Общение. Его роль в развитии ребёнка раннего возраста, формы, средства. Сотрудничество — как форма организации общения в раннем детстве.
презентация для интерактивной доски

Слайд 1

Общение. Его роль в развитии ребёнка раннего возраста, формы, средства. Сотрудничество — как форма организации общения в раннем детстве. Выполнила: Гукова М.В

Слайд 2

Общение Общение — сложный и весьма многоплановый процесс установления и развития контактов и связей между людьми. Общение — обмен сведениями с помощью языка или жестов. Общение — это коммуникационное взаимодействие людей или социальных групп. В процессе общения между участниками коммуникации происходит обмен разного рода информацией.

Слайд 3

Общение Общение — это многогранный процесс, включающий в себя: формирование определенных образцов и моделей поведения; взаимодействие людей; взаимное влияние людей друг на друга; обмен информацией; формирование отношений между людьми; взаимное переживание и понимание друг друга; формирование образа внутреннего «Я» человека.

Слайд 4

Роль общения в развитии ребёнка раннего возраста Общение – важнейший фактор психического развития ребенка. В процессе общения с другими людьми ребенок усваивает человеческий опыт . Без общения невозможно установление психического контакта между людьми. Вне человеческого общения невозможно развитие личности ребенка - подтверждением того являются дети — маугли .

Слайд 5

Роль общения в развитии ребёнка раннего возраста Любовь , с которой мать вынашивает ребенка; мысли , связанные с его появлением; богатство общения , которое мать делит с ним, оказывают влияние на развивающуюся психику ребенка . Дефицит общения взрослого с ребенком ведет к различным нарушениям: задержка психического развития педагогическая запущенность в более тяжелых случаях - к гибели детей на ранних этапах онтогенеза.

Слайд 6

Роль общения в развитии ребёнка раннего возраста Лишение ребёнка с рождения возможности общаться со взрослыми и сверстниками - это обречение его до конца жизни оставаться полуживым, лишь внешне, анатомо - физиологически напоминающим человека. Общение должно занимать не последнее место, общаться с ребенком надо с самого младенчества, тем самым создаются условия для развития творческой, гармонической, всесторонне развитой личности .

Слайд 7

Формы общения ребенка раннего возраста Для детей раннего возраста характерны два вида общения: Ситуативно-личностное общение (1 полугодие жизни) характерны потребность во внимании и доброжелательности, личностные мотивы и экспрессивно-мимические средства общения. Ситуативно-деловая форма общения остаётся главной в общении ребёнка со взрослым на протяжении всего раннего возраста (до трёх лет). Для неё характерны потребность в сотрудничестве, деловые мотивы и предметно-действенные средства общения.

Слайд 8

Формы общения ребенка раннего возраста Ситуативно-личностное общение дети еще не овладели хватательными движениями целенаправленного характера. все отношения младенца с окружающим миром опосредствованы взаимоотношениями с близкими взрослыми «комплекс оживления» – сложное поведение, включающее в виде компонентов сосредоточение, взгляд в лицо другого человека, улыбку, вокализации и двигательное оживление. Общение младенца со взрослыми протекает самостоятельно, вне какой-либо другой деятельности и составляет ведущую деятельность ребенка данного возраста. Ситуативно-личностное общение имеет большое значение для общего психического развития ребенка. Внимание и доброжелательность взрослых вызывают у детей яркие радостные переживания, а положительные эмоции повышают жизненный тонус ребенка, активизируют все его функции.

Слайд 9

Формы общения ребенка раннего возраста Ситуативно-деловое общение взрослый нужен и интересен ребенку тем, что у него есть разные предметы и он умеет что-то с ними делать. к экспрессивно-мимическим добавляются предметно-действенные средства общения — дети активно пользуются жестами, позами, выразительными движениями. Значение ситуативно-делового общения для психического развития ребенка огромно: ребенок овладевает предметными действиями, учится пользоваться бытовыми предметами — ложкой, расчёской, горшком, играть с игрушками, одеваться, умываться и пр. начинает проявляться активность и самостоятельность ребенка. появляются первые слова ребенка. Так во взаимодействии со взрослым по поводу предметов возникает и развивается главное специфически человеческое средство общения, мышления и саморегуляции — речь.

Слайд 10

Средства общения ребенка раннего возраста Средства общения — это поведенческие проявления, которые в ходе общения адресованы партнёру. . Невербальные Экспрессивно-мимические Предметно-действенные Вербальные Речевые средства общения

Слайд 11

Средства общения ребенка раннего возраста Экспрессивно-мимические средства общения (Выразительные средства - улыбка , смех, мимические движения и т. д.) Возникают в конце 1, в начале 2 месяца жизни ребёнка, но сохраняют своё значение на протяжении всей жизни человека. Служат индикатором отношения одного человека к другому. Обязательный компонент любого уровня развития общения.

Слайд 12

Средства общения ребенка раннего возраста Предметно-действенные средства общения (Изобразительные средства приближения, позы, повороты, указательные жесты, передача предметов, действия предметами, прикосновения) Выражают готовность партнёра к общению. В своеобразной форме показывают к какому именно взаимодействию приглашает партнёр. Высокая степень произвольности по сравнению с выразительными средствами общения.

Слайд 13

Средства общения ребенка раннего возраста Речевые средства общения Самые эффективные средства общения. Появление речи вызывает качественный скачок в общении. Общение становится внеситуативным. В общении по средством речи входят невидимые и не воспринимаемые свойства объектов и явлений: нравственные и интеллектуальные качества людей, причинно-следственные связи и отношения в мире предметов.

Слайд 14

Сотрудничество — как форма организации общения в раннем детстве Сотрудничество - совместные действия ребенка и взрослого. Совместные действия являются своеобразным индикатором детско-родительских отношений и родительской компетентности, осведомленности о том, кто такой ребенок и что есть его развитие.

Слайд 15

Сотрудничество — как форма организации общения в раннем детстве Структура совместной деятельности Общая цель Общий мотив Совместные действия Общий результат Наличие общего результата позволяет определять совместную деятельность как продуктивную, итогом которой является какой-либо продукт .

Слайд 16

Сотрудничество — как форма организации общения в раннем детстве Принципы совместной деятельности Поддерживающая позиция родителя; Поощрение самостоятельности и активности ребенка; Партнерские отношения: уважение к желаниям, мнениям и индивидуальности ребенка; Общность переживаний = «Мы»

Слайд 17

Сотрудничество — как форма организации общения в раннем детстве Ребенок , даже в самом малом возрасте, должен становиться не объектом воспитательных воздействий, а союзником в общей семейной жизни, в известном смысле ее создателем и творцом . Под влиянием общения с собственными детьми, включаясь в разнообразные формы общения с ними, выполняя специальные действия по уходу за ребенком, родители в значительной степени изменяются в своих психических качествах, их внутренний душевный мир заметно трансформируется. Это положение особенно значимо при организации совместной деятельности родителя и ребенка раннего возраста.

Слайд 18

БЛАГОДАРИМ ЗА ВНИМАНИЕ!