дома с мамой
консультация (младшая, средняя группа)

Дома с мамой. Рекомендации для родителей.

Нормы психомоторного развития детей от 6 месяцев до 7 лет

С помощью приведенной таблицы вы сможете определить, соответствует ли развитие вашего ребенка усредненным нормативным показателям.

Каждый пункт в таблице указывает на нормативную способность ребенка, которая проявляется в определенном возрастном интервале. Сверьте фактические навыки и способности вашего ребенка с приведенным в таблице перечнем нормативных способностей, соответствующих его возрасту. Также просмотрите нормативы для более раннего и старшего возраста, чтобы получить более полную картину.

Если ребенком усвоена большая часть нормативных навыков для его возраста, можно сделать вывод о том, что его развитие соответствует норме. В случае, если большая часть нормативных способностей ребенком не усвоена, то можно говорить о той или иной степени отставания в развитии.

Если же ваш ребенок наряду с нормативными требованиями к его возрасту усвоил и ряд других нормативных способностей, соответствующих старшему возрасту, то можно говорить об опережении крохой своих ровесников.

Неравномерная выраженность задержки или опережения (когда они наблюдаются только по 1-2 показателям) указывают на негармоничное развитие ребенка.

Не забывайте, что данная таблица является только одним из средств оценки, полученные данные не стоит расценивать как прямое руководство к действию. Подробнее о том, что делать с полученными данными и как  их проанализировать в таблице.

Таблица составлена по материалам учебника И. Ю. Кулагиной «Возрастная психология. Развитие ребенка от рождения до 17 лет» (М., 1998).

Пример дневного плана занятий в зонах интеллектуального развития, развития речи, развития мелкой моторики и сенсорного развития, творческого и эстетического развития, физического развития, развития эмоционального интеллекта и музыкального развития.

В течение следующего дня проводите занятия по плану, затем внесите в него необходимые корректировки.

ЧТО ДЕЛАТЬ, ЕСЛИ…

Как заинтересовать ребенка игрой

Очень часто мамы жалуются на то, что «ребенку неинтересны те игры и занятия, которые я предлагаю» или «ребенок два раза чиркнет карандашом и убегает заниматься своими делами», «я не могу заинтересовать его лепкой» и т.д.

Как же можно поступить в таком случае? Для начала давайте разберемся с причинами, почему ребенок не интересуется играми, которые вы ему предлагаете.

1. Ребенок устал. Может быть, вы уже провели несколько занятий или предлагаете ему игру во второй половине дня, когда он уже достаточно наигрался и позанимался. Нужно дать ребенку отдохнуть, предложить ему какую-то другую деятельность, отложить на время занятие, которое его не заинтересовало, и попробовать вернуться к нему позже.

2. Занятие не соответствует способностям и уровню развития ребенка. Это может быть слишком простое и неинтересное занятие или слишком сложное занятие, которое пока недоступно крохе для понимания и самостоятельного выполнения. Чтобы этого избежать, нужно придерживаться принципа «от простого к сложному», то есть начинать занятия с самого простого варианта, и если ребенок справляется без вашей помощи, постепенно усложнять их. Также желательно иметь в запасе вариант усложнения или упрощения игры, особенно, когда вы предлагаете какую-то игру ребенку впервые, регулировать степень вашего участия в игре. Также поможет ведение дневничка наблюдений за ребенком. Вы всегда можете иметь представление о том, задание какого уровня сложности можно предложить ребенку на основании наблюдений за его успехами в решении предыдущих задач.

3. Слишком однообразные игры и занятия. Игра может просто надоесть ребенку. На время уберите эту игру и вернитесь к ней через некоторое время. Или можно придумать другой игровой контекст для того же занятия. Например, вы хотите изучать цвета, вы постоянно  их называете, просите ребенка подать предмет того или иного цвета, и в  какой-то момент ребенок начинает специально давать неправильные ответы или вовсе игнорировать ваши игры «на цвета». Тогда прекращайте эти занятия или придайте другой контекст игре, придумайте сюжетную игру с цветами.

4. Настроение ребенка или ребенок увлечен другим занятием. Нужно подождать, когда ребенок заинтересуется тем, что вы предлагаете, и перестанет заниматься той игрой, которая его увлекает. Нельзя ребенка заставлять, настаивать на выполнении задания. Это вызовет обратный эффект, и кроха может начать негативно относиться к развивающим занятиям в целом. Важно наблюдать за ребенком, и если он увлечен своей игрой, выбрать момент, когда вы можете присоединиться к игре и вплести в его игру те развивающие моменты, которые вы ему хотели дать в другом контексте/игре/занятии.

Обязательно продемонстрируйте ребенку, как можно или нужно играть с той или иной игрушкой, как можно выполнять то или иное задание, особенно если вы впервые знакомите ребенка с игрой, пособием. Обязательно убедитесь, что ребенок до конца понял, что следует делать, какова суть задания, и только после этого вы можете постепенно передавать инициативу игры ребенку, некоторое время поиграв вместе с ним. Подбадривайте ребенка, поддерживайте его самостоятельные находки в выполнении задания или в развитии сюжета игры, хвалите его, подсказывайте что-то при необходимости.

Можно использовать для организации занятий любимую игрушку ребенка, хорошо, если это войдет в привычку. Очень важно организовать ритуалы начала и окончания занятий, и использование любимой игрушки ребенка как раз является одним из хороших вариантов организации таких ритуалов.

Важная рекомендация для родителей и педагогов!

Если вы хотите заинтересовать ребенка каким-то занятием или игрой, то вам в первую очередь нужно заинтересоваться этим занятием самой. Если вы не увлечены игрой, которую вы хотите предложить, и вам она кажется скучной и неинтересной, то ребенок тоже не проявит к ней интереса. Дети очень тонко считывают эмоциональное состояние и отношение взрослого, и если вы занимаетесь из-под палки, только потому, что это нужно сделать, или потому что вы это запланировали в своем недельном плане занятий, но на самом деле у вас к этим занятиям не лежит душа или конкретно сегодня этим не хочется заниматься, то лучше и не пытаться привлечь ребенка. Может быть, завтра вы будете в форме и захотите заниматься, а ребенок уже запомнит, что это занятие скучное и неинтересное. Поэтому лучше не рисковать и не начинать занятия без соответствующего настроения.

Как придумать развивающее занятие

Не всегда есть необходимость придумывать комплексное занятие. Комплексное занятие – это хороший выход в ситуации, когда вам нужно охватить как можно больше направлений развития в течение дня, но у вас нет времени, чтобы организовывать отдельное занятие на каждое направление. В таких случаях комплексные занятия очень выручают.

Что понадобится для того, чтобы придумать развивающее занятие:

- знать, чего вы хотите (поставить себе цель);

- быть уверенной, что вы справитесь, что вы сможете придумать интересное занятие для своего ребенка, и оно будет действительно развивающим;

- хорошее настроение, рабочий настрой.

Схема разработки развивающего занятия:

1. ЧТО? Продумываем цель: мы хотим придумать занятие, которое развивает какие-то определенные навыки и дает ребенку какие-то конкретные знания в определенном направлении развития. Нужно определиться, в каком направлении развития вы хотите придумать занятие для своего ребенка.

2. КАК? Как именно мы будем развивать то, что мы хотим. Нужно понимать принципы, по которым действуют все развивающие игры и занятия: какие игровые действия на что направлены, какие  виды занятий что развивают.

3. С ПОМОЩЬЮ ЧЕГО? Нужно понять, с помощью каких средств вы будете организовывать занятие. Нужно посмотреть, что у вас уже имеется, что можно быстро организовать, придумать, сделать, распечатать, нарисовать, вырезать и т.д.

4. КОГДА вы будете проводить развивающее занятие? Нужно понаблюдать за ребенком и увидеть, во что он хочет поиграть в данный момент, или увидеть паузы в течение дня, когда ребенку удобно предложить какое-то новое занятие, направить его энергию на тот вид деятельности, который вы для него придумали.

Этих пунктов достаточно для того, чтобы придумать простое развивающее занятие. Можно начинать с любого из указанных пунктов. Можно оттолкнуться от того, что ребенок в игре заинтересовался каким-то предметом, или его внимание привлекло какое-то явление, или вы увидели какой-то новый материал, и пока его подбираете и покупаете, у вас уже возникают идеи, как его можно использовать. Или можно отталкиваться от вопроса «как?». Например, вы видите, что ребенок хорошо играет в лото, но ему и вам эта игра уже начинает надоедать, - можете подключить фантазию и обыграть эту игру в другом виде, но сохраняя основной принцип игры.

Нужно быть более внимательными к тому, что происходит вокруг вас, и всегда помнить о том, что то, что для вас является привычным, обыденным и совершенно не требующим никакого объяснения, для ребенка ново, интересно, удивительно, и даже простейшие вещи для крохи могут представлять самый живой интерес.

Что делать, если ребенок не хочет заниматься

Вы приобрели море увлекательных красочных пособий для развития ребенка, купили дорогостоящие комплекты карточек, составили собственный план занятий для малыша, но ребенок встречает все ваши предложения без энтузиазма, а ваш план в который раз остается на бумаге. Что делать?

Планируйте с учетом особенностей детской психики. «Вот было бы здорово провести с утра все занятия, почитать, порисовать, повторить цифры, выполнить задания по подготовке руки к письму…» И не мечтайте! Кроха еще не способен к слишком длительной концентрации внимания на выполнении однотипных заданий и не может часами сидеть за столом или заниматься одним видом деятельности. Выход есть – попробуйте чередовать разнотипные занятия -  сутра ограничить небольшим 10-15 минутным блоком усердных занятий, а потом уделите время подвижным играм дома или на прогулке. После перекуса вернитесь к спокойным играм или займитесь с ребенком творчеством и т.д.

Во время занятия внимательно наблюдайте за ребенком, и если заметили, что он стал отвлекаться, начал капризничать или баловаться, прекращайте занятие.

Качество имеет значение. К сожалению, сегодня покупка дидактических материалов и игрушек в магазине еще не является гарантией их качества. В то же время игрушки и пособия, сделанные с учетом особенностей развития ребенка в раннем возрасте, скорее вызовут интерес крохи, чем сделанные на скорую руку тетрадки с заданиями или игрушки их некачественных материалов. Попробуйте делать «развивашки» самостоятельно – это несложно, но, будьте уверены, самодельные пазлы и разрезные картинки, лото, лабиринты, шнуровки, игрушки с застежками, трафареты не останутся без внимания вашего малыша.

«Мы маленькие дети, нам хочется гулять!» откажитесь от идеи школьного «урока». Ребенка раннего возраста и дошколенка можно научить чему-либо только в игре. Помните об этом, когда подбираете материалы и задания для ваших игр. Используйте игровой контекст, позовите на помощь любимую игрушку малыша или придумайте сказку с игровыми заданиями.

Дело привычки. Наличие определенного место и времени для развивающих игр пойдет только на пользу регулярности ваших занятий. Если малыш может самостоятельно брать с полок игрушки и пособия, у него есть удобный стол и стульчик для занятий творчеством, ему есть где развернуться во время игр с конструктором и кубиками, то он чаще будет сам инициировать такие занятия. А привычный режим дня, в котором есть время и для артикуляционной гимнастики, и для знакомства с цифрами, и для танцев, и для катания машинок, сделает естественным переход от одного вида игр к другому.

Похвалы много не бывает. Возможно, вы и сами не заметили, как когда-то резко и критично высказались о работе своего малыша, одернули или поторопили его. Лучшее лекарство от «нелюбви к занятиям» по этой причине – похвала. Применять часто и в любых количествах, но только по поводу! Не хвалите ребенка просто так – «молодец», «умница», малыш очень скоро почувствует, что за этими словами ничего не стоит. Постарайтесь найти какие-то конкретные вещи в процессе его работы или в ее результате и упоминайте их в вашей похвале. Например, вы можете выразить восхищение его усидчивостью, настойчивостью, ровными линиями на рисунке.

Маленький «повторюшка». Самый простой, но от этого не менее действенный способ  заинтересовать ребенка каким-либо видом занятий – начать делать его самой.  Чуть преувеличенно заинтересованный вид, и через пару минут кроха захочет узнать, чем же вы так увлеклись, и постарается к вам присоединиться.

Если «ничего не помогает»… бывает, что несмотря на всю вашу фантазию и старания ребенка никак не удается заинтересовать той или иной игрой. Может быть, это занятие малышу не по возрасту, или он просто сейчас увлечен чем-то другим, или ему вообще не нравится такой тип заданий. Отложите это занятие, придумайте что-то, соответствующее его интересам и предпочтениям и занимайтесь с удовольствием.

Что делать, если ребенок все тащит в рот

Мамы малышей часто не рискуют заниматься с ребенком творчеством, играть с крупами, мозаикой и другими полезными игрушками для развития мелкой моторики, потому что дети все тащат в рот. Нужно признать, что «тащить все в рот» - абсолютно естественно для ребенка 1,5-2 лет. В этот период рот является таким же органом чувств, как глаза, уши, нос и руки для нас с вами, и он настойчиво будет стремиться к познанию мира именно этим способом. Поэтому запреты и ограничения здесь неуместны и бессмысленны, ведь таким образом мы с вами лишаем ребенка важного источника информации об окружающем мире, свойствах предметов и т.п. У малышей до года ситуация осложняется еще и неприятными ощущениями, связанными с прорезыванием зубов, поэтому попадание в рот всего, что находится в руках ребенка, приобретает характер предопределенности. Что же делать?

Безопасность – прежде всего. Никогда и ни при каких условиях не оставляйте ребенка один на один с мелкими предметами, которые могут оказаться у него во рту, в носу, ушах. Зазвонил телефон или домофон? Уберите всю мелочь на верхнюю полку, куда не сможет забраться малыш, и идите отвечать на звонок, а еще лучше возьмите – возьмите кроху с собой. Не теряйте бдительности, даже если ваш малыш день за днем спокойно пересыпает крупу из одного стаканчика в другой или рисует на манке и вида не подает, чтобы отправить горсть крупы в рот. Конечно, это шутка, но в ней только доля шутки. Мы не можем знать, какая игра придет в голову малышу в тот момент, когда вы решите пойти на кухню помешать суп. Потому просто будьте рядом.

Повторение – мать учения. Если ваш малыш раз за разом предпринимает попытки погрызть карандаш, облизать кисточку с краской или попробовать на зубок пластилин – вы раз за разом проявляйте последовательность и настойчивость и мягко, но быстро сворачивайте эту игру. То есть убирайте альбом, карандаши, пластилин и переключайте внимание ребенка на другой вид деятельности. Можно делать это после второго предупреждения, чтобы дать малышу шанс быстрее усвоить это простое правило. Как только рука малыша потянулась ко рту, вы можете сказать, например, следующее: «Нет, малыш. Карандаши не едят. Карандашом рисуют. Вот так.» Нарисуйте что-то, что может увлечь ребенка. Если же это не поможет, отложите карандаши до следующего раза. Не стоит затягивать с повторением занятия, можно вернуться к нему на следующий день, или через день.

Голодный художник.  Возможно, причиной навязчивого стремления юного дарования испробовать материалы для творчества на зубок является банальное чувство голода. Убедитесь, что вы предлагаете творческие занятия и игры с потенциально съедобными материалами, когда малыш сыт, а время обеда еще далеко. Также важно, чтобы занятие не ассоциировалось у ребенка с приемом пищи. Так, если вы, как и многие мамы, занимаетесь на кухне в детском стульчике на кухне, позаботьтесь о том, чтобы игра не воспринималась малышом как продолжение или начало трапезы. Например, вы можете надевать ребенку специальный фартучек для творческих занятий, который будет использоваться только в этих случаях и никогда – во время еды. Некоторые детские стульчики оборудованы съемным подносом – используйте эту возможность. Вы можете украсить нижний столик забавными наклейками и каждый раз, когда убираете поднос после еды произносить что-то вроде: «А теперь поиграем!» - так ребенку будет проще понять, что его ждет. Из этих же соображений не стоит использовать для игры стаканчики, тарелки, ложки и другие предметы, которыми пользуется ребенок или кто-то из взрослых во время еды.

Ох уж эти зубки! Если вы подозреваете, что малыш тащит все в рот именно по причине беспокойства в области десен, не мучайте дитя и себя. Приобретите грызунки, следите за гигиеной полости рта, используйте средства из аптеки для облегчения болевых ощущений. Понаблюдайте за ребенком, чтобы определить периоды относительно затишья в зубных страданиях, и творите и развивайте мелкую моторику в такие моменты.

И все-таки… Несмотря на все эти меры ребенок все равно будет тянуть в рот – просто потому, что это естественный этап его развития. Конечно, мы может отложить до школы краски и карандаши, обойтись без игр с сыпучими мелкими предметами, использовать соску (да-да, можно встретить в сети и такие рекомендации) и просто подождать до лучших времен. Но зачем терять время, которое вы можете потратить с пользой для развития мелкой моторики, обогащения сенсорных впечатлений, знакомства с интересными материалами и техниками творчества? Безопасные материалы для игр и творчества, внимание и терпение мамы – и все получится!

Как снизить «грязные» последствия игр?

Зачастую творческие занятия предполагают свободное самовыражение ребенка в рисовании красками разными частями тела и другие потенциально «грязные» игры. Многие мамы отказываются от подобных занятий или сводят их к минимуму только потому, что им страшно представить последствия таких игр, а также время на уборку и наведение порядка. Но такие игры – не только веселый способ времяпровождения с ребенком, но и очень полезное занятие для развития мелкой и крупной моторики, творческих способностей, обогащения сенсорного опыта ребенка, совершенствования навыков владения собственным телом и т.д. Воспользуйтесь одним из проверенных приемов, которые позволяют значительно облегчить уборку после «грязных» развивающих игр с детьми.

Совет № 1. Все накрыть! Самый простой и распространенный способ сохранить чистоту – нарыть пространство, в котором планируется та или иная «грязная» игра. Для этой цели заведите пару старых простыней, клеенок, шторок для ванны и храните все это в удобном месте, чтобы можно было быстро достать и расстелить их, как только возникнет такая необходимость. Но если вы припасете подходящую клеенку где-нибудь на антресоли или балконе, ваш новенький ковер очень скоро «засияет новыми красками», так и не познакомившись с ней.

Совет № 2. Легко смывать. Используйте материалы для вашего «грязного» творчества, которые легко смываются обычной водой. Сейчас в магазинах достаточно большой выбор смываемых маркеров, красок, фломастеров, карандашей и мелков.

Совет № 3. Все в сад! Этот прием очень актуален в теплое время года, особенно если вы проводите лето с малышом за городом. Но даже в городе постарайтесь вынести часть ваших «грязных» игр из дома в ближайший сквер или парк. Иногда после окончания игры достаточно будет только отряхнуть руки, а иногда может потребоваться небольшая стирка. Но это все-таки лучше, чем отмывать всю квартиру.

Совет № 5. Ванная – не только для купания. Логическое продолжение предыдущего пункта – переносим некоторые наши «грязные» занятия в ванную. Преимущества игр в ванной очевидны – кафель отмывается легким движением руки, рядом вода, к тому же можно сделать себе косметическую маску, пока детка забавляется с пульверизатором или рисует разноцветной пеной для бритья.

Совет № 6. Спецодежда. Если игры голышом не входят в ваши планы, а масштабы бедствия, предположительно, не будут слишком велики, можно обойтись специальной экипировкой для малыша. Вы можете приобрести специальный детский фартучек, нарукавники или халат с рукавчиками для занятий творчеством и других «грязных» игр или использовать в этом качестве старую рубашку или футболку.

Совет № 7. Планируйте! Наконец, мой любимый и самый действенный совет. Вы можете сохранить свои нервы и в то же время позволить малышу вдоволь испачкаться, не прибегая ни к одному из предыдущих приемов, если запланируете «грязные» дела на день уборки. Например, у нас такой день – пятница. С утра после завтрака и творческого «беспредела» на нашу кухню бывает страшно войти, но после плановой совместной еженедельной уборки ничто не напоминает об этом безобразии.

Надеюсь, эти рекомендации будут для вас полезными, и вы измените свое отношение к играм с крупами, водой, рисованию пальчиками и другим подобным занятиям. И вот еще два важных замечания – если, несмотря на все ваши ухищрения, занятие явно выходит из-под контроля, просто расслабьтесь и включитесь в игру. Вы получите не меньше удовольствия, чем ваш расшалившийся кроха. А потом можно организовать совместную уборку – это тоже может быть весело и увлекательно.

Что делать, если ребенок отказывается делать пальчиковую гимнастику?

Если ребенок отдергивает руки, ему не нравятся ваши прикосновения во время пальчиковой гимнастики, вы можете показывать упражнения сами на своих руках – рано или поздно ребенок начнет вам подражать. Можно смотреть пальчиковую гимнастику на видео – это тоже хорошо стимулирует подражание. Но самое главное – не зацикливаться на пальчиковой гимнастике – есть масса не менее полезных и гораздо более увлекательных способов развития мелкой моторики и речи – например, пальчиковый театр. Это не означает, что я рекомендую отказаться от пальчиковой гимнастики навсегда – предлагайте ребенку разные варианты время от времени, но не настаивайте. Лучше направьте эту энергию на организацию других развивающих занятий, которые будут нравиться крохе и доставлять удовольствие вам.

Как не перегрузить ребенка развивающими занятиями?

Такие сомнения обычно возникают на почве однобокого понимания возможностей и особенностей развивающих занятий с ребенком. Я рассматриваю развивающие занятия как способ организации совместного досуга мамы и ребенка с целью создания благоприятных условий для развития ребенка, а также с целью формирования близких и эмоционально насыщенных отношений между мамой и малышом. Раннее развитие не стоит воспринимать как уроки, муштру, лишение ребенка детства и т.п. А для того чтобы не «перегрузить» ребенка, нужно подбирать игры и занятия, соответствующие актуальным задачам его развития, грамотно чередовать разноплановые занятия (подвижные игры, наблюдения, сюжетно-ролевые игры, чтение, музыкальные занятия и т.д.), учитывать индивидуальные особенности, склонности и предпочтения крохи, не забывать про время для самостоятельной игры и, конечно, внимательно наблюдать за ребенком.

Сколько времени нужно заниматься?

Продолжительность занятий зависит от способности ребенка удерживать внимание. А время удержания внимания нельзя однозначно указать – это зависит от темперамента ребенка, от  типа предложенного занятия, от общего состояния ребенка (устал, хочет есть, спать, только что проснулся, только что покушал и т.д.), от того, какие занятия предшествовали данному, и т.п. В среднем можно ориентироваться на 3-5 минут. Важно другое – вы должны быть готовы к тому, что ребенок не захочет выполнять занятие «до конца» и переориентироваться на процесс. Даже если вы полепите или порисуете 2 минуты вместо запланированных 5 – это уже хорошо. В следующий раз будет больше. И, в конце концов, дело совсем не в количестве. В то же время – хорошо, если вы будете иметь запасной вариант развития событий на случай, если ребенок заинтересуется занятием. Например, вы начали рисовать машинку, видите, что интерес угасает, -достаньте пластилин и лепите колеса или предлагайте слепить человечка и дальше уже обыгрывайте какой-то сюжет, стимулируйте звукоподражания (как мотор заводится, как сигналит машина) или переходите к подвижным играм («езда» по комнате с воображаемым рулем и т.д.).

Следует быть готовой к тому, что воспитание и развитие ребенка всегда будет ставить перед вами новые вопросы и задачи, а значит, у вас всегда будет стимул для собственного развития и обучения.

ВОСПИТАНИЕ СЕНСОРНОЙ КУЛЬТУРЫ РЕБЕНКА

Одна из проблем, с которой сталкиваются и родители, и педагоги при поступлении ребенка в дошкольное учреждение, - его  адаптация в новой сфере. Особенно остро эта проблема стоит в группах раннего и среднего дошкольного возраста.

Начиная посещать детский сад, ребенок вынужден ломать свои ранее сформированные стереотипы и, помимо иммунной и физиологической «ломки», преодолевать психологическую преграду. Стресс может вызвать у малыша защитную реакцию в виде отказа от еды, сна, общения с окружающими, ухода в себя и др. чтобы избежать всего этого, необходимо сделать переход ребенка из семьи в дошкольное учреждение плавным.  Занятия в адаптационных детско-родительских группах решают эту проблему.  Такие группы созданы у нас в детском саду и работают уже на протяжении 3,5 лет.

Все предоставленные мной конспекты были использованы мной для проведения занятий в центрах раннего развития:

- сенсорика и мелкая моторика;

- мелкая моторика и развитие речи;

-художественно-продуктивная деятельность: рисование, лепка, аппликация;

- предметная деятельность: конструирование, «ЭМП» - математика;

- ознакомление с окружающим миром и развитие речи.

Всем известно, что с детьми раннего возраста можно провести занятия длительностью не более 10-15 минут. Но приходить на такие кратковременные занятия родителям не представляется целесообразным.

Известными педагогами и психологами Л. А. Венгер, Э. Г. Пилюгиной, И. Б. Венгер были разработаны конспекты комплексных игровых занятий, на которые я опиралась при проведении занятий со своими детьми в группе.

Эти занятия были разработаны для того, чтобы увеличить время их проведения до 30 минут, сохраняя при этом внимание детей и не перевозбуждая их нервную систему.

Поскольку дети третьего года жизни легко возбуждаются и быстро и утомляются от однообразных  действий, каждое занятие содержит несколько различных видов деятельности.

1. Занятия по ознакомлению с окружающим миром ( Природа, Экология, Времена года).

2. Развитие речи (стихотворения, стихи, рассказы, пальчиковые игры, иллюстрации).

3. Предметно- и художественно-продуктивная деятельность (конструирование, рисование, лепка, аппликация, математика).

4. Занятия по развитию мелкой моторики (работа с песком, крупами, пробками, паззлами, разрезными картинками, клубочками, пуговицами, прищепками, счетными палочками, различными видами шнуровок, лего, лото и др.).

Частая смена деятельности помогает сохранить внимание детей на протяжении всего занятия и снижает утомляемость.

Все игры, упражнения, включенные в одно занятие,  объединены одним сюжетом, что делает переход от одной части к другой плавным и технически логичным.

Эти занятия я все провела с детьми на протяжении с 2015 по 2018 гг.

На протяжении этого времени дети менялись в группе несколько раз в зависимости от своих возрастных особенностей, их переводили в другие группы, а нас пополняли новыми детьми раннего возраста, которые снова преодолевали адаптационный период привыкания. Игровые занятия, направленны на развитие мелкой моторики, развитие речи; на художественно-продуктивную и предметную деятельность – конструирование, математика («ЭМП»).

Конспекты комплексных игровых занятий

Вот некоторые из занятий, что  я провела с детьми.

1. Тема: «Нанизывание колец одинакового размера с маленькими отверстиями»

Дидактическая задача. Продолжать учить детей действиям с предметами: снимать и надевать на стрежень пирамидки кольца. Развивать координацию движений рук под зрительным контролем, совершенствовать осязание.

Материал. Одноцветные пирамидки из пяти колец одинакового размера из расчета одна пирамидка на ребенка. Цвет пирамидок следующий: красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий, фиолетовый, белый, черный.

Ход занятия. воспитатель показывает детям пирамидку красного цвета, поясняет, что пирамидка очень красивая, вот какая. Сосредоточив внимание на предмете, начинает снимать кольца, предлагая малышам поочередно помочь ему в этом. Затем кольца вновь надевают на стержень. Педагог в случае затруднения помогает детям.

Собранная пирамидка отставляется в сторону как образец, а детям раздается индивидуальный материал для самостоятельной игры.

В ходе игры-занятия воспитатель помогает каждому ребенку, подбадривая: «Правильно!», «Молодец!», «Снимай колечко, а теперь надевай!». Эти указания последовательно согласуются с действиями ребят. Несколько иная помощь может потребоваться малышам, недавно поступившим в детское учреждение. Необходимо постоянно сосредоточивать их внимание на задании, оказывать конкретную помощь, координируя методом «рука в руке» процесс выполнения его.

Данное задание может быть выполнено на одном занятии дважды. При этом меняется цвет пирамидок. Варианты возможны самые разнообразные, но нужно учитывать избирательное отношение ребенка к цвету. Если малыш просит пирамидку другого цвета из имеющихся в наличии, воспитатель должен обязательно дать ему ее.

Задание считается выполненным, если ребенок снимает и надевает кольца пирамидки самостоятельно или с периодической помощью воспитателя. Не следует требовать от детей абсолютно самостоятельных действий. Педагог следит за тем, чтобы все дети проявляли эмоционально положительное отношение к цвету предметов, стремление выполнить то или иное действие.

Продолжительность игры 5-8 минут.

2. Тема: «Проталкивание предметов разной формы в соответствующие отверстия»

Дидактическая задача. Учить детей сравнивать предметы по форме, учитывать форму при выполнении элементарных действий.

Материал. Коробка с отверстиями разной формы: круглой и квадратной. Кубик и шарик для проталкивания в соответствующие отверстия. Размеры кубика 4,4Х4,4Х4,4 см. Диаметр шара 4,5 см. Размер отверстий в коробке соответствует размерам кубика и шара. Важно, чтобы шар не мог проходить в отверстие для кубика, а куб в круглое отверстие.

Ход занятия. Воспитатель показывает детям коробку с отверстиями, обращая их внимание на форму отверстий. Обводя рукой круглое отверстие, взрослый поясняет детям, что есть такое окошко, обводя квадратно отверстие, говорит, что есть еще и вот такое окошко. Затем он предлагает детям обвести рукой сначала круглое, а затем квадратное отверстие, поясняя при этом, что они разные: вот такое и вот такое. Важно, чтобы слова «вот такое» и «вот такое» произносились одновременно с жестом, обводящим форму отверстия.

После того как дети рассмотрят отверстия в коробке, воспитатель показывает им шарик и объясняет, что этот шарик можно опустить в окошко. Затем педагог предлагает воспитанникам поискать то окошко, в которое можно опустить шарик. Момент исчезновения шарика в отверстии взрослый сопровождает радостными словами: «Нет шарика!», вызывая у детей эмоционально положительный отклик.

Затем воспитатель показывает детям кубик и поясняет, что для него тоже есть свое окошко, и предлагает посмотреть, где такое окошко. Вместе с детьми он опускает кубик в квадратное отверстие, вызывая у детей эмоционально положительный отклик при исчезновении игрушки.

Затем воспитатель предлагает детям поочередно опустить по одному шарику в соответствующее окошко. Прежде чем дать шарик в руки ребенку, он спрашивает малыша, в какое окошко он опустит шарик, потом дает ребенку игрушку для опускания. Только после предварительного объяснения задания и выяснения насколько дети его поняли, воспитатель дает каждому ребенку по коробке и предметы для опускания в нее. Коробка ставится перед ребенком таким образом, чтобы круглое отверстие находилось справа. В руку ребенку сначала дается шарик. Учитывая, что у большинства детей проявляется феномен праворукости, когда ребенок действует правой рукой и опускает предмет в правое крайнее отверстие, можно заранее рассчитывать, что все воспитанники при такой подаче материала выполнят задание правильно. Это необходимо для создания у детей эмоционально отношения  к заданию.

После того как дети опустят в круглое отверстие по шарику, им предлагаются кубики. Малыши могут пытаться опустить кубик в круглое отверстие, но при правильном подборе материала срабатывает автодиктатизм пособия и кубик не проходит в круглое отверстие. Если ребенок не может найти нужного ракурса кубика при проталкивании в соответствующее отверстие, взрослый помогает ему, беря своей рукой руку малыша и придавая ей нужное положение. Таким образом воспитатель вместе с ребенком проталкивает кубик в отверстие данной формы.

На одном занятии дети могут выполнить задание два-три раза. При повторном выполнении задания положение коробки меняют таким образом, чтобы круглое отверстие находилось на этот раз слева. Ребенку при этом лучше предлагать вначале кубик.

Дети могут выполнять задание сначала неправильно, т. е. они будут пытаться проталкивать шарик в квадратное отверстие, а кубик в круглое. Воспитатель спокойно объясняет: «Это не то окошко, посмотри, где другое, куда надо опустить игрушку».

Постепенно малыши начнут предварительно примеривать каждый конкретный предмет к отверстию, не пытаясь непременно его втолкнуть его туда. В дальнейшем дети без предварительного примеривания, только на глаз, будут определять идентичность формы каждого предмета и соответствующего отверстия.

Задание может считаться успешно выполненным в том случае, если ребенок самостоятельно устанавливает идентичность формы предмета и отверстия на глаз или с предварительным примериванием при различных вариантах положения коробки, когда отверстия будут находиться от него и справа и слева.

В занятии участвуют одновременно двое-трое детей .  Задание повторяется дважды с каждым из них.

Закрепление полученных знаний происходит в самостоятельной деятельности. С этой целью полезно использовать те же дидактические пособия. Основным условием для этого является самостоятельное проявление интереса детей к дидактическому материалу.

Продолжительность игры-занятия составляет 5-8 минут.

Все эти занятия и конспекты комплексных игровых упражнений можно найти в книге «Воспитание сенсорной культуры ребенка» Л. А. Венгер, Э.Г. Пилюгина, И. Б. Венгер.

Я перечислю названия тем занятий, их очень много и проводить их надо систематически, так как манипулируя предметами, дети продолжают знакомиться с разнообразными свойствами: величиной, формой, цветом.

Второй год жизни. Путем проб и ошибок дети размещают вкладыши разной величины или разной формы в соответствующих гнездах. Дети второго года жизни манипулируя предметами продолжают знакомиться с разнообразными свойствами: величиной, формой, цветом. В большинстве случаев ребенок выполняет задание случайно, срабатывает автодиктатизм. Шарик можно протолкнуть только в круглое отверстие , кубик – только в квадратное.

Ребенка интересует сам момент исчезновения предмета, и он многократно повторяет это действие.

Ребенок подолгу манипулирует предметами, пытаясь втиснуть большой вкладыш в маленькое отверстие.

Постепенно от многократных хаотичных действий он переходитдальше.

Малыш сравнивает величину или форму вкладыша с разными гнездами, отыскивая идентичное.

Предварительное примеривание свидетельствует о новом этапе в сенсорном развитии ребенка.

В конечном этапе дети начинают сопоставлять предметы зрительно: многократно переводят взгляд с одного предмета на другой, старательно подбирая вкладыши необходимой величины или формы.

Вершиной достижений детей второго года жизни является выполнение заданий на соотнесение разнородных предметов по цвету. Здесь уже нет того автодиктатизма, который имеет место при соотнесении предметов по величине или форме. Только многократное чисто зрительное сравнение позволяет ребенку выполнить задание правильно.

Более сложными становятся и движения рук детей. Если раньше ребенок просто раскладывал предметы или размещал довольно крупные вкладыши в соответствующее гнездо, то теперь, чтобы «посадить» в маленькое отверстие грибок, необходимы тонкие движения руки под контролем зрения и осязания.

Задания на группировку предметов по величине, форме, цвету становятся доступны детям, когда они могут удерживать в памяти условия выполнения действия. Дети запоминают, что они должны не только брать предметы двух типов и раскладывать их  в разные места, но при этом учитывать их  величину, форму или цвет.

Первоначально детям предлагаются дополнительные ориентиры:

- «по узкой дорожке» раскладывать маленькие предметы;

- «на большой широкой дороге» раскладывать большие предметы.

Малыши довольно быстро привыкают к заданиям с двумя условиями и в дальнейшем переходят к группировке предметов без дополнительных ориентиров.

Теперь я предоставляю вам названия тем конспектов занятий и игровых упражнений, которые были проведены с детьми на протяжении с 2015 по 2018 года. В зависимости от возрастных особенностей детей занятия можно менять, делать их более сложными, интересными.

1. Тема: «Нанизывание больших и маленьких колец на стержень» (с учетом возраста детей)

Дидактическая задача. Учить детей обращать внимание на величину предметов при выполнении действий с игрушками; формировать умение правильно ориентироваться на слова «большой», «маленький».

2. Тема: «Складывание двухместной матрешки» (учитывается возраст детей, сложность можно изменять).

Дидактическая задача. Учить детей сопоставлять предметы по величине. Развивать внимание.

3. Тема: «Раскладывание однородных предметов разной величины на 2 группы». (занятие можно менять в зависимости от возраста детей, учитывая их возрастные особенности – от 1,5 до 2 лет, от 2 до 3 лет, от 3 до 4 лет).

Дидактическая задача. Учить детей обращать внимание на величину предмета, формировать у них умение пользоваться простейшими приемами установления тождества и различия объектов; учить понимать слова «такой», «не такой», «большой», «маленький».

4. Тема: «Раскладывание однородных предметов, резко различных по форме, на две группы»

Дидактическая задача. Учить детей фиксировать внимание на форме предметов, использовать простейшие приемы установления тождества и различия объектов по форме, ориентируясь на слова «форма», «такая», «не такая», «разные», «одинаковые».

5. Тема: «Раскладывание однородных предметов более близкой формы на две группы».

Дидактическая задача продолжать фиксировать внимание детей на форме предмета, учить их простейшим приемам установления тождества и различия однородных предметов, сопоставления формы объекта с образцом, ориентируясь на слова: «форма», «такая», «не такая», «разные», «одинаковые».

6. Тема: «Нанизывание колец, убывающих по величине»

Дидактическая задача. Учить детей выполнять простые действия с предметами: снимать и нанизывать кольца. Обогащать зрительно-осязательный опыт малышей. Закреплять положительное отношение к занятиям.

7. Тема: «Складывание трехместной матрешки»

Дидактическая задача. Учить выполнять простые действия с предметами, различающимися по величине; ориентироваться при этом на слова: «открой», «закрой», «большая», «маленькая», «такая», «не такая».

8. Тема: «Размещение круглых вкладышей разной величины в соответствующих отверстиях»

Дидактическая задача. Закреплять умение детей сравнивать предметы по величине, осуществляя выбор из двух величин одинаковой формы.

9. Тема: «Размещение больших и маленьких вкладышей разной формы в соответствующих гнездах»

Дидактическая задача. продолжать закреплять умение группировать по величине однородные предметы и сравнивать разнородные предметы.

10. Тема: « Размещение резко различных по форме вкладышей в соответствующих отверстиях»

Дидактическая задача. Закреплять умение детей сопоставлять предметы по форме, осуществляя выбор из двух заданных форм.

11. Тема: «Раскладывание однородных предметов, резко различных по цвету, на две группы»

Дидактическая задача. Учить детей обращать внимание на цвет предмета, устанавливать тождества и различия цвета однородных предметов. Учить понимать слова «цвет», «такой», « не такой», «разные».

12. Тема: «Раскладывание однородных предметов близких цветовых тонов на две группы».

Дидактическая задача. Продолжать формирование у детей простейших приемов установления тождества и различия цвета однородных предметов.

13. Тема: «Размещение грибков двух цветовых тонов в отверстиях столиков в соответствии с их цветом»

Дидактическая задача. Закреплять умение группировать однородные объекты по цвету, учить сопоставлять по цвету разнородные предметы.

14. Тема: «Размещение грибков двух заданных цветов при выборе их четырех»

Дидактическая задача. Обучать детей выбирать объекты двух заданных цветов их четырех возможных, закреплять умение сопоставлять разнородные предметы по цвету.

Все занятия и упражнения можно проводить во всех группах раннего и младшего возраста ( от 1,5 до 2 лет, от 2 до 3 лет, от 3 до 4 лет). Учитывать возрастные особенности; изменять и дополнять дидактические задачи (для каждого возраста свои). Добавлять материал, который должен соответствовать своему возрасту. Занятия будут интересными и занимательными, если в них будут постепенно добавляться новые элементы.

Что-то повторяем, что-то узнаем новое.

ЗАНЯТИЯ ПО СЕНСОРНОМУ ВОСПИТАНИЮ

(ВОЗРАСТ ДЕТЕЙ ОТ 1,5 ДО 2 И С 2 ДО 3 ЛЕТ)

1. Тема: «Знакомство с формой предметов»

Цель: Учить детей выполнять простейшие действия с предметами. Обращать их внимание на сенсорную характеристику игрушек, вызывая эмоционально-положительный отклик.

Материал. Ведерко с крышкой и мелкие, удобные для захватывания предметы разной формы и цвета: пирамидка, кубик, брусок (кирпичик), грибочек, цилиндр, яичко, мячик. Высота ведерка – 10-12 см; размер предметов для вкладывания – 3-5 см.

2. Тема: «Знакомство с величиной предметов»

Цель:  продолжать учить детей простейшим способам действий с предметами (вынимать и вкладывать). Обогащать сенсорный опыт малышей в процессе знакомства с большими и маленькими игрушками.

Материал. Большое и маленькое ведерки с комплектом разных кубиков (4 большим и 5 маленьких). Высота  большого ведерка – 16 см, маленького – 10 см. Размер большого кубика – 4,5Х4,5Х4,5 см, маленького – 3Х3Х3 см.

3. Тема: «Знакомство с цветом предметов»

Цель: Накапливать у детей цветовые впечатления, закреплять элементарные действия с предметами, формировать эмоциональное отношение к занятиям.

Материал. Ведерко с крышкой, комплект мелких предметов красного, оранжевого, желтого, зеленого, синего, фиолетового, черного и белого цвета (помидор, апельсин, лимон, огурец, слива, цветок, жук, снеговичок). Высота ведерка – 12 см, размер предметов-вкладышей – 3-4,5 см. предметы яркие, их окраска примерно одинаковой насыщенности.

4. Тема: «Нанизывание колец на стержень»

Цель: Учить детей простым действиям с предметами: надевать кольцо с широким отверстием на стержень. Совершенствовать координацию движений рук под зрительным контролем. Формировать у малышей положительное отношение к занятиям.

Материал. Стержень высотой 20 см, укрепленный на основании; вершина стержня закругленная. 5 колец диаметром от 3 до 5 см с большими отверстиями.

5. Тема: «Нанизывание колец одинакового размера»

Цель: продолжать учить детей действиям с предметами: снимать и надевать стержень кольца с широким отверстием. Развивать координацию движений рук под зрительным контролем; совершенствовать осязание.

Материал. Одноцветные пирамидки из 5 колец одинакового размера из расчета 1 пирамидка на ребенка. Цвет пирамидок следующий6 красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий, фиолетовый, белый, черный.

6. Тема: «Проталкивание предметов разной формы в соответствующие отверстия»

Цель: Учить детей обращать внимание на форму предметов, учитывать это свойство при выполнении элементарных действий с игрушками.

Материал. Коробка с отверстиями разной формы: круглой и квадратной. Кубик 4,4Х4,4Х4,4 см и шарик диаметром 4,5 см. (Шар не должен проходить в отверстие для кубика, а кубик в круглое отверстие).

7. Тема: «Нанизывание больших и маленьких колец»

Цель: Обращать внимание детей на величину предметов, учитывать это свойство при выполнении действий с игрушками; формировать умение правильно ориентироваться на слова большой, маленький.

Материал. Однородные пирамидки, состоящие из колец большого и маленького размера. Диаметр большого кольца – 4,5 см, маленького – 3см.

8. Тема: «Нанизывание колец на конус»

Цель: Учить детей выполнять простые действия с предметами, обогащать их сенсорный опыт, развивать координацию движений руки под зрительным и осязательным контролем.

Материал. Пирамидка на конической основе из 5 цветных колец, равномерно убывающих  по размеру. На данном занятии кольца одноцветные.

9. Тема: «Нанизывание колец убывающих по величине»

Цель: Учить детей выполнять простые действия с предметами: снимать и нанизывать кольца. Обогащать зрительно-осязательный опыт малышей. Закреплять положительное отношение к занятиям.

Материал. Коническая пирамидка из 5 колец на цилиндрической основе (пирамидка обыкновенная). В занятии используются одноцветные пирамидки:  красная, оранжевая, желтая, зеленая, синяя, фиолетовая, черная и белая.

10. Тема: «Размещение более близких по форме вкладышей в отверстиях соответствующей формы»

Цель: Закреплять умение группировать однородные по форме объекты и соотносить разнородные предметы.

Материал. 6-8 комплектов решеток с вкладышами разной формы: круглой и овальной, прямоугольной и квадратной.

11.  Тема: «Раскладывание однородных предметов, резко различных по цвету, на две группы»

Цель: Учить детей фиксировать внимание на цветовых свойствах игрушек, формировать у них простейшие приемы установления тождества и различия цвета однородных предметов. Учить понимать слова цвет, такой, не такой, разные.

Материал. Палочки 8 цветов: красного, оранжевого, желтого, зеленого, синего, фиолетового, черного, белого.

12. Тема: «Раскладывание однородных предметов более близких цветовых тонов на две группы»

Цель: Продолжать формирование у детей простейших приемов установления тождества и различия цвета однородных предметов.

Материал. Палочки 8 цветов. Детям  предлагают цветовые сочетания: красный – оранжевый, оранжевый – желтый, синий – фиолетовый, желтый – белый, черный – фиолетовый, зеленый – синий и др.

Количество материала зависит от количества детей (из расчета по 5 палочек двух цветов на каждого ребенка).

Все эти занятия Вы можете более подробно посмотреть в книге «Занятия по сенсорному воспитанию» Э.Г. Пилюгиной.

Организация занятий в зоне развития мелкой моторики.

Занятия на развитие мелкой моторики с детьми раннего возраста предполагают если не активное участие, то обязательно присутствие взрослого на расстоянии вытянутой руки от ребенка – все из-за любви малыша пробовать на зубок все интересное, что попадает им в руки.

Еще одна особенность  занятий на развитие мелкой моторики – их потенциальная «грязность», особенно если речь идет о играх с водой или сыпучими материалами. Планируя такие занятия, стоит учитывать эти особенности.

Цели сенсорного развития.

1. Навыки, приобретаемые в ходе занятий, полезны и необходимы в жизни. Например, если мы научим ребенка различать холодное и горячее, то этот навык пригодится ему на всю жизнь. То же самое можно сказать о различении сухого и мокрого, громкого и тихого и так далее – все это воспринимается нами, взрослыми, как специальные навыки, но ребенок еще только учится этому – и на личном опыте, и с нашей помощью, и посредством специальных занятий. Мы можем оптимизировать процесс обучения, повысить его эффективность и дать ребенку чуть больше, чем он узнал бы без нас.

2. Разнообразные ощущения позволяют ребенку познавать и сравнивать объекты окружающего мира. Развивая восприятие, мы развиваем интеллект ребенка. В психологии известно понятие «сенсорная депривация», или «сенсорный голод». Это явление было открыто в ходе наблюдений за детьми, которые воспитывались в домах ребенка. В этих условиях на несколько десятков малышей приходится две-три воспитательницы, которые берут их на руки, только чтобы переодеть или накормить, в остальное время дети находятся в своих кроватках. Их слуховые впечатления – плач таких же малышей, как и они, зрительные впечатления – белые станы и серые одеяла. Ученые установили, что такие детки существенно отставали в развитии по всем направлениям: и в интеллекте, и в речи, и в эмоциональном развитии. Такая недостаточная стимуляция органов чувств получила название «сенсорной депривации». Сенсорные голод крайне отрицательно сказывается на развитии ребенка в целом.

3. Сенсорное развитие способствует формированию наблюдательности, произвольного внимания, развитию речи, логики, крупной моторики (последнее особенно важно для детей до года). Малыш что-то увидел, потянулся, начал садиться, начал вставать. Ребенок услышал, что мама что-то делает на кухне, и пополз туда. Разнообразные впечатления, которые ребенок получает, осмысливает, учится различать, подталкивают его к активному освоению окружающего мира.

4. Точность и гибкость восприятия помогают ребенку эффективнее усваивать школьную программу. Ныне существующая школьная программа требует точного и отлаженного процесса восприятия, как слухового, так и зрительного. Поэтому занятия на сенсорное развитие в раннем возрасте – это хороший вклад в последующее обучение ребенка в школе.

Развитие осязания (игры на тактильное восприятие)

Детям любого возраста можно предложить множество разнообразных игр для развития осязания (тактильного восприятия).

- «Волшебный мешочек». Сложите в непрозрачный мешочек или коробку различные предметы. Предметы должны быть разнообразными по фактуре, по форме, по материалу. Варианты игр с этим замечательным развивающим пособием ограничены только возможностями вашей фантазии. Пока ребенок совсем маленький, он просто достает и потом складывает обратно все предметы. Это очень увлекательное и полезное для него занятие развивает еще и логику. Позднее, когда ребенок становится постарше, вы можете играть с этим мешочком в более сложные игры: можно дать задание найти какой-нибудь предмет на ощупь, спрятать в мешочек какой-то новый интересный предмет и попросить найти его, попутно ощупывая все остальное. Можно попросить отыскать в мешочке что-то металлическое, что-то колючее, что-то квадратное, что-то тонкое, что-то большое или что-то маленькое и т.д. Можно сложить в мешочек геометрические фигуры и просить ребенка достать из мешка все треугольники, только маленькие кружки, только квадратики.

- «Найди такое же» Нужно дать ребенку с закрытыми глазами потрогать какой-то материал, а потом с открытыми глазами предложить найти такой же по осязательным ощущениям предмет.

-  «Из чего это сделано?» Вы даете ребенку с закрытыми глазами пощупать какой-то предмет, а он должен определить, из чего он сделан. Естественно, чтобы играть в эту игру, ребенок должен знать названия и характеристики самых распространенных материалов. Можно помочь ребенку ориентироваться в материалах, из которых изготовлен тот или иной предмет. Дайте ребенку определить на ощупь, из чего сделана стеклянная банка, деревянная лопатка, керамическая ваза, кожаный ремень и т.д. Предложите ему назвать, какие эти предметы на ощупь: гладкие, шершавые, колючие, мягкие и т.д. Очень полезно, когда ребенок что-то трогает, называть характеристики ощупываемого предмета: цвет, форму, размер, для чего это нужно, из чего это сделано, каков предмет на ощупь, что ребенок чувствует, когда его трогает. И когда малыш начинает разговаривать самостоятельно, стимулируйте его также проговаривать все свойства предмета, давать своим ощущениям словесное обозначение. Например, он потрогал сосульку на улице: «Ой, холодная сосулька! И рука стала мокрая, варежка намокла». Это очень полезно и для развития осязания, и для речевого развития ребенка.

-  Сделайте прямоугольные пластинки из гофрокартона, наклейте на них различные материалы (к примеру, бархат, наждачную бумагу, фольгу, губку, искусственный мех, жесткую сторону липучки-застежки и т.д.), затем завяжите ребенку глаза и предложите найти пары карточек с одинаковой поверхностью. Чем разнообразнее материалы и чем их больше, тем больше игр можно придумать с такими карточками: домино, последовательности, поиск пары, раскладывание в ряд по жесткости – мягкости, шершавости – гладкости, сортировка по цветам.

- Легко сделать своими руками сенсорные мешочки. Это одинаковые на вид, но разные по наполнителю и зашитые наглухо матерчатые мешочки. Наполнителями могут быть крупы, винтики или гайки, шарики, бисер, в общем, любые, которые будут восприниматься ребенком на ощупь как разные наполнителя. Сделайте таких мешочков по два с каждым наполнителем, и играйте, опять же, в «найди пару», просите ребенка найти мешочек с самым мелким или самым крупным наполнителем. Если вы не хотите или не умеете шить, просто насыпьте наполнители в надувные воздушные шарики с помощью воронки и завяжите их.

- Тактильная дорожка (массажная). Развитие осязания не ограничивается  только тем, что ребенок трогает руками, но и распространяется на все, с чем он соприкасается с кожей. Поэтому для развития осязания можно использовать массажную дорожку, на которую пришиты или приклеены разные материалы. Подойдут пуговицы, тканы разной текстуры, шнур, жесткие губки для посуды, секции с горохом, рисом и другими крупами. Постелите такую дорожку в комнате или коридоре, чтобы ребенок в течение дня неоднократно по ней проходил босиком, или проводите на дорожке утреннюю гимнастику или другие подвижные занятия. Полезно ходить по разным напольным покрытиям босиком – по ворсистому ковру, по гладкому и прохладному ламинату, по холодной плитке (с поддержкой мамы), по мягкой травке, по камешкам. Включайте такие пятиминутки в вашу утреннюю зарядку, и в течение дня тоже будет полезно пройтись босиком по разным напольным покрытиям в вашей квартире в холодное время года, а летом на даче можно походить по разным природным материалам (не забывая о безопасности).

- «Сенсорные коробки». Это емкость, наполненная разнообразными материалами. Она может быть тематической, сюжетной или же просто состоять из разных материалов, которые вы сможете найти у себя дома и дать ребенку их потрогать, только нужно их почаще менять: сегодня крашеный рис и палочки, завтра манка и ракушки, послезавтра еще что-нибудь. С сюжетной сенсорной коробкой ребенку будет интереснее играть, и он может проводить довольно много времени, ощупывая и изучая вес, что в ней находиться, развивая таким образом осязание.

- Предложите ребенку собрать с закрытыми глазами матрешку или пирамидку, рассортировать макароны разной формы. Это не только существенно обогатит его сенсорный опыт, но и послужит хорошей тренировкой произвольного внимания.

- Самодельные тактильные игрушки – развивающие коврики, мягкие книжки и другие изделия. Их особенностью является то, что на них нашито множество разнообразные материалов – все виды застежек, шнурочки, ленточки, кружева, пуговицы и так далее. Когда малыш просто теребит и дергает все это, у него здорово развивается осязание и мелкая моторика. Чем разнообразнее нашитые материалы, тем лучше. Поэтому призываю вас взять иголку в руки и сшить своему ребенку развивающую игрушку. Например, даже не особо умелая рукодельница вполне может сшить небольшую подушечку и нашить на нее разные пуговицы, чтобы ребенок трогал их и развивал осязание, также можно будет использовать ее как элемент массажной дорожки. Сейчас и в продаже стали появляться подобия самодельных текстильных игрушек, но ни одна покупная игрушка не сравнится со сшитой мамиными руками ни по разнообразию использованных материалов, ни по вложенной в нее любви.

И, конечно, не забывайте и о таком простом и важном средстве сенсорного развития ребенка, как объятия, прикосновения и массаж. Пока кроха еще совсем мал, мамы пользуются этим средством в полную мощь. Но чем старше становится ребенок, тем меньше становится ласковых прикосновений и объятий. Ребенок начинает самостоятельно передвигаться, и его не нужно все время брать на руки. Некоторые дети становятся такими активными и подвижными, что их трудно «поймать» для объятий и поцелуев. Тем не менее ищите возможности для прикосновений и объятий, и помните, что сенсорное развитие – одно из важнейших направлений в жизни ребенка. Старайтесь использовать каждую возможность, чтобы обнять своего малыша, погладить его и выразить таким образом свою любовь.

Развитие зрительного восприятия

Любимый объект наблюдения малыша – это человеческое лицо.  В периоды бодрствования старайтесь установить с крохой зрительный контакт, построить «рожицы» на расстоянии 20-30 см от его личика. Поиграйте с ребенком в «подражалки», копируя его мимику и выражение лица.

Доказано, что детское зрение больше всего привлекают не яркие предметы и игрушки, а контрастные черно-белые. Можно подвесить в кроватку различные изображения в виде шахматных клеток, полосок, а также человеческих лиц. Можно изготовить какие-нибудь     игрушки самостоятельно, например, сшить кубики, вырезать и раскрасить фигурки из картона, а для мам, которые не умеют рукодельничать, отлично подойдет любая кофточка с черно-белым рисунком: она тоже вызовет у малыша интерес.

Помогите малышу освоить навык слежения. Для этого необходимо взять любой яркий предмет и медленно провести его перед глазами ребенка вправо и влево. Когда этот навык будет освоен, можно передвигать предмет по кругу или сверху вниз.

Дети очень любят смотреть на себя в зеркало. Доставьте своему ребенку такое удовольствие. Малыш гарантировано получит новые впечатления.

Ярких игрушек не должно быть в окружении слишком много, достаточно 2-3 предметов, иначе большое разнообразие может утомить малыша.

Для развития зрения подойдут игры с кубиками, стаканчиками-вкладышами, рамками-вкладышами, матрешкой, пирамидкой, то есть такие, где необходимо соотносить предметы по форме, цвету, размеру.

Занятия с цветными карточками или предметами. Цветные карточки хороши тем, что, сделав их один раз, вы сможете играть с ними очень долго и придумывать все новые игры.  В последующем можно играть, предложив ребенку разложить по убыванию или возрастанию интенсивности оттенки одного цвета – например, от темно-синего к голубому или наоборот (для этого надо сделать соответствующий набор цветных карточек). «Найди пару»: ребенок должен найти парные карточки одного цвета. «Найди другой предмет того же цвета»: например, листы цветного картона обозначают гаражи, а задача ребенка – расставить по гаражам машинки в соответствии с цветом. Также можно попросить ребенка найти в доме предметы, соответствующие по цвету карточкам. Аналогичным образом можно играть не только с цветами, но и формами, размерами предметов.

Очень важно соблюдать гигиену зрения. Иногда мамы, беспокоясь за зрение своего ребенка, отказываются от просмотра мультфильмов, видео на компьютере, но забывают о том, что некоторые виды развивающих занятий, связанных с длительным сосредоточением на мелких деталях, тоже не безопасны для его зрения и должны быть ограничены по времени. Повышенную нагрузку на глаза дают чтение, игры с конструктором, лепка, пазлы, мозаики и т.п.  Продолжительность таких игр должна быть не более 20 минут единовременно и не более 60 минут за весь день. Обязательно чередуйте разные виды активности: 5 минут полепили, потом 5 минут потанцевали, 10 минут пособирали пазл, потом сделали игровой массаж.

Развитие слухового восприятия

Развитие слухового восприятия происходит у ребенка одновременно в двух направлениях: развитие физического слуха и фонематического. Оба эти направления одинаково важны для полноценного развития. Физический слух – это способность воспринимать звуки окружающей среды, а фонематический – восприятие человеческой речи. Неречевой или физический слух помогает человеку ориентироваться, наблюдать какие-то явления или предметы, живых существ. С его помощью можно понять, откуда слышен звук.

Фонематический или речевой слух дает возможность ребенку различать человеческую речь и самому учиться разговаривать. Это особенно важное умение для человека. Слушать речь необходимо для того, чтобы самому развить способность выговаривать звуки, а затем слова и предложения. Важно обучиться этому правильно: хорошо выговаривать слова, уметь менять громкость и скорость речи, а также говорить выразительно.

Развитие слуха нужно осуществлять по двум направлениям.

1. Для развития физического слуха и слухового внимания можно слушать музыку, прислушиваться к окружающим звукам, играть со звуком в «прятки» (искать источник звука, спрятав где-то в квартире музыкальную шкатулку или мобильный телефон). Такие игры на тренировку умения прислушиваться, находить источник звука и следовать в его сторону.

2. Для развития фонематического слуха (восприятия человеческой речи) стоит сделать акцент именно на занятиях, связанных с прослушиванием речи человека: много разговаривать с ребенком, читать ему вслух стихи и рассказы, петь песни, слушать аудиосказки, играть в речевые игры.

Для хорошего развития слуха у ребенка нужно исключить длительное воздействие слишком громких звуков, а также проводить своевременную профилактику и лечение ушных инфекций. Если ребенок заболел отитом, нужно полноценно пролечиться, чтобы не допустить хронического отита, который часто приводит к снижению слуха.

Дополнительные возможности

для развития слухового восприятия

- Используйте для игры различные игрушки, которые издают звуки: пищалки, погремушки, пластиковые бутылки, наполненные макаронами или разными крупами, пуговками и т.п.

- Ходите с ребенком по квартире и акцентируйте внимание на том, какие звуки издают предметы (например, пылесос, часы, звонок, шум воды).

- Во время прогулки слушайте пение птиц, шум автомобилей, фонтанов.

- Слушайте с ребенком приятную классическую музыку.

- Играйте в прятки, используя те предметы, которые могут издавать звуки.

- Говорите с ребенком как можно чаще и больше. Можете рассказывать стихи, сказки, петь колыбельные. При этом у ребенка хорошо развивается фонематический слух.

- Обращайте внимание ребенка на звуки, которые раздаются в доме. Это могут быть звонок телефона, звонок в дверь, шум дождя за окном.

Известно, что музыкальные занятия также очень способствуют развитию слуха. Если вы умеете играть на каком-либо инструменте, то такие занятия будут для ребенка не только полезными, но и очень увлекательными. Можно подарить ребенку простые инструменты для самостоятельной игры: барабан, ксилофон или гармошку. Благоприятно на развитие слуха влияет пение или прослушивание песенок, которые сопровождаются простыми движениями.

В конечном итоге ребенок должен научиться с помощью развитого сенсорного восприятия сопоставлять и объединять разную информацию в одно целое, анализировать полученную информацию и делать соответствующие выводы. Например, звук проезжающего автомобиля сопоставлять с изображением на картинке или, слыша звук знакомой колыбельной, готовиться к предстоящему сну.

Развитие вкуса и обоняния

Обоняние и вкус – это настоящее богатство, которым одарила природа человека. Буквально с рождения младенец уже наделен этими способностями, он различает запахи, может распознать на вкус соленое, острое, сладкое или кислое.

Вот в какие игры для развития вкуса и обоняния можно поиграть с ребенком.

- Завяжите ему глаза и дайте что-то съесть или понюхать. Затем он должен отгадать, что вы ему дали.

- Наполните несколько бутылочек различными пахнущими веществами. Можете использовать специи, цедру цитрусовых фруктов и т.п.  предложите ребенку охарактеризовать запах в каждой бутылочке. Поначалу, скорее всего, ему будет сложно подобрать подходящие слова, поэтому вы можете ему подсказывать.  Со временем ребенок научится не только различать запахи, но и описывать их, что благоприятно скажется и на его словарном запасе. Для разнообразия можно использовать эфирные масла, предварительно убедившись, что у ребенка нет на них аллергии. Так же можно играть и со вкусом: предложите ребенку попробовать новый продукт и определить, на что он похож по вкусу из того, что он пробовал раньше. Еще можно спросить, на что он похож на ощупь, по цвету.

- Закройте ребенку глаза и предложите по запаху найти две одинаковые бутылочки.

- Разложите в чашки разные продукты питания (хлеб, овощи, фрукты) и предметы туалета (мыло, духи, зубную пасту). Предложите ребенку по запаху определить съедобные и несъедобные предметы.

- Предложите во время приготовления  пищи по запаху определить, какое будет блюдо на обед, что именно вы жарите или варите, с какой начинкой вы испекли пирог, а потом дайте ребенку возможность подтвердить или опровергнуть его догадку, попробовав блюдо на вкус.

Развивающая игра для детей от 2 до 4 лет.

На своих занятиях я использую кубики «Сложи узор»

Они помогают развить у детей пространственное воображение, сообразительность и логическое мышление, навыки счета и графические способности, цветоощущение, умение анализировать, синтезировать и комбинировать, навыки классификации.

Развивающая игра «Сложи узор» помогает воспитать  аккуратность, внимание, точность, усидчивость, целеустремленность.

В игре с кубиками дети выполняют определенные задания:

1) Самым маленьким детям (2-3 года)  можно предложить 1-3 узора в течение одной игры. Малышам гораздо легче понять задания в натуральную величину. (предварительно разрежьте средний лист с заданиями на «квадраты» и «дорожки»). Предложите малышу выполнить задание, приложив кубики на образец. А количество кубиков он должен подобрать самостоятельно.

2) Детям постарше (с 3 лет)  можно предложить 5 и даже 10 узоров в течение одной игры. Маленькие дети очень любят подражать взрослым. Сложите из кубиков простейший узор, например, «желтую дорожку». Предложите ребенку выложить такую же желтую дорожку, словно посыпанную песком. По дорожке можно пройтись двумя пальчиками «топ-топ», «раз, два, три, четыре». А когда придет зима, станет холодно, все дорожки покроются снегом. Какого цвета станут дорожки? (Белыми).  Предложите ребенку построить дорожку белого цвета и т. д.

Рекомендую:

1) Детям 4-6 лет предложить сложить самостоятельно по рисунку узоры серии «Зоопарк», а затем «Предметы», «Алфавит», «Цифры». Складывание узоров в виде букв или цифр поможет ребенку быстрее их выучить и запомнить. Если ребенку  не дается переход от одноцветных граней к двухцветным, то предложите ему задания из других серий с одноцветными гранями.

Как усложнение задания можно предложить сложить ребенку такой узор, как на картинке, но другого цвета. Зарисовать в тетрадь узор, сложенный из кубиков. Для ребенка это будет новое задание.

2) Детям 5-7 лет предложите еще одно усложнение задания – нерасчлененное изображение узоров. Ребенку нужно мысленно расчленить узор, и понять, какие ему нужны кубики для выполнения задания, а затем экспериментальным путем проверить свою догадку.

Это рекомендации для всех групп детей и для родителей:

1) Самый сложный вид задания – это самостоятельное придумывание и составление узоров из кубиков. В этой работе ребенок использует не только полученные навыки, но и проявляет свою фантазию.

2) 2-3 комплекта игры Вам понадобится, если Вы захотите провести с двумя-тремя детьми игры-соревнования: «Составь больше предметов из кубиков», «Кто первый составит из кубиков изображение домика?», «Составь и нарисуй», «Придумай узор» и другие.

Сенсорное развитие

Рекомендации для родителей

Игры с блоками Дьенеша для самых маленьких

1. Сортировка: найди все фигуры по цвету (форме, размеру, толщине).
2. Угости Мишку красными «конфетками» - большими, квадратными, толстыми, треугольными, маленькими и т.д.
3. Положите перед ребенком три детали. Предложите малышу закрыть глазки и уберите одну из них. Какую «конфетку» съел Мишка?
4. Как и в предыдущей игре, выкладываем три блока. Ребенок закрывает глаза, а мы меняем детали местами. Что изменилось?
5. Игра – что-то лишнее. Разложите три фигуры – 2 общие по какому-то принципу, одна нет. Спросите малыша, что здесь лишнее?
6. Составляем пары (мама и малыш например). Большой ищем маленькую деталь, красному кругу – красную деталь.
7. Складываем блоки в непрозрачный мешочек и ищем нужную фигурку на ощупь.

Ребенок познает окружающий мир, выявляет свойство предметов – цвет, форму, размер,  и логические блоки Дьенеша очень помогут ему в этом. Вы вместе с ребенком создаете интеллектуальные игры.

Накладывая цветные блоки на цветное изображение в альбоме, ваш ребенок  сможет неоднократно испытать радость созидателя, наблюдая, как под его руками плоскостное изображение   превращается в объемные предметы.

Интересные игры  с блоками Дьенеша:

1. Найди две одинаковые фигуры (по цвету, форме, по размеру). Такая игра подойдет для самых маленьких  - с помощью блоков можно изучать цвета, размеры и формы предметов и затем предлагать малышу разгруппировать фигуры по их свойствам.
2. Построим цепочку из фигур. Суть игры заключается в том,  что следует построить цепочку из фигур, причем как можно длиннее. Допустим, можно предложить несколько вариантов построения цепочки: чтобы рядом не было двух одинаковых фигур по форме, иди же по цвету или наоборот, чтобы друг за другом шли две одинаковые по цвету фигуры и т.д.
3. Поделим фигуру между гостями. В роли гостей могут выступать родственники или же игрушки. Следует предложить малышу разделить фигуры таким образом, чтобы у каждого «гостя» были только фигуры одинакового цвета.
4. Домик. Для этой игры понадобится лист бумаги  фломастер. Лист следует разделить на шесть квадратов, каждый из которых будет выступать в роли «комнаты». В пять комнат следует заселить блоки определенного цвета, а шестую оставить незаселенной и предложить малышу догадаться, фигур какого цвета не хватает в незаселенной комнате.
5. Угадай-ка. Один из блоков надо спрятать в коробочку или мешочек. Допустим, фигура – большой красный куб. Предложите малышу угадать, какой блок спрятан, малыш может задавать вопросы, на которые  предполагаются ответы «Да» или «Нет». Допустим, малыш спрашивает: «Эта фигура круглая?» - «Нет». Вместе убираете из всех имеющихся фигурок фигуры круглой формы и т. д.

Большой-маленький (знакомство с величиной)

(развивающая игра для детей от 1 года до 3 лет)

Цель игры. Знакомство с величиной (сенсорное развитие).

Состав игры: 8 больших карточек, 8 маленьких карточек.

Игра «Покажи картинку»

Взрослый знакомит малыша с картинками и называет их. Ребенок среди карточек одинаковой величины находит и показывает картинку, названную взрослым.

Игра «Что как звучит?»

Взрослый показывает малышу картинки, называет их и четко произносит облегченные названия картинок – звукоподражания. Ребенок повторяет за взрослым звукоподражания: «Это утка. Утка говорит КРЯ-КРЯ! Как говорит утка? Вот мишка. Мишка идет: ТОП-ТОП! Как мишка идет?» И т. д. используя в игре пары картинок, можно большие картинки озвучивать низким, а маленькие – высоким голосом.

Игра «Большой-маленький»

Взрослый знакомит ребенка  с парой картинок: «Это мишка и это тоже мишка. Этот мишка большой. А этот какой? Маленький.» Слова «большой» и «маленький» можно подкреплять выразительными жестами. Игра продолжается с другими парами картинок.

Игра «Найди картинку»

Ребенок выбирает из нескольких карточки заданной величины: «Покажи, где большая дудочка. А где маленькая уточка?» И т.д.

Игра «Парные картинки»

Взрослый выкладывает в ряд все большие карточки. Ребенок раскладывает соответствующие маленькие карточки под большими.

Игра «Две коробки»

Ребенок самостоятельно раскладывает все карточки: большие – в большую, а маленькие – в маленькую коробку. «Большие картинки будут жить в большом доме – вот тут. А маленькие картинки будут жить в маленьком домике – тут. Разложи картинки!» Если ребенок во время выполнения задания допускает много ошибок, устраивается «проверка»: приходи любимая игрушка малыша, заглядывает в коробки и рассматривает картинки в них, а затем исправляет допущенные ошибки.

Игры на развитие мелкой моторики рук

«Найди сюрприз»

Цель игры: развитие мелкой моторики рук, координации движений, обучение терпению.

Необходимый материал: 10-15 фантиков, мелкие предметы (значки, пуговицы), воздушная кукуруза, орех.

Ход игры. Ведущий заворачивает орех в 3-4 фантика. Ребенок должен развернуть все фантики,  аккуратно сложить их и получить приз.

Ребенку предлагают 2-3 сюрприза.

«Прищепки в корзинке»

Цель игры: развитие мелкой моторики трех пальцев руки (большого, указательного и среднего).

Необходимый материал: корзина с деревянными бельевыми прищепками. Края корзинки не должны быть слишком толстыми. Корзину можно заменить плоской фигурой из толстого картона.

Ход игры. Ребенок ставит на стол корзину с прищепками. Ведущий берет прищепку тремя пальцами, прицепляет на край корзины и предлагает ребенку повторить эти движения.

После того как ребенок освоит такие движения, ему предлагают прикрепить все прищепки вокруг корзинки.

Можно усложнить  игру и попросить прикреплять прищепки на скорость или только оной рукой, а снимать другой.

Многократные повторения движений сжимания и разжимания с усилием дают  отличную тренировку кончикам пальцев рук.

«Разноцветные прищепки»

Цель игры: развитие мелкой моторики рук, обучение цветоразличию, развитие внимания.

Необходимый материал. 2 набора корзинок с 12 разноцветными прищепками. Прищепки окрашены в красный, желтый, синий, зеленый цвета, по 3 каждого цвета. Корзинку можно заменить чашкой или тарелкой, пластмассовым ведром. Главное,  чтобы прищепки легко прикреплялись к краям.

Ход игры. У ведущего и ребенка есть по корзине с цветными прищепками. Ведущий берет корзинку, ставит на стол и просит ребенка подать ему прищепку и назвать ее цвет. Если малыш не знает, то ведущий называет цвет сам.

Затем ведущий показывает, как тремя пальчиками можно прикрепить прищепку к краю корзины. Когда ребенок освоит это действие и сможет легко его повторить, ведущий дает ему различные задания. Например, прикрепить все прищепки одного цвета и называть их цвет, или прикрепить прищепки в определенной последовательности цвета,  или выполнить определенную последовательность из прищепок, как на корзине у ведущего.

Следует помнить: ведущий должен прикреплять прищепки тремя пальцами,   а ребенок должен видеть правильные действия.

Многократное повторение движения разжимания и сжимания прищепок тренирует кончики пальцев рук, оказывает тонизирующий массаж, активизирует центры головного мозга.

Наблюдая, какой рукой предпочтительнее работает ребенок, можно определить ведущую руку.

Желательно, чтобы ребенок работал обеими руками.

«Цветные капли»

Цель игры: развитие мелкой моторики, уточнение движений пальцев рук, тренировка концентрации внимания, координации.

Необходимый материал: на подносе лежит форма для заморозки воды в холодильнике.

Сверху платформа делится 3 перекрытиями красного, синего и желтого цветов. Рядом с подносом стоят 3 пузырька с разноцветной водой. Вода подкрашена пищевыми красками желтого, красного и синего цвета (можно использовать газированную воду). В каждом пузырьке – пипетка с колпачком из толстой резины. Маленькая губка.

Ход игры. Ведущий показывает, как из пузырька с помощью пипетки по капле перенести воду из разных пузырьков в соответствующие по цвету ячейки платформы. Ребенок повторяет, и постепенно ячейки наполняются водой. Затем с помощью этих же пипеток вода вновь переносится в пузырьки.

Ребенок не только развивает пальцы рук, работая с пипеткой, но и тренируется в дифференцировании и распределении цветов.

«Маленький аптекарь»

Цель игры: развитие мелкой моторики, уточнение движений пальцев рук, координации.

Необходимый материал: на маленьком подносе лежат пинцет, чашка с бусами и платформа с ячейками для бус. Бусинок в чашке ровно столько, сколько ячеек в платформе. Каждая ячейка должна быть окрашена под цвет соответствующих бусин. Вначале можно использовать больше бусинок.

Ход игры. Ведущий рассказывает, как аптекари готовят различные лекарства, показывает, как можно с помощью пинцета перекладывать бусины. Затем предлагает ребятам заполнить ячейки бусинами. Когда платформа окажется заполненной, бусины с помощью пинцета перекладывают в чашку.

Игру можно усложнить, изменяя размер бусин и ячеек платформы. Однако следует учесть, что игра достаточно сложная и требует от ребенка предельной концентрации внимания при работе. Если у ребенка бусина падает на поднос, он всегда может сам исправить ошибку.

Игра требует большой точности в движениях. Стоит хвалить детей за каждое удачное действие.

«Два кольца, два конца, а посередине гвоздик (или ножницы)»

Цель игры: координация движений, тренировка мышц кисти, концентрация внимания, развитие мелкой моторик рук.

Необходимый материал: поднос, на котором лежат ножницы и несколько листов толстой цветной бумаги. На некоторых листах обозначены линии отреза.

Ход игры. Ведущий загадывает загадку про ножницы. После того, как ребенок угадал, ведущий предлагает порезать ножницами бумагу. Если ребенок легко справился, ему дают задание резать по линиям и выполнять сложные движения по вырезанию узоров. Следует учесть, что, приобретая навыки уверенно держать ножницы, ребенок потом так же уверенно сможет держать карандаш и проводить линии на бумаге.

«Вышивальщицы»

Цель игры: развитие мелкой моторики, уточненные движения пальцев рук, концентрация внимания, развитие координации.

Необходимый материал: на подносе лежат листки картона с нарисованными на них линиями. Есть простые рисунки, есть более сложные. На линиях сделаны проколы, там пройдет иголка с ниткой (в более сложных заданиях эти места намечены точкой.) Клубок шерстяных ниток, 1-2 толстые иголки.

Ход игры. Ведущий рассказывает о вышивальщицах, если есть возможность, показывает различные вышивки и предлагает ребенку поиграть, объясняя, как вышивают. Затем ребенок берет иглу и вставляет нитку в ушко иголки. На первых порах ему помогает взрослый, позже он делает это самостоятельно. Концы нити надо соединить и завязать узелок.

Затем ребенок делает  стежки на картонках с отверстиями (в облегченном варианте можно использовать вместо иголки шнурок), продевая иглу по вверх, то вниз.

Следует учесть, что работа с иглой, особенно вдевание нитки и завязывание узелка, очень сложна для маленького ребенка. Вначале лучше не просто показать, а проделать эти операции вместе с малышом, рука в руке, и точно уловить момент, когда можно отпустить руку ребенка и предложить ему действовать самостоятельно.

«Бусы»

Цель игры: развитие мелкой моторики, координации, умения различать предметы по форме и цвету, концентрировать внимание.

Необходимый материал: нитка, пуговицы разной величины  и цвета.

Ход игры. Ведущий предлагает ребенку сделать бусы по образцу, по форме, по цвету.

«Зашнуруй ботинок»

Цель игры: освоение навыка одевания, развитие мелкой моторики, координации.

Необходимый материал: пара кроссовок и шнурки.

Ход игры. Ведущий показывает, как по-разному можно зашнуровать кроссовки, и просит ребенка повторить его действия.

Во время игры необходимо показывать и шнуровать ботинок вначале вместе с ребенком. По мере развития навыка можно показывать готовые образцы.

«Тир»

Цель игры: развитие координации и быстроты движений в крупных и мелких мышечных группах, формирование навыка метания мяча.

Необходимый материал: мячи, мишень(кольцо или коробка), различные игрушки-мишени.

Ход игры. На расстоянии, до которого ребенок может добросить мяч, ставится коробка или подвешивается кольцо. Ребенок несколько раз пытается попасть в цель.

Вариант игры: расставляются игрушки-мишени и их надо сбить.

За сбитую игрушку или попавший в коробку мяч ведущий выдает фант (жетон). Выигрывает тот, у кого больше фантов.

«Запусти ракету на Луну»

Цель игры: обучение приемам игры в мяч, развитие умения ориентироваться в пространстве, мышц плечевого пояса, координации движений рук.

Необходимый материал: стул, мяч.

Ход игры. Ведущий предлагает запустить ракету на Луну: берет мяч и кидает его вверх. Ребенок сидя повторяет движение взрослого. Так можно сделать 5-6 раз, затем движение можно повторить стоя. Когда мяч падает, ребенок подходит к нему, берет его и по команде «Ракета полетела» - кидает снова.

Ведущему необходимо подбадривать ребенка, следить за правильной осанкой. Более сложный кидает снова.

Ведущему необходимо подбадривать ребенка, следить за  правильной осанкой. Более сложный вариант броска возможен с подскоком и отрыванием обеих ног от пола.

«Поймай мячик»

Цель игры: развитие координации движений пальцев  и кистей рук, увеличение амплитуды движений в этих суставах, развитие быстроты реакции.

Необходимый материал: доска, поставленная на стул, мячик.

Ход игры. Ведущий или участник игры катит с горки мяч, а другой ловит его внизу. Затем играющие меняются местами.

Игры на развитие двигательных навыков

«Пятнашки»

Цель игры: развитие координации движений, умения менять направление движения.

Ход игры. Выбирают с помощью считалки ведущего – «пятнашку». Дети разбегаются. «Пятнашка» пытается догнать и коснуться рукой других детей.

Кого поймал «пятнашка», тот вместе с ним ловит остальных. Затем выбирается новый водящий, и игра продолжается.

«А что у нас на ножках?»

Цель игры: укрепление  мышечно-связочного аппарата ног и туловища.

Необходимый материал: разноцветные листочки, различная обувь, коврик.

Ход игры. Ребенок лежит на спине, вытянув прямые сомкнутые ноги. Ведущий каждый раз повязывает на стопу разные ленточки. По команде «А что у нас на ножках?» - ребенок поднимает носки и одновременно голову, смотрит на ноги, называет цвет ленточки, затем медленно опускает голову на подстилку, потом ноги. Взрослый контролирует положение позвоночника ребенка: малыш должен вей спиной прижиматься к подстилке.

«Вправо-влево»

Цель игры: развитие координации движений, равновесия, укрепления мышечного «корсета» позвоночника, мышечного аппарата стопы.

Необходимый материал: кубик или книга.

Ход игры. Ребенок должен выпрямиться, принять правильную осанку. Взрослый кладет ребенку на голову кубик или книгу и предлагает двигаться вправо приставным шагом, затем то же самое проделать влево. Задача – не уронить кубик. Выигрывает тот, кто сможет сделать больше шагов.

«Мышки в кладовой»

Цель игры: тренировка быстроты реакции, скорости, ловкости движений, умения ориентироваться в пространстве.

Необходимый материал: стулья, веревка.

Ход игры. Дети изображают мышей. Они сидят на стульях по одну сторону площадки («мыши в норах»). На противоположной стороне площадки на высоте 40-50 см натянута веревка, за которой находится «кладовая». Сбоку от детей сидит ведущий, играющий роль кошки. «Кошка» засыпает, «мыши» бегут в «кладовую», они нагибаются и подлезают под веревку. Затем, присаживаясь на корточки, грызут сухарики.

«Кошка» внезапно просыпается и бежит за «мышками». «Мыши» выбегают из «кладовой» и бегут в «норки». «Кошка» ловит  «мышей». Поймав одного, «кошка» сажает его отдельно и повторяет игру с остальными. Игра заканчивается, когда все «мыши» будут пойманы. По окончании игры ведущий предлагает всем подтянуться, поднять голову вверх : «они теперь не мышки,  а славнее ребятишки и будут хорошо расти». При этом необходимо контролировать осанку.

Движения рук

Движения рук управляются несколькими механизмами:

- чувствительность пальцев обеспечивает восприятие формы, веса, шероховатости, твердости и мягкости предметов;

- механизм регуляции тонуса и силы мышц позволяет выполнять движения точно и быстро;

- кинетическая (двигательная) память обеспечивает автоматизацию навыков;

- зрение и мышление позволяют ребенку ориентироваться в расположении предметов в пространстве, оценивать их параметры, дает возможность выполнять целенаправленные движения; планировать и исправлять ошибки.

Чем старше становится ребенок, тем больше мелкие движения пальцев рук влияют на формирование психических процессов у ребенка: уровень психических процессов, развития речи находятся в прямой зависимости от степени формированности мелкой моторики рук.

Существует следующий метод, который показывает, насколько мышление тесно связано с развитием мелкой моторики руки: ребенка просят показать один пальчик, два пальчика,  три. Дети, которые совершают изолированные движения пальцев, - это говорящие дети. Если напряженные пальчики сгибаются  и разгибаются только вместе или пальцы вялые и не делают изолированных движений, то это дети, которые еще не говорят. До тех пор, пока движение пальцев не станут свободными, развития речи и , следовательно, мышления не будет происходить, т. к. мышление очень сильно связано и зависит от речи.

При выполнении движений пальцев рук импульсы от них активизируют незрелые клетки коры головного мозга, отвечающие за формирование речи ребенка.

В таблице мы приводим список движений рук, которые умеют дети на 3-4 году жизни.

Чем наполнить развивающую среду

в зоне развития мелкой моторики

и сенсорного развития

Зона развития мелкой моторики может включать такие материалы:

- крупы, бусины, бисер, пуговицы, измельченный пенопласт, опилки и другие сыпучие материалы;

- различные емкости и сосуды для переливания, пересыпания и перекладывания;

- ложка, половник, ситечко, щипцы, пинцет, воронка;

- поднос для рисования на манке (песке);

- мельница (для воды, манки, песка);

- губка, резиновая груша, шприц без иголки;

- теннисные шарики или другие плавающие предметы;

- покупные игрушки или самодельный «пульт управления» с замочками, задвижками, выключателями, рычагами и кнопками;

- трек для шариков;

- копилка с монетами или пуговицами;

- лабиринты для движения по прорезям или изогнутой проволоке;

- игрушки с различными видами застежек;

- шнуровки, рамки-вкладыши, сортеры;

- прищепки;

- емкости с крышками разного диаметра;

- мозаика;

- конструкторы с разными способами крепления деталей.

Зона сенсорного развития включает материалы, способствующие развитию восприятия и формирования представлений о внешних свойствах предметов (цвет, форма, размер, запах, вкус, положение в пространстве и т.д.):

- для развития слуха – музыкальные инструменты, разнообразные гремящие, шумящие, пищащие и звенящие игрушки;

- для развития тактильных ощущений – коробочки с различными на ощупь материалами, лоскутами ткани, природными материалами, «волшебный мешочек» с мелкими предметами из разных материалов, мешочки с разными наполнителями, самодельные развивающие коврики и т.д.;

- для развития обоняния – самодельные коробочки со специями и другими пахучими материалами;

- для развития глазомера, восприятия цвета и формы – пирамидки, стаканчики-вкладыши, сортеры, матрешки, рамки-вкладыши, парные предметы, отличающиеся по одному из признаков (геометрические фигуры разного цвета, размера, формы; самодельные мешочки и т.п.).

ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Цели физического развития

Я не призываю вас к тому, чтобы вырастить чемпиона или подготовить ребенка к тому, чтобы в назначенное время (например, в 3-4 года) поступить в спортивную секцию, где из него будут растить будущего профессионального спортсмена. Нет, цели физического развития ребенка дома гораздо более «экологичны» по отношению к ребенку:

1) развитие гибкости, укрепление связок и суставов;

2) укрепление мышечного корсета;

3) профилактика плоскостопия и искривления позвоночника;

4) развитие силы и выносливости;

5) воспитание привычек к здоровому образу жизни и профилактика гиподинамии;

6) общее оздоровление и укрепление иммунитета.

Занятия в зоне физического развития

1. Подвижные игры. Именно игра является ведущей деятельностью ребенка и основой обучения в возрасте от рождения до школы. Игровой компонент обязательно должен присутствовать в каждом упражнении, в каждом виде деятельности.

2. Утренняя зарядка. Удобное и рекомендованное специалистами время для проведения гимнастики – это утро. Нужно помнить, что утренняя зарядка – это не что-то масштабное и утомительное, а возможность поприветствовать наступающий день, и ребенка нужно к этому приучать. В качестве утренней гимнастики можно использовать несколько простых игровых упражнений, которые позволят ребенку проснуться и взбодриться. Можно даже подобрать несколько упражнений, которые вы будете выполнять еще лежа в кровати. Хороший вариант для утренней гимнастики с ребенком – зарядка в стихах.

3. Закаливание.  Если верить статистике, дети, с которыми регулярно проводят закаливающие процедуры, болеют почти в 2 раза реже своих незакаленных сверстников. Закаливание делится на общее и специальное. Обливание холодной водой, купание в проруби – специальные меры закаливания. Общее закаливание – это разумный подход к прогулкам, к режиму проветривания, вообще к режиму дня ребенка, его питанию и физической активности. Легкая одежда по погоде, длительные прогулки в любую погоду, частое проветривание комнаты ребенка, поддержание температурного режима в детской комнате – все это включает в себя здоровый образ жизни. Если вы решили заниматься специальным закаливанием ребенка, то должны проработать все свои опасения и сомнения по этому поводу и только после этого приступать собственно к закаливающим процедурам.

4. Упражнения с использованием гимнастических снарядов. Гимнастические снаряды – это все то, чем мы можем обогатить развивающую среду в зоне физического развития: гимнастические палки, обручи, мячи и прочее. Чем младше ребенок, тем интереснее для него использование каких-то дополнительных приспособлений. Крохе нелегко представить себя мельницей (которую он, к тому же, никогда не видел), просто размахивая руками, но если мы возьмем гимнастическую палку и изобразим мельницу или самолет, это будет гораздо нагляднее. По возможности покупайте или делайте самостоятельно и используйте в занятиях различные гимнастические снаряды.

5. Длительные пешие прогулки, в том числе по пересеченной местности. Отдавайте предпочтение не прогулке по асфальтированной дорожке до магазина и обратно, а прогулке в парк, в лес, лазанию по сугробам, подъемам в горку, спускам по лестнице и т.п.  Старайтесь выбирать интересные и разнообразные маршруты, чтобы прогулка была для ребенка достаточно трудной, требовала использования различных навыков (ходить, бегать, прыгать, перешагивать, наклоняться, приседать, спускаться вниз, подниматься вверх).

6. Массаж (оздоровительный, лечебный). Детям до 1 года рекомендуется пройти курс (или несколько – по рекомендации врача) профессионального массажа. По видеоурокам в сети вы можете научиться выполнять общеоздоровительный массаж своему ребенку самостоятельно. Если и после года ваш малыш способен спокойно лежать и воспринимать массаж, выполняемый вами или специалистом в полном объеме, не кричит, не вырывается, не пытается убежать, то можете с удовольствием продолжать использовать этот метод. Если же ребенок массаж не воспринимает, не расстраивайтесь, подождите еще немного, и скоро он вместе с вами сможет выполнять приемы самостоятельно. То есть вы будете сидеть рядом и показывать, что и как нужно делать, используя массажные приспособления, и таким образом восполнять этот пробел.

Отдельные элементы массажа желательно использовать в течении дня. Подвернулась минутка, когда переодеваете или вытираете ребенка после купания, помассируйте ручки, ножки, пяточки, животик – что позволит ребенок. Можно использовать игровые варианты массажа вроде всем известного «рельсы-рельсы, шпалы-шпалы».

7. Бассейн, спортивные секции. Я их объединила, потому что, если у вас нет возможности туда ходить, то вы теряете примерно  одно и то же – регулярные физические нагрузки одного рода. Ваш ребенок может посещать максимум две-три секции, и это должно обязательно дополняться специальными занятиями другого рода дома, так как ни бассейн, ни любая другая спортивная секция не смогут дать нагрузку на все группы мышц и позволить ребенку развиваться гармонично в физическом плане.

8. Активные виды отдыха – коньки, лыжи, ролики, велосипед, самокат, плавание в бассейне и открытых водоемах и т.д. – все, что позволяет ребенку (и другим членам семьи) двигаться.

Организация занятий в зоне физического развития

В плане организации занятий отдельно обсудим организацию времени и места.

Организация времени занятий. Удобно запланировать в недельном и дневном плане занятий блоки упражнений, игр на физическое развитие таким образом:

1. утро, сразу после пробуждения;

2. время утренней (дневной) прогулки;

3. через 30-40 минут после полдника;

4. перед вечерним купанием.

Перед вечерним купанием можно провести массаж и другие не очень шумные и подвижные занятия, чтобы ребенок не слишком перевозбудился. Например, в вечернее время удобно проводить дыхательную гимнастику, ребенок настраивается на спокойный лад, расслабляется, ее можно сделать частью вечернего «засыпательного» ритуала.

Организация места занятий. В домашних условиях хорошо, если будет одно постоянное место для занятий гимнастикой, где ребенок сразу будет настраиваться на нужный лад.

Организацию спортивного уголка целесообразно начать с определения подходящего для этого места. Не переживайте, если ваши жилищные условия не позволяют выделить отдельную комнату или часть комнаты для вашего домашнего спортзала. Самое главное – найти такое место, где вы с ребенком, а последующем он самостоятельно, смогли бы заниматься гимнастическими упражнениями в безопасных и комфортных условиях. Пусть даже это место появляется только после того, как вы перенесете пару стульев в другую комнату, соберете диван и скатаете ковер. Воспринимайте эту предварительную подготовку как часть вашего комплекса упражнений или небольшую разминку и привлекайте себе в помощники ребенка.

Несколько замечаний, касающихся места для упражнений, которое вы выберете. Оно должно быть достаточно просторным. Конкретные размеры этой зоны определяются возрастом ребенка, характером упражнений, которые вы собираетесь выполнять, и габаритами тех гимнастических снарядов, которые вы планируете использовать. Сами понимаете, одно дело  - работа с ручным эспандером, и совсем другое – игра в боулинг в домашних условиях. Так что отталкивайтесь от ваших предпочтений или от имеющихся в наличии потенциально свободных квадратов.

Напольное покрытие в вашем «домашнем спортзале» должно быть ровным, твердым, нескользким. Именно поэтому я упомянула о необходимости скатать коврики перед началом занятий – о них легко споткнуться во время подвижных игр и других физических упражнений. Если пол в комнате холодный, лучше будет приобрести в спортивном магазине специальные нескользящие гимнастические коврики.

На время занятий из комнаты лучше вынести бьющиеся, хрупкие и особо ценные предметы, чтобы они случайно не пострадали и не поранили вашего малыша. Заниматься желательно с открытым окном или в хорошо проветренном помещении.

Хорошо, если у вас есть возможность как-то оформить ваш спортивный уголок. Например, вы можете повесить  на стены плакаты, карточки, календари с изображением спортсменов, спортивных снарядов, со схемами выполнения упражнений. Можно разместить здесь фотографии членов семьи с различных спортивных мероприятий, фотографии ребенка на уличном спортивном комплексе, фотоотчет о летних общесемейных «Веселых стартах» и т.п. Здесь же уместно будет разместить ростомер, нарисовать табличку или график, на котором вы сможете отмечать спортивные достижения малыша. Если пространство позволяет, а ваша фантазия разыгралась не на шутку, попробуйте сделать панно из футболок или кроссовок малыша с разницей в 1 год. Например, у семилетки это будет панно из 7 кроссовок разного размера – такое символическое выражение роста и развития силы ребенка. Отпечатки ладошек или пяточек тоже подойдут.

Для вас, родители!

Хотя многие занятия, такие как зарядка со стихами и другие подвижные игры, можно выполнять в обычной домашней одежде, будет здорово, если вы с самого раннего детства воспитаете у ребенка привычку заниматься в специальной форме. Пусть это будут шортики и маечка из натуральных материалов, без тугих резинок, не сковывающие движений ребенка. На ножки лучше надеть удобную спортивную обувь на нескользящей подошве или заниматься босиком (без носочков).

Слагаемые успеха в зоне физического развития

1. Хорошее настроение ребенка. Все занятия и игры, которые вы запланировали в зоне физического развития, как, впрочем, и в любой другой зоне, должны проводиться только при условии заинтересованности и хорошего настроения ребенка. Если мы будем пытаться диктовать крохе свои правила, заставлять его или чересчур настойчиво что-то предлагать, то придем к обратному результату и вместо привития любви к активному времяпрепровождению получим стойкое отвращение к этому. Это справедливо для любого возраста, в том числе и для взрослых.

2.Мамин настрой. Правильный настрой мамы – это, в первую очередь, уверенность, отсутствие страхов, сомнений, опасений, переживаний. Во-вторых, это в целом хороший настрой. Так, если вы идете к шведской стенке, как на каторгу, не любите, не хотите и не знаете, как на ней заниматься с ребенком, то ничего хорошего из таких занятий не получится, и ребенок обязательно это будет чувствовать. Поэтому ищите для себя дополнительную мотивацию, читайте, слушайте, узнавайте о пользе регулярных занятий физическим развитием ребенка и настраивайтесь на них, находите другие возможности для развития силы, выносливости и гибкости своего малыша. Рождение ребенка – это прекрасная возможность приобрести новые полезные привычки, и только от вас зависит, будут ли ваши домашние «уроки» физкультуры скучными и нагоняющими тоску или увлекательными и запоминающимися – для ребенка и для вас. Выберите для начала какой-то вариант, который вызывает  у вас меньше всего неприятных эмоций, - например, займитесь оформлением развивающей среды в зоне физического развития или посетите спортивный магазин в поисках массажных мячиков или другого интересного и вдохновляющего спортивного инвентаря.

3. Поддержание интереса. Мало заинтересовать ребенка зарядкой или подвижными играми. Эффект новизны пропадет очень быстро, а интерес ребенка к занятиям нужно поддерживать. Это достигается за счет регулярного обновления занятий, а также за счет сознательного завершения занятий до наступления момента пресыщения. Например, если занялись пешими прогулками, не нужно доводить ребенка до такой степени, чтобы потом на руках нести его домой, потому что он настолько устал, что не в состоянии идти без капризов и слез. Нужно рассчитывать силы ребенка и постепенно увеличивать время прогулки, проходимое пешее расстояние, сложность маршрута.

4. Похвала. Похвала важна в любых видах занятий с ребенком. Всегда хвалите его, отмечайте его достижения, это очень хорошо действует на ребенка и на его «отзывчивость» на занятиях.

5. Регулярность. Нужно сразу себя настраивать на то, что ваши занятия, подвижные игры, пешие прогулки будут регулярными (особенно это справедливо для закаливания). Если вы рассуждаете так: «Ладно, попробую недельку делать утреннюю зарядку, а там – как пойдет», возможно, не стоит сейчас начинать. С другой стороны, если вам очень тяжело себя заставить, замотивировать и дать себе установку, что это навсегда, - пообещайте себе, что будете заниматься с ребенком, например, дыхательной гимнастикой 21 день подряд. И по прошествии трех недель вы заметите, что занятия у вас, скорее всего, войдут в привычку, и не будет такого, что вы проснулись, занялись своими делами, а к вечеру вспомнили: «Ой, надо же было еще сделать дыхательную гимнастику с ребенком!». Может быть и так, что по прошествии месяца вы отчетливо поймете, что эта привычка – не ваша, что этот конкретный способ физического развития ребенка вам не подходит. Тогда вы просто отказываетесь от него, выбираете другую возможность и снова даете себе обещание.

6. Результат. Важно отслеживать и фиксировать результаты ребенка: что удалось, чего достигли, какие вершины покорили вместе с малышом, это тоже будет отлично мотивировать на продолжение занятий и помогать вам двигаться дальше.

Правила занятий в зоне физического развития

Стоит придерживаться некоторых правил, чтобы снизить возможные риски для здоровья малыша.

1. Перед началом занятий проконсультируйтесь с педиатром или врачом лечебной физкультуры. Вы можете проконсультироваться с педиатром, который наблюдает ребенка, рассказать ему о своих планах, получить его ободрение, восхищение и предложение рассказать о своих успехах через пару месяцев. Если у вас есть возможность, то можете проконсультироваться и с врачом ЛФК, возможно, он вам подаст новую здравую мысль или поделится готовым комплексом упражнений, подходящим для вашего малыша.

2. Учитывайте возраст и уровень физического развития ребенка. Не нужно форсировать события и предлагать упражнения, которые ребенку еще не доступны. И ребенок будет расстраиваться, и вы будете расстраиваться, да и небезопасно это. Поэтому двигайтесь от простого к сложному и обеспечивайте необходимую помощь и поддержку ребенку.

3. Придерживайтесь принципа постепенного увеличения продолжительности и интенсивности нагрузки.

4. Не допускайте переутомления ребенка. Для того чтобы занятия шли на пользу и стали регулярными, они должны быть ребенку в радость и в удовольствие. Поэтому не нужно допускать излишнего переутомления, капризов и других сопутствующих негативных эмоций и ощущений у ребенка.

5. Подбирайте упражнения для всех групп мышц.  Это как раз то самое, что у вас не получится, если вы будете два раза в неделю водить ребенка в какую-то спортивную секцию, а все остальное время ничем не заниматься с ним в направлении физического развития. В этом случае вы не сможете охватить все группы мышц. если же вы приложите некоторые усилия, то вам наверняка это удастся. Старайтесь подбирать упражнения, чтобы чередовать по дням или неделям нагрузку на плечевой пояс, на ножки и т.д. или же включайте упражнения на разные группы мышц в один комплекс, если ребенок уже достаточно большой и в состоянии весь этот комплекс выполнить за один раз.

6. Чередуйте активные упражнения и упражнения на расслабление. Если вы выполняете целый комплекс зарядки, то делайте пару-тройку активных упражнений, потом одно на расслабление, растяжку, с элементами самомассажа и т.д.

7. Никогда не проводите занятия, если малыш плохо себя чувствует. Если у ребенка недомогание, особенно если повешена температура, какой-то воспалительный процесс в организме, то подвижные игры, гимнастика могут спровоцировать более быстрое распространение инфекции и другие негативные последствия. Поэтому во время занятий в зоне физического развития ребенок должен быть здоров, в хорошем настроении, бодрым.

С чем можно эффективно совместить занятия в зоне физического развития

1. Музыкальное развитие: занятия под детские песенки, подвижную музыку разных стилей, занятия по методике Железновых.

2. развитие речи: зарядка со стихами.

3. Развитие мышления: подвижные игры с логическим компонентом. Например, собрать разноцветные мячики в корзинки, играть в боулинг или дартс и считать при этом очки.

4. Развитие внимания, слухового и зрительного восприятия: игры типа «по сигналу делай так», запрещенное движения.

Чем можно дополнить развивающую среду в зоне физического развития

Большинство предметов, которые могут быть максимально полезны для организации занятий, не занимают много места, могут быть недорогими или сделаны своими руками.

1. Массажные дорожки и коврики. Это первое, что полезно и даже необходимо иметь дома.

Массажные дорожки могут быть покупными, а можно сшить такую дорожку самостоятельно. Купить массажную дорожку можно в ортопедических салонах или спортивных магазинах, они компактно складываются, и детки любят их сами сворачивать в рулон. Если вы хотите сшить дорожку сами, то нужно помнить о цели – улучшить кровоснабжение в ступнях, проработать рефлексогенные зоны, поэтому лучше взять что-то достаточно жесткое в качестве наполнителя, а еще лучше – чередовать жесткие и мягкие зоны. Например, можно нашить на кусок ткани пуговицы, жесткие мочалки, шнур, а также съемные элементы с рисом, гречкой, горохом, каштанами (крупы перед использованием нужно прокалить в горячей духовке). Массажная дорожка будет полезна детям любого возраста и взрослым. Если квартира позволяет, можно оставить фрагменты массажной дорожки в разобранном виде в тех местах, где периодически ходит ребенок, например, между игровой зоной и выходом из комнаты. Это оправдано в том случае, если ребенок ходит дома босиком. Если массажная дорожка находится пока в процессе изготовления или покупки, можно выполнять массаж стоп, насыпав в обычный тазик горох, гречку или рис. Пусть малыш топчется в таком тазике в свое удовольствие.

2. Массажеры. Существует большое разнообразие массажеров: массажные мячики, массажные полусферы, массажные валики и т.д. С массажными полусферами можно играть в подобие твистера или просто прыгать с «кочки на кочку». Массажные мячи разных цветов и размеров можно купить в любом зоомагазине или в спортивных магазинах.

3. Гимнастические мячи (фитболы). Обязательно нужно иметь такой мяч дома.

Среди них можно выделить:

- просто мячи без ручек и ножек (можно заниматься с ребенком самого рождения);

- мячи с рожками или с ручкой (когда ребенок станет постарше, то сможет сам скакать на мяче, держась за рожки, и укреплять мышцы ног);

- мячи в виде «сарделек» (более безопасны для самостоятельного использования младшими детьми, чем шарообразные мячи);

- «мячи» в виде лошадок, собачек и прочих животных (дети очень любят скакать на них, и это очень полезное упражнение).

4.Мячи. хорошо иметь мячи разных размеров и цветов, из разных материалов. Когда ребенок будет учиться их ловить, он каждый раз по-разному будет это делать, подстраиваясь под размер мяча. С разными мячами можно придумать разные игры:

- маленькие разноцветные можно разбросать по полу и собирать, сортируя по цвету или по количеству в разные корзины или коробки;

- надувные мячики с тонкими стенками удобно использовать летом на пляже или на улице;

- мягкие мячики можно поместить между ног и переносить их, «как пингвины».

5. Другие гимнастические снаряды:

- обручи;

- гимнастические палки;

- скакалки;

- гимнастическое бревно;

- канат.

Гимнастическое бревно легко изготовить из любой пригодной для этого доски, ручки старой швабры или гардины для штор круглого сечения. Учите ребенка ходить по нему, ставя пятки вместе, а носки слегка врозь, слегка обхватывая палку ступнями – это очень полезно для профилактики плоскостопия. Не забудьте зафиксировать палку, чтобы она не каталась.

6. Игры и игрушки, которые можно использовать в зоне физического развития:

- кольцеброс;

- боулинг;

- детский дартс (с дротиками на присосках или с шариками на липучках);

- разные качалки, каталки, машинки, где надо отталкиваться ножками;

- твистер (можно сделать самим, пришив на полотно разноцветные круги);

- комнатный баскетбол (бывает вариант для ванной, можно совмещать купание с развитием глазомера).

7. Домашний спорткомплекс. Мечта и цель многих родителей. Если вы ка раз присматриваетесь и собираетесь купить, то обратите внимание, чтобы там были самые необходимые элементы:

- турник;

- вертикальная лестница (шведская стенка);

- рукоход (горизонтальная лестница, по которой перемещаются на руках – очень полезное упражнение для развития мышц рук и спины);

- кольца;

- веревочная лестница или сетка, имитирующая веревку;

- канат;

- трапеция («тарзанка»; перекладина, висящая на веревках, на ней можно висеть на ногах, на руках, раскачиваться и т.д.);

- гимнастический мат (ребенок в любом случае будет падать, и чтобы он не отбил себе как минимум желание заниматься, под спортивным комплексом должен лежать мат).

Если пространство позволяет, установите спортивный комплекс или хотя бы шведскую стенку – уж для нее-то наверняка найдется место даже в самой малогабаритной квартире, например, в коридоре, или за дверью. В дверной проем органично впишутся турник, гимнастические кольца и канат – только попросите папу или дедушку  продумать какую-то перекладину или крючок, на который вы будете вешать эти приспособления, когда они не используются.

С каждым элементом спорткомплекса можно придумать множество упражнений на разные группы мышц. Обычно комплексы упражнений рассчитаны на детей от трех лет. Хотя уже с 6 месяцев и даже раньше можно начинать занятия на обыкновенной шведской стенке, стимулируя ребенка хвататься за перекладины.

8. Прочие предметы:

- бассейн с шариками;

- комнатная горка;

- качели;

- тоннель;

- батут;

- детские тренажеры (дорожки, степперы, велотренажеры).

Много всего можно найти и купить, ограничением будут только пространство квартиры и финансовые возможности. В зоне физического развития не бывает лишнего, все может быть полезным при условии активного использования. Лучше игры с обычным мячиком, но каждый день, чем спорткомплекс, использующийся в качестве сушилки для белья.

Практическое задание

Посмотрите на список целей физического развития и выберите те, которые находят отклик лично у вас. Какие цели будут мотивировать вас ежедневно делать зарядку с ребенком, много и активно гулять, играть в подвижные игры и т.д.? При необходимости дополните это список вашими целями.

Выпишите типы занятий:

- которые вы уже регулярно используете (например, прогулка, массаж);

- можете и хотите использовать (например, закаливание, пешая прогулка вместо прогулки в коляске);

- хотите попробовать (из этого списка выберите 1 или 2 пункта для введения в привычку в течение следующего месяца).

Пример недельного плана занятий на физическое развитие ребенка 2 лет

Пример дневного плана занятий в зонах интеллектуального развития, развития речи, развития мелкой моторики и сенсорного развития, творческого и эстетического развития и физического развития.

Развитие эмоционального интеллекта

Цели развития эмоционального интеллекта

Развитие эмоционального интеллекта позволяет ребенку приобрести ряд важных умений.

Умение выражать свои чувства и эмоции. Помимо чисто практической пользы этого навыка, овладение им может послужить профилактикой психосоматических заболеваний. Психосоматика – это учение о тесной взаимосвязи психических и соматических (то есть связанных с телом) процессов в организме человека, которая обуславливает развитие различных заболеваний под влиянием нарушений в психическом или эмоциональном состоянии человека. К психосоматическим заболеваниям относят бронхиальную астму, язвенную болезнь двенадцатиперстной кишки, гипертоническую болезнь, ишемическую болезнь сердца, онкологические, кожные и даже некоторые инфекционные заболевания. С целью снижения риска развития этих заболеваний, ребенка нужно учить выражать свои эмоции адекватным образом, давать выход негативным чувствам.

Умение управлять своими эмоциональными состояниями. Способность сдерживать свои эмоции в случае необходимости, не давать эмоциям захлестнуть себя, сохранять трезвый ум в различных ситуациях, влияющих на эмоциональное состояние человека. Не все взрослые люди могут похвастаться этими навыками, хотя они очень полезны.

Умение выстраивать эффективную коммуникацию. Помимо того, что ребенок должен рано или поздно научиться владеть своими эмоциями, ему также необходимо усвоить ряд социальных норм взаимодействия, общепринятые традиции и стандарты, этикет. Все это входит в понятие социального развития ребенка.

Умение понимать эмоции и мотивы поведения другого человека. Коммуникация будет эффективной, только если человек может адекватно оценивать и интерпретировать поведение другого человека, понимать, какие мотивы стоят за этим поведением, какие эмоции проявляет собеседник и т.д. Если мы этого не понимаем, то ни наше межличностное общение, ни деловые переговоры, скорее всего, не будут эффективны, поэтому важно с раннего детства учить ребенка считывать эмоции и понимать, какие мотивы могут являться движущей силой поведения других людей.

Умение распознавать эмоциональное состояние другого человека по мимике, жестикуляции, позе и т.п. Взрослые люди специально учатся этому, особенно если их деятельность связана с продажами, переговорами и т.д. Существуют специальные тренинги, обучающие тому, как подстраиваться под собеседника, учитывая его мимику, жесты и т.д. Этот навык, при всей его простоте, очень полезен для грамотного и успешного общения с другими людьми. Он включает в себя набор определенных технических нюансов, которые надо запомнить, например, какое выражение лица какую эмоцию обозначает.

Формирование желаемых личностных качеств.  В течение первых лет жизни, самых важных для формирования личности, ребенок испытывает влияние телевизора, детей и воспитателей в детском саду, других посторонних людей, ценности и мировоззрение которых могут быть совершенно чуждыми вам. Именно поэтому необходимо целенаправленно воспитывать в ребенке личностные качества, которые вы находите в себе и хотите видеть в своем сыне или дочери.

Знание и использование принятых норм социального взаимодействия. Одна из наших главных задач в зоне социального развития – передать ребенку знания о нормах социального взаимодействия, чтобы он мог их успешно использовать для общения с детьми и взрослыми в своей жизни.

Этапы эмоционального развития ребенка

Ребенок рождается с потребностью в безусловной любви, безусловном принятии. Ребенок изначально настроен на то, что мир добр к нему, его окружают хорошие, доброжелательные люди и все его потребности будут удовлетворяться. Вначале у ребенка не так много нужд: чтобы было сухо, тепло, сытно, чтобы мама была рядом. На данном этапе наиболее показательным для мамы будет его спокойное состояние, отсутствие длительного плача. Если ребенок большую часть времени доволен всем, что происходит, то, скорее всего, вы действуете правильно. И в этом случае базовое доверие к миру, с которым ребенок рождается, переносится со временем на все окружающее.

К 2-2,5 годам  ребенок постепенно учится оценивать собственные поступки и эмоции по критериям «хорошо – плохо». Малыш в этом возрасте начинает вести себя так, как ему кажется, было бы приятно и хорошо для окружающих его близких и важных ему людей. Он демонстрирует так называемое социально-желательное поведение. Ребенок знает, за что его хвалят, и старается продемонстрировать это одобряемое поведение.

Следующим приобретением на пути эмоционального развития становится развитие способности сопереживать (эмпатия). Некоторые считают, что эта способность связана с врожденными качествами личности, однако важно и нужно развивать ее в ребенке путем чтения, бесед, обсуждения просмотренного, увиденного, прочитанного. Это качество личности очень важно для эффективного общения с другими людьми, для последующего выстраивания межличностных отношений как в родительской семье, так и в своей собственной семье в будущем.

Кризис 3 лет.  Если в 2 – 2,5 года для ребенка было естественно проявлять себя положительно, пытаться понравиться окружающим, то к трем годам его поведение меняется на противоположное. Ребенок пытается определить границы дозволенного и ведет себя намеренно плохо, как бы пытаясь получить подтверждение, что родители будут любить его независимо  от его поведения. Для успешного прохождения этой стадии эмоционального развития важно дать малышу убедиться в том, что он любим безусловно. Это способствует формированию здоровой самооценки у ребенка, а также становлению доверительных отношений в семье.

В занятиях на развитие эмоционального интеллекта стоит учитывать некоторые особенности эмоционального развития в раннем возрасте.

Аффективные эмоциональные реакции по принципу «здесь и сейчас». Аффект – это сильная, быстро возникающая, бурно протекающая эмоциональная реакция, которая характеризуется очень  сильным, глубоким переживанием и ярким внешним проявлением. Также важно, что аффективные эмоциональные реакции сопровождаются некоторым отключением сознания и снижением самоконтроля. У маленького ребенка самоконтроль практически отсутствует, а когда малыш на что-то очень сильно эмоционально реагирует, он становится неуправляемым. Но есть и плюс:  быстрая смена эмоциональных состояний – ребенок очень быстро переходит от смеха к слезам и наоборот.

Неспособность контролировать проявления чувств. Малыш непосредственно воспринимает ситуацию и немедленно реагирует, то есть сознательного обдумывания не происходит.

Развитие эмоционального интеллекта.

Возможности взрослого.

Развивающая среда. Помимо формального наполнения развивающей среды пособиями и игрушками для эмоционального развития ребенка, необходимо уделить внимание созданию благоприятной эмоциональной обстановки дома. Это достигается за счет отношений, которые реализуются в семье и которые наблюдает ребенок, за счет отношений между людьми, за счет отношения к ребенку и взаимоотношений с ребенком. Также на эмоциональную атмосферу влияют цветовые решения помещения, которые должны быть спокойными для восприятия, не слишком возбуждающе действовать на психику ребенка, и без того легко возбудимую. Для эмоционального благополучия ребенка важно организовать правильный режим дня.  Дети – консерваторы, и для их хорошего эмоционального самочувствия важны постоянство и предсказуемость окружающей среды, установленный режим дня.

Музыка. Музыкальные занятия, кроме всего прочего, направлены на развитие эмоциональной отзывчивости на музыку. Мы можем научить малыша соотносить эмоции с различными музыкальными композициями, музыкальными стилями и  направлениями, описывать свои ощущения, переживания по поводу музыки, то есть сформировать у него умение воспринимать музыку эмоционально, пропускать ее через себя.

Художественное творчество. Развиваем умение эмоционально откликаться на произведения художественного творчества, а также умение выражать свои эмоциональные переживания в художественном творчестве.

Плакаты, карточки. Ребенку необходимо иметь некий наглядный материал, по которому он будет изучать разные виды эмоций.

Книги, фильмы и мультфильмы, спектакли с последующим обсуждением и обыгрыванием в сюжетных или ролевых играх.

Специальные «обучающие» сказки.  Сказки очень полезны как для эмоционального, так и для социального развития ребенка. Вы можете использовать готовые сказки или сочинять их сами так, чтобы они были актуальны для возникающих у вас проблем и задач.

Игра. Игра, как правило, связана с самыми разнообразными эмоциями. За счет своей эмоциональной насыщенности любая игра способствует развитию эмоциональной сферы ребенка, но существуют и специальные игры, направленные на эмоционально-личностное развитие.

Игры и занятия на развитие эмоционального интеллекта.

Альбом эмоций. Распечатайте любые карточки с иллюстрацией эмоций или возьмите вырезки из журналов, где изображены люди, выражающие определенные эмоции, дополните все это фотографиями ребенка в аналогичном эмоциональном состоянии и соберите в один альбом, подписав крупно название каждой эмоции. Занятия по такому альбому позволяют ребенку соотнести свои эмоции с эмоциями других людей и понять, что выражение одних и тех же эмоций у разных людей одинаковое. Чем больше картинок с одинаковыми изображениями вы подберете, тем нагляднее и проще будет демонстрировать это ребенку. Существует несколько базовых эмоций: радость, грусть, удивление, страх, злость, которые достаточно легко распознаются. Для начала подбирайте такие эмоции, которые, на ваш взгляд, наиболее распознаваемы, учитесь вместе с ребенком распознавать эти тонкости, нюансы. С альбомом эмоций можно придумать множество игр. Например, вы называете эмоцию и начинаете вместе с ребенком  фантазировать на тему, что могло ее вызвать. Или вы можете изобразить какую-то эмоцию и попросить ребенка найти страницы с аналогичной эмоцией в альбоме.

Зеркало. В эту игру можно играть как с альбомом эмоций, так и без альбома. Вы показываете своей мимикой эмоцию, а ребенок должен угадать ее и изобразить то же самое. Или вариант посложнее: ребенок угадывает эмоцию и изображает противоположную ей эмоцию, а вы пытаетесь угадать, что он изобразил. Играть в такую игру лучше перед зеркалом.

Подбери настроение. Подберите различные по настроению стихи, музыкальные произведения, картины, отрывки сказок, знакомые ребенку, в зависимости от того, с какой зоной развития вы хотите совместить это занятие, и от того, что вызывает наибольший эмоциональный отклик у вашего ребенка. Прослушиваем или просматриваем эти образцы вместе с ребенком и предлагаем ему подобрать под них подходящее настроение. Можно использовать карточки, альбом с эмоциями или просто нарисовать пиктограммы, понятные малышу (смайлик, схематичное изображение грустного лица).  Необходимо обсуждать процесс игры с ребенком, его правильный или неправильный выбор. Например, если вы прочитали фрагмент из «Курочки Рябы», где дед и баба плачут, а ребенок подобрал улыбающийся смайлик, необходимо обсудить ошибку, сравнить с близким малышу опытом, «вот помнишь, как ты плакал, когда разбил…», то есть подвести ребенка к правильному ответу. Также нужно попытаться получить от ребенка объяснение, почему он выбрал пиктограмму или картинку именно с этой эмоцией.

Нарисуй настроение. Вы с ребенком прослушиваете определенное музыкальное произведение и вместе рисуете настроение, которое, на его взгляд, наиболее подходит к этому произведению, или то настроение, которое музыка вызывает у него. Можно рисовать настроение, вызываемое сказкой, или какого-то ее героя одновременно с чтением сказки или после прочтения.

Подбери пару. Используем карточки с различными эмоциями – несколько изображений, например, сказочных персонажей, испытывающих одну и ту же эмоцию. Предлагаем ребенку выбрать из нескольких вариантов сначала пару одинаковых карточек с одной и той же эмоцией, далее можно усложнить задачу и подбирать, например, всех персонажей, которые грустят, или всех, которые веселятся, и так далее. По мере усложнения игры можно увеличивать количество эмоций и персонажей.

Сюжетные инсценировки. Вы предлагаете ребенку обыграть с игрушками какие-то эмоционально окрашенные сюжеты из сказок, например, тех же плачущих бабу и деда из «Курочки Рябы». Здесь очень хорошо тренируется эмоциональное сопереживание, когда ребенок вживается в героя и пытается «примерить» его чувства на себя. Рекомендуется подбирать для инсценировки разные сюжеты: и веселые, и грустные. Если вы одновременно инсценируете несколько сюжетов, то лучше заканчивать положительными, веселыми, чтобы ребенок выходил из этого занятия на позитивной ноте, особенно если у него очень выражено эмоциональное сопереживание.

Прогони злость. Можно практиковать это упражнение уже с года. Когда ребенок начинает бурно проявлять негативные эмоции, мы должны показать ему социально приемлемый и адекватный способ их выражения. Можно использовать специальную подушку для битья (только она не должна быть в виде зверушки) или просто комкать листы бумаги. Важно не использовать мягкие игрушки или кукол, иначе это может способствовать  развитию агрессивных склонностей у ребенка. Поэтому берем какой-то обезличенный предмет, ту же подушку для битья или кружку для злости. Когда вы видите, что ребенок разозлился и вот-вот упадет на пол в истерике, скажите ему; «Я вижу, что ты разозлился. Давай побьем эту подушку». Важно проговаривать чувства, чтобы ребенок понимал, что вы в курсе, что он сейчас переживает. Маленький ребенок не только не способен контролировать проявления своих чувств, но даже пугается, когда на него накатывает волна эмоций, он не знает, что с ним происходит и как с этим справиться. Конечно же, он рассчитывает, что мама ему в этом поможет.

Календарь настроений. Можно сделать календарь настроений в виде плаката-растяжки с окошечками по дням недели, куда вставляются карточки с настроениями (например, простейшие рисунки – солнышко, тучка). Этот календарь полезен не только тем, что ребенок учится осознавать свое настроение, понимать, что с ним происходит, но еще и дни недели помогает выучить. Подходит для детей в возрасте от двух лет.

Эмоциональная тренировка. Эта игра – для детей постарше, примерно с 3 -3,5 лет. Можно попробовать и раньше, если подобрать совсем простенькие примеры. Предложите ребенку изобразить какую-то эмоцию, причем он должен показать разные нюансы одной эмоции. Например, попросите ребенка позлиться – как человек, которого обрызгали из лужи, а потом как человек, которому не возвращают его любимую игрушку. Предложите «порадоваться, как будто сегодня хорошая погода, и мы идем гулять в парк» или «порадоваться, как будто папа пришел с работы раньше на 2 часа».  Словом, подбираете разные ситуации на одну и ту же эмоцию, чтобы ребенок научился распознавать нюансы эмоций, прочувствовал разницу оттенков одной эмоции.