Газета для родителей по применению методов и приёмов ТРИЗ с детьми
консультация (старшая группа)

Газета «МИР ФАНТАЗИЙ»

Одним из основных показателей уровня развития умственных способностей ребенка можно считать богатство его речи. Взрослым важно, поэтому, поддержать и обеспечить развитие умственных и речевых способностей дошкольников. Процесс воспитания и обучения ребенка - это взгляд современного человека в будущее. Для того, чтобы лучше понять, как это сделать, необходимо разобраться, чем же отличается уходящее «сегодня» от наступающего «завтра».  А помогают это сделать методы и приемы технологии ТРИЗ.

1. «Помощники умной головы»

Человек познаёт мир различными способами и средствами, но первые шаги знакомства с окружающим миром позволяют нам сделать органы чувств, наши «помощники умной головы». Именно они дают возможность воспринять многообразие мира, а настроение даёт окраску процессу познания.

Мы познакомились с «помощниками»: уши, нос. Начали знакомиться с помощниками: глаза, руки.

«Нос – помощник умной головы».

Нос нюхает, а голова помогает узнавать запах.

Запахи бывают разными: лекарственные, цветочные, опасные, пищевые, парфюмерные.

«Уши – помощники умной головы».                                                    Уши слушают, а умная голова помогает услышать звуки»

Звуки бывают: громкие, тихие,       звонкие и глухие, высокие и низкие, природные и рукотворные.

2. Круги «Луллия» 

Пособие представляет собой несколько кругов разного диаметра, нанизанных на общий стержень. В верхней части стержня устанавливается стрелка. Все круги разделены на одинаковое количество секторов. Круги и стрелка подвижны. Свободное вращение всех частей приводит к тому, что под стрелкой оказываются определённые сектора на каждом из кругов.                                                                                               Цель данного пособия: уточнять знания дошкольников в различных предметных областях; развивать вариативность воображаемых образов.              

Цель: соотносить форму и размер с объектом.

Цель: соотносить форму с объектом.

Газета «МИР ФАНТАЗИЙ»

1.  Игра «Собери сказку» - подготовительный этап для придумывания сказок на основе знакомых, используя авторскую игровую методику Н.А. Козырева «Теремок сказок»

Задачи:

обогащать словарный запас; развивать умение рассказывать по серии картинок; узнавать на карточках известные геометрические формы, сравнивать величины, определять пространственные и временные отношения, строить элементарные цепочки рассуждений.

Ход: Перед ребёнком разложены карточки (7 шт.) и вкладыши (10 шт.) – в дальнейшем раскладываются все карточки.

1. Найди карточки, на которых нарисованы события сказки «Колобок».
2. Положи их перед собой по порядку развития сюжета сказки – слева направо.
3. Подбери к отверстиям в карточках вкладыши с героем. Они должны подходить к отверстию в карточке по форме, размеру и герою.
4. Вложи вкладыши в подходящие карточки.
5. Расскажи собранную тобой сказку.

Игра «Путешествие сапог по волшебной дорожке» 

Игра построена на методе «Морфологическая таблица» автор Ф. Цвикки и метода «Элемент – Признак – Значение имени Признака». (в дальнейшем «путешествие» будет заканчиваться рассказом детей)

Задачи:

1. Продолжать учить детей определять значение имени признака объекта, используя схемы.

2. Развивать комбинаторные способности через закрепление имен признаков.

3. Развивать мышление, доказательную речь и познавательную активность.

4. Упражнять в составлении простых предложений.

Жили – были резиновые белые сапожки. Они были ещё маленькими по размеру, поэтому они были белыми. Резиновые сапожки белого цвета отправились в путешествие по «волшебной дорожке» и встретились с признаком цвет. (Кто-то из детей прикрепляет к магнитной доске признак цвета и в дальнейшем прикрепляют дети значки признаков). Признак цвет подарил сапожкам цвет, а какой, вы выберите сами.

- Какие по цвету стали сапожки?

- Весёлые синие (красные, зелёные, жёлтые) сапожки пошли дальше и вдруг пошёл дождь. Какими они стали по влажности? (мокрыми, влажными)

- Мокрые синие сапожки побежали по дорожке и вот на небе засверкало тёплое, яркое солнышко. (прикрепляется значок солнышка)

- Что произошло с сапожками, какие они стали по влажности? (сухими) (прикрепляется значок температуры)

- Почему они стали сухими?

- Значит, какими они стали по температуре? (тёплыми, горячими) (прикрепляется значок)

- Вдруг услышали сапожки, что их зовёт мама домой. (прикрепляется значок звука)

И побежали они домой.

- С кем мы сегодня путешествовали? Что встретили сапожки?

Игра «Найди фигуру по цвету, величине и форме»

Учить детей различать и называть геометрические фигуры – квадрат, овал, круг, прямоугольник и треугольник; определять и подбирать форму, цвет, величину геометрической фигуры, строить предложения из 3-4 слов.

- Развивать глазомер.

Обогащать словарный запас детей.

Перед ребёнком лежит карточка с изображением графическим величины, цвета, формы. Ребёнок «читает», что ему предстоит найти.

Из набора геометрических фигур (разного цвета, величины и форм) ребёнок находит фигуру нужную и кладёт на карточку.

Например, надо найти маленький жёлтый квадрат.

Путешествие по системному оператору

Газета «МИР ФАНТАЗИЙ»

 Уважаемые родители!

Предлагаю Вам игры на формирование основ системного мышления детей (метод «Системный оператор»)

Игры на выявление свойств объекта и признаков времени

Игра «Дерево, птица, насекомое, дикое животное»

Цель: развивать умение классифицировать объекты живой природы.                                Правила: взрослый говорит: «Дерево» (Ребёнок называет любое дерево). «Птица. Насекомое. Дикое животное» и т. д. по кругу. Название игры можно менять. Например, «Рыбы, птицы, звери», «Деревья, цветы, насекомые»

Игра «Чем был, чем (кем) стал» 

Цель: развивать умение определять линию развития объекта.    Правила: взрослый называет любой объект живой природы. Дети говорят, чем (кем) он был, чем (кем) стал. Например, цыплёнок – был яйцом, стал курицей или петухом. Капуста была семечком, стала салатом. 

Игра «Был. Есть. Будет»

Цель: упражнять детей в определении свойств объекта в прошлом, настоящем и будущем.                                                           Правила: взрослый называет объект живой природы. Ребёнок перечисляет его свойства в прошлом, настоящем и будущем. Например, огурец был маленький, зелёный, колючий, горький; сейчас – большой, зелёный, сладкий, сочный; будет - солёный, мягкий, хрустящий.

Игры на выделение надсистемных связей

Игра «Кто где живёт» 

Цель: учить детей устанавливать, частью чего является данный объект.                                                                    Правила: взрослый называет объект живой природы. Дети называют среду обитания этих объектов. Можно использовать картинки. Например, медведь. Среда обитания: лес, зоопарк, мультфильм, книга, фантик.

Игра «Я возьму тебя с собой» 

Цель: учить детей устанавливать связь между средой обитания и объектом живой природы. 

Правила: взрослый называет место обитания и предлагает взять с собой объекты живой природы, которые там находятся.  Например, я – река и возьму с собой всё живое, что находится в реке.

Игры на выделение подсистемных связей

Игра «Ты – моя частичка                                                              Цель: развивать умение классифицировать объекты живой природы.                                                                                                      Правила: взрослый называет образ, а ребёнок – его части. Например, «Я – дерево, ты – моя частичка. Кто ты?»

Игра «Кто я?»

Цель: развивать умение по одной части называть как можно больше объектов живой природы.                                                 Правила: взрослый называет одну часть. Дети – как можно больше объектов, у которых есть эта часть. «У меня есть листок. Кто я?» (дерево, куст, цветок)

Игры по сравнению системы

Игра «На что похоже»

Цель: развивать ассоциативность мышления, учить детей сравнивать системы.

Правила: взрослый называет объект, а дети называют объекты, похожие на него. Например, на что похож цветок? (по цвету, форме, функции, прошлому, будущему)

Дидактический (обучающий) смысл ТРИЗ заключается в том, что она формирует у дошкольников инициативность, способность творчески мыслить и  находить нестандартные решения, готовность обучаться, что очень пригодится ребёнку и в школе и во взрослой жизни.