картинок людей в национальной одежде и обуви | Раскрашивание раскраски с одеждой. Раскрашивание раскраски с одеждой людей в национальной одежде | ||
Физическое развитие | «Ловкие и смелые». Программное содержание: закрепить умение в ходьбе с высоким подниманием колен и беге врассыпную. Учить метанию в цель, из положения стоя, воспитывать ловкость и быстроту реакции | Подвижные игры и игровые упражнения «Выполни задание» «Попади в корзину» «подбрось и поймай» «Поймай комара» | |||
Учебная неделя №13. Тема «Посуда. Продукты питания. Этикет» | |||||
Речевое развитие | Развитие речи | Знакомить детей с названиями предметов столовой посуды, их формой, цветом. Учить употреблять в речи качественные прилагательные, составлять простые предложения с дополнением. Развивать внимание и память | Предметы столовой посуды: тарелки (глубокая, мелкая), кружка, стакан, ложки (маленькая, большая); сюжетные картинки с изображением членов семьи, выполняющих различные действия с посудой | 1.Игра «Угадай, что это». 2. Рассматривание предметов столовой посуды. 3.Д/И «Какай, какая?». 4. Составление предложений по сюжетным картинкам. (Из 3 слов). 5. Загадывание загадки | |
Ознакомление с художественной литературой | Чтение произведения К. И. Чуковский «Федорино горе». Познакомить детей с новым произведением, почувствовать содержание его, откликнуться эмоционально. Учить детей понимать нравственный смысл сказки; мотивированно оценивать поступки героев; систематизировать знания о посуде; активизировать словарь, согласовывая существительные с прилагательными. Воспитывать интерес к произведениям К. И. Чуковского. | Рассматривание книги «Федорино горе» и портрет К. И. Чуковского. Д/игры: «Назови части посуды», «Столовая посуда», «Подбери посуду по цвету и форме». | 1. Организационный момент. 2. Беседа «Что такое посуда и для чего она нужна?». 3. Загадывание загадок о посуде (дети придумывают загадки – описания с помощью воспитателя). 4. Классификация предметов посуды, введение понятий – кухонная, столовая, чайная. 5. Р/И «Что лишнее?». 6. Р/И «Из чего сделана посуда?» | ||
ФЭМП | Число 2. Стихия - вода. Жемчуг. Форма спирали. Познакомить детей с новой формой - спираль; с происхождением жемчуга. Закрепить знания о воде и ее свойствах. Расширять знания о роли воды в жизни человека, в его питании. Воспитывать любознательность | Д/игры: «Назови части посуды», «Столовая посуда», «Подбери посуду по цвету и форме». Игры с банками и флаконами, к которым можно подбирать крышки по форме и размеру | 1.Рассматривание картины «Море. Подводный мир» 2.Беседа о воде. Рассматривание глобуса. 3.Рассказ о жемчуге и спирали. 4. Пальчиковая гимнастика. 5.Игра «Четвертый лишний». 6. Рассматривание посуды: форма, цвет, величина | ||
Художественно –эстетическое развитие | Рисование | «Украсим тарелочку дымковским узором». Продолжать знакомить детей с народной росписью и ее элементами. Совершенствовать умение украшать круг кольцами, кругами и точками. Развивать чувство ритма. Воспитывать интерес к народному творчеству | Лепка из глины фигурки уточки. Лото «Народная игрушка». Роспись тарелочек по желанию. Игра «Придумай узор» | 1.Рассматривание узора на дымковской игрушке, выделение элементов росписи. 2. Показ воспитателя. 3. Повторение правил рисования красками. 4.Работа детей 5. Физминутка 6. Выставка работ | |
Лепка | Лепка по произведению К. Чуковского «Федорино горе». Программное содержание. Закреплять умение лепить посуду; учить составлять композицию по литературному произведению; воспитывать интерес и желание отображать в лепке эпизоды литературных произведений | Чтение детям произведение К. Чуковского «Федорино горе», показ иллюстраций к нему, беседы о прочитанном | 1.Беседа о прочитанном произведение К. Чуковского «Федорино горе». 2.Показ иллюстраций посуды. 3. Показ воспитателя. 4.Работа детей 5. Физминутка 6. Выставка работ | ||
Конструирование | «Шкаф для посуды». Учить детей строить шкаф из деталей конструктора. Развивать умения рассматривать образец, определяя нужное количество деталей. Закреплять умения делать несложные перекрытия. Отображать знакомый предмет в постройке. Воспитывать желание работать самостоятельно | Рассматривание альбомов. «Мебель», «Посуда». Д/игры: «Назови части посуды», «Столовая посуда», «Подбери посуду по цвету и форме» | Иллюстрации с кухонной мебелью. 3. Рассматривание образца постройки, определяя нужное количество деталей 4. Конструирование детьми. 5. Физминутка. 6. Рассматривание шкафов для посуды. Анализ. Ито | ||
Физическое развитие | Физкультурное | «Темный лес дремучий лес полон сказок и чудес». Программное содержание: закрепить умение в ходьбе с высоким подниманием колен и беге врассыпную воспитывать ловкость и быстроту реакции | Гимнастика после дневного сна Дыхательные упражнения. Физ. минутки Динамические паузы | Подвижные игры и игровые упражнения 1. Организационный момент. 2.Рассматривание Совушка сова Ниточка и иголочка Туннель. Пройди по канату | |
Учебная неделя №14. Тема «Зима. Сезонные изменения в природе» | |||||
Речевое развитие | Развитие речи | Литературный калейдоскоп Программное содержание: Продолжать учить детей слышать, чувствовать, понимать и воспроизводить образность языка народных сказок. Упражнять в подборе эпитетов и сравнений. Воспитывать интерес к литературе. | Рассматривание картинок из серии «Зима» Игра «Путаница» /времена года/. Игра - драматизация «Три поросенка» Проговаривание чистоговорок со звуком «ц». Сюжетная игра «Каравай». Игра «Путаница». Пальчиковая гимнастика | Игра «Снег в валенке». Ручной труд - изготовление подарков из фольги, флаконов. Ролевая игра «В гости к елке» | |
Ознакомление с художественной литературой | Заучивание стихотворения Н.Некрасова «Не ветер бушует над бором… (из поэмы «Мороз – красный нос»). Учить детей слушать и запоминать стихотворение. Учить отвечать на вопросы по содержанию строчками из стихотворения. Развивать память, интонационную выразительность и темп речи. Воспитывать интерес к явлениям природы. | Наблюдение за морозом, послушать, как скрипит снег в морозный день | Рассматривание иллюстраций к стихотворению. Чтение воспитателем стихотворения. Беседа о прочитанном. Повторное чтение стихотворения с установкой на запоминание | ||
Познавательное развитие | Познавательное | «Зима». Формировать представления о признаках зимы. Развивать умения детей видеть и чувствовать красоту зимней природы посредством живописи и поэтического слова. Расширять представления детей о свойствах снега. Воспитывать эстетическое восприятие. | Дид/игры: «Времена года», «Подбери груз к машине», «Что лишнее?». Аппликация «Снежинки». Игра «Льдинки». Драматизация отрывка из сказки «Морозко» | 1.Прослушивание произведения А.Вивальди «Зима» из цикла «Времена года». 2.Обобщающая беседа по теме. 3.Рисование «Зимний ветер». 4.Рассказ педагога из личного опыта. 5.Наблюдение «Чем ворона отличается от синички?». 6.Подкормка птиц. 7.Эксперименты со снегом | |
ФЭМП | Число 2. Металл - серебро. Понятие «пара». Познакомить детей с новым понятием «пара», с новым металлом - серебром. Упражнять в определении основных пространственных отношений. Воспитывать сосредоточенность при выполнении задания | Д/игры: «Птица, рыба, зверь». «Подбери пару». Строительство из мелкого конструктора. Поделки «драгоценностей» из фольги | 1.Рассказ о серебре. Рассматривание иллюстраций. 2.Игра «Найди предметы» 3.Игра «Разложи по парам». 4.Предложить разобрать картинки, связанные с понятием «пара». 5.Из соленого теста сделать печенье, с помощью формочек. 6.Пальчиковая гимнастика. Подвижная игра «Найди пару» | ||
Художественно – эстетическое развитие | Рисование | «Маленькой елочке холодно зимой». Учить детей рисовать ель, передавать характерные отличия дерева. Развивать умение располагать изображение в пространстве. Воспитывать эстетическое восприятие | На прогулке обратить внимание на изменения, которые произошли с деревьями и кустарниками зимой. Рассмотреть строение ели. Загадки о живой природе | 1.Рассматривание елочки в зимнем убранстве, выделение характерных отличий дерева. 2. Показ воспитателя. 3.Работа детей 4. Физминутка 5. Выставка работ. | |
лепка | «Девочка в зимней одежде». Вызвать желание передать образ девочки в лепном изображении. Учить выделять части человеческой фигуры в одежде (голова, расширяющаяся книзу шубка, руки) и передавать это с соблюдением пропорций | Рассматривание игрушечных девочек в зимней одежде, иллюстрации к книгам | 1.Рассматривание куклы в зимней шубке, выделение характерных особенностей. 2. Показ воспитателя приемов лепки. 3.Работа детей 4. Физминутка 5. Выставка работ | ||
Конструирование | «Снежинка». Учить детей складывать бумагу пополам и по диагонали. Развивать умение вырезать по линиям силуэт снежинки. Развивать умение правильно пользоваться ножницами. Воспитывать эстетическое восприятие | Рассматривание готовых снежинок. Вырезывание геометрических фигур из бумаги | 1.Рассматривание готовых снежинок. 2. Показ воспитателя приемов вырезания. 3.Работа детей 4. Физминутка 5. Выставка работ | ||
Физическое развитие | Физкультурное | «Зимушка - зима». Программное содержание: учить скольжению по ледяной дорожке, балансируя руками, метанию на дальность разными руками, Развивать ловкость, гибкость | Дифференцированные игры- упражнения на прогулке Дыхательные упражнения Динамические паузы Гимнастика после дневного сна | Подвижные игры и игровые упражнения По снежному валу Снайперы Веселые тройки | |
Учебная неделя №15. Тема «Край Северный. Животные севера. Коренные народности севера» | |||||
Речевое развитие | Развитие речи | Литературный калейдоскоп. Продолжать учить детей слышать, чувствовать, понимать и воспроизводить образность языка народных сказок. Упражнять в подборе эпитетов и сравнений. Воспитывать интерес к литературе | Игра «Снег в валенке». Ручной труд - изготовление подарков из фольги, флаконов. Ролевая игра «В гости к елке» | 1.Организационный момент. 2.Рассматривание иллюстраций с изображениями коренных народов севера. 3. Чтение отрывков из произведений писателей коренного населения (ханты – мансийских) 4. Физминутка. 5. Чтение народной сказки (по выбору воспитателя) | |
Ознакомление с художественной литературой | Рассказывание русской народной сказки «Зимовье». Воспитывать умение слушать сказку, следить за развитием действия, сопереживать героям. Учить детей инсценировать небольшие отрывки из сказки. Развивать внимание, память, учить отчётливо произносить слова и короткие фразы. Воспитывать интерес к сказкам | Рисование по содержанию сказки. Беседа «Домашние животные». | 1.Рассказывание сказки воспитателем. 2.Беседа по сказке. 3.Рассматривание иллюстраций в книгах разных авторов | ||
Познавательное развитие | Познавательное | Знакомство с жизнью народов Севера. Дать знания о своеобразии народов Севера: природа, жилища, одежда. Повторить и обобщить представления детей о деревьях. Развивать познавательные способности детей, монологическую речь. Воспитывать бережное отношение к природе | Картинки различных деревьев, растущих в тайге; картинки (фотографии) с изображением жилища жителей Севера, их одежды | 1. Игровая мотивация (Почтальон приносит письмо, в нем приглашение в гости и карта). 2. Рассматривание и беседа по карте. ( Уточнение понятия - смешанный лес). 3. Загадывание загадок о деревьях. 4. Беседа о том, почему нельзя загрязнять лес. 5. Рассматривание картинок и беседа о жилищах жителей Севера, их одежде. | |
ФЭМП | Число и цифра 2. Понятие «пара». Учить детей классифицировать предметы по одному свойству. Развивать умение находить парные предметы в окружающей обстановке. Воспитывать усидчивость | Д/игры: «Что сначала, что потом», «Говорим наоборот». Игры с матрешками и пирамидками. Игры со строительным материалом. Наматывание проволочки на катушку. | 1.Закрепление понятия «пара». 2.Д/упр. «Подбери пару» 3.Д/упр. «Какой? Какая?» 4.Симметричное вырезывание снежинок. 5.Предложить детям на панно, составленном из цифр «два», найти большие и маленькие двойки. 6.Хлопки в ладоши в разном темпе, с разной громкостью. 7.Пальчиковая гимнастика | ||
Художественно – эстетическое развитие | Рисование | «Край северный». Расширять знания о севере, как о крае с холодными погодными условиями. Учить рисовать северный город, используя усвоенные способы рисования. Развивать умение передавать в рисунке, характерные особенности северного края (снег, сугробы и т. д.). Развивать воображение. Воспитывать самостоятельность, аккуратность. | Картинки различных деревьев, растущих в тайге; картинки (фотографии) с изображением жилища жителей Севера, их одежды | 1.Рассматривание картинок северного края. 2. Беседа о характерных особенностях северного края. 3. Рисование детей. 4. Пальчиковая гимнастика. 5. Рассматривание и выставка работ. 6.Итог | |
Лепка | «Животные севера». Учить детей самостоятельно определять содержание своей работы. Закреплять умение лепить животное. Передавая его характерные особенности и используя разные приёмы лепки. Воспитывать самостоятельность, активность. Развивать воображение | Рассматривание книг о нашем крае, городе. Рассматривание иллюстраций «Животные севера» | 1.Рассматривание изображений животных северного края. 2. Беседа о характерных особенностях животных. 3. Работа детей. 4. Пальчиковая гимнастика. 5. Рассматривание и выставка работ. 6.Итог | ||
Конструирование | Конструирование по замыслу. Закреплять умение задумывать содержание своей работы, используя усвоенные способы конструирования, доводить задуманное до конца. Воспитывать самостоятельность, активность, творчество | Рассматривание сюжетных картинок «Дети в детском саду» Карточки - образцы с постройками из строительного материала | 1.Рассматривание карточек с постройками из строительного материала. 2. Беседа о конструирование 3. Конструирование детей. 4. Пальчиковая гимнастика. 5. Рассматривание и обыгрывание работ. 6.Итог. | ||
Физическое развитие | Физкультурное | «Веселые путешественники». Развивать умение ходить в среднем темпе переходя на легкий бег и снова на ходьбу с поворотами. | Спортивные игры на прогулке Подвижные игры «Охотник и олени», «Оленьи упряжки» | Подвижные игры и игровые упражнения. Санки по кругу Кто дальше проскользит. Точно в цель «Охотники и олени» | |
Учебная неделя №16. Тема «Зимние забавы и развлечения. Игры народов севера. Новый год» | |||||
Речевое развитие | Развитие речи | «Путешествие на Крайний Север». Игра-драматизация. Учить детей высказываться на заданную тему, предложенную воспитателем. Обогащать словарь правильными названиями окружающего мира; развивать умение инсценировать сказку, согласовывая имена существительные с глаголами в прошедшем времени | С/ролевая игра «Путешествие на Север». Книжки-раскраски «Животные Севера». Коллаж «Животные Севера» | «Путешествие на Крайний Север». Д/игра «Подбери одежду, обувь» /работа в тетради «Учусь говорить»/ Игра-драматизация «Сказка про Комара Комаровича». Повторение стихотворения А.Барто «Я знаю, что надо придумать». Пальчиковая гимнастика. | |
Ознакомление с художественной литературой | Заучивание стихотворения К. Чуковского «Елка». Закрепить знания детей о прочитанных ранее стихах. Продолжать учить воспроизводить образность языка стихотворения; расширять представления о поэзии. Воспитывать эмоциональную отзывчивость | Подв/игра «Летающие снежинки». Пальчиковое рисование «Морозные узоры на окне». Шнуровка «Елочка». Д/игра «Подбери украшения» | 1.Заучивание стихотворения К.Чуковского «Елка». 2.Загадывание загадок по теме «Зима. Новый год». 3.Д/игра «Узнай, что изменилось». 4.Игра «Потерялся первый звук». 5.Пальчиковая гимнастика | ||
Познавательное развитие | Познавательное | «Зимние забавы и развлечения». Расширять знания детей о зиме, зимних забавах и праздниках. Учить детей составлять предложения по картинкам; выделять общие и отличительные признаки предметов. Активизировать словарный запас. Развивать умение дифференцировать предметы, относящиеся к зимним забавам. Развивать мышление, общую и мелкую моторику | Д/игра «Разрезные картинки» Рассматривание картинок с изображением детей, играющих в зимние игры. Просмотр альбома «Зима» | 1.Беседа о новогодних праздниках и зимних развлечений взрослых и детей. 2.Д/И «Разрезные картинки». 3. Составление предложений по картинкам с имитацией действий. 4. Д/И «Подбери картинку». 5. Д/И «Сравни снеговиков» | |
ФЭМП | Число и цифра два. Итоговое. Создание числового фриза. Учить называть детей общее количество предметов на основе счета. Упражнять в определении пространственных направлений. Воспитывать аккуратность | Д/игры: «Универсальное лото», «Трудные виражи», Лепка из снега цифры 2. Игры с вкладышами. «Забавные мордочки»- аппликация на конусах. Катание шариков, бусинок каждым пальцем | 1.Д/игра «Посчитай» 2.Нахождение заданного предмета в окружающем пространстве. 3.Лепка цифры 2. 4.Создание числового фриза 5.Игра «Волшебные кляксы» 6.Склеивание из готовых форм конусов разной величины. 7.Пальчиковая гимнастика | ||
Художественно – эстетическое развитие | Рисование | «Новогодняя елочка». Учить детей изображать знакомый предмет и передавать в рисовании его форму и характерное строение. Развивать умение применять в работе знакомые способы изображения; вызвать эмоциональный отклик от новогодних праздников. Воспитывать интерес к традициям. | Ролевая игра «Новый год». Чтение новогодних стихов, пение новогодних песенок. Настольно/ печатная игра «Новогоднее лото». Д/игра «Чего на елке не хватает? | 1.Рассматривание картинок с изображением елок. 2. Сюрпризный момент: лесные звери просят украсить лесные елочки для новогоднего праздника. Беседа о предстоящей помощи лесным зверятам. 3. Работа детей. 4. Пальчиковая гимнастика. 5. Рассматривание и выставка работ. 6.Итог. | |
Лепка | «Что принес мне Дед Мороз». Побуждать детей к лепке знакомых предметов. Совершенствовать приемы скатывания и раскатывания пластилина, промазывания. Воспитывать эмоциональную отзывчивость | Рассматривание книг с изображением сказочных персонажей: деда Мороза, Снегурочки. Настольно/ печатная игра «Укрась шубку для Снегурочки». Д/игра «Чего на елке не хватает?» | 1. Вспомнить о предстоящем новогоднем празднике 2. Беседа «Что мне принесет Дед Мороз». 3. Работа детей. 4. Пальчиковая гимнастика. 5. Рассматривание работ и рассказ детей о своей работе | ||
Конструирование | «Новогодняя гирлянда» /коллективная/. Продолжать знакомить детей со способом изготовления поделок из полосок бумаги, сворачивая их в колечки и соединяя между собой. Развивать глазомер, художественный вкус. Воспитывать понимание значимости | Предложить детям дополнительные варианты изготовления поделок из полосок. С/ролевая игра «Новый год». Д/игра «Украсим елочку» | 1.Беседа о предстоящем празднике. 2.Рассматривание новогодних украшений. 3.Чтение стихов о празднике. 4.Продолжать изготовление гирлянды для групповой комнаты. | ||
Физическое развитие | Физкультурное | «Зимние забавы». Продолжать учить ходьбе в колонне по одному на возвышенности, учить метать в движущуюся цель, развивать ловкость | Дифференцированные игры- упражнения на прогулке Дыхательные упражнения Динамические паузы Гимнастика после дневного сна | Спортивные игры на прогулке | |
Учебная неделя №17. Тема «Одежда. Обувь» | |||||
Речевое развитие | Развитие речи | «Путешествие в сказочный лес». Дидактическая игра «Я - Старик- лесовик». Развивать диалогическую речь: учить детей отвечать на вопросы и задавать их в ходе беседы. Развивать речевое дыхание, совершенствовать пространственную ориентировку. Воспитывать умение доводить задуманное до конца | Д/игра «Подбери одежду, обувь». Д/игра «Чудо – коробочка». С/ игра «Где мы были, мы не скажем, а что делали - покажем». | 1.Игра «Путешествие в сказочный лес». 2.Самостоятельная работа детей в тетради «Учусь говорить» 3.Игры с разрезными картинками. 4.Игра-беседа «Ответь правильно Лесовику» 5. Чтение и разучивание потешки: «Кошка в лукошке рубашечки шьет…» 6.Пальчиковая гимнастика | |
Ознакомление с художественной литературой | Ознакомление с малыми фольклорными формами. Учить детей понимать содержание и значение пословицы, связывать её значение с содержанием короткого рассказа; учить произносить чистоговорки, скороговорки; повторить с детьми знакомые им считалки. Воспитывать интерес к русскому фольклору | Загадывание загадок, чтение пословиц. Слушание песенок. | 1.Приходит Незнайка, и просит детей рассказать ему о пословице «Тайное всегда становится явным» 2.Д\Игра «Скажи быстро» 3.Д\упр. «Скажи правильно» 4. «Повтори» | ||
Познавательное развитие | познавательное | Расширять представления об одежде, её назначении, деталях, материалах, из которых она сшита. Активизировать словарь по теме «Одежда» (одежда, платье, брюки, рубашка, рукав, воротник, юбка, оборка, полочка, манжеты, пояс, карман, нарядный, шерстяной, шелковый, пришивать, виды одежды). Совершенствовать грамматический строй речи. Развивать диалогическую речь, зрительное внимание, память, мышление. Формировать навыки самообслуживания, опрятности, аккуратности, самостоятельности. | Альбомы для рассматривание: «Одежда», «Обувь», «Мода». Рассматривание коллекции «Ткани». Д/игра «Что из чего сделано» | 1. Рассматривание картинок и беседа по теме «Одежда». 2. Д/игра «Назови детали одежды» 3. Физминутка 4. Д/ игра «Подбери одежду для зимы» 5. Беседа «Как аккуратно носить одежду» 6. Повторение потешки: «Кошка в лукошке рубашечки шьет…» 7.Пальчиковая гимнастика | |
ФЭМП | №17 «Число три» Учить считать в пределах трёх. Познакомить со свойствами магнита. Развивать наблюдательность, познавательный интерес, внимание, мышление. Воспитывать организованность у детей, интерес к математике | Д/игры: «Зоологическое лото», «Найди такой же», «Что какого цвета?». Шнуровка. Игры с вкладышами. Самостоятельная драматизация сказки «Три поросенка». Лепка по сказке «Три медведя» | 1.Закрепление понятия «пара». 2.Д/упр. «Подбери пару» 3.Д/упр. «Какой? Какая?» /классификация по одному признаку/ 4.Симметричное вырезывание снежинок. 5.Предложить детям на панно, составленном из цифр «два», найти большие и маленькие двойки. 6.Хлопки в ладоши в разном темпе, с разной громкостью. 7.Пальчиковая гимнастика | ||
Художественно –эстетическое развитие | Рисование | «Украшение свитера». Закреплять умение украшать полоски бумаги, используя линии, мазки, точки, кружки и другие знакомые элементы. Оформлять украшенными полосками одежду, вырезанную из бумаги. Учить подбору красок в соответствии с цветом свитера. Развивать эстетическое восприятие, самостоятельность, инициативу. | Альбомы для рассматривание: «Одежда», «Обувь», «Мода». Рассматривание коллекции «Ткани» | 1.Рассматривание картинок с одеждой. 2. Сюрпризный момент: Незнайка просит украсить свитер к празднику. 2. Беседа о предстоящей помощи Незнайке 3. Работа детей. 4. Пальчиковая гимнастика. 5. Рассматривание украшенного свитера. 6.Итог | |
Лепка | «Лепка по замыслу». Закреплять умение задумывать содержание своей работы, используя усвоенные способы изображения, доводить задуманное до конца. Воспитывать самостоятельность, активность, творчество | Д/игра «Подбери одежду, обувь» Д/игра «Чудо – коробочка». | 1.Беседа о пластилине (качества). 2. Лепка из пластилина по выбору детей. 3.Пальчиковая гимнастика. 4. Рассматривание работ детей. 5. Итог | ||
Конструирование | «Коробочка для обуви». Учить детей делать мебель из коробок. Развивать внимание, зрительный контроль, умения склеивать коробки под прямым углом. Воспитывать аккуратность в работе | Игры с куклами. С/ролевая игра «Семья». Строительство мебели для кукол | 1.Рассматривание предметов мебели для одежды и обуви. 2. Анализ образца воспитателя. 3. Конструирование коробок из бумаги. 4. Рассматривание работ детей. 5. Итог | ||
Физическое развитие | Физкультурное | «В гости к снежной королеве». Закрепить умение в ходьбе в колонне по одному с остановкой на сигнал | Дифференцированные игры - упражнения на прогулке Дыхательные упражнения Динамические паузы | Подвижные игры и игровые упражнения. Снежная королева. Заморожу Поезд Снежинки-пушинки | |
Учебная неделя №18. Тема «Транспорт. Классификация видов транспорта. Безопасность на дороге» | |||||
Речевое развитие | Развитие речи | Закрепить обобщающее понятие «транспорт». Учить детей составлять простое распространенное предложение. Формировать навык сравнения двух предметов, изображенных на картинках. Обогащать и активизировать словарный запас. Развивать мышление | Рассматривание иллюстраций наземного, воздушного и водного транспорта. | 1. Игра «Узнай по контуру». 2. Беседа по теме занятия с опорой на предметные картинки. 3. Сравнение пары картинок. 4. Д/И « Найди ошибку» | |
Ознакомление с художественной литературой | Чтение произведения. Познакомить детей с новым произведением, почувствовать содержание его, откликнуться эмоционально. Учить детей понимать смысл рассказа; мотивированно оценивать поступки героев; систематизировать знания о транспорте; активизировать словарь, согласовывая существительные с прилагательными. Воспитывать интерес к художественной литературе | Рассматривание плаката. «Поведение на улице». Беседа: «Опасные игры». «Случай на улице» Д\игра «Четвертый лишний» | 1.Рассматривания картинок о транспорте. 2.Чтение произведения (по выбору воспитателя) 3.Беседа о произведении. 4. Физминутка 5. Д/игра «Назови какого вида транспорт» 6. Обобщение | ||
Познавательное развитие | Познавательное | «Транспорт». Познакомить детей с обобщающим понятием «транспорт». Учить детей выделять различные признаки предметов, сравнивать их, находить существенные признаки и по существенным признакам обобщать предметы в одно родовое понятие. Развивать мышление, память, восприятие, связанную речь | Беседа по иллюстрациям и плакатам с дорожными знаками и ситуациями. Рассматривание иллюстраций «Транспорт» | 1.Игра «Волшебный сундучок». ( Внутри – картинки с изображением транспорта). 2.Рассматривание и беседа о различных транспортных средствах. ( Чем похожи, чем отличаются, для чего нужны). 3. Введение обобщающего понятия – транспорт. 4. Задание « Отличи транспорт». 5. Игра « Что лишнее?» | |
ФЭМП | №18 «Число три. Треугольник» Формировать умение правильно употреблять название геометрических фигур /треугольника/. Закрепить умение находить цифры 1. 2. 3 и продолжать учить называть общее количество предметов на основе счета. Воспитывать интерес к математике | Д/игры: «Универсальное лото», «Четвертый лишний» Игры с геометричес кими мозаиками. Завязывание узлов на толстом шнуре. Игра «Уголки» | 1.Математический театр «Три богатыря» 2.Беседа о героях сказок 3.Д/и «Найди треугольники». 4.Составление абстрактного геометрического панно «Треугольники». 5.Знакомство детей с новой игрой «Геометрическое лото» | ||
Художественно – эстетическое развитие | Рисование | Светофор». Учить рисовать светофор по представлению, закреплять знания цветов светофора в определенном порядке. Закреплять знания детей о дорожном знаке «Пешеходный переход», о работе светофора, знания правил перехода через улицу Развивать ориентировку в пространстве, умению действовать по сигналу; Развивать у детей разговорную речь | Загадывание загадок, чтение стихов; беседы, направленные на изучение ПДД; подвижные игры «Цветные автомобили », «Светофор»; | 1.Беседа воспитателя о работе светофора, повторение правил перехода через улицу. 2. Рассматривание светофора (форма, цвет) и обучение рисованию световых сигналов. 3. Рисование детей. 4. П/ игра «Найди свой цвет» 5. Рассматривание работ детей | |
Лепка | «Самолеты». Познакомить детей с элементарными сведениями о возникновении и развитии авиации. Ввести в активный словарь детей слова: воздушный шар, самолет, вертолет, пилот. Упражнять детей в создании образа предмета, используя конструктивный способ лепки, умение делить пластилин на части (разрезая стеком), приемы лепки (прямое раскатывание, сплющивание) и соединения частей. Формировать умение устанавливать сходство с объектом. Развивать мелкую моторику кистей рук. Воспитывать настойчивость, интерес к изобразительной деятельности | Д/игра «Назови транспорт» «Четвертый лишний» | 1.Рассматривание самолетов разной формы и величины (макеты, картинки) 2. Беседа о воздушном транспорте. 3. Показ приемов лепки 4. Лепка самолетов 5. Рассматривание и выставка работ детей | ||
Конструирование | «Автобус для зайчат». Учить детей делать автобус из бумаги. Развивать навык складывания листа бумаги пополам, совмещая стороны и углы, наклеивать окна и двери. Воспитывать желание помочь товарищу. | Рассматривание иллюстраций с изображением машин и игрушечных машин различных видов Штриховка трафаретов «Транспорт». Игры в уголке ПДД | Наблюдение за различными видами транспорта Рассматривание иллюстраций с изображением машин и игрушечных машин различных видов. Показ способа изготовления Обыгрывание постройки. Чтение рассказов о транспорте | ||
Физическое развитие | Физкультурное | «Безопасная дорога». Формировать умение действовать по сигналу светофора, различать цвета и назначение, воспитывать культуру поведения на дороге | Дифференцированные игры - упражнения на прогулке. Дыхательные упражнения. | Подвижные игры и игровые упражнения. Цветные автомобили. Из кружка в кружок. Наседка и цыплята Найдем цыпленка. | |
Учебная неделя №19. Тема «Лес. Дикие животные» | |||||
Речевое развитие | Развитие речи | «Дикие животные наших лесов». Расширять и уточнять знания детей о жизни диких животных их внешнем виде и образе жизни; формировать навыки связной речи у детей, умение составлять рассказы по опорным картинкам-схемам совершенствовать грамматический строй речи, упражнять в образовании существительных с суффиксом - ат,- ят (детенышей животных); развивать связную речь, речевой слух детей; развивать зрительное внимание, память, мышление и воображение детей | Иллюстрации, опорные картинки, конверт с письмом | 1.Организационный момент – загадка 2. Сюрпризный момент. 3.Физкультминутка (Координация речи с движением). 4. Отгадывание загадок (Развитие речевого слуха, мышления). 5. Составление рассказов описаний по опорным картинкам (развитие связной речи, внимания, памяти). 6. Игра « Назови детенышей» (совершенствование грамматического строя, образование существительных с суффиксами – ат, – ят ) | |
Познавательное развитие | Познавательное | Кто живет в лесу? Формировать представления детей о внешнем виде, образе жизни и повадках диких животных. Уточнить представления об их жилище и питании. Вызвать интерес к жизни животных, воспитывать чуткое отношение к ним. | Иллюстрации диких животных. Книга Дикие животные. Энциклопедия животных. Создание коллажа «Лес» | 1. Игровая мотивация 2.Д/и «Загадки–отгадки» 3. Рассматривание иллюстраций животных 4. Д/у «Кто где живет?» 5. Д/у «Кто что ест?» 6.Д/у «Кто как передвигается?» 7. Д/у «У кого кто?» 8.- Д/и «Теремок» (ТРИЗ) | |
ФЭМП | «Величина». Выявить умения детей классифицировать предметы по размеру; понимают ли слова: «длинный - короткий, высокий - низкий, большой- маленький» | Д/игры: «Домики для зверей», «Три медведя», «Кто большой?» | 1.Сравнение ленточек, шарфов по длине 2.Д/игра «Животные» 3.Строительство из кубиков башен разных по высоте. 4.Сравнение по высоте диких животных 5.Конструирование из полосок бумаги (склеить большие колечки из длинных полосок, маленькие колечки из полосок бумаги) | ||
Художественно – эстетическое развитие | Рисование | «Медвежата». Учить детей рисовать животных методом тычка. Закрепить умение рисовать кисточкой разными способами. Развивать умение самостоятельно выбирать цветовую гамму для изображения; Умение правильно пользоваться кистью, салфеткой. Воспитывать желание прийти на помощь. Развивать воображение интерес к изобразительному искусству | Иллюстрации изображением животных. Сказка «Три медведя». Альбомные листы с нарисованным контуром медведя в разных позах | 1.Загадка. 2.Рассматривание медвежат. 3.Показ рисования. 4. Анализ работ | |
Лепка | Вот ежик – ни головы, ни ножек. Учить детей лепить ежика, передавая характерные особенности внешнего вида, экспериментировать с художественными материалами для изображения колючей «шубки». Направить на самостоятельный поиск средств образной выразительности. Воспитывать уверенность, аккуратность. Инициативность в изобразительной деятельности | Иллюстрация ежика. Игрушка ежа. Природный материал | 1. Д/и «Отгадай загадку» 2.Рассматривание игрушки 3. Д/и «Назови части и форму» 4. Частичный показ последовательности и способа лепки 5. Анализ детских поделок | ||
Конструирование | Автобус для зайчат». Учить детей делать автобус из бумаги. Развивать навык складывания листа бумаги пополам, совмещая стороны и углы, наклеивать окна и двери. Воспитывать желание помочь товарищу. | Игра «Дорога». Иллюстрации с изображением машин различных видов Штриховка трафаретов «Транспорт» | 1.Рассматривание иллюстраций с изображением машин и игрушечных машин различных видов. 2.Показ способа изготовления 3.Обыгрывание постройки | ||
Ознакомление с художественной литературой | Чтение рассказа Е.Чарушина «Почему Тюпу прозвали Тюпой». Дать представление детям о жанре рассказа; учить понимать тему и содержание рассказа; упражнять в использовании сравнений; развивать интерес к информации, которую несет текст | Рассматривание картинок, иллюстраций. Рисование животных. Раскраски «Дикие животные». | 1.Чтение воспитателем рассказа, 2.Беседа о прочитанном. -Кто такой Тюпа? -Почему его так прозвали? -Какой он? 3. Рассказы детей о своем домашнем животном. 4. Д/и «Отгадай и нйди» | ||
Физическое развитие | Физкультурное | «Путешествие в осенний лес»: Совершенствовать умение в ходьбе в колоне по одному в среднем темпе с ускорением, продолжать учить самостоятельно, организовывать подвижные игры, воспитывать умение сохранять правильную осанку | Мячи скакалки ленточки обручи | Подвижные игры и игровые упражнения «Вагончики» «По мосточку на лужок» «Зайчата» «Ловишки» | |
Учебная неделя №20. Тема «Мир вещей. Одежда, обувь. История одежды» | |||||
Речевое развитие | Развитие речи | Одежда, обувь. Активизировать и уточнять словарь детей по теме Упражнять в образовании существительных родительного и винительного падежа; с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Учить детей составлять небольшой рассказ-описание об одежде и обуви | Иллюстрация «Мама одевает дочку». Лото «Одежда». «Обувь» | 1.Игровая мотивация 2.Д/и «Две сестрички» 3.Д/у «Большая и ма-ленькая» 4.Д/и «Как ухаживать за одеждой?» 5.Д/и «Что надела Таня?» 6.Д/и «Чего нет у Вани?» 7. совместное составление рассказа | |
Познавательное развитие | Познавательное | Как мы одеваемся? Расширять и конкретизировать представления детей об одежде и обуви. Их назначение, детали, из которых она состоят. Учить различать взрослую и детскую одежду. Учить дифференцировать обувь по сезонам и половым признакам Развивать эстетический вкус. Воспитывать бережное отношение к предметам одежды | Иллюстрации одежды, обуви. Кукла | 1. Игровая мотивация 2.Рассматривание иллюстраций предметов одежды 3.Д/у «В чем ты сегодня одет (а)?» 4. Д/у «Части одежды» 5.Д/и «Узнай меня» (ТРИЗ) 6.Д/и «Подбери одежду для мальчика и для девочки» 7. Назови детали обуви» 8.Д/у «Сравни обувь» (сравнение зимней и демисезонной обуви по картинкам) 9. Д/и «Оденем куклу на прогулку» | |
ФЭМП | Планета Марс. Стихия – огонь. Цвет-красный. Формировать навыки счета и отсчитывания определенного количества предметов по образцу. Продолжать учить различать геометрические фигуры, цвета. Воспитывать познавательный интерес | Краски Палитра Счетные палочки | 1.Д/игра «Что бывает красного цвета?» 2.Рассматривание картины «Марс» 3.Беседа «Красный - горячий цвет как огонь» 4.Д/упр. «Сосчитай фигуры» | ||
Художественно – эстетическое развитие | Рисование | Мои любимые сапожки. Учить детей обводить силуэт сапожка. Закрепить умение украшать сапожки простыми узорами. Развивать чувство композиции, глазомер, аккуратность, мелкую моторику пальцев рук. Воспитывать интерес к рисованию | Силуэты Трафареты обуви и одежды | 1.Д/и «Рисуем пальчиками» 2.Д/и «Волшебные краски» 3.Показ приемов выполнения работы 4. Анализ детских рисунков | |
Лепка | Бусы, колечки. Учить детей раскатывать комочки пластилина прямыми движениями рук, соединять его в виде кольца, лепить шарики разной величины. Развивать моторику рук. Воспитывать интерес к выполняемому заданию. Ввести в активный и пассивный словарь детей слова: бусы, колечко | Иллюстрации одежды. Бусы | 1.Игровая мотивация «Куклы готовятся на бал» 2.Рассматривание бус 3.Показ способов лепки. 4.Анализ и обыгрывание детских работ | ||
Конструирование | Альбом модной обуви (из бумаги). Учить детей делать альбом: сгибать прямоугольный лист пополам, совмещая углы и стороны, продолжать учить наклеивать готовые формы. Развивать мелкую моторику. Воспитывать аккуратность в работе с клеем | Альбомы Журналы Книги | 1.Игровая мотивация 2.Рассматривание альбомов 3.Д/и «В какое время года обуваем?» 4.Показ способов выполнения работы 5. Анализ детских работ | ||
Ознакомление с художественной литературой | Чтение рассказа Н.Воронковой «Маша растеряша. Продолжать учить слушать небольшое по объему литературное произведение. Развивать умение отвечать на вопросы по содержанию. Воспитывать аккуратность | Иллюстрации к рассказу | 1. Чтение рассказа 2.Рассматривание иллюстраций 3.Вопросы детям 4.Физминутка «Девочки и мальчики» 5.Мимические упражнения 6.Совместное проговаривание текста | ||
Физическое развитие | Физкультурное | «Сильные, смелые, ловкие, умелые». Учить метать в вертикальную цель расстояние 4-5 метров, прыжки ввысь из глубокого приседа | Флажки Мешочки с песком Скакалка | Подвижные игры и игровые упражнения «Попади в цель» «Светофор» «Мы веселые ребята» «Кто выше» | |
Учебная неделя №21. Тема «Страна в которой мы живём (символика, история)» | |||||
Речевое развитие | Развитие речи | Звуковая культура речи: звук «ж». Диалоги с домовенком Кузей. Учить детей слушать и правильно произносить звук: изолировано, в словах и фразах, правильно регулировать темп и силу голоса. Развивать умение вслушиваться в слова. Воспитывать дружелюбие | Рабочие тетради «Учусь говорить». | 1.Игра «Заморожу». 2.Коллаж «Снегопад» из комочков ваты, снежинок. 3.Настольно - печатная игра «Зимний узор». 4.Обыгрывание стихотворения С. Маршака «Песенка друзей» в ролевой игре | |
Познавательное развитие | Познавательное | «Наша Родина —Россия». Продолжать обогащать у детей знания о российском государстве. формировать у детей уважительное отношение к своей стране; воспитывать чувство любви и гордости за свою Родину | Глобус. карта Иллюстрация флага и герба России | 1.Чтение стихотворения М. Исаковского: 2.Вопросы. 3.Физминутка. 4.Рассматривание флага России 6.Д/у «Собери флаг» 7..Слушание песни «У моей России»). 8. Итог | |
ФЭМП | «Цифра три. Трилистник – клевер». Продолжать знакомить с числом три и его проявлением в окружающем мире. Выявить знания о числе три. Продолжать формировать навыки счета в пределах заданного числа. Развивать навыки счета и отсчета. Воспитывать познавательный интерес | Д/игры: «Цветовое лото», Картинки - вкладыши». Строительный материал. Рабочие тетради | 1.Математический театр /геом. формы/ 2.Игра «Сколько?» 3.Работа в тетради «Моя математика» 4.Лепка цифры три. 5.Итог | ||
Художественно – эстетическое развитие | Рисование | Улица нашего города. Учить детей рисовать улицу города, большие дома, передавать прямоугольную форму стен, ряды окон. Развивать умение дополнять изображение на основе впечатлений от окружающей жизни. Воспитывать аккуратность, уверенность | Иллюстрации улиц города | 1.Д/и «Покажи и назови части дома» 2.Рассматривание иллюстраций по теме 3.Физминутка Мы по городу шагаем…» 4.Частичный показ приемов работы 5.Анализ рисунков | |
Лепка | «Лепка по замыслу». Закреплять умение задумывать содержание своей работы, используя усвоенные способы изображения, доводить задуманное до конца. Воспитывать самостоятельность, аккуратность, творчество | Игрушки Иллюстрации предметов | 1.Беседа 2.Напоминание, объяснение приема лепки 3.Частичный показ | ||
Конструирование | «Двухэтажные дома». Учить детей строить двухэтажные домики. Развивать умение сооружать высокие постройки с перекрытиями, делать постройку прочной; закреплять умение отбирать детали по образцу. Воспитывать уважение к труду строителей | Альбом насмотренности. Счетные палочки. Крупный строительный материал | 1.Загадка. 2.Рассматривание иллюстраций с изображением старинных и современных домов 3.Показ объяснение 4.Обыгрывание постройки. 5.Д/игра «Карлики и великаны | ||
Ознакомление с художественной литературой | Мой дом. Продолжать знакомить детей с видами домов. Расширять знания детей о своей «малой родине»,улицах, жилых домах..Развивать внимание, воображение, творческие способности | Иллюстрации домов. Д/и «Чей дом» | 1.Инсценировка отрывка из сказки «Заюшкина избушка» 2. Игра «Чей домик» 3. Беседа «Мой родной дом» 4. Вопросы: Для чего нужен дом, история возникновения 5.Чтение стихотворения «Дома бывают разные» 6.Слушание песни «Здравствуй, Родина моя» | ||
Физическое развитие | Физкультурное | «У бабушки в деревне». Закрепить умение действовать по сигналу, учить прыгать на двух ногах из круга в круг, Ходьба между предметами на полусогнутых ногах | Флажки ленточки обручи маски-шапочки массажные дорожки | Подвижные игры и игровые упражнения «Воробушки и автомобиль» «Воробушки и кошка» «Курочка и цыплятки» «Найдем цыпленка» | |
Учебная неделя №22. Тема «День Защитника Отечества | |||||
Речевое развитие | Развитие речи | День Защитника Отечества. Обогащать лексику словами – названиями военных профессий, техникой, оружием. Упражнять в подборе прилагательных, глаголов Упражнять в образовании множественного числа существительных. Учить составлять простые распространенные предложения. | Иллюстрации родов войск | 1.Игровая мотивация 2. Д/и «Назови кто это» 3.Д/и «Назови военную технику» 4.Пальчиковая гимнастика «Солдаты» 5.Д/и «Много кого (чего)?» 6. Д/и «Расскажи о солдате» | |
Познавательное развитие | Познавательное | Защитники Родины. Познакомить детей с государственным праздником Днем Защитника Отечества, с флагом России. Формировать элементарные представления об армии, о людях военных профессий, военной технике, оружии. Воспитывать любовь к Родине, уважение к людям, защищающим нашу страну | Иллюстрации. Флаг России | 1.Игровая мотивация 2.Рассматривание иллюстраций, 3.Беседа по теме с опорой на предметные картинки (солдат, танкист, летчик, моряк, пограничник). 4.Д/и «Кто где служит?» 5.Знакомство с флагом РФ. 6.Д/и «Кому что нужно?» - Д/и «Кем ты будешь?» - Д/у «Лабиринт» | |
ФЭМП | «Число четыре. Времена года. Стороны света. Части суток». Дать детям понятие «части света». Развивать логическое мышление, показать, что число предметов не зависит от их формы и расположения. Воспитывать любознательность. | Д/игры: «Логическое лото», «Когда это бывает?». Игры с вкладышами. Книжки - раскраски. Альбом «Времена года», «Части суток» | 1.Рассказ о частях света Д/и «Части суток» Д/и «Путаница» /времена года/ Знакомство с числом и цифрой четыре. Лепка цифры 4. Познакомить со свойствами магнита. Закрепление темы в пособии «Знакомимся с цифрами». Изготовить коллективную аппликацию «Времена года» | ||
Художественно – эстетическое развитие | Рисование | Летят самолеты. Учить детей передавать в рисунке форму летящего самолёта, закрашивать цветными карандашами, не выходя за контуры. Развивать умение дополнять рисунок характерными деталями. Воспитывать у детей уважение к профессии военного | иллюстрации | 1.Д/и «Кто где служит?» 2. Д/и «Кому что нужно?» 3. Частичный показ приемов работы 4. Анализ рисунков | |
Лепка | Веселые вертолеты. Учить детей лепить воздушный транспорт (вертолет) конструктивным способом из разных по форме и размеру деталей. Уточнить представление о строении и способе передвижения вертолета. Обратить внимание на способы крепления деталей (примазывание, использование зубочисток или трубочек). Развивать глазомер, мелкую моторику, согласованность в движениях руки и глаза | Иллюстрация вертолета. Игрушка самолета | 1.Д/и «Отгадай загадку» 2.Д/и «Назови части» 3.Частичный показ способа лепки 4.Обыгрывание детских работ 5.Анализ детских работ | ||
Конструирование | Тема: «Подарки для пап и дедушек» (открытка с объемной аппликацией). Учить детей делать открытку с объёмной аппликацией. Развивать художественный вкус, фантазию. Воспитывать стремление доставлять родным радость | Цветная бумага, ножницы, клей, образцы открыток | 1. Воспитатель напоминает детям о приближающемся празднике – Дне защитников Отечества. Все папы и дедушки отмечают этот праздник, так как служили в армии. 2.Рассматривание открытки, 3.Показ 4. Пальчиковая гимнастика. 5. Самостоятельная работа детей 6.Итог | ||
Ознакомление с художественной литературой | Чтение рассказа Я. Длуголенского «Что могут солдаты?». Продолжать учить слушать небольшое по объему литературное произведение. Уточнить представления о защитниках Отечества. Развивать умение отвечать на вопросы по содержанию. Воспитывать чувство гордости за свою армию, вызвать желание быть похожими на сильных, смелых российских воинов. | Иллюстраци к рассказу. Д/и «Подбери одежду» | 1.Вступительная беседа 2.Рассматривание иллюстраций 3.Физминутка «Оловянный солдатик стойкий» 4.Чтение рассказа 5.Вопросы по содержанию 6.Пальчиковая гимнастика «Барабанщик» 7.Итог | ||
Физическое развитие | Физкультурное | Путешествие в Простоквашино». Учить ходьбе в колонне по одному с изменением направления движения (через центр, по диагонали), ходьба, по гимнастической скамейке сохраняя равновесие | Канат Мячи маленького размера Дорожки длиной 30 см | 1.Подвижные игры и игровые упражнения 2.Выполни задание Быстрые жучки 3.Пройди и перешагни 4. п/и «Хитрая лиса» | |
Учебная неделя №23. Тема «Есть такая профессия (военные, пожарные, спасатели)» | |||||
Речевое развитие | Развитие речи | Профессии. Развивать умение согласовывать существительные с прилагательными. Упражнять детей в составлении простых предложений, развивать фразовую речь. Обогащать лексику словами названиями профессий, их трудовыми действиями и предметами. Активизировать в речи глаголы. | Иллюстрации профессий. Предметные картинки | 1.Игровая мотивация 2.Д/и «Кто это?» 3.Д/и «Кто что делает?» 4.Д/и «Кому, что нужно для работы?» 5. Д/и «Путаница» 6.Д/у «Загадай загадку» (составление предложений) 7. Д/у «Кем ты будешь?» | |
Познавательное развитие | Познавательное | Все профессии важны. Познакомить детей с обобщающим понятием «профессия». Расширять знания о различных профессиях, содержании и предметах труда взрослых. Воспитывать в детях чувство признательности и уважения к чужому труду | Иллюстрации профессий | 1.Игровая мотивация 2.Рассматривание иллюстраций с изображением профессий, беседа 3 Д/у «Узнай меня» ТРИЗ 4.Д/у «Кто что делает?» 5. Д/и «Кому что нужно для работы?» 6. Д/и « Путаница» 7. Д/и « Кем быть | |
ФЭМП | Четвероногие животные. Четырехугольник, число 4. Познакомить детей с фигурой - четырехугольник /квадрат, прямоугольник, куб Продолжать учить различать и называть шар, цилиндр Учить сравнивать предметы по длине и ширине. Закреплять навыки счета и образование числа четыре; развивать глазомер. Воспитывать умение анализировать | Энциклопедия «Животный мир». Геометрические фигуры. Рабочие тетради | 1.Игра «Назови животных и сосчитай» 2.Знакомство с четырехугольниками. 3.Д/игра «На что похоже?» 4.Работа с тетрадью «Моя математика» 5.Изготовление коллажа | ||
Художественно – эстетическое развитие | Рисование | Инструменты. Продолжать воспитывать уважение к работе пожарного. Учить детей изображать предмет, состоящий из квадратной и прямоугольной формы (лопата, шланг). Развивать аккуратность, желание довести начатое дело до конца | Иллюстрации инструментов. Игрушки – инструменты | 1.Д/у «Для чего этот инструмент нужен?» 2.Д/и «Помощники человека» 3.Показ приемов выполнения работы 4. Анализ детских рисунков | |
Лепка | Молоток. Познакомить детей с новым способом лепки - барельеф. Развивать глазомер, мелкую моторику, согласованность в движениях руки и глаза. Воспитывать желание доводить начатое дело до конца. | Игрушки инструментов | 1. Игровая мотивация 2.Постановка игровой и учебной задачи 3. Показ способов лепки 4. Анализ детских поделок | ||
Конструирование | Больница для зверей. Продолжать упражнять детей в огораживании небольших пространств кирпичиками и пластинами, установленными вертикально и горизонтально. Учить делать перекрытие (впереди, позади, внизу, наверху, слева, справа). Развивать самостоятельность в нахождении способов конструирования. Воспитывать желание помогать сказочным персонажам. | Строительный материал. Книга К Чуковского «Доктор Айболит» | 1.Организационный момент 2.Рассматривание иллюстраций по сказке «Доктор Айболит» 3.Рассматривание образца 4.Уточнение последовательности выполнения 5.Анализ детских работ | ||
Ознакомление с художественной литературой | Ознакомление с малыми фольклорными формами. Загадки, потешки . Уточнить представление детей о загадках; учить отгадывать описательные загадки. Познакомить с жанром потешки, помочь запомнить потешку «Петушок». Воспитывать интерес к народному творчеству | Предметы труда взрослых. Иллюстрации к потешке | 1 Сюрпризный момент «Почтальон принес письмо и посылку» 2.Описательные загадки о труде взрослых. 3.Вопросы к детям по загадкам 4.Рассказывание потешки «Петушок» 5.Чтение потешек детьми | ||
Физическое развитие | Физкультурное | «Ярмарка». Продолжать учить действовать по сигналу воспитателя, бег в разных направлениях, развивать умение в прыжках на двух ногах с продвижением, воспитывать ловкость и быстроту реакции | Канат Мячи маленького размера Дорожки длиной 30 см | Подвижные игры и игровые упражнения Выполнение заданий д/и «У медведя во бору». д/у «Кто быстрее» «Через ручеек» | |
Учебная неделя №24. Тема «Наши мамы» | |||||
Речевое развитие | Развитие речи | Мамин праздник. Расширять словарь по теме, учить правильно подбирать прилагательные и глаголы. Упражнять детей в образовании существительных с уменьшительно - ласкательными суффиксами. Развивать умение учавствовать в диалоге, составлять с помощью воспитателя короткий рассказ с использованием алгоритма | Иллюстрации. Р\И «Сложи портрет» | 1.Игровая мотивация 2.Д/и «Что умеют делать мамы?» 3.Д/у «Ласковые слова» 4.Р/и «Сложи портрет» 5.Д/и «Чему нас мамы научили» 6.Пластический этюд «Мама собирается на работу», 7.Составление рассказов по алгоритму 8..Чтение стихотворения «Моя мама» В. Руссу | |
Познавательное развитие | Познание | Скоро праздник. Формировать у детей представления о государственном празднике 8 Марта в семье, в детском саду, в стране. Расширять представление о семье, родственных отношениях в семье. Воспитывать любовь, внимательное отношение к маме, бабушке, сестрам. | 1.Игровая мотивация 2.Чтение стихотворения «Весенний праздник» О.Зыковой. 3.Беседа о предстоящем празднике 4.Рассматривание картины «Поздравляем маму» 5.Д/и «Как мы маме помогаем?» 6.Рассказы детей о своей маме (как зовут, кем работает) мнемотаблицы 7.Р/у «Сложи картинку» | ||
ФЭМП | Число четыре. Четырехугольник. Познакомить детей с фигурой - четырехугольник /квадрат, прямоугольник, куб/. Продолжать учить различать и называть шар, цилиндр. Воспитывать интерес к занятию. | Волшебный ящик. Геометрические фигуры. Коллаж. Тетради «Моя математика» | 1Знакомство с четырехугольниками. 2.Д/игра «На что похоже?» 3.Работа с тетрадью «Моя математика» 4.Коллаж 5.итог. | ||
Художественно – эстетическое развитие | Рисование | Красивые салфетки для мам. Учить детей рисовать узоры на салфетках круглой и квадратной формы. Показать варианты сочетания элементов декора по цвету и форме (точки, круги, пятна и др.). Показать зависимость орнамента от формы салфетки. Развивать чувство цвета и ритма. Воспитывать интерес к на-родному декоративно-прикладному искусству, желание порадовать близких | Образцы готовых салфеток. Иллюстрации орнаментов | 1.Чтение стихотворения Г. Лагздынь «Начало марта» 2.Д/и «Составь узор» 3. Д/и «Цвета радуги» 4.Частичный показ последовательности выполнения работы 5.Выставка детских рисунков | |
Лепка | Цветы . Вызвать у детей интерес к занятию, выяснить, как дети пользуются ранее освоенными способами лепки. Помочь детям вспомнить ранее изученные приемы лепки Развивать творческую самостоятельность. Воспитывать аккуратность в работе | Иллюстрации цветов. Цветной пластилин | 1.Чтение стихотворение А.Барто «Огонек» 2.Д/и «Что я маме подарю?» 3. Развитие общей моторики «Помогаю маме». 4. Уточнение приемов лепки 5.Анализ детских работ | ||
Конструирование | Изготовление поздравительной открытки для мам «Тюльпан». Учить детей делать открытку с объёмной аппликацией. Развивать художественный вкус, фантазию. Воспитывать стремление доставлять родным радость | Цветная бумага, ножницы, клей, образцы открыток | 1. Рассматривание выставки открыток, выделяя их характерные особенности, назначение (для каких праздников). Рассматривание образца. 2. Пальчиковая гимнастика. 3. Самостоятельная работа детей под руководством воспитателя. 4. Итог: поощрить детей за творчество, оригинальность. | ||
Ознакомление с художественной литературой | Заучивание схихотворение Я. Акима «Мама». Вызывать у детей радостный эмоциональный настрой, помочь им выразить своё отношение, любовь к маме через поэзию. Развивать словарный запас эмоционально-оценочной лексикой. Воспитывать любовь и заботу к своей маме | Иллюстрации о мамах. Фото | 1.Рассматривание иллюстраций, фото 2.Чтение стихотворения 3.Вопросы по содержанию 4.Совместное рассказывание стихотворения 5.Физминутка «Подарки» 6.Д/у «Назови какая мамочка?» | ||
Физическое развитие | Физкультурное | «Путешествие по сказкам». Продолжать учить согласовывать движения с текстом, формировать умение в ловле мяча двумя руками, учить самостоятельно организовывать игры | Мячи скакалки ленточки обручи маски-шапочки | Подвижные игры и игровые упражнения «Где мы были…» «Гуси – гуси» «Зайцы и волк» «Подбрось – поймай | |
Учебная неделя № 25. Тема «Город, в котором я живу» | |||||
Речевое развитие | Развитие речи | Звуковая культура речи: звук «л-ль». Программное содержание: Учить детей артикулировать звук, закрепить произношение мягкого и твердого звука в словах. Упражнять в определении наличия звука в слове; развивать умение вести диалог | Альбом «Учусь говорить», д/и «не щибись», книга К.Чуковского «Тараканище», д/и «Что напутал художник» | 1.Артикуляция звука. Загадка 2.Работа в тетради «Учусь говорить» 3.Игра «Не ошибись» 4.Чтение произведения Чуковского «Тараканище» 5.Игра «Подарки». 6.Пальчиковая гимнастика. 7.Настольно - печатная игра «Что напутал художник» | |
Ознакомление с художественной литературой | Чтение С. Михалков «Моя улица». Программное содержание: Продолжать учить детей понимать содержание стихотворения, помочь осмыслить значение образных выражений в тексте. Воспитывать любовь к своей малой Родине | Стихотворение С. Михалкова «Моя улица» | 1.Рассматривание фотографий с изображением улиц нашего города. 2.Чтение стихотворения 3.Беседа по содержанию стихотворения. | ||
Познавательное развитие | Познавательное | «Ростов-на-Дону - мой родной город». Программное содержание: Закрепить знания детей о родном городе. Рассказать об архитектурных памятниках города. Воспитывать любовь к родному городу | Системный блок мультимедиа, фото 70х, 80х годов, открытки с достопримечатель - ностями города | 1.Просмотр видео-ролика «Мой любимый Ростов-на-Дону» 2.Беседа о достопримечательностях города. 3.Рассматривание открыток, старых фотографий города | |
ФЭМП | Число четыре. Итоговое занятие. Программное содержание: Упражнять детей в ориентировке на листе бумаги. Закрепить навыки счета, развивать память, мышление, внимание. Воспитывать усидчивость | Лист А-3, набор геометрических фигур, цифры от1до 5, пособие «Знакомимся с цифрами» | 1.Ориентировка на листе бумаги «Выложи узор» 2.Игра «Число и цифра» 3.Д/и «Считай дальше» 4.Игра «Найди себе пару» 5.Закрепление темы в пособии «Знакомимся с цифрами» 6.Пальчиковая гимнастика | ||
Художественно – эстетическое развитие | Рисование | «Вечерний город» Программное содержание: Учить передавать в рисунке впечатления от праздника – Дня города: дома, здания. Салют над городом; закреплять умения передавать в рисунке изображение домов разных пропорций; учить детей работать всей кистью и её концом; применять метод «монотипия»; развивать творчество | Открытки с достопримечатель - ностями города, Акварельные краски, кисти, стаканы для воды, бумага А-4 | 1.Беседа о празднике «День города» 2.Рассматривание открыток с изображением зданий Ростова-на-Дону 3.Показ способа рисования 4. Самостоятельная работа детей 5.Итог | |
Лепка | «Дети на прогулке». Программное содержание: Развивать у детей умение выполнять общую работу: договариваться о содержании лепки, согласовывать величину фигурок, их размещение на общей подставке в соответствии с выбранным сюжетом | Сюжетная картина «Дети на прогулке», пластилин на каждого ребёнка, стеки, доски для лепки | 1.Рассматривание картины «Дети на прогулке» 2. Обсуждение коллективной работы (кто что будет лепить) 3. Показ и объяснение способа лепки 4.Коллективная работа детей 5.Итог | ||
Конструирование | «Мой любимый город». (коллективная работа) Программное содержание: Продолжать знакомить детей с основными архитектурными достопримечательностями Ростова-на-Дону; учить располагать постройки согласно предложенному плану, строить по образцу (рисунку); закрепить умение строить сооружение, придерживаясь основных принципов (предложить фотографии различных зданий города), воспитывать любовь к родному городу | Фото, открытки зданий города, детали строителя. | 1.Рассматривание фото и открыток с изображением зданий, домов Ростова-на-Дону. 2. Беседа с каждым ребёнком «Что ты будешь строить». 3. Показ образца 4. Совместная работа детей и воспитателя 5. Итог | ||
Физическое развитие | Физкультурное | «На арене цирка». Программное содержание: ходьба в колонне по одному, по кругу со сменой направления движения, развитие ловкости, выносливости | Атрибуты к подвижным играм | Подвижные игры и игровые упражнения «Лошадки» «Бездомный заяц» «Ровным кругом» | |
Учебная неделя № 26. Тема «Все работы хороши, выбирай на вкус» | |||||
Речевое развитие | Развитие речи | «Все профессии хороши, выбирай на вкус». Программное содержание Закреплять представления детей о том, что такое профессия, употребление в речи слова “профессия”. Обогащать словарь детей названиями профессии. Учить детей подбирать глаголы к существительным. Изменять существительные по падежам. Вызвать интерес к разным профессиям, к их значимости в нашей жизни. | Картинки с изображением людей разных профессий, атрибуты к разным профессиям | 1. Обзорная беседа о профессиях. 2. Загадывание загадок о профессиях. 3. Д/игра «Кому что нужно». 4. Речевая игра с мячом «Кто что делает». | |
Ознакомление с художественной литературой | Чтение книги Ричарда Скарри «Город добрых дел». Программное содержание: Познакомить детей с одним из рассказов, учить следить за развитием действия, сопереживать героям. Учить отвечать на вопросы по содержанию рассказа. Развивать внимание, память. Воспитывать интерес к книге | 1.Рассматривание иллюстраций к рассказу 2.Чтение воспитателем рассказа. 3. Беседа о прочитанном. | |||
Познавательное развитие | Познавательное | «Все работы хороши». Программное содержание: Расширять и уточнять представления детей о труде людей разных профессий. Упражнять детей в умении определять название профессии по названиям действий. Упражнять детей в умении заканчивать предложения, используя слова и словосочетания, соотносимые с определенной профессией человека. Воспитывать уважение к людям труда, их деятельности и ее результатам | Листы бумаги с нарисованными: расческой без зубчиков, домиком, двумя полками разной длины, прямоугольник, разделенный на квадраты. Цветные карандаши. Картинка с тремя нарисованными подъемными кранами разной высоты и цвета. Образец построенной башни с часами. Муляжи фруктов и овощей. | 1.Беседа «Какие бывают профессии». 2. 2.Чтение стихотворения о парикмахерерах 3. 3. Д/игра «Дорисуй расчёске зубчики». 4. 4. Чтение стихотворения о строителях 5. 5.Д/упражнение «Какой подъёмный кран выше». 6. 6.Д/ игра «собери башню из геометрических фигур» 7. 7.Загадывание загадки о водителе. 8. 8.Динамическая пауза «Учимся водить машину» | |
ФЭМП | Число пять. Звезды морские и геометрические. Пятиугольники. Программное содержание: Учить детей образовывать число пять, сериация по длине /в пределах пяти/. Развивать память, внимание. Воспитывать желание выполнять задание самостоятельно. | 1.Рассказ о звездах. Знакомство с пятиугольником. 2.Д/у «Собери лесенку» «Обведи пальцы» 3.Геометрическое панно. 4.Закрепление темы в пособии «Знакомимся с цифрами | |||
Художественно – эстетическое развитие | Рисование | Ателье мод. Программное содержание: Познакомить детей с работой ателье мод. Предложить создать свои модели, нарисовать модную одежду; развивать интерес к прекрасному, эмоционально- эстетическое чувство, вкус | Вырезки из журнала мод. Акварельные краски, кисти, стаканы для воды, бумага А-4 | 1.Рассматривание журналов мод с моделями одежды. 2.Объяснение техники рисования. 3.Самостоятельная работа детей. 4.Итог | |
Лепка | Продукты питания для магазина. Программное содержание: Учить детей лепить продукты питания. Упражнять в приемах скатывания, раскатывания, добиваться выразительной передачи; совершенствовать умение пользоваться стекой. Воспитывать уважение к людям разных профессий. | Иллюстрации с изображением продуктов питания. Пластилин на каждого ребёнка, стеки, доски для лепки | 1.Беседа о профессии продавец. 2.Рассматривание иллюстрации. 3.Объяснение техники лепки. 4.Самостоятельная работа детей. 5.Итог | ||
Конструирование | Магазин. Программное содержание: Упражнять детей в огораживании небольших пространств кирпичиками и пластинами, установленными вертикально и горизонтально; в умении делать перекрытия; в усвоении пространственных понятий (впереди, позади, внизу, наверху, слева, справа); в различении и назывании цветов. Развивать самостоятельность в нахождении способов конструирования; способствовать игровому общению | Иллюстрации с изображением магазинов. Деревянный строитель, предметы для игры в магазин. | 1.Рассматривание иллюстрации с изображением магазинов. 2.Обсуждение построения магазина. 3.Коллективная работа. 4.Обыгрывание | ||
Физическое развитие | Физкультурное | «В гости к веселым Зайчатам». Программное содержание: Учить метать в вертикальную цель, из положения стоя, развивать ловкость, воспитывать навыки сотрудничества | Канат, мячи маленького размера, дорожки длиной 30 см | Подвижные игры и игровые упражнения Найди свой цвет Силачи Охотник и зайцы Найди зайца | |
Учебная неделя № 27. Тема «Человек в истории культуры. Неделя детской книги» | |||||
Речевое развитие | Развитие речи | Заучивание стихотворения «Я знаю, что надо придумать» А.Барто. Выставка книг русских народных сказок. Программное содержание: Продолжать учить детей слышать, чувствовать, понимать и воспроизводить образность языка стихотворения. Упражнять в подборе эпитетов и сравнений. Воспитывать интерес к литературе | Детски книги «Русские народные сказки» | 1.Чтение и заучивание стихотворения А.Барто «Я знаю, что надо придумать». 2.Рассматривание книг с выставки. 3.Д/игра «Угадай название сказки». 4.Пальчиковая гимнастика | |
Ознакомление с художественной литературой | Беседа с детьми о сказках А.С. Пушкина (Сказка о рыбаке и рыбке).Программное содержание: помочь детям вспомнить сказки Пушкина. Продолжать учить читать отрывки из сказок (по выбору детей). Познакомить с новыми произведениями | Сказки А.С. Пушкина. | 1.Рассматривание отдельных изданий сказок А.С. Пушкина. 2.Называние произведения по ярким обложкам. 3.Чтение фрагментов из знакомых детям сказок с последующим называнием его героев. 4.Чтение сказки А.С. Пушкина (по выбору детей) | ||
Познавательное развитие | Познавательное | Книга - лучший путник мой и друг (по произведениям К.И. Чуковского). Программное содержание: Закрепить в памяти детей произведения К.И.Чуковского; учить воспроизводить фрагменты знакомых сказок Чуковского, узнавать их; развивать память, сообразительность, находчивость и быстроту реакции; воспитывать любовь к художественней литературе, бережное отношение к книгам | Выставка детских книг для дошкольников, листы бумаги на каждого ребёнка, материалы для рисования | 1.Педагог встречает детей в книжном уголке и загадывает загадку о книге 2.Чтение пословиц о книге 3. Беседа о пользе книги 4. Дети перечисляют правила обращения с книгой 5.Д\игра «Угадай-ка» (угадывание строчек из произведений К.Чуковского) 6.Словесная игра «Назови имя героя сказки» 7.Д/игра «Собери героев в одну сказку» 8. Рисование «Мой любимый герой из сказки К. Чуковского» | |
ФЭМП | Цифра 5. Растения с пятью лепестками. Программное содержание: Закреплять умение различать группы, содержащие пять предметов. Развивать умение называть общее количество предметов на основе счета. Воспитывать усидчивость | Альбом «Моя математика», картинки с изображением цветов: фиалок, незабудок, шиповника, цветков земляники и клубники, сюжетная картина, материалы для лепки | 1.Загадывание загадок 2.Д/у «Найди столько же предметов» 3.Работа с тетрадью «Моя математика» 4.Лепка цифры 5. 5.Рассматривание картинки с изображением цветов: фиалок, незабудок, шиповника, цветков земляники и клубники. 6.Рассматривание сюжетной картинки, рассказывание, что изображено вверху, внизу, что слева, что справа. | ||
Художественно – эстетическое развитие | Рисование | Путешествие в сказку. Программное содержание: закрепить знания детей о сказках, использовать выразительные средства для передачи содержания текста; развивать творческое воображение, умение решать задачи творческого характера; продолжать учить детей использовать в своих работах нетрадиционные методы рисования; воспитывать уверенность в своих творческих возможностях, аккуратность | Волшебный сундучок с вещами из различных сказок, письмо в конверте, материалы для рисования: краски, карандаши, бумага, стаканчики для воды, кисти | 1.Организационный момент (появление волшебного сундучка) 2.Беседа по русским народным сказкам 3.Рассматривание вещей из сундучка (отгадывание из какой сказки вещь) 4.Физминутка «Три медведя» 5.Чтение письма 6.Рисование сказочных героев 7.Итог | |
Лепка | Сказочные герои из сказки «Колобок». Программное содержание: учить детей лепить из частей, деление куска на части, выдерживать соотношение пропорций по величине: голова меньше туловища, мелкие детали прикреплять, плотно соединяя их; создавать общую сюжетную композицию; воспитывать у детей интерес к творчеству, желание дарить радость другим | пластилин, стеки, доски для лепки, салфетки, схемы с изображением последовательност и лепки зверей, аудиокассета с записью "звуки природы", музыкальная заставка "В гостях у сказки". | 1.Организационный момент слушание грамм записи «В гостях у сказки» 2.Сообщение темы занятия 3.Упражнения для развития моторики 4.Объяснение последовательности лепки по схеме 5.Самостоятельная работа детей 6.Обыгрывание с персонажами | ||
Конструирование | «Теремок». Программное содержание: Упражнять детей в огораживании небольших пространств кирпичиками и пластинами, установленными вертикально и горизонтально; в умении делать перекрытия; в усвоении пространственных понятий (впереди, позади, внизу, наверху, слева, справа); в различении и назывании цветов. Развивать самостоятельность в нахождении способов конструирования; способствовать игровому общению | Иллюстрации к русской народной сказке «Теремок», набор «Строитель», игрушки сказочных персонажей теремка. | 1.Чтение стихотворения о медведе 2.Рассматривание иллюстраций к сказке «Теремок» 3.Объяснение построение теремка 4.Самостоятельная работа детей 5.Обыгрывание | ||
Физическое развитие | Физкультурное | «Путешествие по сказкам». Программное содержание: продолжать учить согласовывать движения с текстом, формировать умение в ловле мяча двумя руками, учить самостоятельно организовывать игры. | Мячи, скакалки, ленточки, обручи, маски-шапочки | Подвижные игры и игровые упражнения «Где мы были…» «Гуси – гуси» «Зайцы и волк» «Подбрось – поймай» | |
Учебная неделя № 28. Тема «Времена года. Весна. Сезонные изменения в природе» | |||||
Речевое развитие | Развитие речи | Весна. Программное содержание: уточнить характерные признаки весны; выявлять простейшие причинно- следственные связи; активизировать качественный словарь; развивать зрительное восприятие, слуховое и зрительное внимание, мелкую моторику; воспитывать любовь к природе | Картинки с изображением весенних сюжетов; конверт; картинка, на которой с помощью палочек изображена лодочка, образец рисунка весны. счётные палочки, альбомные листы на каждого ребенка, краски, кисточки, баночки для воды, салфетки | 1.Сюрпирзный момент «Письмо от медведя» 2.Беседа о признаках весны 3.Физминутка «Прилетели птицы» 4.Составление рассказов по картине «Весна» 5.Д/и «выложи лодочку из палочек» 6.Пальчиковая игра «Покачай лодочку». 7.Беседа «Приметы весны» | |
Ознакомление с художественной литературой | Чтение рассказов и стихотворений о весне. Программное содержание: вызвать у детей чувство любования, восторга перед красотой родной природы. Учить эмоционально, воспринимать образное содержание художественных текстов. Воспитывать любовь и бережное отношение к родной природе | Картина И.Левитана «Март», рассказы М.Пришвина | 1.Уточнение примет весны. 2.Рассматривание картины И. Левитана «Март». 3.Беседа по картине. 4.Чтение рассказов М. Пришвина «Деревья в плену» и «Жаркий час». 5.Беседа по произведениям | ||
Познавательное развитие | Познавательное | «Весна». Программное содержание: Закреплять представления о признаках весны, помочь детям увидеть новое пробудившееся состояние природы. Формировать представления детей об изменениях в живой и неживой природе. Развивать умение устанавливать причинно - следственные связи. Воспитывать бережное отношение к природе | Иллюстрации с изображением признаков весны, альбом «Насекомые», панно «Лес» | 1.Беседа о весне с демонстрацией иллюстраций. 2.Загадывание загадок. 3.Рассматривание альбома «Насекомые» 4.Фиксация примет весны на панно «Лес» | |
ФЭМП | Число шесть и насекомые. Шестиугольник. Программное содержание: Учить детей замечать, что число предметов не зависит от их расположения. Развивать умение устанавливать соотношения между тремя- пятью предметами; различать и называть геом. фигуры. Воспитывать самостоятельность | Д/и «Где спрятались насекомые», шестиугольник, вырезанный из цветного картона, лист А-3, различные шестиугольники для коллажа, пособие «Знакомимся с числами» | 1.Игра «Где спрятались насекомые?» 2.Знакомство с шестиугольником 3.Игра «На что похож предмет?» 4.Коллаж из шестиугольников 5.Закрепление темы в пособии «Знакомимся с числами» 6.Разобрать картинки, связанные с числом 6. | ||
Художественно – эстетическое развитие | Рисование | Весна пришла. Программное содержание: Закрепить представления детей о весне; учить составлять весеннюю композицию, используя нетрадиционную технику рисования (рисование мятой бумагой); развивать речь, память, мышление, воображение, внимание, мелкую моторику; вызывать живой интерес к изменениям, происходящим в природе | Тонированная бумага, разноцветная гуашь в мисочках (белая, зеленая, желтая, салфетки, ватные палочки) | 1.Загадывание загадки о весне. 2.Рассматривание волшебной коробочки. 3.Объяснение техники рисования. 4.Самостоятельная работа детей. 5.Обыгрывание. | |
Лепка | Весенняя веточка вербы. Программное содержание: Учить лепить ветку весеннего дерева с помощью пластилина; передавать характерные особенности вербы; развивать приёмы раскатывания, сплющивания, примазывания пластилина, деления на части с помощью стеки; воспитывать эстетическое восприятие, любовь к природе, желание передавать её красоту в своём творчестве | Весенние веточки, картон, пластилин, стека, салфетка для рук, вата | 1.Загадывание загадки о весне. 2.Беседа «Признаки весны». 3.Рассматривание ветки вербы. 4.Объяснение способа лепки. 5.Самостоятельная работа детей. 6.Обыгрывание | ||
Конструирование | Мостик через ручеёк. Программное содержание: Дать детям представление о мостах, их назначении, строении; упражнять в строительстве мостов; закреплять умение анализировать образцы построек, иллюстрации; умение самостоятельно подбирать необходимые детали по величине, форме, цвету, комбинировать их | Строительные наборы Полоска голубой бумаги (ручеек), мелкие игрушки (киндеры, звери и т.д) | 1.Загадывание загадки о мостике. 2.Рассматривание иллюстраций с изображением мостов. 3.Объяснение с показом способа построения. 4.Самостоятельная работа детей. 5.Обыгрывание с постройкой. | ||
Физическое развитие | Физкультурное | Веселые приключения весной». Программное содержание: учить бегу в шеренгах с одной стороны на другую, бег с остановкой на сигнал | Обручи, платочки, гимнастические палки | Подвижные игры и игровые упражнения «Догони свою пару» «Пройди не задень» «Совушка» «Пузырь» | |
Учебная неделя № 29. Тема «Спорт. Я и мое здоровье | |||||
Речевое развитие | Развитие речи | Звуковая культура речи: звук «ч». Заучивание стихотворения «Дед хотел уху сварить. Программное содержание: Упражнять детей в четком произношении звука: изолировано, в словах и фразах. Формировать умение определять наличие звука в слове; упражнять в ритмичном и выразительном произнесении текста песенки. | Альбом «Учусь говорить» | 1.Артикуляция звука. 2.Загадывание загадок. 3. Работа в тетради «Учусь говорить» 4.Игра «Не ошибись» 5.Заучивание стихотворения «Дед хотел уху сварить…» 6.Игра «Имена» 7.Пальчиковая гимнастика | |
Ознакомление с художественной литературой | Заучивание стихотворения Ф. Тютчева «Зима недаром злится». Программное содержание: учить детей интонационно выразительно передавать содержание стихотворения при его чтении наизусть. Учить замечать изобразительно-выразительные средства; чувствовать, понимать и воспроизводить образность языка стихотворения. | Иллюстрации о весне | 1.Рассматривание иллюстраций о весне 2.Чтение воспитателем стихотворения. 3.Беседа о прочитанном. 4.Повторное чтение стихотворения с установкой на запоминание | ||
Познавательное развитие | Познавательное | «Как жить не болея» Программное содержание: Углублять знания детей об органах дыхания: носе, горле, бронхах, легких; закрепить навык носового дыхания; обучить детей точечному массажу; дать доступные детям знания об иммунной системе человека. Развивать внимание, память. Воспитывать любознательность | Иллюстрации с изображением ситуаций опасных для здоровья человека. | 1. Рассказ воспитателя по теме с демонстрацией иллюстраций «Малыши-крепыши» 2. Рассматривание ситуаций, опасных для жизни и здоровья человека. 3. Д/упр. «Назови опасные предметы» | |
ФЭМП | Цифра 6. Лилии. Программное содержание: Учить детей считать до шести, упражнять в различении и назывании круглой, квадратной, овальной, прямоугольной формы предметов. Развивать умение самостоятельно выполнять задание. Закрепить название цифры 6. Воспитывать познавательный интерес | Геометрические фигуры, альбом «Моя математика», материалы для лепки | 1.Математический театр /геом. формы/ 2.Игра «Сколько?» 3.Работа в тетради «Моя математика» 4.Лепка цифры 6 5.Закрепление темы в пособии «Знакомимся с цифрами» 6.Разделить предметы на мягкие и твердые, тонущие и не тонущие. 7.Пальчиковая гимнастика | ||
Художественно – эстетическое развитие | Рисование | «Витамины для зверей» Программное содержание: развивать умение изображать овощи и фрукты доступными средствами изобразительности; упражнять в смешивании красок. Воспитывать самостоятельность и аккуратность | Муляжи овощей и фруктов, альбомные листы на каждого ребёнка, краски гуашевые, кисти, баночки с водой | 1.Беседа об овощах и фруктах, о их полезных свойствах. 2.Объяснение техники рисования. 3.Самостоятельная работа детей. 4.Итог | |
Лепка | «Поможем Айболиту вылечить зверей» Программное содержание: Продолжать учить детей лепить фрукты и овощи разной формы. Упражнять в приемах скатывания, раскатывания, добиваться выразительной передачи; совершенствовать умение пользоваться стекой. Воспитывать желание заботиться о здоровье | Драматизация отрывков сказки «Доктор Айболит». Сюжетные игры с фигурками животных. «Зоологическое лото» | 1.Рассматривание иллюстраций к книге Чуковского «Доктор Айболит» художника В.Сутеева 2.Объяснение техники лепки 3.Самостоятельная работа детей 4.Обыгрывание | ||
Конструирование | «Больница для зверей» Программное содержание: Упражнять детей в огораживании небольших пространств кирпичиками и пластинами, установленными вертикально и горизонтально; в умении делать перекрытия; в различении и назывании цветов. Развивать самостоятельность в нахождении способов конструирования; способствовать игровому общению. | Набор «Строитель» на каждого ребёнка, игрушечные персонажи из сказки «Доктор Айболит» | 1.Беседа по произведению К.Чуковского «Доктор Айболит» 2. Объяснение построение больницы 3.Самостоятельная работа детей 4.Обыгрывание | ||
Физическое развитие | Физкультурное | Гимнасты. Программное содержание: продолжать учить согласовывать движения с текстом, формировать умение в ловле мяча двумя руками, учить самостоятельно, организовывать игры | Атрибуты для подвижных игр | Подвижные игры и игровые упражнения «Мяч в кругу» «Совушка» «Угадай, кто как кричит» | |
Учебная неделя № 30. Тема «Космос и солнечная система. Воздух» | |||||
Речевое развитие | Развитие речи | «Покорение космоса» Программное содержание: Обогащать и расширять представления детей о космосе; расширять запас слов, обозначающих названия предметов, действий, признаков. Продолжать работу над развитием связной речи, закреплять умения отвечать на вопросы. | Иллюстрации: «Земля из космоса», «Звёздное небо», портрет Ю.А. Гагарина, глобус. | 1.Чтение стихотворения о космосе. 2.Рассказ воспитателя о космосе с показом глобуса. 3.Физминутка «Полёт в космос». 4.Беседа по иллюстрациям. 5.Загадывание загадок о космосе | |
Ознакомление с художественной литературой | Сказки Бр. Гримм. Заяц и еж. Пер. с нем. А. Введенского. Программное содержание: Учить детей понимать характер образов сказки, соотносить идею с содержанием, учить воспринимать яркие выразительные средства сказочного повествования (фантастические превращения, противопоставления); воспитывать интерес к сказкам | Иллюстрации с изображением диких животных. | 1.Беседа о диких животных 2.Знакомство с новой сказкой 3.Беседа по содержанию сказки 4.Обыгрывание диалога зайца и ежа. | ||
Познавательное развитие | Познавательное | «День космонавтики» Программное содержание: Закрепить знания детей о том, что 12 апреля – день Космонавтики; первым космонавтом был гражданин России Юрий Гагарин. Воспитывать гордость за свою страну | Портреты космонавтов, изображение первого спутника Земли, ракеты. Д/и «Собери ракету из геометрических фигур» | 1.Беседа, 2. Рассматривание портрета первого космонавта, первого спутника Земли, ракеты, портреты других космонавтов. 3.Дидактическая игра «Собери ракету из геометрических фигур» | |
ФЭМП | Число семь. Радуга и ноты. Программное содержание: Формировать навыки счета в пределах семи. Развивать умение запоминать дни недели, цвета радуги. Воспитывать усидчивость. | Альбом «Моя математика», материалы для рисования | 1.Рассматривание изображения радуги, дать понятия о нотах. 2.Игра «Кто знает – дальше считает» 3.Работа в тетради «Моя математика» 4.Рисование радуги | ||
Художественно – эстетическое развитие | Рисование | «Космический пейзаж» Программное содержание: учить изображать различные виды космического пейзажа, транспорта или инопланетян; закреплять умение выделять главные элементы рисунка цветом, размером, расположением на листе бумаги; развивать эмоциональную отзывчивость | Иллюстрации с изображением космического пейзажа. Простые карандаши, гуашь, акварель, фломастеры, восковые мелки, цветные карандаши, альбомные листы. | 1.Физминутка «Ракета» (организационный момент) 2.Беседа о космосе. 3.Объяснение способа рисования. 4.Самостоятельная работа детей. 5.Итог | |
Лепка | «Ракета летит в космос». Программное содержание: Учить лепить космическую ракету с помощью пластилина; передавать характерные особенности ракеты; развивать приёмы раскатывания, сплющивания, примазывания пластилина, деления на части с помощью стеки; | Набор пластилина на каждого ребёнка, стеки, доски для лепки, вода, салфетки | 1.Рассматривание картин с изображением космического пейзажа. 2. Детальное рассматривание с разъяснением иллюстрации с изображением ракеты 3.Объяснение техники лепки. 4.Итог | ||
Конструирование | «Космический корабль» (аппликация). Программное содержание: закрепить умение создавать несложную композицию на листе из геометрических фигур. Активизировать самостоятельность детей в наклеивании фигур, их сочетаниях | Половина альбомного листа на каждого ребёнка, набор геометрических фигур из цветной бумаги на каждого ребёнка, клей, салфетки, ножницы. | 1.Беседа о космических ракетах с расмматриванием иллюстраций. 2.Объяснение изготовления ракеты 3.Самостоятельная работа детей 4.Итог | ||
Физическое развитие | Физкультурное | «Сильные, смелые, ловкие, умелые». Программное содержание: учить метать в вертикальную цель расстояние 4-5 метров, прыжки ввысь из глубокого присяда | Флажки, мешочки с песком, скакалка | Подвижные игры и игровые упражнения: «Попади в цель», «Светофор», «Мы веселые ребята», «Кто выше» | |
Учебная неделя № 31. Тема «Бытовая техника. Электроприборы. Пожарная безопасность» | |||||
Речевое развитие | Развитие речи | «Кошкин дом». Программное содержание: развивать умение разыгрывать несложные представления по знакомому литературному произведению; развивать артикуляционный аппарат; учить чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя; формировать представление об опасности игр с огнем | Иллюстрации к сказке, атрибуты для обыгрывания | 1.Проговаривание чистоговорки «Сидит кошка на окошке». 2.Игра с движениями «Если весело живётся». 3.Словесная игра «Продолжи фразу и покажи». 4.Заучивание «Кошкин дом». | |
Познавательное развитие | Познавательное | Ребенок дома. «Электроприборы в доме». Программное содержание: Закреплять осторожность поведения в быту; знать правила пользования бытовыми электроприборами | Предметные картинки с изображением электроприборов, д/и «Четвёртый лишний» | 1. Рассматривание иллюстраций, 2. Составление правил пользования электроприборами. 3. Загадывание загадок об электроприборах 4. Дидактическая игра «Четвертый лишний» | |
ФЭМП | Число и цифра семь. Итоговое. Программное содержание: Продолжать учить считать в пределах семи, называть общее количество предметов на основе счета. Продолжать знакомить детей с цифрой 7. Развивать память, логическое мышление. Воспитывать познавательный интерес | Д/и «Дни недели», «Сосчитай и сравни», альбом «Моя математика», набор цифр на каждого ребёнка, материалы для лепки. | 1.Игра «Дни недели» 2.Игра «Сосчитай и сравни» 3.Работа в тетради «Моя математика» 4.Лепка цифры 7. 5.Разучить считалку. 6.Из набора цифр предложить детям выбрать знакомые цифры. | ||
Художественно – эстетическое развитие | Рисование | «С дымом мешается облако пыли, мчатся пожарные автомобили». Программное содержание: Учить детей создавать сюжетную картину «Пожар»; закрепить правила пожарной безопасности; учить рисовать огонь, дым, пожарные машины, дома. | Иллюстрации с изображением пожара. Альбомные листы на каждого ребёнка, краски гуашевые, кисти, баночки с водой | 1.Беседа о пожаре. 2.Объяснение техники рисования. 3. Самостоятельная работа детей 4. Итог | |
Лепка | Пожарная машина. Программное содержание: Учить лепить пожарную машину с помощью пластилина; передавать характерные особенности машины; развивать приёмы раскатывания, сплющивания, примазывания пластилина, деления на части с помощью стеки; побуждать детей соблюдать правила пожарной безопасности | Игрушечная пожарная машина, пластилин, стеки, доски для лепки, салфетки | 1.Рассматривание пожарной машины. 2.Объяснение техники лепки. 3. Самостоятельная работа детей 4. Итог | ||
Конструирование | «Кошкин дом». Программное содержание: Упражнять детей в огораживании небольших пространств кирпичиками и пластинами, установленными вертикально и горизонтально; в умении делать перекрытия; в различении и назывании цветов. Развивать самостоятельность в нахождении способов конструирования; способствовать игровому общению | Детали строителя, игрушки- персонажи сказки «Кошкин дом» | 1.Чтение С.Я. Маршака «Кошкин дом». 2.Беседа по сказке. 3. Объяснение построения дома и продумывание сюжета из сказки. 4. Коллективная работа. 5.Обыгрывание. | ||
Физическое развитие | Физкультурное | Гимнасты. Программное содержание: продолжать учить согласовывать движения с текстом, формировать умение в ловле мяча двумя руками, учить самостоятельно, организовывать игры | Обручи, платочки, гимнастические палки | Подвижные игры и игровые упражнения: «Мяч в кругу», «Совушка», «Угадай, кто как кричит» | |
Учебная неделя № 32. Тема «День земли. Хлеб наше богатство» | |||||
Речевое развитие | Развитие речи | Драматизация отрывка из сказки «Колосок». Игра «Не ошибись». Программное содержание: Расширять представление детей о рукотворном творчестве. Учить эмоционально, воспринимать содержание сказки, помочь детям запомнить действующих лиц и последовательность событий. Развивать интонационную выразительность речи. Воспитывать трудолюбие | Альбом «Учусь говорить», д/и «Не ошибись», Чуковский «Тараканище», д/и «Что напутал художник» | 1.Артикуляция звука. Загадка 2.Работа в тетради «Учусь говорить» 3.Игра «Не ошибись» 4.Чтение произведения Чуковского «Тараканище» 5.Игра «Подарки». 6.Пальчиковая гимнастика. 7.Настольно - печатная игра «Что напутал художник» | |
Ознакомление с художественной литературой | Чтение М.Пришвин «Лисичкин хлеб». Программное содержание: Познакомить детей с новым рассказом, учить следить за развитием действия, сопереживать героям. Учить детей отвечать на вопросы простыми предложениями. Развивать наблюдательность, внимание, память. Воспитывать бережное отношение к хлебу | Рассказ М.Пришвина «Лисичкин хлеб», иллюстрации о хлебе | 1.Рассматривание иллюстраций о хлебе. 2.Выразительное чтение рассказа воспитателем. 3.Беседа по произведению | ||
Познавательное развитие | Познавательное | «Хлеб-всему голова». Программное содержание: закрепить знания детей о хлебе, как одном из величайших богатств на земле. познакомить детей с новыми профессиями по теме (тракторист, комбайнёр, хлебороб, пекарь). Развивать связную речь детей. Воспитывать бережное отношение к хлебу | Колосья пшеницы, зёрна пшеницы, мука, хлеб разного вида. Картинки с изображением русского народного женского костюма, рушника. Расписной поднос. Сюжетные картинки: - трактор с плугом (пахота); трактор с сеялкой (сев пшеницы); колосящееся поле, комбайн жнёт пшеницу, мукомольный завод, хлебозавод, пекарня - магазин «Хлеб» | 1.Рассматривание картины «Хлеб и соль на подносе» 2.Беседа по картине 3.Чтение стихотворения Я. Акима «Хлеб ржаной» 4.Проговаривание пословиц о хлебе 5.Рассматривание сюжетных картин на тему 6.«Последовательность изготовления хлеба» 7.Беседа по картинам | |
ФЭМП | Математический театр «Белоснежка и семь гномов» Число 8. Программное содержание: Учить детей считать до восьми; познакомить детей с цифрой 8. Упражнять в согласовании числительных с существительными. Развивать логическое мышление. Воспитывать познавательный интерес | 1.Математический театр «Белоснежка и семь гномов». 2.Знакомство с числом и цифрой 8. 3.Игра «Сосчитай и сравни» 4.Работа в тетради «Моя математика» 5.Вырезывание цифры 8 из бумаги | |||
Художественно – эстетическое развитие | Рисование | Колосок пшеницы. Программное содержание: развивать умение изображать колосья пшеницы доступными средствами изобразительности; упражнять в смешивании красок. Воспитывать самостоятельность и аккуратность | Колосок пшеницы засушенный. Альбомные листы, гуашь, палитра, вода, кисти тонкие и толстые | 1.Беседа о хлебе. 2.Рассматривание колоска пшеницы. 2.Объяснение техники рисования. 3. Самостоятельная работа детей 4. Итог | |
Лепка | Калачи из печи. Программное содержание: Познакомить с технологией изготовления калача. Продолжать учить работать с тестом: делить на части, раскатывать, придавать форму, делать выемки и высечки. Воспитывать уважительное отношение к хлебу | Калач, бублик, баранка – образцы. Готовое тесто. доски, стеки | 1.Загадывание загадки о калаче. 2.Рассматривание готовых образцов калачей. 3.Самостоятельная работа детей. 4.Итог | ||
Конструирование | Хлебоуборочная машина. (аппликация). Программное содержание: Продолжать формировать представление об основных частях грузовой машины. Совершенствовать умение детей в работе с ножницами и бумагой: вырезать детали машины. Прививать аккуратность при выполнении работы | Иллюстрации машин, альбомные листы, цветная бумага, ножницы, клей, салфетки | 1.Рассматривание иллюстраций грузовых машин. 2.Объяснение техники вырезывания деталей машины. 3. Самостоятельная работа детей 4. Итог. | ||
Физическое развитие | Физкультурное | Обручи, платочки, гимнастические палки | |||
Учебная неделя № 33. Тема «Праздник День Победы» | |||||
Речевое развитие | Развитие речи | «Беседа о Дне Победы». Программное содержание: Закрепить знания детей о том, как защищали свою страну русские люди в годы Великой Отечественной войны. Учить отвечать на вопросы полным предложением, употреблять в речи синонимы, прилагательные. Активизировать в речи слова: боец, воин, ветераны, доблестный, бесстрашный. Воспитывать уважение, любовь и благодарность к людям, защищающим Родину от врагов | Иллюстрации, изображающие сражения Великой Отечественной войны, героев войны, о праздновании Дня Победы, текст стихотворения «Рассказ танкиста», аудиозаписи: «Священная война» и «Оркестровая сюита №3 ре-мажор» И.С. Бах, иллюстрации с изображением медалей | 1.Вступительная беседа 2.Слушание грамзаписи «Священная война» 3.Рассказ воспитателя о войне 4.Чтение стихотворения Т.Белозёрова «День Победы». | |
Ознакомление с художественной литературой | Чтение А. Твардовский «Рассказ танкиста». Программное содержание: Познакомить детей с новым рассказом, учить следить за развитием действия. Учить детей отвечать на вопросы простыми предложениями. Развивать наблюдательность, внимание, память. Воспитывать уважение к людям, защищавшим нашу Родину | Произведение А.Твардовского «Рассказ танкиста», иллюстрации с изображением военных лет | 1.Беседа «что вы знаете о ВОВ» 2.Чтение произведения. 3.Рассматривание иллюстраций о том времени. 4.Обсуждение. | ||
Познавательное развитие | Познавательное | «9 мая – день Победы». Программное содержание: Закрепить знания о том, что 9 мая день победы, что страну защищал русский народ, среди которого были и дети. Воспитывать чувство гордости за свой народ уважение к ветеранам великой Отечественной войны | Беседа, рассматривание иллюстраций из книг о ВОВ, встречи с ветеранами ВОВ | ||
ФЭМП | Число восемь. Цифра «восемь» Восьмиконечная звезда. Восьмиугольник. Программное содержание: Учить детей различать и называть восьмиугольник, находить его среди других фигур. Развивать умение считать звуки. Воспитывать интерес к занятиям | 1.Математический театр «Рождественская звезда» 2.Д/упр. «Найди восьмиугольник» 3.Выбрать цифру 8 из разных шрифтов. 4.Работа в тетради «Моя математика» 5.Лепка цифры 8 | |||
Художественно – эстетическое развитие | Рисование | Салют в честь Дня победы. Программное содержание: Учить детей создавать сюжетную картину «Салют над городом»; учить рисовать салют, дома. Воспитывать уважение к ветеранам Великой Отечественной войны. | Иллюстрации с изображением военных лет. Альбомные листы, гуашь, палитра, вода, кисти тонкие и толстые | 1.Беседа о Великой Отечественной войне. 2.Рассматривание иллюстрации с изображением военных лет. 2.Объяснение техники рисования. 3. Самостоятельная работа детей 4. Итог | |
Лепка | Военный самолёт. Программное содержание: Учить лепить военный самолёт с помощью пластилина; передавать характерные особенности самолёта; развивать приёмы раскатывания, сплющивания, примазывания пластилина, деления на части с помощью стеки; Воспитывать интерес к военной технике | Модель военного самолёта, пластилин, стеки, доски для лепки, салфетки | 1.Рассматривание военного самолёта. 2.Объяснение техники лепки. 3. Самостоятельная работа детей 4. Итог | ||
Конструирование | Танк. (аппликация) Программное содержание: Продолжать формировать представление об основных частях танка. Совершенствовать умение детей в работе с ножницами и бумагой: вырезать детали танка. Прививать аккуратность при выполнении работы | Модель военного танка, альбомные листы, цветная бумага, ножницы, клей, салфетки | 1.Рассматривание военного танка. 2.Объяснение техники вырезывания деталей танка. 3. Самостоятельная работа детей 4. Итог | ||
Физическое развитие | Физкультурное | «Веселые приключения» Программное содержание: учить бегу в шеренгах с одной стороны на другую, бег с остановкой на сигнал | Обручи, платочки, гимнастические палки | Подвижные игры и игровые упражнения «Догони свою пару», «Пройди не задень», «Совушка», «Пузырь» | |
Учебная неделя № 34. Тема «Моя семья, семейные традиции» | |||||
Речевое развитие | Развитие речи | Звуковая культура речи: звук «р». Повторение стихотворения Кружкова «Рры» Программное содержание: Продолжать учить детей артикулировать и дифференцировать звук. Формировать правильное звукопроизношение с использованием звукоподражания и при помощи скороговорки; развивать память | Составление рассказов о членах своей семьи. Игра «Назови семью» (животные) Пальчиковая гимнастика. | Артикуляция звуков «р». Чтение скороговорки Работа в тетради «Учусь говорить» Игра «Что правильно?» Чтение сказки М.Горького «Про Иванушку - дурачка». Пальчиковая гимнастика | |
Ознакомление с художественной литературой | Чтение произведения В.Осеевой « Волшебная иголочка». Программное содержание: Формировать у детей интерес к художественной литературе; учить воспринимать содержание произведения на нравственные темы, способность | Рассматривание фотографий и рассказы детей о своих семьях. Игра с мячом «Назови членов семьи» | Беседа с детьми о маме, что она значит для детей. Чтение произведения. Беседа по содержанию произведения. Определение нравственной стороны произведения. | ||
Познавательное развитие | Познавательное | « Моя семья». Программное содержание: Закрепить у детей представление о членах семьи, родственных отношениях в семье. Развивать диалогическую речь. Воспитывать у детей чувство гордости и любви, уважение, заботы о членах семьи. дать детям понятие о семье. В процессе рассказа дать детям понять, что не всегда приятная внешность человека обозначает его добрые намерения. Обсудить типичные ситуации возможных контактов с незнакомыми людьми; научить правильно вести себя в подобных ситуациях | Рассматривание фотографий и рассказы детей о своих семьях. Игра с мячом «Назови членов семьи» Рисование семьи. Создание альбома «Моя семья» | 1. Организационный момент Игра «собрались все дети в круг» 2. Чтение стихотворения о семье 3. Беседа «Члены моей семье» 4. Рассматривание семейных фотографий детей 5. Чтение пословиц о семье 6. Загадывание загадок о членах семьи 7. Д\игра «Новоселье» 8. Физминутка «Кто живёт у нас в квартире» 9. Рисование «Моя семья» | |
ФЭМП | Число и цифра 9. Программное содержание: Учить детей считать до 9, познакомить с цифрой. Закрепить умения находить и называть числа от1 до 9. Воспитывать самостоятельность. | Д/и «Сколько», альбом «Моя математика», набор цифр, материалы для лепки | 1.Математический театр /геом. формы/ 2.Игра «Сколько?» 3.Работа в тетради «Моя математика» 4.Лепка цифры 9 5.Закрепление темы в пособии «Знакомимся с цифрами» | ||
Художественно – эстетическое развитие | Рисование | Мамочка милая моя. Программное содержание: Учить передавать в рисунке образ мамы доступными средствами выразительности (деталями костюма, цветом глаз, атрибутами профессии). Воспитывать эмоциональное отношение к образу мамы | Альбомные листы, гуашь, палитра, вода, кисти тонкие и толстые | 1.Рассматривание портретов людей. 2.Показ образца воспитателем. 3.Самостоятельная работа детей. 4.Итог. | |
Лепка | Бабушкины пряники. Программное содержание: Познакомить со старинными способами изготовления лепных пряников. Продолжать учить работать с пластилином: делить на части, раскатывать, лепить пряники из валиков и жгутов. Воспитывать любовь к своей семье и желание сохранять или привносить семейные традиции | Лепные пряники, пластилин, стеки, доски для лепки, салфетки | 1.Чтение стихотворения «Пряничные человечки». 2.Показ самодельного пряника «козули» 3. Объяснение техники лепки. 4.Самостоятельная работа детей. 5.Итог | ||
Конструирование | Панно – тарелка для моего дома. Программное содержание: Учить детей изготавливать настенное панно; развивать мелкую моторику, зрительное восприятие, творчество, желание украсить свой дом | Панно разных видов. Бумажные тарелки, клей, ножницы, цветная бумага | 1.Рассматривание панно разных видов. 2.Объяснение техники аппликации. 3.Самостоятельная работа детей. 4.Итог | ||
Физическое развитие | Физкультурное | Учетно- контрольные диагностические занятия | Обручи, платочки, гимнастические палки | Наблюдение | |
Учебная неделя № 35. Тема «Все дети на родной планете должны всегда дружить» | |||||
Речевое развитие | Развитие речи | Литературный калейдоскоп. Программное содержание: Закрепить знания детей о прочитанных ранее стихах. Продолжать учить воспроизводить образность языка стихотворения; расширять представления о поэзии. Воспитывать культуру поведения в различных жизненных ситуациях | Картины с изображением весны, перелётных птиц | 1.Чтение стихотворения Майкова «Ласточки примчались…» 2.Беседа о весне, перелетных птицах. 3.Рассматривание иллюстраций. 4.Игра «Когда это бывает?» 5.Пальчиковая гимнастика | |
Ознакомление с художественной литературой | Литературная викторина Программное содержание: Закрепить и систематизировать знания детей о литературных произведениях, прочитанных за год | Портреты писателей и поэтов, иллюстрации к детским книгам | 1.Чтение детьми стихотворений о временах года. 2.По фотографиям писателей и поэтов называние произведений 3.Чтение пословиц детьми. 4.Д/и «Загадки и отгадки». 5.Д/и «Угадай, из какой я сказки?» | ||
Познавательное развитие | Познавательное | «Дружат дети всей земли» Программное содержание: познакомить детей с разными народами, населяющими планету; познакомить с элементами разной культуры этих народов; формировать у детей толерантность (терпимость) по отношению к людям других национальностей; закреплять понятийный аппарат: планета, Земля, карта, народ, страна, дружба. Воспитывать уважение к обычаям, культуре других народов, населяющих нашу планету; развивать потребность в общении со сверстниками | Системный блок мультимедиа, мольберты, атрибутика Феи цветов, геометрические фигуры (круг, треугольник, прямоугольник), карточки с цифрами от 1 до 5, элементы национальной одежды | 1.Организационный момент Игра «Солнечный круг» 2.Сюрпризный момент (воспитатель превращается в фею цветов) 3.Проговаривание скороговорки 4.Просмотр фотографий детей разной национальности на мультимедиа 5.Беседа по фотографиям 6.Игра «Собери человека из геометрических фигур» 7.Игра «полярная сова и евражки» (эскимосская игра» 8.Пение песни «От улыбки» | |
ФЭМП | Число и цифра 9. Итоговое Создание числового фриза. Программное содержание: Продолжать учить детей считать до 9. Закрепить умения находить и называть числа от 1 до 9. Развивать логическое мышление, память, внимание. Воспитывать познавательный интерес | Математический театр, альбом «Моя математика», набор цифр, материалы для лепки | 1.Математический театр /геом. формы/ 2.Игра «Сколько?» 3.Работа в тетради «Моя математика» 4.Лепка цифры 9 5.Закрепление темы в пособии «Знакомимся с цифрами» 6.Разделить предметы на мягкие и твердые, тонущие и не тонущие | ||
Художественно - эстетическое развитие | Рисование | Мальчики и девочки Программное содержание: Учить самостоятельно подбирать цвета для портрета мальчика и девочки. Развивать умения и навыки в работе с изобразительными материалами. Воспитывать дружелюбное отношение к своим сверстникам | Бумага А-4 на каждого ребёнка, гуашевые краски, кисти, баночки с водой | 1.Беседа о дружбе. 2.чтение стихотворения о девочках и мальчиках. 3.Образец воспитателя с объяснением техники рисования. 4.Самостоятельная работа детей. 5.Итог | |
Лепка | Угощение для друга. Учить используя знания и умения лепить знакомые предметы | пластилин, стеки, доски для лепки, салфетки | |||
Конструирование | Подарок другу. Конструирование из бумаги. Развивать ручную умелость, моторику пальцев. Воспитывать дружеские чувства друг к другу | Бумага разных размеров, ножницы, клей | |||
Физическое развитие | Физкультурное | «В гостях у Гантелькина». Программное содержание: продолжать учить детей самостоятельно организовывать игру, придумывать собственные | Бревно, флажки, канат, мячи маленького размера. | Подвижные игры и игровые упражнения: «Найди свой домик», «Парашютисты», «Кролики», «Найди кролика». | |
Учебная неделя № 36. Тема «Здравствуй, лето», «День защиты детей» | |||||
Речевое развитие | Развитие речи | Обследование звукопроизношения; достаточной сформированности грамматического строя речи, ее связности при построении развернутых высказываний | Предметные картинки на звуки, сюжетные картинки | Диагностические задания | |
Ознакомление с художественной литературой | Чтение произведений по запросам детей - отслеживание динамики развития дошкольников, определение эффективности образовательного процесса | Детская художественная литература | наблюдения | ||
Познавательное развитие | Познавательное | «Что подарит нам лето». Программное содержание: Закрепить представления детей о лете; нацелить их на наблюдение за летними явлениями в природе и жизни человека. Обратить внимание, что лето - это не только время активного отдыха, но и время большого труда. Развивать познавательную активность. Воспитывать бережное отношение к природе родного края | Рассматривание альбома «Лето» | 1.Закрепление знаний о природе родного края (с использованием фотографий) 2.Рассматривание альбома «Ягоды». 3.Наблюдения на прогулке и последующая работа с панно «Лес» | |
ФЭМП | Выявить у детей уровень усвоенных в течение года знаний и умений | Диагностические материалы: Дидактические игры: «Дополни предложение», «О чем еще так говорят?», «Скажи наоборот», «Как сказать по другому?». «Где я был?» | Диагностические задания | ||
Художественно – эстетическое развитие | Рисование | «Что мы умеем и любим рисовать?» Мониторинг выявления уровня развития изобразительной деятельности Одуванчики Программное содержание: Учить передавать характерные особенности цветка одуванчика, его формы и строения, величины, расположения на стебле. Воспитывать любовь к природе | Листы бумаги, краски, кисти, баночки с водой. Тонированные листы бумаги, гуашь, кисти, баночки с водой, картина с изображением одуванчика | Наблюдение. 1.Рассматривание картины. 2. Объяснение техники рисования одуванчика. 3.Самостоятельная работа детей. 4.Итог | |
Лепка | Лепка «Что мы умеем и любим лепить?» Мониторинг. Изучение реального уровня умений детей в лепке | Необходимые материалы для лепки | Наблюдение | ||
Конструирование | Жучки (аппликация). Программное содержание: Учить наблюдать форму, строение, цвет жуков. Выделять в аппликации характерные черты персонажа (величину, пластику). Продолжать закреплять навыки работы с ножницами: вырезать предметы округлой формы. Воспитывать любовь к природе. | Половина альбомного листа, цветная бумага, ножницы, клей, салфетки. Картина с изображением божьей коровки | 1.Рассматривание картины. 2. Объяснение техники аппликации. 3.Самостоятельная работа детей. 4.Итог | ||
Физическое развитие | Физкультурное | «В гостях у Гантелькина». Программное содержание: продолжать учить детей самостоятельно организовывать игру , придумывать собственные варианты | Мячи, скакалки, флажки, кегли, кольцеброс | Подвижные игры и игровые упражнения: «Лошадки», «Через ручеек», «Котята и щенята», «Совушка» | |
Список литературы
1. Радуга: программа воспитания, образования и развития детей от 2 до 7 лет в условиях детского сада. / (Гризик Т.И., Доронова Т.Н., Соловьева Е.В., Якобсон С.Г.; науч. рук. Соловьева Е.В.).- М.: Просвещение, 2010.
2. Гербова В.В. «Учусь говорить» Методические рекомендации для воспитателей, работающих с детьми 3 – 6 лет по программе «Радуга» М.: «Просвещение», 2000.
3. Соловьева Е.В «Математика и логика для дошкольников». Методические рекомендации для воспитателей, работающих с детьми 3 – 6 лет по программе «Радуга» М.: «Просвещение», 2002.
4. Е.В. Гончарова «Экология для малышей», методические рекомендации к региональной программе под редакцией Г.Н. Гребенщиковой. Тюмень 2000.
5. Гризик Т.Н. «Познаю мир». Методические рекомендации для воспитателей, работающих с детьми 3 – 6 лет по программе «Радуга» М.: «Просвещение», 2000.
6. Куцакова Л.В. «Конструирование и ручной труд в детском саду» М.: «Просвещение» 1990.
7. Авдеева Н.Н., Князева Н.Л., Стеркина Р.Б.: Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности – СПб «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2011, 144 с.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Адаптированная основная образовательная программа группы компенсирующей направленности для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата
Цель реализации Программы: развитие личности детей дошкольного возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных и, индивидуаль...
«Использование нестандартного оборудования на занятиях по обучению плаванию для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата».
Конспект предназначен для использования в своей работе инструкторам по физкультуре. Задачи занятия: закреплять ранее изученные упражнения. Продолжать учить скользить на груди, выполняя вдох-выдох...
Адаптированная программа воспитательно - образовательной деятельности детей c нарушением опорно-двигательного аппарата (ОДА)
Программа направлена на создание условий развития дошкольника, открывающих возможности для позитивной социализации ребенка с ограниченными возможностями здоровья, его всестороннего личностного развити...
Конспект НОД по экологическому воспитанию в соответствии с ФГОС с детьми с нарушениями опорно двигательного аппарата ( средняя группа) № 5 «Путешествие в осенний лес»
Цель: Сформировать у детей ценностные ориентации, определяющие бережное отношение к природному миру.Задачи. Коррекционно-образовательные:1.Формирование у детей правил экологически грамотного взаимодей...
Адаптированная образовательная программа для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата и нарушения зрения.
На современном этапе развития образования в соответствии с Законом об образовании особое внимание уделяется реализации прав детей с ограниченными возможностями физического и психического з...
Рабочая программа педагога – психолога для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата с учетом психофизических особенностей обучающихся с задержкой психического развития
Коррекционная работа организуется в рамках ведущей деятельности. Поэтому при коррекционно-педагогических мероприятиях стимулируется ведущий для данного возраста вид деятельности: в дошкольном возрасте...