Консультация для родителей "Как учить детей общаться со сверстниками"
консультация (средняя группа)

Консультация «Как учить общаться со сверстниками»

Для развития полноценного общения детей, становления гуманных отношений между ними недостаточно простого наличия других детей и игрушек. Сам по себе опыт посещения детского сада также не даст существенного результата к социальному развитию детей. Для возникновения важнейших способностей общения детей необходима правильная, целесообразная организация.

В младшем дошкольном возрасте возможны два пути: 1 это организация совместной деятельности детей; 2 это формирование их взаимоотношений. Совместные игры малышей с игрушками оказываются малоэффективным средством. Сосредотачиваясь на игрушках, дети занимаются в основном своей индивидуальной игрой. Игрушка как бы закрывает малышу человеческие качества другого. Более эффективным является второй путь, при котором взрослый налаживает отношения между детьми, привлекает их внимание к качествам друг друга: хвалит партнёра, ласково называет по имени, демонстрирует достоинства сверстника и т. д. Именно взрослый помогает ребёнку «открыть» сверстника и увидеть в нём такое же существо, как он сам. Одним из самых успешных способов организации взаимодействия детей являются совместные хороводные игры. Отсутствие предметов и соревновательного начала в таких играх, общность действий и эмоциональных переживаний создают особую атмосферу единства со сверстниками и близость детей, что благоприятно влияет на развитие их общения и межличностных отношений.

   Бывает, что ребёнок явно демонстрирует проблемные формы отношения к сверстникам. Дело в том, что отношение к другим всегда выражает глубинные личностные качества, которые нельзя произвольно поменять по просьбе родителей. В то же время у дошкольников эти качества ещё не являются жёстко фиксированными и окончательно сложившимися. Поэтому на данном этапе можно преодолеть негативные тенденции, но только не с помощью требований и наказаний, а организацией собственного опыта ребёнка.

Основным и наиболее распространенным методом формирования социальных и нравственных чувств, как в отечественной, так и в зарубежной педагогике считается осознание ребёнком эмоциональных состояний и своих переживаний, своеобразная рефлексия, обогащение словаря эмоций, овладение определённой «азбукой чувств», познание себя и сравнение с другими. Предполагается, что ребёнок, уверенный в себе, хорошо  понимающий свои переживания, легко может встать на позицию другого и разделить его переживания. Однако эти предположения не оправдываются. В связи с этим возникает необходимость поиска новых подходов к формированию отношений дошкольников. Основной стратегией в данном случае должна стать не рефлексия своих переживаний и не укрепление своей самооценки, а, напротив, снятие фиксации на собственном «я» за счёт развития внимания к другому, чувства общности и сопричастности с ним. Прежде всего необходимо преодолеть отчуждённую позицию ребёнка в отношении к сверстникам. Разрушать защитные барьеры, отгораживающие его от других. Подчёркнутое внимание и доброжелательность сверстников могут снять страх, что тебя недооценивают, отвергают. С этой целью следует проводить игры, в которых дети должны говорить друг другу приятные слова, давать ласковые имена.

   Необходимо научить ребёнка правильно воспринимать сверстников – их движения, действия, слова. Способность к «уподоблению» - важный шаг к становлению чувства общности и причастности к другому. На формирование данной способности направлены многие детские игры: «Испорченный телефон», «Эхо», «Зеркало», «Где мы были , мы не скажем, что делали – покажем» и др. Очень важно также предоставить ребёнку возможность самому выразить поддержку другим, помочь им. Причём совместную деятельность лучше, конечно, сначала организовывать в парах, где двое детей вместе и самостоятельно создают что-то общее, «по секрету» от других. Такая организация совместной деятельности способствует объединению детей, побуждает их договариваться и согласовывать свои усилия.

Главный способ преодоления трудностей в общении заключается не в поощрении и порицании взрослого , а в формировании у дошкольника чувства общности с другими, собственной внутренней причастности к ним. В дошкольном возрасте отношение ребёнка к другим людям нельзя рассматривать, как окончательно сложившиеся, и закрытое для каких-либо изменений. Развитие межличностных отношений в этот период ещё продолжается, а потому возможна и корректировка или преодоление различных деформаций в отношениях с другими. И своевременно помочь может только близкие взрослые.