Рабочая программа на 2020-2021г Вторая младшая группа
рабочая программа (младшая группа)
Рабочая программа
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 izodeyatelnost.doc | 112 КБ |
| konstruirovanie.docx | 53.31 КБ |
| poznavatelnoe.docx | 44.21 КБ |
| razvitie_rechi.docx | 34.13 КБ |
| risovanie.doc | 108 КБ |
| femp.doc | 140 КБ |
Предварительный просмотр:
Целевой раздел рабочей программы.
Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие» (аппликация, лепка)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА. Рабочая программа разработана на основе основной образовательной программы МАДОУ «Детский сад «Алёнушка» г. Ядрина, разработанной с учетом федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (утверждена приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155, зарегистрировано в Минюсте России 14 ноября 2013 г., регистрационный № 30384); примерной основной образовательной программы дошкольного образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 20 мая 2015 г. № 2/15); инновационной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, Э.М. Дорофеевой (изд. Мозаика-синтез, 2020 г.) для работы с детьми дошкольного возраста; с учетом основных принципов, требований к организации и содержанию различных видов деятельности в ДОУ, возрастных и индивидуальных особенностей детей дошкольного возраста.
Программа описывает курс по образовательной области «Художественно - эстетическое развитие», который предполагает развитие предпосылок ценностно - смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.
Программа содержит следующие разделы: ∙ Приобщение к искусству ∙ Изобразительная деятельность ∙ Конструктивно-модельная деятельность ∙ Музыкальная деятельность
Основные цели и задачи. Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно - творческой деятельности. Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей. Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.
Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства. Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства. Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.
Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в ри- совании, лепке, аппликации, прикладном творчестве. Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства. Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ. Конструктивно-модельная деятельность. Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов. Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.
Музыкальная деятельность. Приобщение к музыкальному искусству; развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания музыкального искусства; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений. Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса. Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности. Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.
Особенностью данного курса является включение регионального компонента на основе Программа воспитания ребенка-дошкольника. — Чебоксары: Чувашский республиканский институт образования. В соответствии с современными требованиями содержание планирования образовательного процесса построено с учетом календарно-тематического принципа и принципа интеграции образовательных областей. Для реализации образовательных задач рабочей программы предусматриваются разные модели организации обучения такие как: совместная деятельность взрослых и детей и самостоятельная деятельность детей в режимных моментах.
В младшей группе занятие по образовательной области «Художественно – эстетическое развитие» (лепка, аппликация) проводится один раз в неделю. Аппликация и лепка чередуются, 18 занятий в год аппликация и 18 занятий в год лепка. Продолжительность – до 15 минут. Содержание рабочей учебной программы рассчитано на период с 1 сентября 2020 года по 31 мая 2021 года продолжительность рабочей недели 5 дней.
Планируемые результаты освоения программы. Изображает и создает отдельные предметы, простые по композиции и по содержанию сюжеты, используя разные материалы.
Создает изображения предметов из готовых фигур. Украшает заготовки из бумаги разной формы.
Содержательный раздел
Приобщение к искусству. Развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие, содействовать возникновению положительного эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).
Подводить детей к восприятию произведений искусства. Знакомить с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты), подводить к различению видов искусства через художественный образ.
Готовить детей к посещению кукольного театра, выставки детских работ и т.д.
Изобразительная деятельность. Развивать эстетическое восприятие; обращать внимание детей на красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные), вызывать чувство радости. Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью. Учить в лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность. Включать в процесс обследования предмета движения обеих рук по предмету, охватывание его руками. Вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда). Учить создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в лепке, аппликации. Лепка. Формировать интерес к лепке. Закреплять представления детей о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки. Учить раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук. Побуждать детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом; учить создавать предметы, состоящие из 2–3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу. Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и вылепленные предметы на дощечку. Учить детей лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.). Предлагать объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.). Вызывать радость от восприятия результата общей работы. Аппликация. Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности. Учить предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение (задуманное ребенком или заданное воспитателем), и наклеивать их. Учить аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой. Формировать навыки аккуратной работы. Вызывать у детей радость от полученного изображения. Учить создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розета и др.) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету. Закреплять знание формы предметов и их цвета. Развивать чувство ритма
Интеграция с образовательными областями: художественно – эстетическое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие.
Организационный раздел
Тема, форма организации деятельности, дата проведения | Организованная образовательная деятельность | Образовательная деятельность в режимные моменты | Литература и демонстрационный материал |
«Палочки» («Конфетки») | Учить детей отщипывать небольшие комочки глины, раскатывать их между ладонями прямыми движениями. Учить работать аккуратно, класть готовые изделия на доску. Развивать желание лепить. | Сюжетно-ролевые игры | Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду: Младшая группа. – М.: Мозаика – Синтез,2015. Стр.47. |
«Большие и маленькие мячи» | Учить детей выбирать большие и маленькие предметы круглой формы. Закреплять представления о предметах круглой формы, их различии по величине. Учить аккуратно наклеивать изображение. | Подвижная игра «Пузырь», игры детей с мячом. | |
«Бублики» | Продолжать знакомить детей с пластилином, учить свертывать пластилиновую палочку в кольцо (соединять концы, плотно прижимая их друг к другу). Закреплять умение раскатывать пластилин прямыми движениями, лепить аккуратно. Развивать образное восприятие, творчество. Вызывать у детей чувство радости от полученных изображений. | Сюжетно-ролевые игры, рассматривание колец, баранок. | |
«Шарики катятся по дорожке» | Знакомить детей с предметами круглой формы. Побуждать обводить форму по контуру пальцами одной и другой руки, называя её (круглый шарик). Учить приемам наклеивания (намазывать клеем обратную сторону детали, брать на кисть немного клея, работать на клеенке, прижимать изображение к бумаге салфеткой и всей ладонью). | Дидактические игры, игры с шарами и мячами разной величины. | |
«Колобок» | Вызывать у детей желание создавать в лепке образы сказочных персонажей. Закреплять умение лепить предметы округлой формы, раскатывая пластилин между ладонными круговыми движениями. Закреплять умение аккуратно работать с пластилином. Учить палочкой рисовать на вылепленном изображении некоторые детали (глаза, рот). | Игры с игрушками Рассматривание книжных иллюстраций, фотографий, игрушек. |
|
«Большие и маленькие яблоки на тарелке» | Знакомить детей с предметами круглой формы. Учить детей наклеивать круглые предметы. Закреплять представления о различии предметов по величине. Закреплять правильные приемы наклеивания (брать на кисть немного клея и наносить его на всю поверхность формы). | Дидактические игры «Что, где растет?» «Сбор урожая» |
|
«Подарок любимому щенку» (ктенку) | Формировать образное восприятие и образные представления, развивать воображение, творчество. Учить детей использовать ранее приобретенные умения и навыки в лепке. | Рассматривание иллюстраций; чтение худ. литературы, показ настольного театра, беседа «мои любимые животные» |
|
«Ягоды и яблоки лежат на блюдечке» | Закреплять знания детей о форме предметов. Учить различать предметы по величине. Упражнять в аккуратном пользовании клеем, применении салфеточки для аккуратного наклеивания. Учить свободно располагать изображения на бумаге. | Дидактические игры «Что, где растет?» «Сбор урожая» |
|
«Крендельки» | Закреплять прием раскатывания пластилина прямыми движениями ладоней. Учить детей по-разному свертывать получившуюся колбаску. Формировать умение рассматривать работы, выделять сходство и различия, замечать разнообразие созданных изображений. | Игры в кукольном уголке Рассматривание иллюстраций |
|
«Разноцветные огоньки в домиках» | Учить детей наклеивать изображения круглой формы, уточнять название формы. Учить чередовать кружки по цвету. Упражнять в аккуратном наклеивании. Закреплять знание цветов (красный, желтый, зеленый, синий). | Наблюдение на прогулке по городу Рассматривание иллюстраций |
|
«Пряники» | Закреплять умение детей лепить шарики. Учить сплющивать шар, сдавливая его ладошками. Развивать желание делать что-либо для других. | Игры в кукольном уголке; Д/и «Магазин сладостей» |
|
12. Аппликация на полосе «Шарики и кубики» | Познакомить детей с новой для них формой – квадратом. Учить сравнивать квадрат и круг, называя их различия. Учить наклеивать фигуры, чередуя их. Закреплять правильные приемы наклеивания. Уточнить знание цветов. | Игры с кубиками и шарами в игровом уголке. |
|
«Печенье» | Закреплять умение раскатывать пластилин круговыми движениями; сплющивать шарик, сдавливая его ладонями . Развивать желание лепить. Продолжать отрабатывать навыки лепки. Закреплять умение аккуратно работать с пластилином. | Игры в игровом уголке |
|
14. Аппликация «Пирамидка» | Учить детей передавать в аппликации образ игрушки; изображать предмет, состоящий из нескольких частей; располагать детали в порядке уменьшающейся величины. Закреплять знание цветов. Развивать восприятие цвета. | Игры детей с предметами и игрушками Д/ и «Собираем пирамидку». |
|
15. Лепка «Погремушка» | Учить детей лепить предмет, состоящий из двух частей: шарика и палочки; соединять части, плотно прижимая, их друг к другу. Упражнять в раскатывании глины прямыми и круговыми движениями ладоней. | С/р игры, рассматривание иллюстраций. |
|
16. Аппликация «Наклей какую хочешь игрушку» | Развивать воображение, творчество детей. Закреплять знания о форме и величине. Упражнять в правильных приемах составления изображений из частей, наклеивания. | Рассматривании игрушек, игра |
|
17. Лепка «Башенка» | Продолжать учить детей раскатывать комочки пластилина между ладонями круговыми движениями; расплющивать шар между ладонями; составлять предмет из нескольких частей, накладывая одну на другую. Закреплять умение лепить аккуратно. | Игры «Кто скорее соберет?», «Собери такую же». | |
18. Аппликация «Красивая салфеточка» | Учить детей составлять узор на бумаге квадратной формы, располагая по углам и в середине большие кружки одного цвета, а в середине каждой стороны – маленькие кружки другого цвета. Развивать композиционные умения, цветовое восприятие, эстетические чувства. | Сюжетно-ролевые игры; рассматривание декоративных узоров, |
|
19. Лепка «Мандарины и апельсины» | Закреплять умение детей лепить предметы круглой формы, раскатывая глину кругообразными движениями между ладонями. Учить лепить предметы разной величины. | Игры в игровом уголке Рассматривание фруктов |
|
20. Аппликация «Снеговик» | Закреплять знания детей о круглой форме, о различии предметов по величине. Учить составлять изображение из частей, правильно их располагая по величине. Упражнять в аккуратном наклеивании. | Рассматривание иллюстраций, лепка снеговиков на прогулке. |
|
21. Лепка «Маленькие куколки гуляют на снежной поляне» | Учить создавать в лепке образ куклы. Учить лепить предмет, состоящий из двух частей: столбика (шубка) и круглой формы (голова). Закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями прямыми и кругообразными движениями, соединять две части предмета приемом прижимания. | Сюжетно-ролевые игры в кукольном уголке. |
|
22. Аппликация «Узор на круге» | Учить детей располагать узор по краю круга, правильно чередуя фигуры по величине; составлять узор в определенной последовательности: вверху, внизу, справа, слева – большие круги, а между ними – маленькие. Закреплять умение намазывать клеем всю форму. Развивать чувство ритма, самостоятельность. | Рассматривание открыток, узоров на полотенцах и платочках |
|
23. Лепка «Самолеты стоят на аэродроме» | Учить детей лепить предмет, состоящий из двух частей одинаковой формы, вылепленных из удлиненных кусков пластилина. Закреплять умение делить комок пластилина на глаз на две равные части, раскатывать их продольными движениями ладоней и сплющивать между ладонями для получения нужной формы. Вызывать радость от созданного изображения. | Игры с игрушечными самолетиками. Рассматривание иллюстраций, чтение х/л |
|
24. Аппликация «Флажки» | Закреплять умение создавать в аппликации изображение предмета прямоугольной формы. Состоящего из двух частей; правильно располагать предмет на листе бумаги, различать и правильно называть цвета; аккуратно пользоваться клеем, намазывать им всю форму. Воспитывать умение радоваться общему результату занятия. | Чтение х/л, «Марш с флажками» |
|
25. Лепка « Большие и маленькие птицы на кормушке» | Продолжать формировать у детей желание передавать в лепке образы птиц, правильно передавая форму частей тела, головы, хвоста. Закреплять приёмы лепки. Развивать умение рассказывать о том, что слепили. Воспитывать творчество, инициативу, самостоятельность. Развивать воображение. | Стром кормушки, подкормка птиц, наблюдение | |
26. Аппликация «Цветы в подарок, маме, бабушке» | Учить составлять изображение из деталей. Воспитывать стремление сделать красивую вещь (подарок). Развивать эстетическое восприятие, формировать образные представления. | Рассматривание открыток. Иллюстраций, беседы о маме, чтение х/ |
|
27. Лепка «Неваляшка» | Учить детей лепить предмет, состоящий из нескольких частей одинаковой формы, но разной величины, плотно прижимая части друг к другу. Вызывать стремление украшать предмет мелкими деталями (помпон на шапочке, пуговицы на платье). Уточнить представления детей о величине предметов. Закреплять умение лепить аккуратно. Вызывать чувство радости от созданного. | Слушанье песен, танцы с платочками, игры в уголке с игрушками |
|
28. Аппликация «Салфетка» | Учить составлять узор из кружков и квадратиков на бумажной салфетке квадратной формы, располагая кружки в углах квадрата и посередине, а квадратики – между ними. Развивать чувство ритма. Закреплять умение наклеивать детали аккуратно. | Рассматривание салфеток, декоративных изделий, узоров | |
29. Лепка «Зайчик» | Развивать интерес детей к лепке знакомых предметов, состоящих из нескольких частей. Учить делить комок пластилина на нужное количество частей; при лепке туловища и головы пользоваться приемом раскатывания пластилина кругообразными движениями между ладонями, При лепке ушей – приемами раскатывания палочек и сплющивания. Закреплять умение прочно соединять части предмета, прижимая их друг к другу. | Рассматривание иллюстраций, игрушек, чтение х/л | |
30. Аппликация «Скворечник» | Учить детей изображать в аппликации предметы, состоящие из нескольких частей; определять форму частей (прямоугольная, круглая, треугольная). Уточнить знание цветов. Развивать цветовое восприятие. | Рассматривание иллюстраций, наблюдение на прогулке. |
|
31. Лепка «Красивая птичка» | Учить лепить предмет состоящий из нескольких частей. Закреплять прием прощипывания кончиками пальцев (клюв, хвост) умение прочно скреплять части, плотно прижимая их друг к другу. Учить лепить по образцу народной дымковской игрушки. | Организовать выставку народного творчества Рассматривание предметов и игрушек | |
32. Аппликация «Праздник Победы» | Учить детей составлять композицию определенного содержания из готовых фигур, самостоятельно находить место флажкам и шарикам. Упражнять в умении намазывать части изображения клеем, начиная с середины; прижимать наклеенную форму салфеткой. Учить красиво располагать изображения на листе. Развивать эстетическое восприятие. | Рассматривание иллюстраций, беседы чтение х/л | |
33. Лепка «Угощение для кукол» | Закреплять умение детей отбирать из полученных впечатлений то, что можно изобразить в лепке. Закреплять правильные приемы работы с пластилином. Развивать воображение, творчество. | Игры с куклами |
|
34. Аппликация «Домик» | Учить детей составлять изображение из нескольких частей, соблюдая определенную последовательность; правильно располагать его на листе. Закреплять знание геометрических фигур (квадрат, прямоугольник, треугольник) | Наблюдение и рассматривание из окна, чтение х/л. игры со строительным материалом |
|
35. Лепка «Цыплята гуляют» | Продолжать формировать умение лепить предметы, состоящие из двух частей знакомой формы, передавая форму и величину частей. Учить изображать детали (клюв) приемом прищипывания. Включать детей в создание коллективной композиции. Вызывать положительный отклик на общий результат. | Рассматривание иллюстраций, чтение книг. |
|
36. Аппликация «Цыплята на лугу» | Учить детей составлять композицию из нескольких предметов, свободно располагая их на листе; изображать предмет, состоящий из нескольких частей. Продолжать отрабатывать навыки аккуратного наклеивания. | Слушанье и пение песен, чтение х/л |
|
Список литературы:
Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Конспекты занятий с детьми 3-4 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2020.
Инновационная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, Э.М. Дорофеевой (6-изд. Мозаика-синтез, 2020 г.)
Предварительный просмотр:
Целевой раздел рабочей программы.
Образовательная область «Конструирование»
Пояснительная записка.
Рабочая программа разработана на основе основной образовательной программы МАДОУ «Детский сад «Алёнушка» г. Ядрина, разработанной с учетом федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155, зарегистрировано в Минюсте России 14 ноября 2013 г., регистрационный № 30384); примерной основной образовательной программы дошкольного образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 20 мая 2015 г. № 2/15); инновационной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е .Вераксы, Т. С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой (изд. Мозаика-синтез, 2020 г.) ля работы с детьми дошкольного возраста; с учетом основных принципов, требований к организации и содержанию различных видов деятельности в ДОУ, возрастных и индивидуальных особенностей детей дошкольного возраста.
Программа предлагает инновационный вариант реализации задач познавательного, художественно-эстетического и социально-коммуникативного развития детей дошкольного возраста на основе принципа культуросообразности. Конструирование позиционируется как универсальная деятельность — созидательная, преобразующая, творческая, в которой каждый ребенок приобретает опыт самореализации, самовоспитания, саморазвития. Особенностью авторского подхода является моделирование образовательных ситуаций, отражающих путь развития человеческой культуры и общества: «Как человек изобрел колесо, соорудил дороги и транспорт», «Как зернышко прошло путь от поля до каравая», «Как люди приручили и где поселили огонь», «Где живет вода, и как она приходит в наш дом», «Где хранится семейная память», «С чего начинается Родина» и др.
Основные цели и задачи.
1). Установление ассоциативных связей между реальными предметами и отображающими их конструкциями (стол, стул, диван, кроватка и др.); целенаправленное рассматривание и создание простейших построек (дорожка, заборчик, башня, дом, мост и др.).
2). Ознакомление с базовыми строительными деталями — узнавание, различение, правильное называние, свободное использование по назначению с учетом характерных признаков и свойств. Среди них:
а) освоенные ранее — кубик, кирпичик, крыша (трехгранная призма), пластина;
б) новые — полу куб (четырехгранная призма), брусок — длинный и короткий.
3). Создание условий для конструирования и обыгрывания построек:
а) из одинаковых (дорожка, заборчик, мостик из кирпичиков и др.) или различных (стол из брусков и пластины, дом из кубиков, кирпичиков и призмы) деталей;
б) линейных (дорожка, мост) и замкнутых (забор, загородка, колодец);
в) горизонтальных (дорожка, клумба) и вертикальных (башня, дом).
4). Содействие освоению базовых способов конструирования из строительных, природных и бытовых материалов: соединение, приставление, наложение полное, наложение частичное, размещение деталей
впритык или на некотором расстоянии друг от друга и др.
5). Обогащение опыта обследования материалов и деталей, сравнения друг с другом и экспериментирования с ними для выявления характерных качеств, апробации освоенных способов и поиска новых. (Например, выкладывание кирпичика на разные грани, сравнение кубика с полу кубом, проверка устойчивости бруска и др.)
6). Развитие художественного восприятия, наглядно-образного мышления, воссоздающего и творческого воображения.
7). Поддержка активности, инициативы, самостоятельности с учетом возрастных, гендерных, индивидуальных особенностей каждого ребенка как творческой личности.
Планируемые результаты освоения программы.
Ребенок четвертого года жизни имеет опыт конструирования из разных материалов. Он различает, правильно называет и самостоятельно использует по назначению основные строительные детали (кубик, кирпичик, пластина); осмысленно конструирует, рассматривает и свободно обыгрывает свои постройки (дорога, забор, загородка, мостик, диванчик, стол, домик, башня и др.), созданные индивидуально или в сотворчестве с близким взрослым, дополняет сооружение в соответствии со своим замыслом (превращает кресло в диван, а лодку в кораблик, возле домика размещает дорожку и заборчик, наполняет клумбу цветами, созданными из бумажных салфеток или лоскутов ткани). Для педагогической диагностики (мониторинга) воспитатель анализирует не только полученный результат, но также процесс конструирования и отношение детей к этой деятельности. При этом ориентируется на то, что к четырем годам ребенок:
— осмысленно создает и свободно обыгрывает несложные постройки (дорожка, забор, клумба, мостик, лесенка, диванчик, кресло, стол, стул, башня, домик, гараж, горка, поезд, кораблик и др.), понимает связь между постройками и реальными сооружениями или бытовыми предметами;
— владеет базовыми способами конструирования: размещает детали в пространстве таким образом, чтобы при их соединении получалась задуманная конструкция — горизонтальная или вертикальная, линейная или я (ставит, кладет, накладывает друг на друга, приставляет детали);
— различает, правильно называет и самостоятельно использует по назначенизамкнутаю основные строительные детали: кубик, кирпичик, пластина (квадратная и прямоугольная), призма (трехгранная), полу куб (призма четырехгранная), брусок (длинный и короткий);
— понимает зависимость формы, величины, красоты и устойчивости конструкции от особенностей деталей (форма, цвет, количество, размещение в пространстве); может делать адекватные замены деталей (например, вместо кирпичика использует два полу куба или два бруска);
— самостоятельно экспериментирует с различными материалами: строительными (кубик, кирпичик, пластина, брусок), природными (песок, снег, шишки, же-луди, камушки, ракушки, листья, ветки), бытовыми(бумага, ткань, фольга); исследует их внешние свойства (форма, плотность, пластичность, цвет); выявляет способы своего воздействия на материалы (разрывание, сминание бумаги и фольги, скатывание ку-сочков бумаги и фольги в комок, скручивание в жгут); создает несложные конструкции по предложенной теме, творческой задаче или своему ассоциативному замыслу (например, птичка, тучка, сосулька, цветок, улитка, жучок, конфета и др.)
Содержательный раздел:
Конструирование предстает перед детьми как универсальная деятельность человека, осваивающего пространство своего бытования и создающего культуру.
Образовательный процесс начинает строиться «изнутри» в форме культуро-освоения, когда каждый ребенок не только переживает,
но и «порождает» содержание на уровне культурных и личностных смыслов, проходя в свернутом виде путь развития общечеловеческой культуры. Целью каждой образовательной ситуации является креативное открытие, сделанное самими детьми в творческой деятельности: почему жилища людей такие разные; для чего нужна одежда и как создается костюм; как люди изобрели колесо, научились путешествовать
и какой транспорт создали; зачем нужны подарки и как их можно упаковать и мн. др.
Все образовательные ситуации проектируются в форме проблемных ситуаций (открытых исследовательских задач): «Как узкая дорожка стала широкой», «Как прямая дорожка прибежала в лес и стала кривой», «Как на заборчике открылись ворота», «Как низкая башня стала высокой», «Как башня превратилась в пирамиду», «Как опасная горка стала безопасной», «Как сугроб растаял и превратился в лужу», «Как облака стали тучами и пошел дождь» и мн. др.
Интеграция с образовательными областями: художественно – эстетическое развитие, физическая культура, социально – коммуникативное развитие, речевое развитие, познавательное развитие.
Тема, формы организации деятельности, дата проведения | Организованная образовательная деятельность | Образовательная деятельность в режимные моменты | Литература, демонстрационный материал |
1 Дата Конструирование из различных материалов по представлению «Вот какие разные у нас дорожки» | Уточнить представление о дороге как сооружении, созданном для перемещения в пространстве. Расширить опыт конструирования дорожек. Помочь детям установить ассоциативные связи между реальными дорожками и конструкциями. Создать условия для свободного выбора материалов. Развивать ассоциативное восприятие, наглядно-образное мышление, воображение. Воспитывать интерес к конструированию и обыгрыванию построек | Дети рассматривают дорожки на картинках, наблюдаю за Действиями педагога, сооружающего дорожку, затем выбирают детали и создают свою дорожку; размышляют о том, что дорожки бывают длинные и короткие, узкие и широкие. | Демонстрационный материал: карточка № 1 из осеннего комплекта; иллюстрации и фотографии с изображениями дорожек для уточнения представлений и установления ассоциаций с постройками. Практический материал: кирпичики, кубики, пластины, поролоновые губки, пластиковые крышки, бруски пластилина, неотточенные карандаши, бумажные полоски, камушки и др. Для обыгрывания построек: куколки, машинки, мячики и др. |
2 Конструирование-экспериментирование из кирпичиков «Как узкая дорожка стала широкой» | Вызвать интерес к конструированию дорожки из кирпичиков на основе представления о ее строении и назначении. Напомнить способы преобразования узкой дорожки в широкую: 1) замена деталей; 2) достраивание в ширину. Познакомить с новым способом — изменение ширины дорожки путем поворота деталей. Развивать восприятие, мышление и воображение. Воспитывать позитивное отношение к играм и занятиям со строительным материалом | Каждый ребенок включается в игровую ситуацию: сначала конструирует узкую дорожку, Выкладывая кирпичик в один ряд, затем преобразует узкую дорожку в широкую одним из предложенных способов, обыгрывает свою постройку. | Демонстрационный материал: карточка № 2 из осеннего комплекта; иллюстрации с изображениями дорожек (ИКТ). Практический материал у каждого ребенка: набор из 6–8 кирпичиков и предмет для обыгрывания построенной дорожки (машинка, куколка). У педагога такой же набор строительных деталей и три игрушки: машинка и две куколки или мишки контрастного размер |
3 Конструирование из поролоновых губок «Как дорожка превратилась в Лабиринт». | Вызвать интерес к конструированию лабиринта — дорожки с поворотами. Показать связь между линиями и постройками: прямая линия — прямая дорожка, кривая линия — кривая дорожка. Начать знакомство с новой деталью — полу кубом. Создать условия для экспериментирования и свободного конструирования. Развивать ассоциативное восприятие и воображение. Воспитывать активность, любознательность, самостоятельность | Дети включаются в игровую ситуацию и помогают педагогу построить лабиринт из поролоновых губок (или кирпичиков), чтобы мышка убежала от кошки и спрятала сыр. Сравнивают прямую дорожку и лабиринт с поворотами.
| Демонстрационный материал: иллюстрации и фотографии с изображениями кривых дорожек, иллюстрация к стихотворению К. Чуковского «Скрюченная песенка». Практический материал у каждого ребенка:5–7 поролоновых губок, силуэт мышки и один полу куб желтого (или иного) цвета для изображения сыра. У педагога 12–15 поролоновых губок, игрушечная мышка, один кубик нейтрального цвета и три полу куба (два нейтрального цвета и один желтый) |
4 Конструирование из шнурков (ленточек, тесьмы, веревки, скакалки) «Как прямая дорожка превратилась в кривую» | Вызвать у детей интерес к конструированию лесной дорожки из гибких материалов (шнурков, тесьмы, ленточек). Показать вариант преобразования прямой дорожки в кривую и помочь осмыслить причину такого изменения. Обратить внимание на связь конструкций с реальными объектами. Развивать восприятие, мышление и воображение. Воспитывать позитивное отношение к совместным играм и занятиям со строительным материалом. | Каждый ребенок сначала Изображает прямую дорожку из веревочки, затем преобразует ее в кривую— лесную тропинку — и возле тропинки конструирует грибы из 2–3 деталей (ножки — цилиндры, шляпки — детали по выбору. | Демонстрационный материал: карточка № 3 из осеннего комплекта; иллюстрации и фотографии с изображениями кривых дорожек. Практический материал у каждого ребенка: два-три шнурка (или тесьма, веревка, скакалка) для конструирования гибкой дорожки, четыре-пять предметов, вокруг которых будет изгибаться дорожка (будто деревья в лесу), комочек пластилина желтого цвета для лепки колобка и обыгрывания построенной дорожки |
5 Конструирование из разных материалов по выбору «Как в лесу возле дорожки выросли грибы» | Вызвать интерес к конструированию грибов и созданию коллективной композиции «Грибная полянка». Уточнить представление о строении гриба, создать условия для свободного выбора деталей и способа конструирования. Закрепить представление о новой детали «полу куб» на основе сравнения с кирпичиком, задействовать в постройке. Развивать восприятие и воображение. Воспитывать активность, позитивное отношение к совместной деятельности. | Каждый ребенок конструирует лесную дорожку из шнурка (ленточки) и один или несколько грибков из материала по своему выбору (строительного, природного, бытового) в их свободном сочетании | Демонстрационный материал: карточка № 4 из осеннего комплекта; иллюстрации и фотографии с изображениями лесных тропинок и грибов. Практический материал: у детей цветные шнурки или узкие ленты для создания кривой дорожки и разные материалы для конструирования грибов (на выбор); у педагога несколько шнурков для изображения кривой дорожки, разные материалы для конструирования грибов, корзинка для «сбора» грибов. |
6 Конструирование на плоскости из бумажных салфеток «Как на кустиках поспели ягодки» | Вызвать интерес к созданию образа кустика со спелыми ягодками. Закрепить технику скатывания шариков из бумажных салфеток и приклеивания на кустик рациональным способом. Обратить внимание на сходство реальных ягод в природе с образами фантазии. Развивать воображение, обогащать тактильные ощущения. Воспитывать эстетические эмоции, активность, уверенность, аккуратность, стремление доводить начатое дело до конца | Каждый ребенок выбирает пару салфеток, отрывает кусочки, формирует ягодки (шарики) и приклеивает их на зеленый кустик, передавая представление о том, как ягодки растут и постепенно зреют (розовые и красные, голубые и синие). | Демонстрационный материал: иллюстрации и фотографии для рассматривания кустиков с ягодами (ИКТ), кукла с корзинкой для введения детей в образовательную ситуацию, карточка № 3из летнего комплекта. Практический материал у детей и педагога: бумажные салфетки двух цветов на выбор каждому ребенку (красный и розовый, синий и голубой), силуэты кустиков зеленого цвета (или один куст на группу), клей, матерчатые салфетки |
7 Конструирование из Природного материала «Как шишки превратилась в ёжиков, птичек и рыбок» | Познакомить детей с новым видом художественного конструирования — из природного материала. Вызывать интерес к обследованию шишек, поиску ассоциативных образов и созданию фигурок. Помочь сделать вывод о том, что из одной и той же природной формы (шишки) могут получиться разные образы. Показать способ соединения деталей с помощью кусочков пластилина. Развивать чувство формы. Воспитывать бережное отношение к природе. | Каждый ребенок выбирает шишку и создает по своему желанию ежика, птичку, рыбку или другой образ. Дети убеждаются в том, что из одного и того же материала или одной и той же формы получаются разные фигурки (образы). | Демонстрационный ма-териал: репродукция И. И. Шишкина «Утро в сосновом лесу», фотографии хвойного леса, веточка ели или сосны; льняной мешочек с разными шишками; карточка № из летнего комплекта. Практический материал: для изображения туловища животных — шишки; для изображения деталей (голов, хвостов, крыльев) — желуди, осенние листья, перышки, ракушки; для скреплении деталей — пластилин коричневого цвета. |
8 Режиссерское конструирование из бумажных салфеток «Как облака стали тучами и пошел дождь» | Вызвать интерес к режиссерскому конструированию — последовательному изображению ряда событий (превращений облака). Закрепить технику скатывания шариков (круговыми движениями). Познакомить с новым способом — скручивание жгутика для изображения дождя и травки. Развивать координацию в системе «глаз-рука». Воспитывать эстетические эмоции, желание передавать представления об окружающем мире «языком искусства» | Дети конструируют не Конкретное сооружение, а историю о том, как сначала на небе появилось облако, потом оно превратилось в тучу (приклеивают комочки) и пошел дождь (конструируют жгутики — струйки дождя). | Демонстрационный материал: иллюстрации, фотографии, репродукции с изображением облаков, туч, дождя (ИКТ); карточка № 5 из осеннего комплекта. Практический материал у каждого ребенка: лист бумаги голубого цвета (формат А4 или А3), силуэт облака белого цвета (на выбор), бумажные салфетки синего, голубого, белого цвета, клей, матерчатые салфетки. |
9 Конструирование-экспериментирование из кирпичиков «Как короткий заборчик стал Длинным» | Расширить опыт конструирования заборчика. Инициировать поиск способов увеличения заборчика в длину. Познакомить с новым способом — размещением деталей на равном расстоянии друг от друга в линейной композиции. Помочь установить ассоциативные связи между реальными заборчиками с в-ротами и детскими постройками. Развивать восприятие, мышление, воображение. Воспитывать интерес к конструированию и обыгрыванию построек | Каждый ребенок включается в игровую ситуацию и сначала конструирует заборчик из за-данного количества деталей, а затем преобразует одним из Освоенных способов. Размышляет о том, как короткий заборчик стал длинным. | Демонстрационный материал: карточка № 6из осеннего комплекта; иллюстрации и фотографии с изображениями заборчиков (ИКТ). Практический материал на выбор детям: строительные (кирпичики), бытовые (поролоновые губки, картонные коробки) или художественные (бруски пластилина). Для обыгрывания построек —фольклорные или зоологические игрушки (курочки, петушки, овечки, козлики, свинки). |
10 Конструирование-экспериментирование из кирпичиков «Как на заборчике открылись ворота» | Расширить представление о заборчике как защитном сооружении, уточнить представление о воротах как важной любого ограждения. Вызвать интерес к конструированию заборчика с воротами и проверке назначения ворот. Показать варианты открывающихся ворот (высокие, низкие, двойные). Развивать восприятие, мышление, речь. Воспитывать активность, самостоятельность, интерес к конструированию и обыгрыванию построек. | Каждый ребенок включается в игровую ситуацию и конструирует заборчик с воротами, обыгрывает постройку (игрушка входит и выходит через ворота) и затем преобразует ворота по своему замыслу (высокие, двойные, другого цвета). | Демонстрационный материал: карточка № 6 из осеннего комплекта; иллюстрации и фотографии с изображениями заборчиков (ИКТ). Практический материал на выбор детям: строительные (кирпичики), бытовые (поролоновые губки, картонные коробки) или художественные (бруски пластилина). Для обыгрывания построек — фольклорные или зоологические игрушки (курочки, петушки, овечки, козлики, свинки). |
11 Конструирование-экспериментирование из кирпичиков «Как заборчик превратился в загородку» | Создать проблемно-по-исковую ситуацию — предложить построить заборчик синхронным способом и превратить его в загородку с воротами. Инициировать поиск способов замыкания конструкции в пространстве. Помочь установить ассоциативные связи между уже освоенными и новыми постройками. Развивать ассоциативное восприятие, наглядно-образное мышление, речь. Воспитывать устойчивый интерес к конструированию и обыгрыванию построек | Демонстрационный материал: карточка № 7 из осеннего комплекта; иллюстрации и фотографии с изображениями заборчиков и загородок (ИКТ). Практический материал на выбор детям: строительные (кирпичики), бытовые (поролоновые губки, картонные коробки). Для обыгрывания построек— фольклорные или зоологические игрушки (курочки, петушки, овечки, козлики, свинки); для театрализации у педагога — две-три курочки и лиса. | Каждый ребенок включается в игровую ситуацию и сначала конструирует заборчик, а затем преобразует постройку в загородку путем замыкания в пространстве, дополняет постройку воротами для входа и выхода из загородки. |
12 Конструирование из кубиков, кирпичика и призмы «Как низкая башня стала высоко» | Дать представление о башне как высоком сооружении, созданном людьми для обзора местности. Расширить опыт конструирования линейных вертикальных построек. Помочь осмыслить структуру (башня, крыша, фундамент). Инициировать поиск способов изменения высоты постройки. Развивать ассоциативное восприятие, мышление, воображение, чувство ритма. Воспитывать любознательность, активность, уверенность, интерес к открытиям. | Каждый ребенок включается в игровую ситуацию, созданную педагогом, и сначала конструирует базовую башню из трех кубиков, а затем апробирует разные способы преобразования низкой башни в высокую | Демонстрационный материал: карточка № 8 из осеннего комплекта; иллюстрации и фотографии с изображениями башен и других высоких построек (ИКТ). Практический материал у каждого ребенка и педагога: четыре кубика, один кирпичик, одна крыша (трехгранная призма или конус). |
13 Конструирование из кубиков и полу кубов по замыслу «Как обычная башня стала необычной» | Уточнить представление о башне. Закрепить способ конструирования линейной вертикальной постройки. Помочь осмыслить строение башни на основе понятия «часть и целое». Углубить представление о полу кубе в сравнении с кубиком. Создать условия для поиска вариантов сочетания кубиков и полу кубов в декоративной постройке. Развивать воображение, чувство формы, цвета, ритма. Воспитывать любознательность, активность, уверенность, самостоятельность | Каждый ребенок конструирует высокую башню, свободно сочетая детали по форме (кубики и полу кубы) и цвету. Наглядно убеждаются в том, что башни становятся необычными, если детали красиво сочетаются по форме и цвету. | Демонстрационный материал: фотографии с изображением башен — архитектурных сооружений; карточки с вариантами башен-построек. Практический материал у каждого ребенка: четыре кубика, четыре полу куба (важно, чтобы кубики и полу кубы отличались по цвету), один кирпичик, одна «крыша»(призма или конус). У педагога: такой же набор деталей, как у детей, и четыре дополнительных кубика для контрольной постройки |
14 Конструирование-эскпериментирование по представлению «Как башня превратилась в пирамиду». | Дать представление о пирамиде. Предложить сравнить пирамиду с башней, найти сходство и отличие. Показать, что пирамида сужается кверху, а башня нет. Расширить опыт конструирования линейных вертикальных построек. Создать условия для экспериментирования. Познакомить со способом оборачивания предметов фольгой. Развивать творческое воображение, чувство формы, величины. Воспитывать активность, инициативность | Дети кон-баши и затем преобразуют их в пирамиды на основе представления о том, что в башне все детали одинаковые, а в пирамиде детали отличаются по размеру, поэтому она сужается кверху | Демонстрационный материал: карточка № 1 из зимнего комплекта; фотографии с изображением башен и пирамид (для сравнения), набор матрешек, классическая пирамидка. Практический материал: два-три комплекта емкостей-вклады-шей для сыпучих веществ по типу «Матрешка», два-три комплекта картонных коробок разного размера; два-три комплекта цилиндров разного размера; набор кубиков и полу кубов; два-три рулона фольги. |
15 Конструирование-экспериментирование на плоскости «Вот какие разные у нас елочки» | Вызвать интерес к конструированию елочек на плоскости из разных материалов. Уточнить общее представление о строении елки (ствол и ветки). Познакомить со способом симметричного конструирования (от ствола ветки идут в обе стороны). Создать условия для дополнения конструкций новыми деталями (шишки, новогодние игрушки). Развивать восприятие, творческое воображение. Воспитывать самостоятельность, активность, инициативность. | Дети уточняют представление о строении елки (сравнивают с пирамидой). Выбирают материалы по Желанию (строительные, бытовые, природные) и Конструирую елочки на плоскости, выкладывая «ветки» под углом к «стволу». | Демонстрационный материал: карточка № 2 из зимнего комплекта; искусственная елочка, детская пирамидка и башня из цилиндров, фотография или картинка с изображением елочки. Практический материал: 20–30 кирпичиков, 20– 30 поролоновых губок, 20–30 салфеток, 20 брусков пластилина, 20 лоскутов мягкой ткани, 20–30 шнурков, 20 карандашей (на выбор педагогу). Различные материалы для украшения елок: строительные, природные, бытовые |
16 Конструирование из грецких орехов и фольги «Как орешки превратились в яблочки с хвостиками» | Вызывать интерес к созданию новогодних игрушек с функциональной деталью «крючок» для размещения на еловых ветках. Дать представление о каркасном способе конструирования из фольги. Инициировать освоение способов «оборачивание» и «скручивание». Развивать творческое воображение, тактильные ощущения, чувство формы, мелкую моторику. Воспитывать эстетические чувства, желание участвовать в подготовке праздника | Каждый ребенок берет грецкий орех и обворачивает его фольгой, формируя хвостик-крючок для подвешивания на ветку новогодней елки. Дети участвуют в украшении праздничной елки. | Демонстрационный материал: искусственная елочка (высота 40–50 см), новогодние открытки с изображением нарядной елки; елочные игрушки серебристого цвета; конфета трюфель; яблоко с хвостиком. Практический материал: рулон фольги для показа детям и кусочки фольги размером от 15х15 до 20х20 — для работы; грецкие орехи, каштаны, мелкие бытовые предметы из безопасного материала (н-р, футлярчики киндер-сюрпризов) |
17 Конструирование из снега на прогулке «Как снеговик превратился в неваляшку» | Расширить опыт конструирования из природного материала. Создать условия для художественного экспериментирования со снегом. Показать возможность создания различных образов на основе базовой конструкции, состоящей из двух шаров разной величины (туловище и голова). Развивать восприятие, воображение, чувство формы. Воспитывать желание создавать красивые и необычные постройки из снега для обустройства прогулочной площадки. | Дети конструируют из снега базовую форму (два шара разной величины) и затем дополняют выразительные детали, чтобы получился задуманный образ (неваляшка, матрешка, птичка, котенок, зайчик, мишка и др.) | Демонстрационный материал: карточка № 3 из зимнего комплекта, фотографии креативных снеговиков (ИКТ). Практический материал для конструирования на прогулке: липкий снег; бытовые предметы и материалы: головные уборы (старые шапки, шляпы), шарфики, рукавички, изношенная обувь; пластиковые ведерки, крупные пуговицы, веник, метла и др |
18 Конструирование из кирпичиков и пластины «Как лесенка превратилась в высокую горку» | Вызвать интерес к конструированию лесенки и ее преобразованию в горку. Уточнить представление о лесенке и горке, их строении и назначении. Расширить способы создания вертикальных асимметричных построек. Познакомить с новой деталью — пластина. Развивать восприятие, мышление, творческое воображение. Воспитывать устойчивый интерес к конструированию, поиску аналогов в реальном мире и обыгрыванию построек. | Дети конструируют лесенку из Строительного материала, обыгрывают постройку, затем превращают лесенку в горку, экспериментируя с разными вариантами пластины, и вновь обыгрывают постройку. | Демонстрационный материал: карточка № 4 из зимнего комплекта, иллюстрации и фотографии с изображениями лесенок и горок (ИКТ) для уточнения представлений (демонстрируются до и после конструирования). Практический материал у каждого ребенка и у педагога: 4 кубика, два полу куба, один брусок, один кирпичик, одна длинная пластина. Для обыгрывания построек: куколки и мягкие игрушки маленького размера |
19 Конструирование из строительного материала по представлению «Как неудобная кроватка стала Удобной» | Вызвать интерес к конструированию удобной кроватки. Учить выбирать нужное количество деталей и создавать постройку по представлению. Инициировать поиск способов изменения кроватки по разным параметрам: в длину, высоту, ширину. Продолжать знакомить с полу-кубом в сравнении с кирпичиком. Развивать мышление, воображение, речь. Воспитывать устойчивый интерес к конструированию и обыгрыванию построек. | Каждый ребенок конструирует кроватку на основе своего представления о ее строении и назначении, а затем преобразует, чтобы кроватка стала еще более удобной, например, более широкой, высокой, длинной, красивой и др. | Демонстрационный материал: карточка № 5 из зимнего комплекта, иллюстрации и фотографии с изображениями кроваток (ИКТ, каталог магазина IKEA) для уточнения представлений детей (демонстрируются до и после конструирования). Практический материал у каждого ребенка и у педагога: 6 кирпичиков и 6 полу кубов. Для обыгрывания построек: мелкие игрушки |
20 Конструирование из строительного материала по представлению «Как кресло стало раскладным диваном» | Уточнить представления о кресле и диване. Учить выбирать нужное количество деталей и создавать постройку из полу-кубов и кирпичиков в их свободном сочетании. Инициировать поиск способов изменения постройки — преобразовывать кресло в диван, а затем собранный диван — в раскладной. Развивать наглядно-образное мышление, творческое воображение. Воспитывать устойчивый интерес к конструированию и преобразованию построек. | Дети устанавливают взаимосвязь между разными предметами мебели (кресло и диван) и отображающими их постройками в разных вариантах (в собранном и раскладном виде). Конструируют кресло и превращают его в раскладной диван. | Демонстрационный материал: карточка № 6 из зимнего комплекта, иллюстрации и фотографии с изображениями раскладных диванов и кресел (ИКТ, каталог магазина IKEA) для уточнения представлений детей (демонстрируются до и после конструирования). Практический материал у каждого ребенка и у педагога: 2 кирпичика и 4 полу куба. Для обыгрывания построек: мелкие игрушки |
21 Конструирование на плоскости из брусков по представлению и пояснению педагога «Как лесенка превратилась в железную дорогу» | Вызвать интерес к конструированию лесенки с перекладинами и ее преобразованию в железную дорогу со шпалами. Инициировать освоение нового способа конструирования из брусков разной длины. Создать условия для сравнения брусок с кирпичиком и полу кубом путем наложения. Развивать мышление, воображение, чувство ритма, опыт сотворчества. Воспитывать интерес к отображению в постройках представлений о реальном мире. | Дети сравнивают лесенку и железную дорогу, выявляют признаки сходства и различия. Сравнивают бруски по длине. Конструируют лесенку из брусков разной длины и объединяют постройки, чтобы получилась железная дорога. | Демонстрационный материал: иллюстрации и фотографии для уточнения представлений о лесенке и железной дороге; игрушка «Клоун на шведской лестнице», игрушечный паровоз с вагончиками. Практический материал у каждого ребенка и у педагога: 4 длинных и 6–8 коротких брусков (или карандашей, палочек разной длины). Для обыгрывания построек: маленькие куколки или животные и паровозик у педагога |
22 Конструирование из строительного материала по картинке «Вот какие разные у нас машинки» | Вызвать интерес к конструированию машинок из строительных материалов. Инициировать выбор деталей для изображения машины (кабина, кузов) и конструировать по словесному описанию. Создать условия для поиска замены деталей (вместо кубика два полу куба). Для изображения колес предложить новую деталь — цилиндр. Развивать восприятие, мышление, воображение. Воспитывать желание радовать близких людей своими постройкам | Каждый ребенок конструирует машинку из разных деталей по своему выбору (кирпичики, полу кубы, кубики), для изображения колес использует цилиндры. Сравнивает свою постройку с игрушечной машиной и картинкой. | Демонстрационный материал: иллюстрации и фотографии с изображениями машин (ИКТ); карточка № 7из зимнего комплекта, игрушечные машинки разной формы (автомобиль, грузовик). Практический материал у каждого ребенка и у педагога:1 кирпичик, 1 кубик, 2 полу куба, 2 коротких цилиндра. Для усложненной модели: 1 пластина, 2 кубика, 3 кирпичика, 2 полу куба, 2 длинных цилиндр |
23 Конструирование из кирпичиков по условию «Как мы построили гараж для машины» | Уточнить представление о назначении и строении гаража (стены, крыша, ворота). Вызвать интерес к конструированию гаража по условию (для конкретной машины). Расширять опыт создания замкнутых построек. П-казать способ создания крыши. Помочь установить ассоциативные связи между уже освоенными и новыми постройками и способами их создания. Развивать восприятие, воображение. Воспитывать интерес к игровому конструированию. | Представление о том, что гараж напоминает коробку, у него есть стены, крыша и ворота. Понятие о том, что гараж — это дом машины, поэтому важно, чтобы он соответствовал машине по размеру (по высоте, ширине, длине). | Демонстрационный материал: иллюстрации и фотографии с изображениями машин и гаражей (ИКТ); карточка № 8из зимнего комплекта, транспортные игрушки. Практический материал у каждого ребенка и у педагога: 10–12 кирпичиков и машинка, соразмерная высоте кирпичика, поставленного вертикально или горизонтально |
24 Конструирование каркасное из фольги «Как морковка превратилась в сосульку» | Вызывать интерес к конструированию сосулек из фольги каркасным способом — с опорой на готовую форму (конус, морковку). Инициировать освоение способа «оборачивание». Создать условия для экспериментирования с фольгой. Показать возможность объединения отдельных сосулек в общую композицию — гирлянду. Развивать восприятие, творческое воображение. Воспитывать эстетические эмоции, желание украшать пространство участка детского сада. | Каждый ребенок выбирает морковку и превращает ее в сосульку каркасным способом — обворачивает фольгой. Затем дети пытаются аккуратно снять сосульки с каркаса и нанизывают на веревочку, будто это гирлянда сосулек. | Демонстрационный материал: фотографии и картинки с изображением сосулек (ИКТ), конусы, морковь разной длины и толщины; рулон фольги для показа детям. Практический материал у каждого ребенка и у педагога: кусочки фольги размером от 15х15 до 20х20 — для работы; несколько конусов и крепкие морковки небольшого размера для оборачивания их фольгой, веревочки или для создания гирлянды сосулек. |
25 Конструирование из бумажных салфеток «Вот какие разные у нас букеты (подарки)» | Вызвать интерес к конструированию цветов и цветочных букетов из бумажных салфеток. Закрепить технику скатывания шариков и жгутиков. Продолжать освоение способа «скручивание» жгутика (двумя пальчиками). Показать способ складывания листа бумаги пополам. Развивать чувство цвета и формы, мелкую моторику, координацию «глаз-рука». Воспитывать эстетические эмоции, желание порадовать мам, бабушек рукотворными открытками. | Каждый ребенок создает красивую открытку в подарок маме: конструирует «шапочки» цветов в форме шариков и стебельки в форме жгутиков, приклеивает силуэт вазы и цветок (или цветы) на «открытку». | Демонстрационный материал: поздравительные открытки с изображением цветов и букетов; несколько ваз разной формы. Практический материал у каждого ребенка: лист бумаги голубого цвета, заранее сложенный пополам (формат А4), бумажные салфетки на выбор — синего, голубого, белого, зеленого, красного, желтого, розового, силуэт вазы; клей; салфетки. |
26 Конструирование из брусков и пластины «Как мы построили стол на четырех ножках» | Уточнить представление о столе. Обратить внимание на то, что предметы мебели могут быть в разных масштабах (взрослом, детском, игрушечном). Познакомить со способом конструирования стола на четырех ножках. Учить выбирать детали и создавать постройку по объяснению. Продолжать знакомить с пластиной и ее вариантами. Развивать мышление, воображение. Воспитывать устойчивый интерес к конструированию и обыгрыванию своих построек. | Каждый ребенок самостоятельно выбирает детали и конструирует стол на четырех ножках; берет две пластины, сравнивает (одинаковые), одну кладет, на ее углах устанавливает бруски и накрывает сверху второй пластиной. Играет. | Демонстрационный материал: карточка № 1 из весеннего комплекта; игрушечный столик на четырех ножках; иллюстрации и фотографии с изображениями столов (ИКТ, каталог магазина IKEA). Практический материал у каждого ребенка и педагога: 4 длинных бруска и 2 одинаковые пластины (квадратные или прямоугольные). Для обыгрывания построек: мелкие игрушки подходящего размера, желательно с подвижными ножками. |
27 Конструирование из кирпичиков «Как кресло превратилось в тумбочку» | Расширять опыт создания предметов мебели из строительного материала. Уточнить представление о строении кресла и тумбочки, помочь установить их сходство и отличие. Инициировать освоение способа превращения кресла в тумбочку. Учить конструировать синхронно с показом педагога. Развивать восприятие, мышление, воображение, речь. Воспитывать любознательность, интерес к конструированию и обыгрыванию построек | Каждый ребенок включается в образовательную ситуацию и синхронно с показом педагога сначала конструирует для куклы кресло со спинкой и подлокотниками, а затем превращает кресло в тумбочку с дверцей. Играет. | Демонстрационный материал: карточка № 2 из весеннего комплекта; тумбочка для рассматривания этого предмета мебели в интерьере; иллюстрации и фотографии с изображениями кресла и тумбочки (ИКТ, каталог магазина IKEA). Практический материал у каждого ребенка и педагога: 5 кирпичиков и 2 полу-куба. Для обыгрывания постройки: мелкие предметы (на усмотрение педагога). |
28 Конструирование из кирпичиков «Как тумбочка превратилась в шкаф» | Расширять опыт создания предметов мебели из строительного материала. Вызвать интерес к превращению тумбочки в шкаф. Уточнить представление о назначении и строении тумбочки и шкафа, помочь установить их сходство и отличие. Напомнить способы конструирования замкнутых построек с открывающимися воротами (загородка, гараж). Развивать восприятие, наглядно-образное мышление, воображение. Воспитывать любознательность, активность. | Каждый ребенок включается в игровую ситуацию и сначала конструирует тумбочку (по памяти, см. неделю 27), а затем превращает тумбочку в шкаф, чтобы поместилось больше вещей. | Демонстрационный материал: карточка № 2 из весеннего комплекта; шкаф для рассматривания этого предмета мебели в интерьере; иллюстрации и фотографии с изображениями тумбочки и шкафа (ИКТ, каталог магазина IKEA). Практический материал у каждого ребенка и педагога: 7 кирпичиков и 5 полу куба. Для обыгрывания постройки: мелкие предметы (на усмотрение педагога) |
29 Режиссерское конструирование из бытовых материалов «Как сугробы превратились в ручейки и лужи» | Вызвать интерес к режиссерскому конструированию — последовательному изображению ряда событий (превращений сугроба в ручейки и лужи). Закрепить технику скатывания шариков и скручивания жгутиков. Продолжать освоение каркасного способа конструирования. Развивать воображение, чувство формы и композиции. Воспитывать эстетические эмоции, желание передавать представления об окружающем мире «языком искусства» | Каждый ребенок включается в игровую ситуацию: сначала конструирует сугроб из фольги Каркасным способом (с опорой на свой кулачок), затем преобразует его — показывает, как сугроб начал таять, потекли ручьи и образовались лужи. | Демонстрационный материал: иллюстрации и фотографии с изображением сугробов, ручейков, луж, солнышка (ИКТ). Практический материал у каждого ребенка и педагога: фольги размером от 20х20 до 25х25 и другие материалы на выбор: бумажные салфетки белого и голубого цвета, лоскуты мягкой тонкой ткани или шарфики голубого, белого, синего цвета. Для обыгрывания: кораблики, лодочки, уточки, лягушки и другие игрушки |
30 Конструирование из разных материалов «Как опасный мостик стал безопасны» | Уточнить и расширить представление о мостике. Инициировать поиск способов создания более удобного и безопасного мостика — со спуском, лесенкой и перилами. Помочь установить ассоциативные связи между реальными мостиками и детскими постройками. Развивать ассоциативное восприятие, наглядно-образное мышление, творческое воображение. Воспитывать устойчивый интерес к конструированию и обыгрыванию построек. | Дети конструируют речку из шнурков или ленточек и затем индивидуально или в сотворчестве с педагогом «перебрасывают» мостики с одного берега на другой, добавляют детали, чтобы мостики стали безопасными для пешеходов. | Демонстрационный материал: карточка № 3 из весеннего комплекта; иллюстрации и фотографии с изображениями мостиков (ИКТ). Практический материал у каждого ребенка и педагога: 2 бруска и 5 кирпичиков для конструирования мостика, несколько синих шнурков для изображения речки; еще 4 кирпичика и 2 полу куба для дополнения конструкции. Для обыгрывания постройки: народные и зоологические игрушки. |
31 Конструирование из строительных материалов «Как лодка превратилась в кораблик» | Вызывать интерес к созданию лодки из кирпичиков и ее преобразованию в кораблик. Инициировать выбор деталей для изображения каюты, трубы, капитанского мостика и др. деталей. Напомнить способ конструирования замкнутых сооружений и выкладывания двух деталей углом. Развивать ассоциативное восприятие, наглядно-образное мышление, воображение, речь. Воспитывать интерес к конструированию и обыгрыванию построек | Каждый ребенок включается в игровую ситуацию: конструирует лодку из 7 кирпичиков по показу педагога (нос — два кирпичика выкладываются углом), затем превращает лодку в кораблик по своему замыслу, обыгрывает постройки. | Демонстрационный материал: карточка № 4 из весеннего комплекта; иллюстрации и фотографии водного транспорта (ИКТ). Практический материал у каждого ребенка и педагога:7 кирпичиков для сооружения лодки и свободный выбор деталей для превращения лодки в кораблик (кирпичики, кубики, цилиндры, бруски.); ленты синего цвета или длинные шнуры (скакалки) для изображения речки. Для обыгрывания: игрушки пассажиры |
32 Конструирование из разных материалов «Как лодка превратилась в ракету» | Вызывать интерес к повторному конструированию лодки и ее преобразованию в ракету. Помочь установить сходство и отличие. Инициировать выбор подходящих деталей для изображения крыльев, иллюминатора и др. деталей. Создать условия для конструирования звездочек и комет из грецких орехов и фольги. Развивать ассоциативное восприятие, воображение. Воспитывать интерес к отображению в постройках преставлений об окружающем мире. | Каждый ребенок конструирует свою по памяти (см. неделю 31) и затем преобразует ее в ракету на основе представления о сходстве и различии. Дети создают образы звезд и комет: обворачивают фольгой грецкие орехи. | Демонстрационный материал: карточка № 5 из весеннего комплекта; фотографии воздушного транспорта (ИКТ). Практический материал у каждого ребенка:7 кирпичиков для сооружения лодки и свободный выбор деталей для превращения лодки в ракету (кирпичики, полу кубы, бруски, диски для изображения иллюминаторов, лоскутки и бумажные салфетки для изображения огня и др.); кусочки фольги и грецкие орехи для изображения звезд и комет |
33 Конструирование из строительного материала «Вот какие красивые у нас клумб» | Вызвать интерес к конструированию клумбы-розетты. Начинать знакомство с «изящными постройками». Показать варианты размещения деталей: впритык друг к другу или на небольшом расстоянии, от центра или по кругу. Дать представление о круговой композиции по аналогии с цветком, звездой, солнцем. Учить сравнивать постройки. Развивать чувство ритма. Воспитывать интерес к отображению в постройках красоты окружающего мира | Дети индивидуально или в сотворчестве с педагогом конструируют клумбы-розетты: ритмично выкладывают детали, чередуя их по форме, цвету или способу размещения в пространств | Демонстрационный материал: карточка № 6 из весеннего комплекта; фотографии клумб с цветами и садовых цветов (ИКТ). Практический материал у каждого ребенка: 8 кирпичиков (по 4 разного цвета), 4 бруска и 4 кубика или полу куба (на выбор); лоскуты или шарфики (бумажные салфетки) для изображения цветов |
34 Конструирование из бытовых материалов «Как мы запускали праздничный салют» | Вызвать интерес к созданию коллективной композиции «Праздничный салют». Помочь подобрать способ конструирования для передачи представления о салюте: выкладывание огоньков из комочков, а хвостиков из скрученных жгутиков. Показать возможность создания салюта из разных материалов (бумажных салфеток, ярких лоскутов тонкой ткани, шарфиков). Формировать опыт сотворчества. Развивать воображение. Воспитывать эстетические эмоции | Дети в сотворчестве с педагогам создают коллаж «Праздничные салют»: каждый ребенок формирует несколько огоньков (шарики, комочки) и хвосты (жгутики) из бумажных салфеток или лоскутов тонкой ткани. | Демонстрационный материал: поздравительные открытки или фотографии с изображением салюта, видеофильм «Салют» (ИКТ). Практический материал у каждого ребенка: бумажные салфетки разного цвета (желтые, красные, синие, зеленые, розовые, оранжевые) — не менее трех цветов у каждого ребенка. Для свободной художественной деятельности: яркие лоскуты тонкой ткани или шарфики (нейлоновые, шифоновые, капроновые) |
35 Конструирование из строительного материала «Вот какие красивые домики у нас в деревне» | Вызвать интерес к конструированию красивых деревенских домиков из строительного материала. Расширять опыт создания замкнутых конструкций. Уточнить понятие о доме как жилище человека и его строении (стены, крыша, окна, двери). Развивать восприятие, пространственное мышление, творческое воображение. Воспитывать любознательность, активность, устойчивый интерес к конструированию и обыгрыванию созданных построек. | Каждый ребенок самостоятельно выбирает строительные детали и конструирует красивый Деревенский домик на основе представления о его строении (стены, пол, крыша, окна и двери, порог), обыгрывает постройку по своему замыслу. | Демонстрационный материал: карточка № 7 из весеннего комплекта; иллюстрации или фотографии с изображением деревенского домика (ИКТ); картонная коробка с крышкой для обобщенного представления о форме дома. Практический материал у каждого ребенка и педагога: 6 кирпичиков, 3 арки (или еще 3 кирпичика), одна пластина, призма (крыша). Для обыгрывания постройки: мелкие предметы (матрешки, зоологические игрушки). |
36 Конструирование из строительного материала «Как наш город рос-рос и вырос!» | Уточнить понятие о городе и строении городского дома. Вызвать интерес к созданию коллективной композиции «Наш город» из строительного материала. Инициировать объединение отдельных построек общей темой и размещением в пространстве. Формировать опыт взаимодействия. Развивать пространственное мышление, творческое воображение, комбинаторные способности. Воспитывать любознательность, коммуникативные качества. | Дети включаются в обсуждение темы и общего замысла «Наш город», выбирают Строительные материалы и конструируют многоэтажные дома по аналогии с постройкой «башня». Благоустраивают свой город, играют. | Демонстрационный материал: карточка № 8 из весеннего комплекта; иллюстрации или фотографии с изображением города и городских домов (ИКТ); высокая картонная упаковка из-под сока или кефира для обобщенного представления о форме дома. Практический материал: свободный выбор строительного материала или картонные коробки из-под сока и молока; мелкие предметы для обыгрывания построек (матрешки, машинки, силуэты деревьев). |
Список литературы
Инновационная программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, Э.М. Дорофеевой (изд. Мозаика-синтез, 2020 г.)
И. А Лыкова «Парциальна программа «Умные пальчики» конструирование в детском саду» (изд. дом «Цветной мир», Москва 2019г.)
Предварительный просмотр:
Целевой раздел рабочей программы.
Образовательная область «Познавательное развитие»
(Ознакомление с предметным миром. Ознакомление с социальным миром. Ознакомление с миром природы).
Пояснительная записка.
Рабочая программа разработана на основе основной образовательной программы МАДОУ «Детский сад «Алёнушка» г. Ядрина, разработанной с учетом федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155, зарегистрировано в Минюсте России 14 ноября 2013 г., регистрационный № 30384); примерной основной образовательной программы дошкольного образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 20 мая 2015 г. № 2/15); инновационной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, Э.М. Дорофеевой (изд. Мозаика-синтез, 2020 г.) ля работы с детьми дошкольного возраста; с учетом основных принципов, требований к организации и содержанию различных видов деятельности в ДОУ, возрастных и индивидуальных особенностей детей дошкольного возраста.
Программа описывает курс по образовательной области «Познавательное развитие» предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
Программа содержит следующие разделы: ∙ Формирование элементарных математических представлений ∙ Развитие познавательно-исследовательской деятельности ∙ Ознакомление с предметным окружением ∙ Ознакомление с социальным миром ∙ Ознакомление с миром природы.
Основные цели и задачи.
Формирование элементарных математических представлений. Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.
Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.). Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.
Ознакомление с предметным окружением. Ознакомление с предметным миром (название, функция, назначение, свойства и качества предмета); восприятие предмета как творения человеческой мысли и результата труда. Формирование первичных представлений о многообразии предметно- го окружения; о том, что человек создает предметное окружение, изменяет и совершенствует его для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной. Развитие умения устанавливать причинно- следственные связи между миром предметов и природным миром.
Ознакомление с социальным миром. Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках. Формирование гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств. Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.
Ознакомление с миром природы. Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.
Особенностью данного курса является включение регионального компонента на основе Программа образования ребенка-дошкольника. — Чебоксары: Чувашский республиканский институт образования, 2006г. В соответствии с современными требованиями содержание планирования образовательного процесса построено с учетом календарно-тематического принципа и принципа интеграции образовательных областей. Для реализации образовательных задач рабочей программы предусматриваются разные модели организации обучения такие как: совместная деятельность взрослых и детей и самостоятельная деятельность детей в режимных моментах. Занятия по образовательной области «Познавательное развитие» (Ознакомление с предметным миром. Ознакомление с социальным миром. Ознакомление с миром природы) проводится один раз в неделю - 37 занятий в год. Ознакомление с предметным окружением– 16 занятий в год, ознакомление с миром природы – 9 занятий в год, явления окружающей жизни- 12 занятий в год. Продолжительность – не более 14 минут.
Содержание рабочей учебной программы рассчитано на период с 1 сентября 2020 года по 31 мая 2021 года продолжительность рабочей недели 5 дней.
Планируемые результаты освоения программы. Знает свои ими и фамилию, имена родителей. Рассматривает иллюстрированные издания детских книг, проявляет интерес к ним. Ориентируется в помещениях детского сада, называет свой город. Знает и называет некоторые растения и животных, их детенышей, игрушки.
Содержательный раздел:
Формирование элементарных математических представлений. Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.
Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.). Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.
Ознакомление с предметным окружением. Ознакомление с предметным миром (название, функция, назначение, свойства и качества предмета); восприятие предмета как творения человеческой мысли и результата труда. Формирование первичных представлений о многообразии предметно- го окружения; о том, что человек создает предметное окружение, изменяет и совершенствует его для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной. Развитие умения устанавливать причинно- следственные связи между миром предметов и природным миром.
Ознакомление с социальным миром. Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках. Формирование гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств. Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.
Ознакомление с миром природы. Ознакомление с природой и природ- ными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.
Организационный раздел:
Ознакомление с предметным окружением. Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения (игрушки, предметы домашнего обихода, виды транспорта), их функциями и назначением. Побуждать вычленять некоторые особенности предметов домашнего обихода (части, размеры, форму, цвет), устанавливать связи между строением и функцией. Понимать, что отсутствие какой-то части нарушает предмет, возможность его использования. Расширять представления детей о свойствах (прочность, твердость, мягкость) материала (дерево, бумага, ткань, глина). Способствовать овладению способами обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет — не тонет, рвется — не рвется). Предлагать группировать (чайная, столовая, кухонная посуда) и классифицировать (посуда — одежда) хорошо знакомые предметы. Рассказывать о том, что одни предметы сделаны руками человека (посуда, мебель и т. п.), другие созданы природой (камень, шишки). Формировать понимание того, что человек создает предметы, необходимые для его жизни и жизни других людей (мебель, одежда, обувь, посуда, игрушки и т. д.).
Ознакомление с социальным миром. Знакомить с театром через мини-спектакли и представления, а также через игры- драматизации по произведениям детской литературы. Знакомить с ближайшим окружением (основными объектамигородской/поселковой инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская. Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать детям название города (поселка), в котором они живут; самые любимые места посещения в выходные дни. Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда. Обращать внимание детей на личностные (доброжелательный, чуткий) и деловые (трудолюбивый, аккуратный) качества человека, которые ему помогают трудиться. Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать детям название города (поселка), в котором они живут; побуждать рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни (в парке, сквере, детском городке) и пр.
Ознакомление с миром природы. Расширять представления детей о растениях и животных. Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания. Знакомить детей с аквариумными рыбками и декоративными птицами (волнистыми попугайчиками, канарейками и др.). Расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.), о земноводных (на примере лягушки).
Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой. Расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза и др.). Учить отличать и называть по внешнему виду: овощи, фрукты, ягоды. Дать элементарные представления о растениях данной местности: деревьях, цветущих травянистых растениях (одуванчик, мать-и-мачеха и др.). Показать, как растут комнатные растения (фикус, герань и др.). Дать представления о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух. Знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей. Дать представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревается, охлаждается), песка (сухой — рассыпается, влажный — лепится), снега (холодный, белый, от тепла — тает). Учить отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности. Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (чтобы растение росло, нужно его поливать и т. п.). Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).
Сезонные наблюдения.
Осень. Учить замечать изменения в природе: становится холоднее, идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и опадать, птицы улетают в теплые края. Расширять представления о том, что осенью собирают урожай овощей и фруктов. Учить различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные овощи и фрукты и называть их.
Зима. Расширять представления о характерных особенностях зимней природы (холодно, идет снег; люди надевают зимнюю одежду). Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их. Учить замечать красоту зимней природы: деревья в снежном уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки и т.д.; участвовать в катании с горки на санках, лепке поделок из снега, украшении снежных построек.
Весна. Продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым, выросла трава, распустились листья на деревьях, появляются бабочки и майские жуки. Расширятьпредставления детей о простейших связях в природе: стало пригревать солнышко — потеплело — появилась травка, запели птицы, люди заменили теплую одежду на облегченную. Показать, как сажают крупные семена цветочных растений и овощей на грядки. Лето. Расширять представления о летних изменениях в природе: жарко, яркое солнце, цветут растения, люди купаются, летают бабочки, появляются птенцы в гнездах. Дать элементарные знания о садовых и огородных растениях. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи и ягоды.
Интеграция с образовательными областями: художественно – эстетическое развитие, физическая культура, социально – коммуникативное развитие, речевое развитие.
Организационный раздел рабочей программы. Образовательная область «Познавательное развитие»
(Ознакомление с предметным миром. Ознакомление с социальным миром. Ознакомление с миром природы).
Тема, формы организации деятельности, дата проведения | Организованная образовательная деятельность | Образовательная деятельность в режимные моменты | Литература, демонстрационный материал |
Ознакомление с предметным миром
| Учить детей определять и различать транспорт, виды транспорта, основные признаки (цвет, форма, величина, строение, функции и т.д.) | Рассматривание картинок, игра с машинками Д/игра «На чем поедем» | Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Конспекты занятий с детьми 3-4 лет.-М.: Мозаика-Синтез,2020 Стр. 11-12 |
Ознакомление с предметным миром
| Учить детей определять и различать мебель, виды мебели, выделять основные признаки предметов мебели (Цвет, форма, величина, строение, функции и т. д.); группировать предметы по признакам. | Рассматривание картин, игра в кукольном уголке Д/игра «Поможем Кате расставить мебель» | Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Конспекты занятий с детьми 3-4 лет.-М.: Мозаика-Синтез,2020 Стр. 12-13 |
Ознакомление с социальным миром 3. «Мой родной город» | Учить детей называть родной город. Дать элементарные представления о родном городе. Подвести детей к пониманию, что в городе много улиц, многоэтажных домов, разных машин. Воспитывать любовь к родному городу Ядрин. | Рассматривание фотографий Беседы Экскурсия | Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Конспекты занятий с детьми 3-4 лет.-М.: Мозаика-Синтез,2020 Стр. 34-35 |
Ознакомление с природой
| Учить различать по внешнему виду и вкусу и называть овощи (огурец, помидор, морковь, репа). Расширять представления о выращивании овощных культур. Вызвать желание участвовать в инсценировке русской народной сказки «Репка» | Рассматривание, обследование овощей Чтение и инсценировка сказки «Репка» | Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Конспекты занятий с детьми 3-4 лет - М.: Мозаика-Синтез,2020. Стр. |
Ознакомление с предметным миром
| Упражнять детей в умении определять и различать одежду, выделять основные признаки предметов одежды (цвет, форма, строение, величина); группировать предметы по признакам. | Рассматривание картин по теме, кукольной одежды Д/игра «Оденем Машу на прогулку» | Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Конспекты занятий с детьми 3-4 лет.- М.: Мозаика-Синтез,2020 Стр. 13-14 |
Ознакомление с предметным миром
| Учить детей определять и называть основные признаки предметов | Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Конспекты занятий с детьми 3-4 лет.- М.: Мозаика-Синтез,2020 Стр. 14 | |
Ознакомление с социальным миром
| Формировать первоначальное представление о семье. Воспитывать у ребенка интерес к собственному имени. | Рассматривание семейных фотоальбомов Пальчиковая гимнастика «Моя семья» | Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Конспекты занятий с детьми 3-4 лет.- М.: Мозаика-Синтез,2020 Стр. 35-36 |
Ознакомление с природой
| Расширять знания детей о декоративных рыбках. Дать элементарные представления об уходе за декоративными рыбками. Формировать доброе отношение к окружающему миру. | Наблюдение за рыбками в аквариуме, подкормка рыб Чтение художественной литературы | |
Ознакомление с предметным миром
| Дать детям понятие о том, что одни предметы сделаны руками человека, другие предметы созданы природой. | Рассматривание картин и предметов по теме, Д/игр «Разложи по полочкам» «Что в мешочке?» | Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Конспекты занятий с детьми 3-4 лет.-М.: Мозаика-Синтез,2020 Стр. 14-16 |
Ознакомление с предметным миром
| Побуждать детей определять, различать и описывать предметы природного и рукотворного мира. | Рассматривание картин и предметов по теме Д/игра «Разложи правильно» | Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Конспекты занятий с детьми 3-4 лет.-М.: Мозаика-Синтез,2020 Стр. 16-17 |
Ознакомление с социальным миром
| Знакомить детей с трудом мамы, дать представление о том, что мама проявляет заботу о своей семье, о своем любимом ребенке. Формировать уважение к маме. | Сюжетно - ролевая ига «Парикмахерская» Д/игра «Собери сумочку» Заучивание потешек | Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Конспекты занятий с детьми 3-4 лет.-М.: Мозаика-Синтез,2020 Стр. 36-38 |
Ознакомление с природой
| Продолжать знакомить с домашними животными, их детенышами. Учить правильно обращаться с домашними животными. Формировать заботливое отношение к домашним животным. | Рассматривание серии картин из серии «Домашние животные» Чтение художественной литературы | |
Ознакомление с предметным миром
| Побуждать детей определять, различать и описывать предметы природного мира и рукотворного мира. | Рассматривание картин и предметов по теме Д/игра «Найди лишнее» | Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Конспекты занятий с детьми 3-4 лет.-М.: Мозаика-Синтез,2020 Стр. 17-18 |
Ознакомление с предметным миром
| Знакомить детей со свойствами дерева, со структурой его поверхности. | Обследование дерева, опыты | Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Конспекты занятий с детьми 3-4 лет.-М.: Мозаика-Синтез,2020 Стр. 18-19 |
Ознакомление с социальным миром 15. «Наш зайчонок заболел» | Дать детям представление о том, что мама проявляет заботу о своей семье, о своем любимом ребенке; мама умеет осматривать горло, кожу, ставить градусник, измерять температуру, ставить горчичники. Формировать уважение к маме. | Сюжетно - ролевая ига «Больница», «Семья» Беседы Чтение х/л | Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Конспекты занятий с детьми 3-4 лет.-М.: Мозаика-Синтез,2020 Стр. 38-39 |
Ознакомление с природой
| Закреплять знания детей зимних явлениях природы. Показать детям кормушку для птиц. Формировать желание подкармливать птиц зимой. Расширять представления о зимующих птицах. | Чтение х/л, беседы, изготовление кормушек. подкормка птиц. Наблюдения. | |
Ознакомление с предметным миром 17. «Деревянный брусочек» | Продолжать знакомить детей с некоторыми свойствами дерева; учить выделять признаки дерева. | Обследование дерева, опыты Д/и «Найди предметы» | Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Конспекты занятий с детьми 3-4 лет.-М.: Мозаика-Синтез,2020 Стр. 19 |
Ознакомление с предметным миром 18. «Смешной рисунок» | Знакомить детей со свойствами бумаги, со структурой ее поверхности. | Опыты с бумагой | Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Конспекты занятий с детьми 3-4 лет.-М.: Мозаика-Синтез,2020 Стр. 20-21 |
Ознакомление с социальным миром 19. «Заболели зверюшки, любимые игрушки» | Объяснить детям, что мама проявляет заботу о своей семье (когда кто-то болеет, она лечит, ухаживает, утешает). Уточнить названия и назначении медицинских инструментов. Воспитывать чуткость заботливость сочувствие. | Сюжетно - ролевая ига «Больница», «Семья» Беседы Чтение х/л | Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Конспекты занятий с детьми 3-4 лет.-М.: Мозаика-Синтез,2020 Стр. 40 |
Ознакомление с природой 20. «В январе, в январе много снега во дворе» | Уточнять знания детей о зимних явлениях природы. Формировать эстетическое отношение к окружающей природе. Обогащать и активизировать словарный запас. | Наблюдения за погодой и природными явлениями Беседы Чтение х/л Пение Рисование Лепка | |
Ознакомление с предметным миром 21. «Гирлянда» | Познакомить детей со свойствами бумаги. Привлекать детей к творческой деятельности. Развивать мелкую моторику рук. | Опыты с бумагой | Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Конспекты занятий с детьми 3-4 лет.-М.: Мозаика-Синтез,2020 Стр. 21-22 |
Ознакомление с предметным миром 22. «Поможем кукле одеться | Познакомить детей со свойствами ткани, со структурой ее поверхности | Опыты с тканей | Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Конспекты занятий с детьми 3-4 лет.-М.: Мозаика-Синтез,2020 Стр. 22-23 |
Ознакомление с социальным миром 23. «Приключение в комнате» | Продолжать знакомить детей с трудом мамы дома (убирается, моет посуду, чистит ковры, палас, ухаживает за комнатными растениями, вытирает пыль, стирает и гладит белье).Формировать уважение к маме, желание помогать ей в работе по дому. | Сюжетно - ролевая ига «Семья» Рассматривание картин и предметов по теме Д/игра «Наши помощники», | Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Конспекты занятий с детьми 3-4 лет.-М.: Мозаика-Синтез,2020 Стр. 41-42 |
Ознакомление с природой 24. «У меня живет котенок» | Продолжать знакомить с домашними животными. Формировать умение правильно обращаться с животными. Развивать желание наблюдать за котенком. Учить делиться впечатлениями. | Наблюдение, за кошкой Беседы Чтение х/л | |
Ознакомление с предметным миром 25. «Что лучше: бумага или ткань?» | Закреплять знание детей о бумаге и ткани, их свойствах и качествах; учить устанавливать отношения между материалом, из которого изготовлен предмет, и способом использования предмета. | Беседы, опыты Д/игра «Что из чего?» | Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Конспекты занятий с детьми 3-4 лет.-М.: Мозаика-Синтез,2020 Стр. 23-24 |
Ознакомление с предметным миром 26. «Самолётик» | Закреплять знание детей о бумаге и ткани, их свойствах и качествах. Учить устанавливать связь между материалом, из которого изготовлен предмет, и способом использования предмета. | Беседы, опыты, Д/игра «Что из чего?» | Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Конспекты занятий с детьми 3-4 лет.-М.: Мозаика-Синтез,2020 Стр. 25-26 |
Ознакомление с социальным миром 27. «Вот так мама, золотая прямо!» | Продолжать знакомить детей с трудом мам и бабушек, показать их деловые качества; формировать уважение к маме и бабушке, желание рассказывать о них. | Рассматривание выставки вещей изготовленных бабушками и мамами. Беседы Чтение х/л | Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Конспекты занятий с детьми 3-4 лет.-М.: Мозаика-Синтез,2020 Стр. 42-43 |
Ознакомление с природой 28. «Уход за комнатными растениями» | Расширять представления о комнатных растениях (о кливии). Закреплять умение поливать растения из лейки, ухаживать за ними. Учить протирать листья влажной тряпочкой. | Наблюдения за работой взрослого, рассматривание цветов Уход за комнатными цветами | |
Ознакомление с предметным миром 29. «Тарелочка из глины» | Знакомить детей со свойствами глины, со структурой ее поверхности. | Обследование глины, Лепка | Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Конспекты занятий с детьми 3-4 лет.- М.: Мозаика-Синтез,2020 Стр. 26-27 |
Ознакомление с предметным миром 30. «Подарки для медвежонка» | Закреплять знания детей о свойствах различных материалов, структуре их поверхности. Совершенствовать умения детей различать материалы, производить с ними разнообразные действия. | Д/игра «Определи на ощупь» | Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Конспекты занятий с детьми 3-4 лет.- М.: Мозаика-Синтез,2020 Стр. 27-28 |
Ознакомление с социальным миром 31. «Как мы с фунтиком возили песок» | Дать детям представление о том, что папа проявляет заботу о своей семье; папа умеет управлять машиной, перевозить груз и людей – он шофер в своем доме. Формировать уважение к папе. | Сюжетно - ролевая игра «Семья», «Шофер» Беседы Чтение х/л | Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Конспекты занятий с детьми 3-4 лет.- М.: Мозаика-Синтез,2020 Стр. 28-29 |
Ознакомление с природой 32. «Прогулка по весеннему лесу» | Знакомить с характерными особенностями весенней погоды. Расширять представления о лесных растениях и животных. Формировать представления о простейших связях в природе. | Рассматривание картин, наблюдения на прогулке Беседы Чтение х/л Рисование | |
Ознакомление с предметным миром 33. «Радио» | Побуждать детей составлять рассказы о предмете с опорой на алгоритм (условные символы: материал, назначение, составные части, принадлежность к природному или к рукотворному миру), определять обобщающее слово для группы предметов. | Рассматривание картин и предметов по теме Д/игра «Наведем порядок» | Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Конспекты занятий с детьми 3-4 лет.- М.: Мозаика-Синтез,2020 Стр. 28-29 |
Ознакомление с предметным миром 34. «Опиши предмет» | Совершенствовать умения детей вычленять существенные признаки предмета, устанавливать элементарные причинно – следственные связи между предметами. | Рассматривание картин и предметов по теме Д/игра «Наведем порядок» | Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Конспекты занятий с детьми 3-4 лет.- М.: Мозаика-Синтез,2020 Стр. 29-30 |
Ознакомление с социальным миром 35. «Кто в домике живет? | Учить детей запоминать имена товарищей, обращать внимание на черты их характера, особенности поведения. | Д/игра «угадай, кто спрятался?» | Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Конспекты занятий с детьми 3-4 лет.- М.: Мозаика-Синтез,2020 Стр. 44-45 |
Ознакомление с природой 36. «Экологическая тропа» | Расширять знания детей о растениях, формировать бережное отношение к ним. Дать представления о посадке деревьев. Формировать трудовые навыки. | Наблюдения, рассматривание иллюстраций Чтение х/литературы Рисование | |
Ознакомление с предметным миром 37. «Отгадай предмет» | Упражнять детей в названии основных признаков предметов (цвет, форма, величина, строение, способ использования и т. д.) | Рассматривание картин и предметов по теме Д/игра «Наведем порядок» | Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Конспекты занятий с детьми 3-4 лет.- М.: Мозаика-Синтез,2020 Стр. 29-30 |
38. Ознакомление с предметным миром «В гостях у красной шапочки» | Закреплять знания детей о свойствах материалов, структуре их поверхности. Совершенствовать умения различать материалы. Производить с ними различные действия.. | Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Конспекты занятий с детьми 3-4 лет.- М.: Мозаика-Синтез,2020 Стр. 32-33 | |
Ознакомление с социальным миром 39. «Хорошо у нас в детском саду» | Учить детей ориентироваться в некоторых помещениях дошкольного учреждения. Воспитывать доброжелательное отношение, уважение к работникам дошкольного учреждения. | Экскурсия по детскому саду Чтение х/л | Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Конспекты занятий с детьми 3-4 лет.- М.: Мозаика-Синтез,2020 Стр. 45-46 |
Ознакомление с социальным миром 40. «Что мы делаем в детском саду» | Продолжать знакомить детей с трудом работников дошкольного учреждения – воспитателей, учить называть по имени, отчеству, обращаться к ним на «вы». Воспитывать уважение к воспитателю, к его труду. | Сюжетно - ролевая игра «Детский сад» Беседы Чтение х/л | Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Конспекты занятий с детьми 3-4 лет.- М.: Мозаика-Синтез,2020 Стр. 47-48 |
Ознакомление с социальным миром 41. «Няня моет посуду» | Продолжать знакомить детей с трудом работников дошкольного учреждения – помощником воспитателей; учить называть по имени, отчеству, обращаться к ним на «вы»; показать отношение взрослого к труду. Воспитывать уважение к помощнику воспитателя и к его труду. | Сюжетно - ролевая игра «Детский сад» Беседы Чтение х/л | Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Конспекты занятий с детьми 3-4 лет.- М.: Мозаика-Синтез,2020 Стр. 48-50 |
Список литературы
Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Конспекты занятий детьми 3-4 лет. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2020
Соломенникова О.А. Формирование элементарных экологических представлений. Конспекты занятий детьми 3-4 лет. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2020
Инновационная программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, Э.М. Дорофеевой (изд. Мозаика-синтез, 2020 г.)
Предварительный просмотр:
Целевой раздел рабочей программы.
Образовательная область «Речевое развитие».
Пояснительная записка.
Рабочая программа разработана на основе основной образовательной программы МАДОУ «Детский сад «Алёнушка» г. Ядрина, разработанной с учетом федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (утверждѐн приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155, зарегистрировано в Минюсте России 14 ноября 2013 г., регистрационный № 30384); примерной основной образовательной программы дошкольного образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 20 мая 2015 г. № 2/15); инновационной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, Э.М. Дорофеевой. (изд. Мозаика-синтез, 2020 г.) для работы с детьми дошкольного возраста; с учетом основных принципов, требований к организации и содержанию различных видов деятельности в ДОУ, возрастных и индивидуальных особенностей детей дошкольного возраста.
Программа описывает курс по образовательной области «Речевое развитие», который включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Программа содержит следующие разделы:
∙ Развитие речи
∙ Художественная литература.
Основные цели и задачи.
Развитие речи. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими. Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи. Практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Художественная литература. Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи. Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.
Особенностью данного курса является включение регионального компонента на основе Программа воспитания ребенка-дошкольника. — Чебоксары: Чувашский республиканский институт образования, 2006г.
В соответствии с современными требованиями содержание планирования образовательного процесса построено с учетом принципа интеграции образовательных областей. Для реализации образовательных задач рабочей программы предусматриваются разные модели организации обучения такие как: совместная деятельность взрослых детей и самостоятельная деятельность детей в режимных моментах. В младшей группе занятия проводится: по образовательной области «Речевое развитие» один раз в неделю, в год –36 занятий. Продолжительность – не более 14 минут. Содержание рабочей учебной программы рассчитано на период с 1 сентября 2020 года по 31 мая 2021 года продолжительность рабочей недели 5 дней.
Планируемые результаты освоения программы. Рассматривает сюжетные картинки, способность кратко рассказать об увиденном. Отвечает на вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения. Использует все части речи, простые нераспространённые предложения и предложения с однородными членами. Четко произносит все гласные звуки, определяет заданный гласный звук из двух.
Содержательный раздел.
Развивающая речевая среда. Продолжать, помогать детям общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т. п.). Подсказывать детям образцы обращения к взрослым, зашедшим в группу: («Скажите: „Проходите, пожалуйста“», «Предложите: „Хотите посмотреть...“», «Спросите: „Понравились ли наши рисунки?“»). В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом. («Посоветуй Мите перевозить кубики на большой машине», «Предложи Саше сделать ворота по шире», «Скажи: „Стыдно драться! Ты уже большой“). В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов. Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя забавных случаях из жизни. Формирование словаря. На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта. Учить детей различать и называть существенные детали и части предметов (у платья — рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму), местоположение (за окном, высоко, далеко, под шкафом). Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка — блюдце, стул — табурет — скамеечка, шуба — пальто — дуб-ленка). Учить понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т. п.); называть части суток (утро, день, вечер, ночь); называть домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты. Звуковая культура речи. Продолжать учить детей внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки: п — б — т — д — к — г; ф — в; т — с — з — ц. Развивать моторику речи - двигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Учить отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.
Грамматический строй речи. Продолжать учить детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около). Помогать детям употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка — утенок — утята); форму множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив). Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова. Помогать получать из нераспространенных простых предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами («Мы пойдем в зоопарк и увидим слона, зебру и тигра»). Связная речь. Развивать диалогическую форму речи. Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов. Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого. Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе). Помогать доброжелательно общаться друг с другом. Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями. Приобщение к художественной литературе. Читать знакомые, любимые детьми художественные произведения, рекомендованные программой для первой младшей группы. Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков. Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы. Учить с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок. Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения. Продолжать способствовать формированию интереса к книгам. Регулярно рассматривать с детьми иллюстрации.
Тема, форма организации деятельности, дата проведения | Организованная образовательная деятельность | Образовательная деятельность в режимные моменты | Литература и демонстрационный материал |
Чтение русской народной сказки «Кот, петух и лиса» | Познакомить детей со сказкой «Кот, петух и лиса» (обр. М. Боголюбской) | Рассматривание иллюстраций к сказке, беседа по ним | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Конспекты занятий с детьми 3-4 лет. - М.: Мозаика-Синтез, 2020. Стр.25-26 |
ЗКР: звуки а, у. Дидактическая игра «Не ошибись | Упражнять в правильном, отчетливом произношении звуков а, у (изолированных, в звукосочетаниях, словах) Активизировать в речи детей обобщающие слова. | Д/ игра «Не ошибись» «Будь внимателен» | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Конспекты занятий с детьми 3-4 лет. - М.: Мозаика-Синтез, 2020. Стр.27-28 |
ЗКР: звук у. | Упражнять детей в четкой артикуляции звука (изолированных, в звукосочетаниях); отрабатывать плавный выдох; побуждать произносить звук в разной тональности с разной громкостью (по подражанию) | Артикуляционная гимнастика Д/у «Громко, тихо» | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Конспекты занятий с детьми 3-4 лет. - М.: Мозаика-Синтез, 2020. Стр.29-30 |
Дидактическая игра «Чья вещь». Рассматривание сюжетных картин ( по выбору педагога). | Упражнять в согласовании притяжательных местоимений с существительными и прилагательными. Помочь детям понять сюжет картины, охарактеризовать взаимоотношения между персонажами | Игровые упражнения «Чего не стало? «Что изменилось?» | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Конспекты занятий с детьми 3-4 лет. - М.: Мозаика-Синтез, 2020. Стр.31-32 |
Чтение русской народной сказки «Колобок» Дидактическое упражнение «Играем в слова» | Познакомить со сказкой «Колобок» (обр. К.Ушинского). Упражнять детей в образовании слов по аналогии. | Рассматривание иллюстраций к сказке. | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Конспекты занятий с детьми 3-4 лет. - М.: Мозаика-Синтез, 2020. Стр.33-34 |
ЗКР: звук о. Рассматривание иллюстраций к сказке «Колобок | Продолжать приучать детей внимательно рассматривать рисунки в книгах, объяснять содержание иллюстраций. Отрабатывать четкое произношение звука о. | Драматизация сказки по ролям | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Конспекты занятий с детьми 3-4 лет. - М.: Мозаика-Синтез, 2020. Стр.34-35 |
Чтение стихотворений А.Блок «Зайчик». Заучивание стихотворения А.Плещеева «Осень наступила… | Помочь детям запомнить стихотворение А.Плещеева «Осень наступила…».При восприятии стихотворения А.Блока «Зайчик» вызвать сочувствие к зайчишке, которому холодно, голодно и страшно в неуютную осеннюю пору | Рассказывание стихов, наблюдения и рассматривание на прогулке | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Конспекты занятий с детьми 3-4 лет. - М.: Мозаика-Синтез, 2020. Стр.35-38 |
Чтение стихотворений об осени. Дидактическое упражнение «Что из чего получается». | Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух. Упражнять детей в образовании слов по аналогии | Д/у «Придумай словечко» | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Конспекты занятий с детьми 3-4 лет. - М.: Мозаика-Синтез, 2020. Стр.38-40 |
Звуковая культура речи: звук и | Упражнять детей в четком и правильном произношении звука и (изолированного, в словосочетаниях, в словах) | Артикуляционная гимнастика | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Конспекты занятий с детьми 3-4 лет. - М.: Мозаика-Синтез, 2020. Стр.40-42 |
Рассматривание сюжетных картин «Коза с козлятами | Учить детей рассматривать картину, отвечать на вопросы воспитателя, слушать его пояснения. Упражнять в умении вести диалог; употреблять существительные, обозначающие детенышей животных, правильно и четко проговаривать слова со звуками к, т | Вспомнить р.н. потешку «Идет коза рогатая», Рассматривание картин из серии «Домашние животные» | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Конспекты занятий с детьми 3-4 лет. - М.: Мозаика-Синтез, 2020. Стр.42-43 |
Чтение стихотворений из цикла С.Маршака «Детки в клетке» | Познакомить детей с яркими поэтическими образами животных из стихотворений С.Маршака. | Д/и «Зоопарк» рассматривание картин из серии «Дикие животные» | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Конспекты занятий с детьми 3-4 лет. - М.: Мозаика-Синтез, 2020. Стр.43-44 |
Чтение детям русской народной сказки «Снегурушка и лиса» | Познакомить детей с русской народной сказкой «Снегурушка и лиса» » (обр. М. Булатова), с образом лисы (отличным от лисы из других сказок). Упражнять в выразительном чтении отрывка – причитании Снегурушки. | Рассматривание иллюстрацией к сказке, беседа по ним. | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Конспекты занятий с детьми 3-4 лет. - М.: Мозаика-Синтез, 2020. Стр.45-46 |
Повторение сказки «Снегурушка и лиса». Дидактические игры «Эхо», «Чудесный мешочек». | Помочь детям вспомнить сказку «Снегурушка и лиса». в произношении слов со звуком э (игра «Эхо», в определении качеств предметов на ощупь (игра «Чудесный мешочек») | Дидактические игры «Эхо», «Отгадай предмет на ощупь». | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Конспекты занятий с детьми 3-4 лет. - М.: Мозаика-Синтез, 2020. Стр.48-49 |
Чтение рассказа Л.Воронковой «Снег идет», стихотворения А. Босева «Трое» | Познакомить детей с рассказом Л.Воронковой «Снег идет»,, оживив в памяти детей их собственные впечатления от обильного снегопада. Помочь запомнить стихотворение А.Босева «Трое» (пер. с болг. В.Викторова). | Рассказывание и чтение стихов, наблюдения и рассматривание на прогулке (снег идет, снежинки) | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Конспекты занятий с детьми 3-4 лет. - М.: Мозаика-Синтез, 2020. Стр.49-50 |
Игра – инсценировка «У матрешки - новоселье» | Способствовать формированию диалогической речи; учить правильно называть строительные детали и их цвета. | Игра со строительным материалом | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Конспекты занятий с детьми 3-4 лет. - М.: Мозаика-Синтез, 2020. Стр.50-51 |
Чтение русской народной сказки «Гуси – лебеди | Познакомить со сказкой «Гуси - лебеди» (в. обр. М.Булатова), вызвать желание послушать ее еще раз, поиграть в сказку | Рассматривание иллюстрацией к сказке, беседа по ним. | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Конспекты занятий с детьми 3-4 лет. - М.: Мозаика-Синтез, 2020. Стр.52-54 |
Рассматривание иллюстраций к народной сказки «Гуси – лебеди» и сюжетных картин ( по выбору педагога | Продолжать объяснять детям, как много интересного можно узнать, если внимательно .рассматривать рисунки в книгах. Учить детей рассматривать сюжетную картину, отвечать на вопросы воспитателя, делать простейшие выводы, высказывать предположения | Беседа на нравственную тему | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Конспекты занятий с детьми 3-4 лет. - М.: Мозаика-Синтез, 2020. Стр.54-55 |
ЗКР: звуки м, мь. Д/упражнение «Вставь словечко». | Упражнять детей в четком произношении звуков м, мь в словах, фразовой речи; способствовать воспитанию интонационной выразительности речи. Продолжать учить образовывать слова по аналоги | Д/у «Придумай словечко» Артикуляционная гимнастика | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Конспекты занятий с детьми 3-4 лет. - М.: Мозаика-Синтез, 2020. Стр.55-57 |
ЗКР: звуки п, пь. Д/игра «Ярмарка». | Упражнять в отчетливом и правильном произношении звуков п, пь. С помощью дид. игры побуждать детей вступать в диалог; употреблять слова со звуками п и пь | Артикуляционная гимнастика | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Конспекты занятий с детьми 3-4 лет. - М.: Мозаика-Синтез, 2020. Стр.57-59 |
Чтение детям русской народной сказки «Лиса и заяц». | Познакомить со сказкой «Лиса и заяц » (в. обр. В.Даля), помочь понять смысл произведения (мал удалец, да, храбрец) | Рассматривание иллюстрацией к сказке, беседа по ним. | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Конспекты занятий с детьми 3-4 лет. - М.: Мозаика-Синтез, 2020. Стр.59-60 |
ЗКР: звуки б, бь. Упражнять детей в правильном произношении звуков: б, бь (в звукосочетаниях, словах, фразах | Упражнять детей в правильном произношении звуков б, бь (в звукосочетаниях, словах, фразах). | Артикуляционная гимнастика | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Конспекты занятий с детьми 3-4 лет. - М.: Мозаика-Синтез, 2020. Стр.60-62 |
Заучивание стихотворения В. Берестова «Петушки распетушились» | Помочь детям запомнить стихотворение В. Берестова «Петушки распетушились»., учить выразительно читать его | Д/и «Хорошо и плохо», | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Конспекты занятий с детьми 3-4 лет. - М.: Мозаика-Синтез, 2020. Стр.62-64 |
Беседа на тему «Что такое хорошо и что такое плохо» | Беседуя с детьми о плохом и хорошем, совершенствовать их диалогическую речь (умение вступать в разговор; высказывать суждение так, чтобы оно было понятно окружающим; грамматически правильно отражать в речи свои впечатления). | Д/и «Оцени поступок» | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Конспекты занятий с детьми 3-4 лет. - М.: Мозаика-Синтез, 2020. Стр.64-65 |
ЗКР: звуки т, п, к | Закреплять произношение звука т в словах и фразовой речи; учить детей отчетливо произносит звукоподражания со звуками т, п, к; упражнять в произнесении звукоподражаний с разной скоростью и громкостью | Артикуляционная гимнастика | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Конспекты занятий с детьми 3-4 лет. - М.: Мозаика-Синтез, 2020. Стр.65-67 |
Чтение стихотворения И. Косякова «Все она». | Познакомить детей со стихотворением И. Косякова «Все она». Совершенствовать диалогическую речь малышей | Д/ упражнение «Очень мамочку люблю, потому что…» | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Конспекты занятий с детьми 3-4 лет. - М.: Мозаика-Синтез, 2020. Стр.68-69 |
Чтение детям русской народной сказки «У страха глаза велики» | Напомнить детям известные им русские народные сказки и познакомить со сказкой «У страха глаза велики» ( обр. М. Серовой). Помочь детям правильно воспроизвести начало и конец сказки. | Д/ игра «Что изменилось?» | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Конспекты занятий с детьми 3-4 лет. - М.: Мозаика-Синтез, 2020. Стр.70-71 |
Рассматривание сюжетной картины. Звуковая культура речи: звуки т, п. | Продолжать учить детей рассматривать сюжетную картину, помогая им определить ее тему и конкретизировать действия и взаимоотношения персонажей Отрабатывать правильное и отчетливое произношение звукоподражательных слов (учить характеризовать местоположение предметов), слов со звуками т, п. | Артикуляционная гимнастика | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Конспекты занятий с детьми 3-4 лет. - М.: Мозаика-Синтез, 2020. Стр.71-72 |
Чтение стихотворения А. Плещеева «Весна». Д/упражнение «Когда это бывает | Познакомить детей со стихотворением А. Плещеева «Весна». Учить называть признаки времен год | Д/игра «Когда это бывает» Наблюдения, описывания предметов и явлений | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Конспекты занятий с детьми 3-4 лет. - М.: Мозаика-Синтез, 2020. Стр.72-73 |
ЗКР: звук ф | Учить детей отчетливо и правильно произносить изолированный звук ф и звукоподражательные слова с этим звуком | Артикуляционная гимнастика | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Конспекты занятий с детьми 3-4 лет. - М.: Мозаика-Синтез, 2020. Стр.74-76 |
Чтение и драматизация р. н. песенки. Рассматривание сюжетной картины | Познакомить детей с русской народной песенкой «Курочка – рябушечка». Побуждать договаривать слова и фразы в стихотворении. Учить драматизировать стихотворение. Продолжать учить рассматривать сюжетную картину и рассказывать о том, что на ней изображено. | Драматизация знакомых сказок и р.н. песенок | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Конспекты занятий с детьми 3-4 лет. - М.: Мозаика-Синтез, 2020. Стр.76-77 |
ЗКР: звук с. | Отрабатывать четкое произношение звука с. Упражнять детей в умении вести диалог. Упражнять в образовании слов по аналогии. | Артикуляционная гимнастика Д/и «Магазин» | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Конспекты занятий с детьми 3-4 лет. - М.: Мозаика-Синтез, 2020. Стр.78-79 |
Чтение русской народной сказки «Бычок – черный бочок, белые копытца». Литературная викторина | Познакомить с русской народной сказкой «Бычок – черный бочок, белые копытца» ( обр. М. Булатова). Вызвать эмоциональный отклик на произведение . Способствовать формированию интереса к чтению. Продолжать приучать детей внимательно рассматривать рисунки в книгах. Помочь детям вспомнить названия и содержание сказок, которые им читали на занятиях | Д/и «Отгадай сказку», Рассматривание картин, беседа по их содержанию | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Конспекты занятий с детьми 3-4 лет. - М.: Мозаика-Синтез, 2020. Стр.79-80 |
ЗКР: звук з. | Упражнять детей в произношении звука з | Артикуляционная гимнастика Чтение стишков с данным звуком | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Конспекты занятий с детьми 3-4 лет. - М.: Мозаика-Синтез, 2020. Стр.80-82 |
Повторение стихотворений. Заучивание стихотворения И. Белоусова «Весенняя гостья» | Приобщат детей к поэзии, развивать поэтический слух. Помочь детям вспомнит стихи, которые они учили в течение года; помочь запомнить новое стихотворение. | Д/игра «Когда это бывает» Наблюдения, описывания предметов и явлений | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Конспекты занятий с детьми 3-4 лет. - М.: Мозаика-Синтез, 2020. Стр.83-84 |
ЗКР: звук ц. | Отрабатывать четкое произношение звука ц, параллельно упражняя детей в интонационно правильном воспроизведении звукоподражаний; учить изменять темп речи. | Д/у «Быстро, медленно». И/у «Чья песенка» | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Конспекты занятий с детьми 3-4 лет. - М.: Мозаика-Синтез, 2020. Стр.84-86 |
Повторение | Работа по закреплению пройденного материала | Иры и упражнения на закрепление и повторение | Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Конспекты занятий с детьми 3-4 лет. - М.: Мозаика-Синтез, 2020. Стр.87-88 |
Список литературы:
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Конспекты занятий с детьми 3-4 лет. / – М.: Мозайка-Синтез, 2020.
Инновационная программа дошкольного образования / «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ». Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Камаровой, Э.М. Дорофеевой. – 6-е изд. доп. – М.: Мозаика – Синтез, 2020 год, - 368 с.
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА. Рабочая программа по образовательной области «Художественно – эстетическое развитие. Рисование » разработана для детей младшей группы МАДОУ «Детский сад «Алёнушка» в соответствии с ФГОС. Во второй младшей группе занятия по «Художественно-эстетическому развитию» Рисование проводится один раз в неделю, 36 занятий в год. Продолжительность – не более 14 минут. Базовой программой изучения раздела является инновационная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, Э.М. Дорофеевой (6-изд. Мозаика-синтез, 2020 г.), Л. Г. Васильева Программа этнохудожественного развития детей 2- 4 лет «Узоры чувашской земли».
Изобразительная деятельность. Основные цели и задачи. Развивать эстетическое восприятие; обращать внимание детей на красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные), вызывать чувство радости. Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью. Учить в рисовании, изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность. Включать в процесс обследования предмета движения обеих рук по предмету, охватывание его руками. Вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда). Учить создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках. Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно- модельной, музыкальной и др.). Направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач: ∙ развитие продуктивной деятельности детей (рисование) ∙ развитие детского творчества; ∙ приобщение к изобразительному искусству». Рисование. Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья; снежинки и т. п.). Продолжать учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования. Учить набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета. Приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку. Закреплять знание названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый). Обращать внимание детей на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету. Приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем (птичка, козлик, конь и др.), и разных предметов (блюдечко, рукавички). Учить ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков (опадают с деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица», «дождик, дождик, кап, кап, кап.»).Учить изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др.). Подводить детей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др.). Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и т. п. (в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и др.). Учить располагать изображения по всему листу.
Тема, формы организации деятельности, дата проведения | Образовательная часть содержания образования | Образовательная деятельность в режимные моменты | Литература, демонстрационный материал |
1.«Знакомство с карандашом и бумагой» | Учить детей рисовать карандашами, правильно держать карандаш, вести им по бумаге, не нажимая слишком сильно на бумагу и не сжимая его сильно в пальцах. Обращать внимание детей на следы, оставляемые карандашом на бумаге; предлагать провести пальчиками по нарисованным линиям и конфигурациям. Учить видеть сходство штрихов с предметами. Развивать желание рисовать. | Комарова Т.С. изобразительная деятельность в детском саду: Младшая группа. – М.: Мозаика – Синтез,2015 Стр.45 | |
2.«Идет дождь» | Учить детей передавать в рисунке впечатления от окружающей жизни, видеть в рисунке образ явления. Закреплять умение рисовать короткие штрихи и линии, правильно держать карандаш. Развивать желание рисовать. | Наблюдение, рассматривание иллюстраций, худ. слово. | |
3«Привяжем к шарикам цветные ниточки» | Учить детей правильно держать карандаш; рисовать прямые линии сверху вниз вести линии неотрывно, слитно. Развивать эстетическое восприятие. Учить видеть в линиях образ предмета. | Рассматривание иллюстраций, наблюдение, чтение стихов об осени | |
4.« Красивые лесенки» | Учить детей рисовать линии сверху вниз; проводить их прямо, не останавливаясь. Учить набирать краску на кисть, обмакивать ее всем ворсом в краску; снимать лишнюю каплю, прикасаясь ворсом к краю баночки; промывать кисть в воде, осушать ее легким прикосновением к тряпочке, чтобы набрать краску другого цвета. Продолжать знакомить с цветами. Развивать эстетическое восприятие. | Рассматривание лесенок на физкультурной площадке | |
5. «Розоцветный ковер из листьев» | Развивать эстетическое восприятие, формировать образные представления. Учить детей правильно держать кисть, опускать ее в краску всем ворсом, снимать лишнюю каплю о край баночки. Учить изображать листочки способом прикладывания ворса кисти к бумаге. | Рассматривание иллюстраций, наблюдение, чтение стихов об осени | |
6.«Цветные клубочки» | Учить детей рисовать слитные линии круговыми движениями, не отрывая карандаша (фломастера) от бумаги; правильно держать карандаш; в процессе рисования использовать карандаши разных цветов. Обращать внимание детей на красоту разноцветных изображений. | ||
7.«Колечки» | Учить детей правильно держать карандаш, передавать в рисунке округлую форму. Учить использовать в процессе рисования карандаши разных цветов. Закреплять знания о круглой форме, цветах (красный, жёлтый, зелёный, белый, чёрный) бус как предметов украшения по мотивам чувашских народных изделий. | Игры детей в группе с предметами круглой формы Игры с мыльными пузырями | |
8.«Раздувайся пузырь…» | Учить детей передавать в рисунке образы подвижной игры. Закреплять умение рисовать предметы круглой формы разной величины. Формировать умение рисовать красками, правильно держать кисть. Закреплять знание цветов. Развивать образные представления, воображение. | Д/и «Раздувайся пузырь», | |
9.«Рисование по замыслу» (предметы круглой формы) | Учить детей самостоятельно задумывать содержание рисунка. Закреплять ранее усвоенные умения и навыки в рисовании красками. Воспитывать желание рассматривать рисунки и радоваться им. Развивать цветное восприятие, творчество. | Чтение стихов об игрушках, рассматривание иллюстраций. | |
10. «Красивые воздушные шары (мячи)» | Учить рисовать предметы круглой формы. Учить правильно держать карандаш, в процессе рисования использовать карандаши разных цветов. Развивать интерес к рисованию. Вызывать положительное эмоциональное отношение к созданным изображениям. | Рассматривание иллюстраций, игры с шарами и мячами. | |
11. «Разноцветные колеса» (светофор) | Учить рисовать предметы круглой формы слитными неотрывными движениями кисти. Закреплять умение промывать кисть, промакивать ворс промытой кисти о тряпочку (салфетку). Развивать восприятие цвета. Закреплять знание цветов. Учить детей рассматривать готовые работы выделять ровные красивые колечки. | Игры с кольцами, обручами, колёсиками | |
12. «Нарисуй что-то круглое» | Упражнять детей в рисовании предметов круглой формы. Закреплять умение пользоваться красками, правильно держать кисть. Учить промывать кисть перед тем, как набрать другую краску, и по окончании работы. Учить радоваться своим рисункам, называть изображенные предметы и явления. | Рассматривание иллюстраций в книгах, наблюдение на прогулке. | |
13. «Нарисуй, что хочешь красивое» | Вызывать желание рисовать. Развивать умение самостоятельно задумывать содержание рисунка, осуществлять свой замысел. Упражнять в рисовании карандашами. Учить радоваться своим рисункам и рисункам товарищей; называть нарисованные предметы и явления. Воспитывать самостоятельность, развивать творчество. | Рассматривание иллюстраций , с/р игры, чтение стихотворений | |
14. «Снежные комочки, большие и маленькие» | Закреплять умение рисовать предметы круглой формы. Учить правильным приемам закрашивания красками (не выходя за контур, проводить линии кистью сверху вниз или слева направо). Учить повторять изображение, заполняя свободное пространство листа. | Игры детей со снегом, рассматривание иллюстраций. | |
15. «Деревья на нашем участке» | Учить детей создавать в рисовании образ дерева; рисовать предметы, состоящие из прямых вертикальных и наклонных линий, располагать изображения по всему листу бумаги, рисовать крупно, во весь лист. Продолжать учить рисовать красками. | Наблюдение на прогулке, рассматривание разных деревьев. | |
16. «Ёлочка» | Учить детей передавать в рисовании образ ёлочки; рисовать предметы, состоящие из линий (вертикальных, горизонтальных или наклонных). Продолжать учить пользоваться красками и кистью. | Рассматривание иллюстраций, чтение стихов | |
17. «Знакомство с дымковскими игрушками. Рисование узоров» | Познакомить с народными дымковскими игрушками. Вызвать радость от рассматривания яркой, нарядной расписной игрушки. Обратить внимание детей на узоры, украшающие игрушки. Учить выделять и называть отдельные элементы узора, их цвет. | Рассматривание альбомов по народному искусству | |
18. «Новогодняя ёлка с огоньками и шариками» | Учить детей передавать в рисунке образ нарядной ёлочки; рисовать ёлочку крупно, во весь лист; украшать её, используя приёмы примакивания, рисования круглых форм и линий. Развивать эстетическое восприятие, формировать образные представления. Познакомить с розовым и голубым цветами. Вызывать чувство радости от красивых рисунков. | Рассматривание иллюстраций, украшение елки, участие в празднике. | |
19. «Украсим рукавичку-домик» | Учить рисовать по мотивам сказки «Рукавичка», создавать сказочный образ. Развивать воображение, творчество. Формировать умение украшать предмет. Закреплять умение использовать в процессе рисования краски разных цветов; чисто промывать кисть и осушать её о салфеточку, прежде чем взять другую краску. | Чтение х/л рассматривание украшения одежды, дымковские игрушки. | |
20. «Украсим дымковскую уточку» | Продолжать знакомить детей с дымковской игрушкой. Учить выделять элементы росписи, наносить их на вырезанную из бумаги уточку. Вызывать радость от получившегося результата; от яркости, красоты дымковской росписи. | Рассматривание иллюстраций и дымковских игрушек. | |
21. «Рисование по замыслу» (Нарисуй любимым цветом») | Учить детей задумывать содержание рисунка, использовать усвоенные приемы рисования. Учить заполнять изображениями весь лист. Вызывать желание рассматривать рисунки, обсуждать их; радоваться красочным изображениям, их разнообразию. | ||
22. «Мы слепили на прогулке снеговиков» | Вызывать у детей желание создавать в рисунке образы забавных снеговиков. Упражнять в рисовании предметов круглой формы. Продолжать учить передавать в рисунке строение предмета, состоящего из нескольких частей; закреплять навык закрашивания круглой формы слитными линиями сверху вниз или слева направо всем ворсом кисти. | Рассматривание иллюстраций, Д/И «Собери снеговика» | |
23. «Светит солнышко» | Учить детей передавать в рисунке образ солнышка, сочетать округлую форму с прямыми и изогнутыми линиями. Закреплять умение отжимать лишнюю краску о край розетки (баночки). Учить дополнять рисунок изображениями, соответствующими теме. Развивать самостоятельность, творчество. | Рассматривание иллюстраций, наблюдение на прогулке. | |
24. «Самолёты летят» | Закреплять умение рисовать предметы, состоящие из нескольких частей; проводить прямые линии в разных направлениях. Учить передавать в рисунке образ предмета. Развивать эстетическое восприятие. | Подвижные игры; рассматривание самолетов. | |
25. «Деревья в снегу» | Учить детей передавать в рисунке картину зимы. Упражнять в рисовании деревьев. Учить располагать на листе несколько деревьев. Закреплять умение промывать кисть. Развивать эстетическое восприятие. | Наблюдение на прогулке, рассматривание иллюстраций. | |
25. «Красивые флажки на ниточке» | Учить детей рисовать предметы прямоугольной формы отдельными вертикальными и горизонтальными линиями. Познакомить с прямоугольной формой. Отрабатывать приёмы рисования и закрашивания рисунков цветными карандашами. | Рассматривание иллюстраций. | |
26. «Нарисуйте, кто что хочет красивое» | Развивать эстетическое восприятие. Учить видеть и выделять красивые предметы, явления. Закреплять умение детей рисовать разными материалами, выбирая их по своему желанию. | Рассматривание иллюстраций, с/р игры. | |
27. «Книжки-малышки» | Учить формообразующим движениям рисования четырехугольных форм непрерывным движением руки слева направо, сверху вниз и т. д. (начинать движение можно с любой стороны). Уточнить прием закрашивания движением руки сверху вниз или слева направо. Развивать воображение, творческие способности детей. | Рассматривание книжек | |
28. «Нарисуй что-то прямоугольной формы» | Учить самостоятельно задумывать содержание рисунка, применять полученные навыки изображения разных предметов прямоугольной формы. Учить отбирать для рисунка карандаши нужных цветов. Упражнять в рисовании и закрашивании предметов прямоугольной формы. Развивать чувство цвета, воображение. | Д/И о предметах прямоугольной формы. | С. |
29. «Разноцветные платочки сушатся» | Упражнять детей в рисовании знакомых предметов квадратной формы неотрывным движением. Закреплять умение аккуратно закрашивать изображения в одном направлении – сверху вниз, не заходя за контур4 располагать изображения по всему листу бумаги. | Рассматривание платочков. | |
30. «Скворечник» | Учить детей рисовать предмет, состоящий из прямоугольной формы, круга, прямой крыши; правильно передавать относительную величину частей предмета. Закреплять приемы закрашивания. | Рассматривание иллюстраций, скворечника, наблюдение ан прогулке. | |
31. «Красивый коврик» | Упражнять детей в рисовании линий разного характера (прямых, наклонных, волнистых и др.). учить пересекать линии; украшать квадратный лист бумаги разноцветными линиями, проведенными в разных направлениях. Вызывать положительный эмоциональный отклик на общий результат. | Рассматривание различных изделий. | |
32. «Красивая тележка» | Продолжать формировать умение изображать предмет, состоящий из нескольких частей прямоугольной и круглой формы. Упражнять в рисовании и закрашивании красками. Поощрять умение выбирать краску по своему вкусу; дополнять рисунок деталями, подходящими по содержанию к главному изображению. Развивать инициативу, воображение. | Рассматривание картинок, наблюдение за транспортом, игры | |
33. «Рисование по замыслу» | Продолжать развивать желание и умение самостоятельно определять содержание рисунка. Закреплять приемы рисования красками. Развивать чувство цвета, эстетическое восприятие. | Игры и наблюдение на прогулке, беседы. | |
34. «Картинка о празднике» | Продолжать развивать умение на основе полученных впечатлений определять содержание своего рисунка. Воспитывать самостоятельность, желание рисовать то, что понравилось. Упражнять в рисовании красками. Воспитывать положительное эмоциональное отношение к красивым изображениям. Развивать желание рассказывать о своих рисунках. | Участие детей в праздничном утреннике | |
35. «Одуванчики в траве» | Вызывать у детей желание передавать в рисунке красоту цветущего луга, форму цветов. Отрабатывать приемы рисования красками. Закреплять умение аккуратно промывать кисть, осушать ее о тряпочку. Учить радоваться своим рисункам. Развивать эстетическое восприятие, творческое воображение. | Наблюдение, рассматривание иллюстраций, разучивание стихотворения, | |
36. «Рисование красками по замыслу» | Развивать самостоятельность в выборе темы. Учить детей вносить в рисунок элементы творчества, отбирать для своего рисунка нужные краски, пользоваться в работе полученными умениями и навыками. | С/р игры, рассматривание иллюстраций. | |
37. «Платочек» («Высокий новый дом», «Клетчатое платье для куклы» | Учить детей рисовать клетчатый узор, состоящий из вертикальных и горизонтальных линий. Следить за правильным положением руки и кисти. Добиваясь слитого. непрерывного движения. Учить самостоятельно подбирать сочетания красок для платочка, (платья); пи рисовании дома передавать его основные часи: стены. Окна и др. Развивать эстетическое восприятие. |
Список литературы:
Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Конспекты занятий с детьми 3-4 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2020.
Инновационная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, Э.М. Дорофеевой (6-изд. Мозаика-синтез, 2020 г.).
Предварительный просмотр:
Целевой раздел рабочей программы.
Образовательная область «Познавательное развитие» (ФЭМП)
Пояснительная записка.
Рабочая программа разработана на основе основной образовательной программы МАДОУ «Детский сад «Алёнушка» г. Ядрина, разработанной с учетом федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155, зарегистрировано в Минюсте России 14 ноября 2013 г., регистрационный № 30384); примерной основной образовательной программы дошкольного образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 20 мая 2015 г. № 2/15); инновационной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, Э.М. Дорофеевой (6-изд. Мозаика-синтез, 2020 г.) для работы с детьми дошкольного возраста; с учетом основных принципов, требований к организации и содержанию различных видов деятельности в ДОУ, возрастных и индивидуальных особенностей детей дошкольного возраста.
Программа описывает курс по образовательной области «Познавательное развитие» предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
Программа содержит следующие разделы: ∙ Формирование элементарных математических представлений ∙ Развитие познавательно-исследовательской деятельности ∙ Ознакомление с предметным окружением ∙ Ознакомление с социальным миром ∙ Ознакомление с миром природы.
Основные цели и задачи.
Формирование элементарных математических представлений. Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.
Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.). Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.
Ознакомление с предметным окружением. Ознакомление с предметным миром (название, функция, назначение, свойства и качества предмета); восприятие предмета как творения человеческой мысли и результата труда. Формирование первичных представлений о многообразии предметно- го окружения; о том, что человек создает предметное окружение, изменяет и совершенствует его для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной. Развитие умения устанавливать причинно- следственные связи между миром предметов и природным миром.
Ознакомление с социальным миром. Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках. Формирование гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств. Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.
Ознакомление с миром природы. Ознакомление с природой и природ- ными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.
Особенностью данного курса является включение регионального компонента на основе Программа образования ребенка-дошкольника. — Чебоксары: Чувашский республиканский институт образования, 2006г. В соответствии с современными требованиями содержание планирования образовательного процесса построено с учетом принципа интеграции образовательных областей. Для реализации образовательных задач рабочей программы предусматриваются разные модели организации обучения такие как: совместная деятельность взрослых и детей и самостоятельная деятельность детей в режимных моментах. Занятия по образовательной области «Познавательное развитие» (Формирование элементарных математических представлений) проводится один раз в неделю - 36 занятий в год. Продолжительность – не более 14 минут. Содержание рабочей учебной программы рассчитано на период с 1 сентября 2020 года по 31 мая 2021 года продолжительность рабочей недели 5 дней.
Планируемые результаты освоения программы. Правильно определяет количественное соотношение двух групп предметов, понимает конкретный смысл слов «больше, «меньше», «столько же». Различает круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и круглую форму. Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме. Понимает смысл обозначения: вверху-внизу, впереди-сзади, слева-справа, на, над- под, верхняя-нижняя. Различает день-ночь, зима-лето.
Содержательный раздел:
Формирование элементарных математических представлений. Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.
Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.). Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.
Ознакомление с предметным окружением. Ознакомление с предметным миром (название, функция, назначение, свойства и качества предмета); восприятие предмета как творения человеческой мысли и результата труда. Формирование первичных представлений о многообразии предметно- го окружения; о том, что человек создает предметное окружение, изменяет и совершенствует его для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной. Развитие умения устанавливать причинно- следственные связи между миром предметов и природным миром.
Ознакомление с социальным миром. Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках. Формирование гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств. Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.
Ознакомление с миром природы. Ознакомление с природой и природ- ными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.
Организационный раздел.
Формирование элементарных математических представлений
Количество. Развивать умение видеть общий признак предметов группы (все мячи — круглые, эти — все красные, эти — все большие и т. д.). Учить составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами «много», «один», «ни одного». Сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов). Познакомить с приемами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой; учить понимать вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь предложениями типа: «Я на каждый кружок положил грибок. Кружков больше, а грибов меньше» или «Кружков столько же, сколько грибов».Учить устанавливать равенство между неравными по количеству группами предметов путем добавления одного предмета или предметов к меньшей по количеству группе или убавления одного предмета из большей группы. Величина. Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения; обозначать результат сравнения словами (длинный — короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий — узкий, одинаковые (равные) по ширине, высокий — низкий, одинаковые (равные) по высоте, большой — маленький, одинаковые (равные) по величине). Форма. Познакомить детей с геометрическими фигурами: кругом, квадратом, треугольником. Учить обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание. Ориентировка в пространстве. Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху — внизу, впереди — сзади (позади), справа — слева. Различать правую и левую руки.
Ориентировка во времени. Учить ориентироваться в контрастных частях суток: день — ночь, утро — вечер. Познавательно-исследовательская деятельность. Учить детей обобщенным способам исследования разных объектов окружающей жизни с помощью специально разработанных систем эталонов, перцептивных действий. Стимулировать использование исследовательских действий. Включать детей в совместные с взрослыми практические познавательные действия экспериментального характера, в процессе которых выделяются ранее скрытые свойства изучаемого объекта. Предлагать выполнять действия в соответствии с задачей и содержанием алгоритма деятельности. С помощью взрослого использовать действия моделирующего характера. Сенсорное развитие. Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение фиксировать его в речи. Совершенствовать восприятие (активно включая все органы чувств). Развивать образные представления (используя при характеристике предметов эпитеты и сравнения). Создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый и т. п.); развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи. Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету. Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету. Подсказывать детям название форм (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная). Дидактические игры. Подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие; 2–3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2–3 цвета; собирать картинку из 4–6 частей. В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила.
Интеграция с образовательными областями: художественно – эстетическое развитие, познавательное развитие, физическое развитие, социально - коммуникативное развитие, речевое развитие.
Тема, формы организации деятельности, дата проведения. | Организованная образовательная деятельность | Образовательная деятельность в режимные моменты | Литература, демонстрационный материал |
ФЭМП «Знакомство» | Провести дидактические игры с целью уточнения знаний детей в области математики (количество, форма, цвет, величина) | Рассматривание, наблюдения, дидактические игры «Угадай цвет», «Угадай форму» | |
ФЭМП «Знакомство» | Провести дидактические игры с целью уточнения знаний детей в области математики (количество, форма, цвет, величина) | д/и «Один – много» | |
ФЭМП « Что привез нам грузовик» | Закреплять умение различать и называть шар (шарик) и куб (кубик) независимо от цвета и величины фигур. | Д/ игра «Разложи шары и кубики» Д/ игра «Чем отличаются?» | Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений: Конспекты занятий 3-4 - М.: Мозаика-Синтез,2020. Стр.10 -11 |
ФЭМП «К нам гости пришли» | Закреплять умение различать контрастные по величине предметы, используя при этом слова большой - маленький. | Игровое упражнение «Построим башенки» Д/ игра «Подбери картинки» | Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений: Конспекты занятий 3-4 - М.: Мозаика-Синтез,2020. Стр.11-12 |
ФЭМП «Хоровод для куклы Кати» | Закреплять умение различать количество предметов, используя слова один, много, мало. | Вождение хоровода вокруг куклы Д/ игра «Скажи сколько» | Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений: Конспекты занятий 3-4 - М.: Мозаика-Синтез,2020. Стр.12 |
ФЭМП К нам пришел в гости Щенок | Познакомить с составлением группы предметов из отдельных предметов и выделением из нее одного предмета; учить понимать слова много, один, ни одного. | Игра с мячами П/ игра «Мой веселый звонкий мяч» | Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений: Конспекты занятий 3-4 - М.: Мозаика-Синтез,2020. Стр.12-14 |
ФЭМП «Подарки от куклы Маши» | Познакомить с кругом; учить обследовать его форму осязательно- двигательным путем Продолжать формировать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять из нее один предмет, учить отвечать на вопрос «сколько?» и определять совокупности словами один, много, ни одного. | Д/игра «Собери много кружков» | Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений: Конспекты занятий 3-4 - М.: Мозаика-Синтез,2020. Стр.14-15 |
ФЭМП «Собираем урожай овощей» | Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы, обозначать совокупности словами один, много, ни одного. Продолжать учить различать и называть круг, обследовать его осязательно- двигательным путем и сравнивать круги по величине: большой, маленький. | Игровое упражнение «Испечем оладушки» Д/ игра «Чудесный мешочек» | Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений: Конспекты занятий 3-4 - М.: Мозаика-Синтез,2020. Стр. 15-16 |
ФЭМП «Мы веселые ребята» | Учить сравнивать два предмета по длине и обозначать результат словами длинный - короткий, длиннее - короче. Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы, обозначать совокупности словами один, много, ни одного. | П/ игра «Догони мяч» «Прокатывание мячей по дорожкам» | Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений: Конспекты занятий 3-4 - М.: Мозаика-Синтез,2020. Стр.16-17 |
ФЭМП «Магазин игрушек» | Учить находить один и много предметов в специально созданной обстановке, отвечать на вопросы «сколько?», используя слова: один, много. Продолжать учить сравнивать два предмет по длине способами наложения и приложения, обозначать результат сравнения словами: длинный – короткий, длиннее – короче. | Д/ и «Подбери ленточки к коробкам» | Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений: Конспекты занятий 3-4 - М.: Мозаика-Синтез,2020. Стр.18-19 |
ФЭМП «Почтальон принес посылку» | Продолжать учить находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами один, много. Познакомить с квадратом, учить различать круг и квадрат. | Д/игра «Разложи правильно» Игровое упражнение «Покажи и прокати» | Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений: Конспекты занятий 3-4 - М.: Мозаика-Синтез,2020. Стр.19-20 |
ФЭМП «Голубой вагон» | Закреплять умение находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами один, много. Продолжать учить различать и называть круг и квадрат. | Рассматривание и обследование геометрических фигур Д/игра «Катится, не катится» | Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений: Конспекты занятий 3-4 - М.: Мозаика-Синтез,2020. Стр.20-21 |
ФЭМП «Колобок и клубочки» | Совершенствовать умения сравнивать два предмета по длине результаты сравнения обозначать словами длинный - короткий, длиннее - короче, одинаковые по длине. Упражнять в умении находить один и много предметов в окружающей обстановке. | Рисование «Длинные и короткие дорожки» П/игра «Карусели» | Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений: Конспекты занятий 3-4 - М.: Мозаика-Синтез,2020. Стр.21-22 |
ФЭМП «Серенькая кошечка села на окошечко» | Продолжать совершенствовать умение находить один и много предметов в окружающей обстановке. Закреплять умение различать и называть круг и квадрат. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами длинный- короткий, длиннее - короче. | Рассматривание карандашей, сравнение длины. П/игра «Найди свой домик» | Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений: Конспекты занятий 3-4 - М.: Мозаика-Синтез,2020. Стр.22-23 |
ФЭМП «Снеговик с подарками» | Учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, понимать значение слов по многу, поровну. Упражнять в ориентировании на собственном теле, различать правую и левую руки. | Игровое упражнение «Расставим цветы в вазу» Игровое упражнение «Найдем варежку» | Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений: Конспекты занятий 3-4 - М.: Мозаика-Синтез,2020. Стр.23-25 |
ФЭМП «Соберем куклу на прогулку» | Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, активизировать в речи выражения по многу, поровну, столько - сколько. Совершенствовать умения сравнивать два предмета по длине, используя приемы наложения и приложения и слова длинный - короткий, длиннее - короче. | Конструирование «Шли матрешки по дорожкам» П/игра «Птички в гнездышках» | Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений: Конспекты занятий 3-4 - М.: Мозаика-Синтез,2020. Стр.25-26 |
ФЭМП «Широкие и узкие дорожки» | Учить сравнивать два предмета, контрастных по ширине, используя приемы наложения и приложения; обозначать результаты сравнения словами широкий - узкий, шире - уже. Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами по многу, поровну, столько - сколько. | Игровое упражнение «Подбери шарфики» П/ игра «Козлята и волк» | Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений: Конспекты занятий 3-4 - М.: Мозаика-Синтез,2020. Стр.26-27 |
ФЭМП «Ладушки» | Продолжать учить сравнивать два предмета по ширине способами наложения и приложения, определять результаты сравнения словами широкий - узкий, шире -уже. Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом наложения, умение обозначать результаты сравнения словами по многу, поровну, столько - сколько. | Конструирование «Мосты через ручейки» П/ игра «Найди свой цветочек» | Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений: Конспекты занятий 3-4 - М.: Мозаика-Синтез,2020. Стр.27-29 |
ФЭМП «Что в письме?» | Познакомить с треугольником: учить различать и называть фигуру. Совершенствовать умение сравнивать две равные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами по многу, поровну, столько - сколько. Закреплять навыки сравнения двух предметов по ширине, учить пользоваться словами широкий -узкий, шире - уже, одинаковые по ширине | Обследование предметов И/упр. «Найди такую же», «Достроим домики для зайчиков» П/и «Перепрыгни ручеек» | Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений: Конспекты занятий 3-4 - М.: Мозаика-Синтез,2020. Стр.29-31 |
ФЭМП «Грузовик с игрушками» | Учить сравнивать две равные группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по многу, поровну, столько - сколько. Продолжать знакомить с треугольником, учить называть и сравнивать его с квадратом. | Д/игра «Угостим зайцев морковкой» Д/игра «Найди свой домик» | Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений: Конспекты занятий 3-4 - М.: Мозаика-Синтез,2020. Стр.31-32 |
ФЭМП «В лесу родилась елочка» | Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по многу, поровну, столько - сколько. Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник). Упражнять в определении пространственных направлений и обозначать их словами вверху -внизу, слева - справа. | Игровое упражнение «Украсим елочку» Игровое упражнение «Игрушки для елочки» | Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений: Конспекты занятий 3-4 - М.: Мозаика-Синтез,2020. Стр.33-34 |
ФЭМП «Экскурсия в зимний лес» | Познакомить с приемами сравнения двух предметов по высоте, учить понимать слова высокий - низкий, выше - ниже. Упражнять в определении пространственных направлений от себя. Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом приложения и пользоваться словами по многу, поровну, столько - сколько. | Игровое упражнение «Найди елочку» И/у «Заборчик для елочки», «Покорми воробышек» | Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений: Конспекты занятий 3-4 - М.: Мозаика-Синтез,2020. Стр.34-35 |
ФЭМП «Магазин игрушек» | Продолжать учить сравнивать два предмета по высоте способами наложения и приложения, обозначать результат сравнения словами высокий -низкий, выше -ниже. Продолжать совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами поровну, столько - сколько. | Д/игра «В каком ряду больше?» Д/игра «Собираем пирамидки», «Построим домики» | Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений: Конспекты занятий 3-4 - М.: Мозаика-Синтез,2020. Стр.35-37 |
ФЭМП «Морковки для снеговиков» | Учить сравнивать две неравные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами больше -меньше, столько-сколько. Совершенствовать умение сравнивать два контрастных по высоте предмета знакомыми способами, обозначать результаты сравнения словами высокий - низкий, выше - ниже. | Конструирование «Будка для собаки и щенка» Д/игра «Морковки для снеговиков» | Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений: Конспекты занятий 3-4 - М.: Мозаика-Синтез,2020. Стр.37-38 |
ФЭМП «К нам пришли котята» | Продолжать учить сравнивать две неравные группы предметов способами наложения и приложения обозначать результаты сравнения словами больше – меньше, столько-сколько, поровну. Совершенствовать умение различать и назвать круг, квадрат и треугольник. | П/игра «Найди такую же фигуру» | Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений: Конспекты занятий 3-4 - М.: Мозаика-Синтез,2020. Стр.38-40 |
ФЭМП «Длина и высота» | Совершенствовать умение сравнивать две равные и неравные группы предметов, пользоваться выражениями поровну, больше, меньше, столько - сколько. Закреплять способы сравнения двух предметов по длине и высоте обозначать результаты сравнения соответствующими словами. | П/игра «Автомобили и гаражи» | Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений: Конспекты занятий 3-4 - М.: Мозаика-Синтез,2020. Стр.40-41 |
ФЭМП «Приход весны», «Скворечники для птиц» | Упражнять в сравнении двух групп предметов способами наложения и приложении, пользоваться словами столько – сколько, больше – меньше. Закреплять умение различать и называть части суток: день, ночь. | П/игра «День- ночь» | Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений: Конспекты занятий 3-4 - М.: Мозаика-Синтез,2020. Стр.41-42 |
ФЭМП «Поможем героям сказок» | Закреплять способы сравнения двух предметов по длине и ширине, обозначать результаты сравнения соответствующими словами. Формировать умение различать количество звуков на слух (много и один) Упражнять в различении и назывании геометрических фигур: круга, квадрата и треугольника. | Игровое упражнение «Закрой двери домика», П/игра «Поросята и волк» | Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений: Конспекты занятий 3-4 - М.: Мозаика-Синтез,2020. Стр.43-44 |
ФЭМП «В гостях у Маши и Даши» | Учить воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и названия числа). Совершенствовать умение различать и назвать знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат и треугольник. | Д/игра «Найди пару» Д/игра «Собираем бусы», Д/упражнение «Как дудочка» | Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений: Конспекты занятий 3-4 - М.: Мозаика-Синтез,2020. Стр.44-46 |
ФЭМП «Цирковое представление» | Закреплять умение воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и названия числа). Упражнять в умении сравнивать два предмета по величине, обозначать результаты сравнения словами большой, маленький. Упражнять в умении различать пространственные направления от себя и обозначать их словами: впереди – сзади, слева – справа. | Д/игра «Подбери большие и маленькие предметы» Ига «Где звенит погремушка?» | Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений: Конспекты занятий 3-4 - М.: Мозаика-Синтез,2020. Стр.46-47 |
ФЭМП «Мы играем» | Учить различать одно и много движений и обозначать количество словами один, много. Упражнять в умении различать пространственные направления относительно себя, обозначать их словами впереди - сзади, вверху – внизу, справа – слева. Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять од ин предмет из группы. | И/упражнение «Рассмотрим шары, подбираем по цвету» Игра «Продолжи ряд» | Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений: Конспекты занятий 3-4 - М.: Мозаика-Синтез,2020. Стр.47-48 |
ФЭМП «Сделай, как я» | Упражнять в умении воспроизводить заданное количество движений и называть их словами много, один. Закреплять умение различать и называть части суток: утро, вечер. | Игра «Найди свой цветочек», «Когда это бывает» | Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений: Конспекты занятий 3-4 - М.: Мозаика-Синтез,2020. Стр.48-49 |
ФЭМП «Собираем куклу на прогулку» | Закреплять умение сравнивать две равные и неравные группы предметов способами наложения и приложения, пользоваться выражениями столько – сколько, больше, меньше. Упражнять в сравнении двух предметов по величине, обозначать результаты сравнения словами большой, маленький. Учить определять пространственное расположение предметов, используя предлоги на, под, в и т.д. | Д/игра «Угостим кукол конфетами», «Кто, куда спрятался» | Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений: Конспекты занятий 3-4 - М.: Мозаика-Синтез,2020. Стр.50 |
ФЭМП «Геометрические фигуры» | Совершенствовать умение различать и назвать знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат и треугольник, шар, куб. | Игра «Построим фигуру из палочек» Д/игра «Чудесный мешочек», «Найди лишнюю фигуру» | Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений: Конспекты занятий 3-4 - М.: Мозаика-Синтез,2020. Стр.51-52 |
ФЭМП «Количество (закрепление) | Совершенствовать умение сравнивать две равные и неравные группы предметов, пользоваться выражениями поровну, больше, меньше, столько - сколько. |
Список литературы
Инновационная программа дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Камаровой, М.А Э.М. Дорофеевой. – 6-е изд. – М.: Мозаика – Синтез, 2020
Помараева И.А., Позина В.А Формирование элементарных математических представлений. Конспекты занятий 3-4года. – М.: Мозаика – Синтез, 2020
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Пояснительная записка к рабочей программе по музыкальному воспитанию вторая младшая группа.
Пояснительная записка к рабочей программе по музыкальному воспитанию...
Рабочая программа по музыкальному развитию (вторая младшая группа) 3-4 года
В дошкольной педагогике музыка рассматривается, как ничем не заменимое средство развития у детей эмоциональной отзывчивости на все доброе и прекрасное, с которыми они встречаются в жизни....
рабочая программа дошкольного образования во второй младшей группе "Детство"
рабочая программа дошкольного образования во второй младшей группе."Детство"...
Рабочая программа кружка «Мастерилка» во второй младшей группе
Программа «Мастерилка» нацелена на развитие мелкой моторики рук и формирование мотивации трудовой деятельности детей младшего дошкольного возраста....
Рабочая программа образовательной деятельности во второй младшей группе на 2017-2018 учебный год МДОУ «Детский сад «Солнышко»
Рабочая программа образовательной деятельности во второй младшей группе на 2017-2018 учебный годМДОУ «Детский сад «Солнышко»...
Рабочая программа по развитию детей второй младшей группы .
Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса второй младшей группы «Львята» МБДОУ №33 «Буратино». Учебно-о...
Рабочая программа 2016-2017 г (вторая младшая группа)
Рабочая программа 2016-2017 г (вторая младшая группа)...