Театрализованная деятельность как средство развития речевой активности дошкольников.
консультация на тему

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 369»

Консультация для воспитателей

«Театрализованная деятельность

как средство развития

речевой активности дошкольников»

Разработал воспитатель

Курденкова Наталья Владимировна

2016 год

    Дошкольный возраст -  период интенсивного развития ребенка, а своевременное овладение правильной речью, в том числе и активное пользование ею, по мнению многих ученых, является одним из основных условий нормального психофизического развития ребенка, формирования полноценной личности, а также подготовки к обучению в школе.

     «Чтобы научиться говорить, надо говорить», считал Михаил Ростиславович Львов.  

  В настоящее время наблюдается критическая ситуация в развитии речевой активности детей, что обусловлено рядом негативных факторов, влияющих на речевую функцию:

• Ухудшение состояния здоровья детей;
• Глобальное снижение уровня речевой культуры в обществе;
• Существенное сужение объема «живого» общения родителей и детей;
• Недостаточное внимание педагогов к речевому развитию ребенка.

Под «речевой активностью» понимается  устойчивое свойство личности ребенка, проявляющееся в способности воспринимать и понимать речь окружающих; самостоятельном, разнообразном, инициативном использовании речи в практике общения; активном стремлении овладеть языком.  Группа исследователей (Л.С. Выготский, А. В. Запорожец, А. Н. Леонтьев, Д. Б. Эльконин и др.) считает речевую активность показателем интеллектуального развития ребенка.

   Михаил Ростиславович Львов выделяет компоненты речевой активности:

• Быстрота речевых реакций в диалоге и других ситуациях
• Быстрота и  точность выбора слов
• Развертывание синтаксических конструкций, текста
• Выбор игр и увлечений, связанных с речью
• Активная реакция на поступок или высказывание других лиц

   Львов также обращает внимание на условия развития речевой активности:

• Общая активность, коммуникабельность, инициативность, стремление к лидерству
• Умение преодолевать скованность, застенчивость
• Способность переходить от ситуативного диалога к монологу, обдуманной, спланированной речи.

    Все перечисленные условия  создаются в ходе организации театрализованной деятельности с дошкольниками.  Совместная со сверстниками и взрослыми театрально-игровая деятельность оказывает выраженное психологическое воздействие на ребенка. Дети в коллективе проявляют индивидуальные особенности, что способствует формированию их внутреннего мира. В игре формируется личность ребенка, реализуется её потенциальные возможности и первые творческие проявления. В театрально-игровой деятельности происходит интенсивное развитие познавательных процессов, эмоционально-личностной сферы. Игра может изменить отношение ребенка к себе и способы общения со сверстниками. Роль, которая доставалась ребенку при игре в театре, может раскрыть в нем потенциальный ресурс. Любимые герои становятся образцами для подражания и отождествления. Именно способность ребенка к такой идентификации с полюбившимся образом позволяет педагогам через театрализованную деятельность оказывать позитивное влияние на детей. Театрализованная деятельность детей дошкольного возраста включает в себя следующие разделы:

- игры в кукольный театр;

- игры - драматизации;

- игры - представления ( спектакли );

- плоскостные и теневые театры.

     Театрализованная деятельность способствует развитию речи ( монолог, диалог). Заниматься с дошкольниками специальной профессиональной подготовкой невозможно, так как у них ещё не достаточно сформирован дыхательный и голосовой аппарат. Стремиться необходимо к тому, чтобы дети понимали: речь актера должна быть более четкой, звучной и выразительной, чем в жизни. Акцент взрослый делает то на дыхание, то на артикуляцию, то на дикцию, то на интонацию или высоту звука.

    Создание спектакля с дошкольниками - очень увлекательное и полезное занятие. Совместная творческая деятельность вовлекает в процесс постановки, помогает ребенку преодолеть трудности в общении.

    Как правило, материалом для сценического воплощения служат русские народные сказки. Они несут в себе активизирующее воздействие на речевую деятельность и на эмоциональную сферу ребенка, выполняют лексико-образную функцию, формируют языковую культуру личности, активизируют и развивают внутреннюю слуховую память ребенка. Развиваются основные языковые функции – экспрессивная (вербально образный компонент речи) и коммуникативная (способность к общению, пониманию, диалогу). Заученные литературные образцы речи дети используют в последствии как готовый речевой материал в свободном речевом общении.

     Инсценировки или отдельные сцены из спектакля, используемые в театрализации, являются готовыми моделями коммуникативных ситуаций.

    Распределяя роли в игре - драматизации, следует учитывать речевые возможности каждого ребенка. Очень важно дать ребенку выступить наравне с другими хотя бы с самой маленькой ролью, чтобы дать ему возможность, перевоплощаясь, продемонстрировать правильную речь.

   Неважно, какую роль исполняет ребенок, важно, создает образ, учится преодолевать речевые трудности и свободно вступает в речевое общение. Желание получить роль какого-либо персонажа – мощный стимул для быстрого освоения устной речи.

     Применение театрализованной деятельности оказывает положительное влияние на развитие речи, воображения, развивает все психические функции ребенка. Наблюдается значительное повышение речевой активности и коммуникативной направленности речи.