Консультации для родителей: компетентные родители. Старшая группа. 2020г. .
консультация (старшая группа)

Консультация для родителей 

«Духовно – нравственное воспитание детей через игру»

Всё начинается с детства: первые шаги, первые знания о мире. И от того, что окружает маленького человека, возможно, зависит вся его дальнейшая судьба.

Сейчас нам нужно постараться, чтобы материальные ценности не доминировали над духовными, чтобы у детей не искажались представления о добре, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности. Формирование основ моральных качеств, требуется уже в дошкольном возрасте. Ведь дошкольный возраст – фундамент общего развития ребёнка, стартовый период всех высоких человеческих начал. Сохранить, человеческое в наших детях, заложить нравственные основы, научить их правилам общения, умению жить среди людей – вот главные идеи воспитания духовно-нравственных качеств личности.

Как дать маленькому ребёнку азбуку человеческой культуры, как помочь ребёнку гармонизировать его картину мира, чтобы противостоять злу в своём сердце. Начав работу с детьми в старшей группе, я обратила внимание, что у детей в игре часто присутствует злость, жестокость, самолюбие, т.е. духовно-нравственные качества у многих отсутствуют.

Как научить детей жить дружно, быть добрыми, справедливыми.

Игра является не только ведущей деятельностью дошкольника, но и представляет собой отражение окружающей жизни.

Игра учит размышлять над нравственной сутью каждого поступка, развивает душу и воспитывает хорошие манеры.

Для формирования вышесказанного хорошо использовать игры, которые учат умению общаться, устанавливать контакт, получать удовольствие от общения с партнёром, воспитывать любовь и уважительные отношения к близким и окружающим людям, помогают ребёнку в накоплении социального опыта.

Не для кого, не секрет, что русские народные игры, имея нравственную основу. Обучают развивающуюся личность социальной гармонизации. Поэтому народные игры нужно использовать во всех видах деятельности. Они помогают почувствовать себя частью русского народа, способствуют утверждению добрых отношений, соседства, дают ребёнку защиту от негативного влияния. Игры помогают нам в проведении обрядовых праздников (Колядки, Масленица, Пасха, Рождество, день Ивана Купалы).

Хорошо применять игры, целью которых является воспитание нравственных качеств ребёнка. Они способствуют адаптации ребёнка в социальном мире, формирует умение оценивать других с позиции доброжелательности и является важной частью духовно – нравственного воспитания.

«Поводырь»

Цель: развивать чувство ответственности за другого человека. Воспитывать доверительные отношение.

Ход игры: В комнате разложены предметы – препятствия (стул, кубики, обручи и.т.д.).  Дети распределяются по парам: ведущий и ведомый. Ведомый надевает на глаза повязку, ведущий ведёт его, рассказывая, как двигаться, например: «здесь стул, обойдём его». Затем дети меняются ролями.

В этой игре важна порядочность, ответственность перед человеком, который доверил свою жизнь вам.

«Подарок»

Цель: воспитывать доброжелательное отношение к друзьям.

Ход игры; Дети становятся в круг. Выбирается «именинник», который становится в центр круга. Остальные дети «дарители». Каждый придумывает воображаемый подарок и с помощью мимики, жестов «преподносит» его имениннику. (можно подарить и реальные вещи : шарик, конфету), а можно подарить дружбу, хорошее настроение. Именинник должен догадаться, что ему подарили и поблагодарить.

«Передай хорошее настроение»

Цель: формировать доброжелательные отношения к близким людям.

Ход игры: Играющие, образуют круг и закрывают глаза. Ведущий «будит» своего соседа и показывает ему  любое настроение (грустное, весёлое, удивлённое, тоскливое…).  Дети передают настроение по кругу, затем обсуждают, что загадал ведущий.

«Волшебные очки»

Цель: помочь ребёнку увидеть в каждом человеке положительные черты характера.

Ход игры: Воспитатель говорит, что у него есть волшебные очки, глядя в которые, можно разглядеть то хорошее, что есть в каждом человеке. Ребёнку предлагается примерить очки, посмотреть внимательно на товарищей. Постараться увидеть в каждом как можно больше хорошего и рассказать об этом.

«Цветик - семицветик»

Цель: Побуждать детей к обсуждению своих желаний. Поощрять желание заботится о других.

Ход игры: Дети распределяются на пары. Каждая пара, поочерёдно держась за руки «срывает» лепесток и говорит:

Лети, лети лепесток,

Через запад на восток.

Через север, через юг,

Возвращайся, сделай круг.

Лишь коснёшься ты земли,

Быть по - моему вели.

Дети обговаривают желания и объявляют другим. Желания должны быть связаны с заботой о товарищах, старых людях, о тех, кто слабее.

Вот простые правила детского общения.

- назови ласково соседа

- поздоровайся и посмотри ласково в глаза

чаще говори:

- давай дружить, давай играть, играй честно, не дразни.

- никогда два раза ни о чём не проси

- начав одно дело, доведи его до конца

- разговаривая, умей слушать и понимать

- не перебивай в разговоре

- будь заботливым, внимательным, умеющим прийти на помощь

- сам ни к кому не приставай

- не ябедничай за спиной товарища

Нужно помнить о той личной и профессиональной ответственности, которая ложится на педагога, который занимается духовно – нравственным воспитанием дошкольников. Педагог, используя игры (и не только игры) будет развивать душу только тогда, когда сам будет постоянно совершенствовать свой духовно – нравственный мир.

Консультация для родителей:

«Умение вести беседу с ребенком»

ЭТО ВАЖНО!

Каждого родителя волнует вопрос каким вырастет его ребенок, и каждый хочет, чтобы его ребенок был здоровым и успешным. Однако, далеко не все родители в полной мере понимают, что здоровье и, в конечном итоге, счастье ребенка в огромной мере зависит от самих родителей. А что родители могут и должны сделать для своих детей и что они делать ни в коем случае не должны?

Очень непросто бывает родителям добиться от своего ребенка послушания. Иногда проще применить силу, ударить ребенка, чтобы успокоить его. В этом случае ребенок вынужден будет подчиниться, но это оскорбляет, унижает и подавляет его.

Одного ребенка сильно подавили, и он растет трусливым, безвольным. Другого ребенка такое воспитание озлобило, и он постоянно проявляет агрессию, конфликты возникают, как говорится, «на ровном месте». У третьего начались психические отклонения. И часто, выросшие дети, оскорбляя и обижая своих престарелых родителей, всего лишь возвращают то, что они получили в детстве. Не даром старая истина гласит: «Поступай с другими так, как ты бы хотел, чтобы поступали с тобой».

В связи с этим хочется дать несколько советов родителям:

- не прибегайте к насилию, ребенок усвоит этот метод как способ общения;

- не угрожайте ребенку: вы рискуете потерять веру в вашу любовь;

- не шантажируйте и не подкупайте ребенка: он станет манипулировать вами и другими людьми;

- не отвергайте ребенка, как бы он ни провинился перед вами;

- наказывая ребенка, всегда отдавайте себе отчет за что вы его наказываете;

- будьте последовательны в своих действиях, иначе собьёте ребенка с толку;

- уважайте «я» своего ребенка;

- постарайтесь показать ребенку, что он равноправный член семьи, что его уважают и любят.

- при любых обстоятельствах умейте признать свою неправоту, ведь рано или поздно он узнает, что вы его обманывали и потеряет доверие к вам.

Родителям необходимо помнить, что именно семья играет основную роль в формировании нравственных начал, жизненных принципов ребенка. И от того, какие взаимоотношения в семье, нравственная и эмоциональная атмосфера, какие ценности и интересы у самих родителей зависит какими вырастут их дети.

Важнейший вопрос в отношениях между родителями и детьми – общение.

Не забывайте, что родители - самый первый, самый главный образец для ребенка, и очень важно, как мы общаемся в присутствии детей, какие модели поведения им демонстрируем.

Вот типы общения, которые дети не должны наблюдать у нас и, тем более - не применимые к детям:

1. «Формальное общение», при котором используются привычные маски участливости, вежливости и т.п., когда истинные эмоции и чувства скрыты.
2. «Примитивное» - человек оценивается с позиции: «нужный – ненужный», «полезный – бесполезный», причем - на данный момент. Если нужен – активно вступают в контакт, не нужен – полное равнодушие в лучшем случае (в худшем – пренебрежение или агрессия). Получено желаемое – потерян и интерес к человеку.
3. «Манипулятивное» - используются любые способы и приемы (лесть, обман, демонстративная доброта, запугивание и т.п.) чтобы добиться определенной выгоды для себя. Сам же человек, как личность, учитывается лишь на столько, на сколько это необходимо, чтобы добиться своего.

А как общаются близкие, уважающие друг друга люди? Их общение духовное – можно затронуть любую тему; люди, при этом, свободны и доверчивы; они внимательны не только к словам, но и интонациям, выражению лица, жестам.

Настоящее истинное духовное общение возможно лишь тогда, когда люди хорошо знают друг друга, доверяют, когда людей объединяет подлинное, а не показное уважение.

Очень важно и необходимо научить ребенка искусству общения. Именно общение формирует ребенка, позволяет оценить степень принятия его окружающими, избежать чувства одиночества. Общаясь, ребенок получает знания об окружающем его мире, усваивает нормы и правила жизни в обществе, учится понимать чувства и переживания других людей.

Часто бывает так, что ребенку надо пообщаться с родителями, а у них нет времени выслушать и ребенок остается один на один со своими переживаниями. Нельзя допускать ситуации, когда ребенок видит, что его переживание не важно для родителей.

Вот некоторые правила эффективного общения:

1. Если вы хотите послушать ребенка, обязательно повернитесь к нему лицом. Очень важно, чтобы его и ваши глаза находились на одном уровне. Присядьте рядом, возьмите его на колени, слегка прижмите к себе. Избегайте общаться с ребенком, находясь в другой комнате, отвернувшись, смотря телевизор, лежа. Ваша поза – сигнал о том, насколько вы готовы его слушать. Его с легкостью уловит ребенок любого возраста, не отдавая себе в этом отчета. Поддерживайте разговор, демонстрируйте вашу заинтересованность в том, что он вам рассказывает.
2. Слушая ребенка, обращайте внимание на его мимику и жесты. Иногда дети уверяют нас, что все в порядке, но дрожащий подбородок или блестящие глаза говорят совсем о другом. Отдавайте предпочтение внешним проявлениям.

Если ребенок чем-то расстроен или огорчен, спросите: «Что-то случилось?» и ему будет легче начать рассказ о произошедшем.

3. Очень важно в беседе «держать паузу». После каждой своей реплики помолчите: это время необходимо ребенку чтобы разобраться в своем переживании. Помолчать хорошо и после ответа ребенка – может быть он что-то добавит.
4. Слушая ребенка, дайте ему понять и прочувствовать, что вы понимаете его состояние и чувства. Выслушайте ребенка, а затем своими словами повторите то, что он вам рассказал. В этом случае ребенок убедится, что вы его слышите; может услышать себя как бы со стороны и лучше осознать свои чувства; и убедится в том, что вы его правильно поняли.
5. Следите за тем, каким тоном вы отвечаете на вопросы ребенка. Ваш тон «говорит» не менее ясно, чем ваши слова. Он не должен быть насмешливым. У вас может не быть готовых ответов на все вопросы.

Правильное общение - это путь установления контакта с ребенком, способ показать, что он вам интересен и вы принимаете его со всеми бедами и переживаниями. Для этого необходим некоторый запас времени, потому что от прерванных попыток слушать ребенка тот может получить только разочарование.

Частой проблемой в детско-родительских отношениях является гипоопека (дефицит внимания к ребенку в семье), когда ухоженный, вовремя накормленный, заботливо одетый ребенок может быть внутренне одиноким, психологически безнадзорным, поскольку до его настроения, переживаний, интересов никому нет дела.

Причины гипоопеки могут быть разные. Это и постоянные конфликты между родителями, которые в пылу борьбы забывают о своем ребенке; и постоянная занятость родителей, поскольку у большинства взрослых на общение с собственными детьми просто не хватает времени. Часто ли родители беседуют «по душам» со своим ребенком, интересуются, как прошел его день, с кем ребенок дружит, с кем ссорится, что его радует, а что огорчает, не нужна ли ему помощь или поддержка?

А, между тем, внимание и участие родителей – важнейшая потребность ребенка и она нисколько не меньше потребности в пище, сне и одежде.

Другая, не менее опасная проблема - гиперопека, когда родители контролируют с самого раннего детства каждый шаг ребенка, не давая ему возможности проявить свою самостоятельность. Такой ребенок не приобретает собственного жизненного опыта, не убеждается лично в том, какие действия разумны, а какие – нет. Привыкнув к постоянному контролю со стороны окружающих, он легко подчиняется любому внешнему давлению. А попадая под влияние асоциальной компании, такие дети совершают даже те поступки, которые в душе считают неправильными, нехорошими, и делают это просто потому, что не умеют отказываться и отстаивать свою позицию.

Важный момент, на который родителям стоит обратить внимание – поступление ребенка в школу. В это время происходит изменение социальной позиции ребенка.

Теперь он школьник: у него новые обязанности и возможности, новое окружение, он знакомится с множеством людей – учителями, одноклассниками и т.д. Теперь наибольшую значимость для ребенка представляет все, что так или иначе связано со школой, - школьные успехи, отношение учителя, отношение одноклассников и т.д. Теперь для него ситуация в школе – мощный источник положительных или отрицательных эмоций.

К тому же и сам характер эмоций в этом возрасте тоже меняется. Если у дошкольника они носили поверхностный характер, были мимолетными, то теперь ребенок дольше переживает радость или огорчение, успехи или неудачи формируют его самооценку.

Вот почему так важно, чтобы школьная жизнь ребенка складывалась благополучно, чтобы он получал удовольствие от учения. А это возможно лишь в случае, если нагрузка на организм адекватна возможностям ребенка, иначе у ребят будет накапливаться опыт неудач, что приведет к формированию заниженной самооценки, тревожности. В этом случае возникает стереотип «что бы я ни делал, всё равно у меня ничего не получится, можно даже не стараться". Но, и слишком легкой нагрузка быть тоже не должна, иначе ребята лишаются ощущения радости победы.

Для младших школьников одной из характерных поведенческих реакций является подражание, когда копируются черты и поведение человека наиболее авторитетного для него. И тут особое значение имеет отношение взрослого к так называемым вредным привычкам: курению и алкоголю. Не случайно в семьях курильщиков дети раньше приобщаются к курению, а в семьях алкоголиков – к алкоголю.

Задача родителей – помочь ребенку перенять те их черты, которые действительно являются полезными и нужными. Можно научить ребенка приемам мастерства или рукоделия, заинтересовать своими увлечениями, сделать помощником в хозяйственных делах. Именно родители должны убеждать своих детей, что жизнь, несмотря на все проблемы и трудности – великий и бесценный дар. Ведь, если они сами не считают, что жизнь прекрасна и удивительна, не доказывают это детям на своем примере, что же тогда можно противопоставить наркокультуре, утверждающей, что кроме табака, алкоголя, наркотиков, разврата и скотского поведения в этой жизни радоваться совершенно нечему, да и жить то без этого не имеет смысла.

Чем больше родители проводят вместе с ребенком время за домашними делами, на даче, на отдыхе, чем больше он получит при этом положительных эмоций, тем лучше, поскольку человек стремится к повтору ситуаций, вызывающих у него положительные эмоции. А родители, которые вслух жалуются на свою жизнь, приговаривая: «Жить не хочется! Хоть в петлю лезь!» - сами убеждают детей, что жизнь хуже смерти.

Хочется напомнить некоторые известные мудрые заповеди для родителей:

- Не допускайте развития у ребенка комплекса неполноценности или, если он возник, постарайтесь избавить ребенка от этого комплекса, дать ему шанс почувствовать себя успешным хоть в каком-то деле. Ребенок, не нашедший себя в школе, дома, чувствующий себя изгоем, найдет способы продемонстрировать свою самостоятельность другим путем.

- Замечайте любые, даже малейшие успехи ребенка. Нельзя сравнивать своего ребенка с другими детьми, поскольку способности у всех разные. Гораздо эффективнее сравнение его вчерашнего с ним сегодняшним, поддерживать стремление ребенка быть лучше, умнее, сильнее.

- Исключите возможность появления «пустого» времени у ребенка, его бездельничанье. Должна быть полная загруженность пусть не легкими, но увлекательными занятиями. Здесь важно раннее развитие интересов и увлечений.

- Не унижайте его, уважайте его мнение и аргументы, даже если и не согласны с ними.

- Не относитесь к проблемам ребенка свысока, ему нисколько не легче, чем вам, а возможно и тяжелее, поскольку у него нет вашего жизненного опыта.

И помните, что среда, в которой подкрепляется позитивное поведение, больше способствует улучшению, чем та среда, в которой основное внимание обращается на негативное поведение.

И еще несколько дополнительных советов для родителей:

1. Постарайтесь так организовать жизнь вашей семьи, чтобы ребенок как можно реже видел своих родственников пьющими алкогольные напитки или курящими.
2. Не курите сами и не позволяйте другим членам семьи или знакомым курить в присутствии ребенка.
3. Сформируйте у ребенка твердое убеждение в том, что алкоголь и никотин – яд и их ни в коем случае нельзя пробовать.
4. Покажите ему, что источником радости может быть искусство, спорт, наука, природа, творческое участие в жизни семьи и общества. Сделайте жизнь ребенка интересной и разнообразной, тогда вашему ребенку не будет нужды искать сомнительные источники «острых» ощущений.
5. Помогите ребенку найти «свое» увлечение и научите его получать удовольствие от собственных усилий.
6. Доверяйте ему и принимайте его удачные решения.
7. Обозначьте ему определенные обязанности и требуйте их выполнения.
8. Будьте с ним искренним и вежливым. Ребенок очень чувствителен к фальши и оскорблениям.
9. Разделяйте с ребенком его заботы и тревоги.
10. Учите ребенка искусству общения. Подскажите ему, как вести себя в сложных ситуациях, помогите найти интересных и верных друзей.

Помните, что от воспитания в семье зависит справится ли ребенок с теми трудностями, которые ждут его в жизни. Судьба вашего ребенка в ваших руках.

И еще. Мало любить своих детей, необходимо показывать им свою любовь. Иначе они видят, что никому не нужны, никто их не ждет. Каждому ребенку надо знать, что, несмотря ни на что, он любим. Поэтому, примем заповедь «Каждый день с ребенком начинай радостью, заканчивай – миром»

Похвалите своего ребенка с утра, и как можно доходчивее, теплее, даже если собственное настроение никакое. Ваше доброе слово, ваше объятие, поцелуй, ласковый взгляд – подпитка душевная на весь долгий и трудный день.

И на ночь не отпускайте без знака своей любви.

Подростковый возраст

Подростковый возраст – кризисный возраст, когда ребята становятся очень ранимыми и болезненно воспринимают отношение к ним окружающих. У ребят этого возраста часто наблюдаются импульсивные, немотивированные поступки. Процесс полового созревания на определенных стадиях сопровождается повышением возбудимости подкорки, и кора головного мозга временно не справляется с функцией контроля.

Возрастающее стремление ребенка к самостоятельности, которое часто встречает со стороны родителей активное противодействие. Часто мы требуем от подростков безусловного подчинения, признания своей правоты во всех ситуациях. Как избежать искушения авторитарностью?

Надо отличать авторитетность (когда ребенок, уважая вас, согласится с вашим мнением) от авторитарности (когда попросту подавляется инициатива ребенка).

Необходимо научиться доверять ребенку, предоставив ему пространство для жизни, для его ошибок, для его собственного опыта, проявления самостоятельности.

Очень важно учитывать психологические особенности этого возраста:

Стремление получить статус взрослых и взрослые возможности, но в сочетании с избеганием взрослой ответственности.

Отказ принимать оценки и жизненный опыт родителей и желание получить свой собственный опыт.

Рост критичности и негативизма. Постулаты взрослых не принимаются на веру.

Самым важным для подростка становится общение со сверстниками. Подростки предпочитают общество себе подобных, т.е. сверстников, а не общество родителей. При этом подростки в группе подчиняются влиянию лидера. (Решающую роль в формировании поведения подростка в группе играет личность лидера группы, а именно, его нравственные качества. Наряду с привлекательными качествами (сила, ловкость), лидер может быть асоциальной личностью.)

Так же, как детям необходимы игры, подросткам необходимы увлечения, которые с ними разделяет их группа.

Формирование «мы-концепции». С одной стороны – сплочение группы (общие цели, интересы, задачи); с другой – мир распадается на «своих» и «чужих». Причем отношения между этими группами порой резко антагонистичны.

Вера в уникальность собственных проблем и переживаний, что порождает чувство одиночества и подавленности.

Стремление следовать за модой и идеалами, принятыми в молодежной субкультуре.

Огромное влияние на их формирование оказывают СМИ.

Часто возникает кризис самооценки подростка, возникающий в связи с освоением социального пространства.

У взрослых не должна вызывать тревогу частая смена увлечений подростка, если от этого не страдают учеба, отдых, труд. Подросток ищет себя.

Необходимо быть осторожными с запретами. Часто ребенок прибегает к спиртному из протеста, если слышит унизительный для себя запрет. Такая реакция выражена тем сильнее, чем сильнее подросток «зажат» старшими. Стремление выйти из-под опеки может принять крайние формы – отрицание общепринятых норм поведения, духовных ценностей, правил и законов морали и т.д. Когда выражение протеста заходит слишком далеко, то теряется доверие ко всем взрослым, появляются вызывающие прически, одежда, пристрастие к странной музыке и т.д.

Кроме того, полезно знать, что демонстративность может быть парадоксальным проявлением застенчивости.

При заниженной самооценке застенчивый человек нередко пребывает в ошибочной уверенности, что на него обращено всеобщее внимание, причем отнюдь не одобрительное: его будто бы обсуждают, презирают, над ним смеются. И он начинает провоцировать у окружающих отрицательные эмоции, которые он, по его убеждению, всё равно непроизвольно вызывает. Т.е. он начинает как бы дирижировать «вселенской неприязнью по отношению к себе», ограждая тем самым свое самолюбие от неожиданных травм.

Особенные дети

Последние годы часто возникают вопросы, касающиеся детей, имеющих определенные отклонения от нормы (избыточно активные, трудно обучаемые, невнимательные и пр.).

Гиперактивные дети.

Синдром дефицита внимания с гиперактивностью характеризуется нарушениями со стороны внимания (легко отвлекаются), двигательной расторможенностью (возбуждение преобладает над торможением) и импульсивностью поведения.

Вероятно, это связано с определенными видами поражений головного мозга (результат патологий при беременности, родовых травм, курения родителей и употребления ими ПАВ и др.).

Проблема эта комплексная и требует внимания как родителей, так и врачей, педагогов и психологов, т.е. и решаться должна комплексно.

Родителям гиперактивных детей обратить внимание на следующее:

1. Поведение близких ребенку взрослых людей.

Старайтесь по возможности сдерживать свои бурные эмоции, особенно если вы огорчены или недовольны поведением ребенка. Эмоционально поддерживайте детей во всех попытках конструктивного, позитивного поведения. Избегайте жестких оценок, упреков, угроз, которые могут создать напряженную обстановку и вызвать конфликт в семье. Старайтесь реже говорить «нет», «нельзя», «прекрати» - лучше попробуйте переключить внимание ребенка. Старайтесь говорить спокойным голосом.

2. Окружающая среда и обстановка в семье.

Постарайтесь выделить для ребенка комнату или ее часть для занятий, игр, уединения (т.е. его собственную территорию). В оформлении желательно избегать ярких цветов, сложных композиций. На столе и в ближайшем окружении ребенка не должно быть отвлекающих предметов. Организация всей жизни должна действовать на ребенка успокаивающе. Хорошо вместе с ребенком составить распорядок дня и следовать ему. Работайте с ребенком в начале дня, а не вечером. Избегайте большой нагрузки на ребенка. Делите работу на более короткие, но более частые периоды. Используйте физкультминутки. Определите для ребенка круг обязанностей, а их исполнение держите под постоянным наблюдением и контролем, но не слишком жестко. Чаще отмечайте и хвалите его усилия, даже если результаты далеки от совершенства. Используйте тактильный контакт (прикосновения, поглаживания). Давайте четкие, короткие и конкретные инструкции. Используйте гибкую систему поощрений и наказаний. Поощряйте ребенка сразу же, не откладывая на будущее.

3. Активное взаимодействие ребенка с близким взрослым, эмоциональное сближение.

Здесь совершенно незаменима самая важная для детей деятельность – игра (эмоционально окрашенная), поскольку она близка и понятна ребенку. Кроме того, цель игр – приобретение опыта, его накопление и, как следствие – изменение своего поведения.

Агрессивные дети.

Есть три основных вида агрессии:

1. Физическая агрессия. (Драки, разрушительное отношение к вещам - дети рвут книги, разбрасывают и крушат игрушки, ломают вещи.).
2. Словесная агрессия (ссора, крик, угроза, проклятия, ругань).
3. Косвенная агрессия. Это вид агрессии, направленной окольными путями на другое лицо (злобные сплетни, шутки) или на кого-то конкретно не направлено (взрыв ярости, проявляющийся в крике, ругани, топанье ногами, битье кулаками по столу).

Агрессия может быть направлена на самого себя (аутоагрессия) – она выражается в нанесении вреда себе (обкусывание ногтей, выдирание волос и т.п.).

Часто причиной детской агрессивности является семья.

- Ребенок проявляет агрессивность в обыденной жизни гораздо чаще, если ежедневно наблюдает ее у взрослых, и она стала нормой его жизни (ругань, взаимные унижения, упреки, оскорбления).

- Непоследовательность родителей в обучении детей правилам и нормам поведения: дети теряются, озлобляются, агрессивно настраиваются против родителей и окружающих людей.

- Безразличие со стороны взрослых, отказ от общения, нетерпимость и властность, враждебность к самому факту существования ребенка.

- На становление агрессивного поведения большое влияние оказывает характер наказаний, которые обычно применяют родители в ответ на проявление гнева у своего чада.

Сказывается и обилие видео- и телепрограмм с сюжетами насилия.

Родители, резко подавляющие агрессивность у своих детей, не устраняют это качество, а взращивают его, развивая, в своем ребенке чрезмерную агрессивность, которая будет проявляться даже в зрелые годы.

Если родители вовсе не обращают внимания на агрессивные реакции ребенка, то он скоро начинает считать, что такое поведение дозволено, и одиночные вспышки гнева незаметно перерастают в привычку действовать агрессивно.

Что такое агрессия? Это, прежде всего, отражение внутреннего дискомфорта, неумения адекватно реагировать на происходящие вокруг него события.

Агрессивный ребенок часто ощущает себя отверженным, никому не нужным. Его поведение часто лишь отчаянная попытка завоевать свое “место под солнцем”. Ребенок не имеет представления, как другим способом можно бороться за выживание в этом странном и жестоком мире, как защитить себя. Такие дети часто не замечают, что вселяют в окружающих страх и беспокойство. Им, наоборот, кажется, что весь мир хочет обидеть именно их. Таким образом, получается замкнутый круг: агрессивные дети боятся и ненавидят окружающих, а те в свою очередь, боятся их.

А, между тем, этот ребенок, как и любой другой, нуждается в ласке и помощи взрослых, в их понимании и поддержке.

Преодолению агрессивности помогает доброе слово, ласковый взгляд, теплота общения, готовность и умение слушать.

Взрослым не стоит обвинять ребенка во всех смертных грехах. Он и так уверен, что он никому не нужен и весь мир настроен против него и обозлится еще больше.

В таком случае гораздо полезнее сказать ребенку о своих чувствах, используя при этом местоимение «я», а не «ты». Например, вместо: «Ты, почему не убрал игрушки?», можно сказать: «Я расстраиваюсь, когда игрушки разбросаны».

Вы ни в чем не обвиняете ребенка, не угрожаете ему, даже не даете оценки его поведению.

Работа с агрессивными детьми:

1. Обучение приемлемым способам выражения гнева;
2. Обучение детей умению владеть собой;
3. Формирование способности к эмпатии, сочувствию, сопереживанию. (Чтение книг доброго содержания, песни, стихи и пр.)

Эмоциональный мир агрессивных детей очень скуден, их, обычно, не волнуют страдания окружающих. Важно, научить такого ребенка сочувствию, тогда и выраженность агрессии будет слабее.

Что делать взрослым в случае проявления детской или подростковой агрессии:

1. Контроль над собственными негативными эмоциями.

Агрессивное поведение ребенка вызывает сильные отрицательные эмоции у взрослых (раздражение, гнев, возмущение, страх или беспомощность). Но, если взрослый человек управляет своими эмоциями, он не подкрепляет агрессивное поведение ребенка и демонстрирует, как нужно взаимодействовать с агрессивным человеком.

2. Снижение напряжения ситуации.

Типичными неправильными действиями взрослого, усиливающими напряжение и агрессию, являются:

- повышение голоса, изменение тона на угрожающий;

- демонстрация власти («Учитель здесь пока еще я», «Будет так, как я скажу»);

- агрессивные позы и жесты, разговор «сквозь зубы»;

- сарказм, высмеивание и передразнивание;

- негативная оценка личности ребенка, его близких или друзей;

- использование физической силы;

- втягивание в конфликт посторонних людей;

- нотации;

- наказания или угрозы наказания;

- сравнение ребенка с другими детьми - не в его пользу;

- команды, жесткие требования, давление;

Некоторые из этих реакций могут остановить ребенка на короткое время, но возможный отрицательный эффект от такого поведения взрослого приносит куда больше вреда, чем само агрессивное поведение.

3. Акцентирование внимания на поступках (поведении), а не на личности.

После того как ребенок успокоится, целесообразно обсудить с ним его поведение. Следует описать, как он вел себя во время проявления агрессии, какие слова говорил, какие действия совершал, не давая при этом никакой оценки.

При этом, важно ограничиться обсуждением конкретных фактов, только того, что произошло «здесь и сейчас», не припоминая прошлых поступков. Иначе у ребенка возникнет чувство обиды, и он будет не в состоянии критично оценить свое поведение. Вместо распространенного, но неэффективного «чтения морали», лучше показать ему негативные последствия его поведения, убедительно продемонстрировав, что агрессия больше всего вредит ему самому. Очень важно также указать на возможные конструктивные способы поведения в конфликтной ситуации.

Взрослый человек должен проявить, по меньшей мере, три качества: заинтересованность, доброжелательность и твердость. Ребенок должен понять, что родители любят его, но против того, как он себя ведет.

4. Обсуждение проступка.

Анализировать поведение в момент проявления агрессии не нужно, этим стоит заниматься только после того, как все успокоятся. В то же время, обсуждение инцидента необходимо провести как можно скорее. Лучше это сделать наедине, без свидетелей. Во время разговора важно сохранять спокойствие и объективность. Нужно подробно обсудить негативные последствия агрессивного поведения, его разрушительность не только для окружающих, но, прежде всего, для самого маленького агрессора.

Родители должны быть примером собранности и спокойствия. И чем меньше возраст ребенка, тем более миролюбивым должно быть поведение взрослого.

Быть последовательным в наказаниях ребенка. (Наказания не должны унижать ребенка.)

Запреты должны быть ясными и справедливыми.

Развивать способность к эмпатии. (Чтение книг доброго содержания, песни, стихи и пр.)