Консультация для родителей "Природа и духовно-нравственное воспитание детей"
консультация на тему

КОНСУЛЬТАЦИЯ  ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ:

ПРИРОДА  И  ДУХОВНО- НРАВСТВЕННОЕ  ВОСПИТАНИЕ  ДЕТЕЙ .

   «Ребёнок – часть природы, а вовсе не её хозяин, господин. Он должен уметь соизмерять свои потребности с возможностями окружающего мира, его следует настраивать на разумное потребление, учить  не нарушать основные законы природы». Формирование у детей научных знаний о различных явлениях окружающей природы должно сочетаться с пониманием ценности  природы для общества и человека, с овладением норм   поведения в природной среде. Дошкольный возраст обладает рядом особенностей (восприимчивость, отзывчивость, подражательность), позволяющих наиболее полно воспринимать природные явления. Детям старшего возраста уже доступны для понимания сложные и разнообразные знания о растительном и животном мире. Природа – это не беспредельный клад, запасы её истощимы. Поэтому деятельность человека в природе должна быть разумной: охраняющей и созидающей. Это отношение к природе необходимо воспитывать у детей с ранних лет. Именно с этих лет человек начинает познавать красоту, разнообразие природы  родного  города.

   Прививать с раннего возраста любовь к природе необходимо по двум причинам: во-первых , для воспитания заботливого отношения к животному и растительному миру; во-вторых, для развития более сложных нравственных чувств и качеств – гуманизма, добросердечности, сочувствия. Поведение ребёнка в природе порой противоречиво: положительно относясь к объектам природы, дети часто совершают отрицательные поступки (рвут понравившиеся цветы, листья деревьев, ветки  и тут же их бросают, ласкают и тут же обижают животное  и т.д.).

   Необходимо руководство взрослого, чтобы внешне эмоциональное отношение к природе переросло в духовно-нравственное  чувство, предполагающее активную действенную позицию ребёнка. Часто у детей недостаточно развито инициативное отношение к объектам природы. Ребёнок не обидит увиденного на улице котёнка, но и не поможет ему; не будет ломать ветки но и не подвяжет сломанные. Решение таких задач, как воспитание действенного отношения к окружающему, развитие навыков ухода за животными и растениями, зависит от согласованности усилий и единства требований детского сада и семьи. У дошкольников часто преобладают эгоистические мотивы общения с природой (люблю с собакой поиграть, люблю кошечку, заворачиваю её в одеяльце), тем не менее ему доступны добрые поступки, бескорыстный труд. Поэтому важно включать ребёнка  в каждодневную заботу о животных и растениях, находящихся дома. «Посмотри , не сухая ли земля в цветочных горшках. Приготовь корм попугаю. Смени воду кошке и т. д»                Большое значение имеют телепередачи о природе. Хорошо, если родители сначала сами просматривают передачу, и только потом  фиксируют внимание ребёнка на том материале, который будет интересен  ему, продумывают комментарий, а при повторении передачи вместе с ребёнком смотрят еёВо время прогулок интересно показать детям деревья, растения, занесенные, в Красную книгу, познакомить детей с лекарственными травами, рассказать, почему их так называют. Дети легко запоминают такие названия, как мать-и мачеха, подорожник, тысячелистник и другие. После таких бесед они бережно относятся к растениям, даже широко распространенным.

   Таким образом, каждый ребёнок должен хорошо знать правила обращения с объектами природы. Целесообразно, чтобы эти правила формулировались не в негативной (не рвать, не ломать, не топтать), а в позитивной форме (как помогать, заботиться, оберегать). Важно создать эмоциональный контакт ребёнка с природой; пусть самостоятельно побродит, отыщет что-то необычное, тихо посидит на пригорке, послушает пение птиц, журчание ручья, просто поглядит вокруг себя.  Конечно, эмоциональное отношение ребёнка к природе во многом определяется и отношением самого взрослого, поэтому хорошо, когда родители знают много стихов, песен, загадок о природе и используют их во время прогулок, наблюдений. Взаимосвязь этического  и эстетического способствует формированию действенной любви к природе. К. Д. Ушинский был убеждён в том, что тот ребёнок несчастен, который вырос, не видя лугов, не любуясь полевыми цветами. «Зовите меня варваром в педагогике, - писал он, - но я вынес из впечатлений моей жизни убеждение, что прекрасный ландшафт имеет такое огромное  воспитательное влияние на  развитие молодой души, с  которым трудно соперничать влиянию педагога»