Консультация для педагогов дошкольных учреждений «Речевое развитие дошкольника. Технология речевого развития»
план-конспект занятия на тему

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида № 11 станица Новопокровская муниципального образования Новопокровский район

Консультация для педагогов дошкольных учреждений

«Речевое развитие дошкольника. Технология речевого развития»

Выполнила:

Кобцева Елена Алексеевна

2017 г.

Общение – актуальная проблема, волнующая умы человечества, исследованием которой занимались А.Н. Леонтьев, В.В. Давыдов, М.И. Лисина, Б.Ф. Ломов.

"Дефицит общения в дошкольном возрасте накладывает роковую печать на последующую судьбу личности", - отмечал В.В. Давыдов.

Анализ психолого-педагогической литературы позволяет сделать вывод.

Речевое общение – это мотивированный живой процесс взаимодействия между участниками коммуникации, который направлен на реализацию конкретной жизненной, целевой установки, протекает на основе обратной связи в конкретных видах речевой деятельности и органически включается во все другие виды деятельности.

Культура речевого общения – это такой выбор, такая организация языковых средств, которые в определенной ситуации общения при соблюдении современных языковых норм этики общения позволяют обеспечить наибольший эффект в достижении поставленных задач.

Культура речевого общения дошкольника – это выполнение ребенком норм и правил общения со взрослыми и сверстниками, основанные на уважении, доброжелательности, с использованием соответствующего словарного запаса и форм обращений, а также вежливое поведение в общественных местах, быту. Формирование навыков культуры общения имеет свои закономерности, связанные с возрастными особенностями детей. Ведущие педагоги выделяют основные способы педагогического воздействия: приучение, упражнение, проблемные ситуации, пример для подражания, словесные методы: беседа, разъяснение; а также наиболее характерные приемы обучения.

Обучение детей предполагает:

• Введение в словарь детей достаточного количества этических формул - слов и выражений, закрепленных за типовыми ситуациями общения.
• Объяснение их значения.
• Формирование умения выбирать нужный стереотип с учетом ситуации общения.

Основная цель технологии:

• Формирование знаний, умений и навыков культуры речевого общения у детей старшего дошкольного возраста со взрослыми и сверстниками.

Основные задачи технологии:

• Ввести в активный словарь детей старшего дошкольного возраста достаточного количества этических стереотипов.
• Формировать умение выбирать нужную формулу с учетом ситуации общения.
• Проводить работу по освоению ребенком собственно речевых норм.
• Формировать способности детей эффективно осуществлять деятельность, то есть умение говорить и слушать других.

В основу технологии положены следующие принципы:

• учет возрастных особенностей старших дошкольников;
• у детей к 5-6 годам складывается в не ситуативно-личностная форма общения со взрослыми и детьми;
• к старшему дошкольному возрасту дети уже знакомы с некоторыми этическими стереотипами.
• Принцип комплексного подхода, который предусматривает выделение задач работы над развитием культуры речевого общения со взрослыми и сверстниками, решаемые с помощью разнообразных форм, методов и приемов.
• Принцип использования различных форм, методов и приемов работы, способствующие воспитанию культуры речевого общения детей старшего дошкольного возраста со взрослыми и сверстниками. При работе с детьми необходимо сочетать словесные методы и приемы с наглядными и практическим, что находит отражение в нашей технологии.

Особое внимание уделяется:

• беседам с детьми;
• использованию художественного слова;
• комплиментам, как одному из видов поощрения;
• проигрыванию игровых проблемных ситуаций и упражнений;
• драматизации отдельных произведений.

Принцип сочетания различных форм организации деятельности:

• совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей - непосредственная образовательная деятельность, занимательное дело; образовательная деятельность в режимные моменты в которых осуществляется решение поставленных задач.

Игровой принцип - соответствует возрастным психологическим особенностям детей.

• Принцип безоценочного позитивного принятия ребенка.
• Принцип этапности работы, на основе которого были выделены три этапа:
• I этап: подготовительный (предварительный), в ходе которого предусматривается работа по активизации в речи детей этических стереотипов, норм общения с опорой на ранее полученные знания.
• II этап: этап освоения ребенком правил культуры речевого общения. Работа на данном этапе предполагает:
• введение достаточного количества этических формул в речь детей, используемых при общении со взрослыми и сверстниками, объяснение их значения;
• формирование умения внимательно выслушивать собеседника, устанавливать с ним контакт с помощью различных средств общения.

Грамотное использование педагогом различных методов и приемов работы, их рациональное сочетание будет способствовать формированию навыков культуры общения у детей старшего дошкольного возраста.

• III этап: этап последующей работы, который позволяет закрепить полученные знания, умения.
• Перспективный план работы, определяющий деятельность педагогов и детей во всех формах работы, работу с родителями. 

Таким образом, содержанием формирования культуры речевого общения детей старшего дошкольного возраста является:

• формирование знаний о правилах и нормах речевого этикета в разных ситуациях общения (приветствия, прощания, благодарности, поощрения сопереживания);
• с разными собеседниками: взрослыми и детьми;
• в разных видах деятельности: совместной деятельности взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей, самостоятельной деятельности детей.

Литература:

1. Гербова В.В. Приобщение детей к художественной литературе. Программа и методические рекомендации-2-е изд.,исп,и доп.М.: Мозаика-синтез, 2006 .
2. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Программа и методические рекомендации-2-е изд.,исп,и доп.М.: Мозаика-синтез, 2006 .
3. Есаулова Н.А. Конспекты занятий по красноречию (старший дошкольный возраст). Учебно - методическое пособие. - М.: Центр педагогического образования, 2007 Петрова В. И., Мтульник Т.Д. Этические беседы с детьми 4-7 лет: М.: Мозаика - Синтез, 2011.
4. Максаков А. И. Правильно ли говорит ваш ребенок. Пособие для воспитателей и родителей. 3-е изд.,исп,и доп.— М.: Мозаика-Синтез,2006.
5. Максаков А. И. Развитие правильной речи ребенка в семье. — М.: Мозаика-Синтез, 2005.
6. Ушакова О.С. Придумай слово. Речевые игры и упражнения для дошкольников. М.: Просвещение, 1996.