Развитие речевого дыхания у дошкольников
статья

Умственная отсталость (УО) – совокупность различных психологических патологий, которые приводят к нарушению умственной деятельности человека, незавершенное развитие психики. Возникает она из-за многих факторов, как внешних, так и внутренних. Например, УО может возникнуть, вследствие мутации генов, из-за наличия у матери сахарного диабета или от травмы, полученной при родах. Людям, страдающим от этого состояния, сложно прижиться в обществе, общаться с окружающими. Чаще всего от умственной отсталости страдают дети. Однако в настоящее время существуют крайне действенные коррекционные занятия, которые смогут помочь ребенку с легкой формой умственной отсталости.

Классификация заболевания учитывает двойной критерий: анатомопатологический и патогенный. Рассмотрим виды умственной отсталости. Биопатическая френостения: характерна для врожденных, токсических или инфекционных факторов развития недуга. Церебратопатическая феностения: обусловлена токсичным, инфекционным или травматическим факторами развития недуга, оказывает прямое действие на мозг, относится к приобретенным патологиям;

Биоцеребратопатическая феностения: комплекс врожденных и приобретенныхфакторов развития болезни. Диспландозная феностения: толчок развитию недуга дают эндокринные изменения в организме.

Эти группы могут комплектоваться несколькими клиническими формами, которые в медицине именуют типами: идиотический тип: ребенок не может внятно изъясняться, не развито словесное выражение мыслей; имбециллический тип: ребенок не способен обучиться письменности; везанический тип: характерно для детей с умственной слабостью; эпилептоидный тип: обусловлен олигофреническими проявлениями с эпилептическими симптомами; инфантильный тип: для этого типа свойственны генитальная гипоплазия и любая другая форма инфантилизма. Упрощенная же классификация умственной отсталости, доступная для восприятия людьми без медицинского образования, основывается на степени тяжести заболевания и включает в себя следующие виды. легкая УО – дебильность; умеренная УО – слабовыраженная имбецильность; тяжелая УО – выраженная имбецильность; глубокая УО – идиотия.

Коррекционные занятия для детей с умственной отсталостью направлены на развитие у них таких способностей, как мышление, воображение, речевая деятельность, навыки письма и прочие. Занятия разделены на категории. Рассмотрим каждую отдельно. Развитие крупной и мелкой моторики ребенка. Принято считать, что основой будущих талантов малыша является совершенствование мелкой моторики. Участки головного мозга, которые отвечают за это развитие, находятся близко к зонам мышления, воображения, речевой деятельности, внимания. Совершенствовать умения ребенка нужно постепенно: начинать с самых простых движений и добавлять более сложные по мере успеха. При коррекционных занятиях для детей с умственной отсталостью особое внимание уделяется данному пункту. Малышей учат владеть письменными принадлежностями (карандашом, ручкой), вырезать фигуры из бумаги, как можно больше рисовать и делать различные аппликации. Все эти действия помогут развить нужные зоны головного мозга. Тактильное восприятие окружающего мира. Ребенок научится определять предметы на ощупь, распознавать каждый из них, выделять свойства и качества вещей (насколько они холодные или теплые, крупные или мелкие, мягкие или твердые и т.д.). Восприятие предметов Способность отличить одну вещь от другой по различным качествам. Различие цветов, оттенков, размеров, формы предметов. Их сравнение и возможность к группированию, конструированию. Кинетическое развитие. Суть заключается в усовершенствовании осознания движений ребенком, образовании различных повадок и т.д. Формирование зрительного восприятия. И его дальнейшее развитие. Цель – научить ребенка анализировать увиденные им вещи, события, сформировать зрительную память и улучшить координацию движений рук и глаз. Формирование слухового восприятия. Действия, направленные на восприятие ребенком звуков, их различение и развитие чувства ритма у малыша. Прослушивание музыки, звуков животных. Осознание времени и пространства. Очень важно помочь ребенку понимать происходящее вокруг него, ориентироваться в пространстве, различать времена года, определять время по часам. Взаимодействие со взрослыми. Умственно отсталые дети должны понимать, что они могут обратиться за помощью к старшим в любой ситуации, особенно в моменты опасности или при возникновении проблем со здоровьем.

Примеры коррекционных занятий и упражнений Для развития крупной и мелкой моторики: Растопырить пальцы – сжать в кулак – разжать; Работа с пластилином; Перекладывать вещи из одного места в другое; Пройти по прямой начерченной педагогом линии; Пробежать, неся в руке какой-то предмет; Работа с меловой доской и т.д. Для развития памяти и внимательности: Работа с изображениями. Педагог раскладывает их на столе, отсчитывает несколько секунд, а затем убирает. Ребенок по памяти называет увиденные им картинки; Психолог задает несложные вопросы детям. Например, «Что ты ел на завтрак?» или «Сколько у тебя братьев/сестер?». Так ребенок будет совершенствовать свою память; Несколько ударов воспитателем в ладоши. Ребенок должен запомнить и назвать их количество; Ритмичный стук карандаша о стол. Малыш его повторяет. Так улучшается память и развивается чувство ритма; Педагог проделывает каное-нибудь несложное движение, а воспитанник это повторяет. Для того, чтобы определить быстроту движения ребенка: Убрать руки за спину по команде; Быстро вытереть доску или убрать игрушки; Педагог показывает картинки в достаточно быстром темпе. Ребенок должен успевать называть видимые изображения; Быстрое движение рук по согласно команде. Для различения предметов по их свойствам: Педагог показывает предмет любого цвета из геометрической мозаики и просит ребенка найти вещи такого же. То же самое с формой вещи, ее размером и т.д.; Складывание кубиков в коробку, их группирование по цветам, форме и т.д.; Педагог учит ребенка названиям цветов, постепенно добавляя наименования оттенков. Для особо беспокойных детей: Очень важные упражнения для импульсивного ребенка. Чередовать их нужно с обычными коррекционными заданиями. Спокойно посидеть несколько секунд; Игра в «молчанку» хорошо способствует развитию усидчивости малыша; Бесшумные действия (встать, сесть и т.д.); Без единого звука принести предмет, который попросит педагог.