Ознакомление детей раннего возраста с цветом, формой, величиной предмета.
статья на тему

Ознакомление детей раннего возраста с цветом, формой, величиной предмета.

В первые годы жизни (до 3 лет) ребенок получает огромное количество разнообразных впечатлений из окружающего мира. Он различает цвета, формы, величины. Но далеко не все эти свойства и далеко не во всех случаях привлекают внимание ребенка, приобретают внимание ребенка, приобретают для этого то или иное жизненное значение, становятся признаками предметов, которые он учитывает в своих действиях.

    Свойства (цвет, форма, величина) должны выступать, как постоянные признаки предметов, но которым предметы узнаются и которые важны для выполнения разнообразных действий.

Основное содержание сенсорного восприятия в д.саду-это ознакомление детей с сенсорными элементами и обогащение способами обследования  предметов. Специальные опыты по восприятию детьми цвета показали, что если ребенок знает, например, желтый цвет, но не знает оранжевый, он ошибочно воспринимает оранжевый как желтый.  Подчеркивание какие-либо разновидностей свойств не развивает восприятие, а лишь искажает его, ослабляет внимание ребенка ко всем остальным не выделяемым специально разновидностям. В то же время важно, как раз обратное: максимально обогатить восприятие, обеспечить накопление разнообразных представлений, с тем чтобы создать фундамент для последующего условия и использования сенсорных эталонов.    

     Это не значит, что нужно применять в работе с детьми бесчисленное множество разновидностей формы и цвета. Речь идет именно об основных разноцветностях, которые потом выступят в виде элементов: семи цветов спектра, геометрические формы. Естественно, что и такого количества слишком много для детей двухлетнего возраста. Пока достаточно, чтобы дети запоминали названия самых свойств: «форма», «цвет».

       Несколько по-другому обстоит дело с величиной предметов. Величина – свойство относительное, но познается ребенком только в сравнении с другой величиной (больше, меньше, такое же). Эти представления и нужно вырабатывать.

         Дети легче овладевают выбором по форме (при условии простых форм), с большим трудом – по величине. Наибольшие трудности представляют для них выбор по цвету. Сновало дети овладевают высшими приемами сопоставления, а овладев ими, переходят к сопоставлению на глаз.  Не во всех случаях приемы накладывания и прикладывания сказываются возможными. Они пригодны лишь для плоских форм, и окрашенных объектов. Обучение должно начинаться именно с таких форм и объектов.

        На третьем году жизни дети начинают овладевать выполнением некоторых продуктивных действий (складывание простейших построек из кубиков, выкладывание мозаики и тому подобное). Но на первых порах ребенок не учитывает свойств предметов. Это происходит не потому, что дети плохо различают свойства, а в силу непонимания их значения, отсутствия постоянной ориентировки на них. Воспитание такой ориентировки- важная задача сенсорного воспитания на третьем году жизни.