Консультация для родителей " Психологическая готовность детей к обучению в школе"
консультация (старшая, подготовительная группа) на тему

Консультация для родителей  

Психологическая готовность детей к обучению в школе

      Поступление в школу – чрезвычайно ответственный момент как для самого ребенка, так и для родителей. К безболезненному и успешному вхождению

в учебную деятельность в школе подготовлены далеко не все дети.

Понимая важность решения этой задачи  необходимо определить уровень психического развития ребенка, вовремя диагностировать его отклонения и на этой основе организовать развивающие занятия. Многое могут сделать для ребенка в этом отношении родители.

      Под «психологической готовностью к школьному обучению» понимается

необходимый и достаточный уровень психического развития ребенка для освоения школьной учебной программы в условиях обучения в коллективе

сверстников.

      Психологическая готовность ребенка к школьному обучению - это один из

важнейших итогов психического развития в период дошкольного детства.

Психологическая готовность ребенка к обучению в школе включает в себя:

• Интеллектуальную готовность
• Личностную готовность
• Социально-психологическую

   готовность

• Эмоционально-волевую готовность

Интеллектуальная готовность предполагает достаточный уровень сформированности познавательных процессов:

• интерес к знаниям;
• наличие у ребенка запаса знаний;
• сформированность начальных умений учебной деятельности;
• аналитическое мышление;
• логическое запоминание;
• развитие тонкой моторики;
• развитие фонематического слуха.

  Личностная готовность включает:

• формирование у ребенка  «внутренней позиции школьника»;
• позитивное отношение к школе, учителям, учебной деятельности;
•  произвольное поведение;
•  объективность самооценки.

Социально-психологическая готовность предполагает:

     - умение устанавливать взаимоотношения;

     - желание общаться;

     - умение подчиняться правилам и нормам;

     - умение действовать совместно.

Эмоционально-волевая готовность  сформирована:

•  умеет ставить цель;
• намечать план действий;
• принимать усилия, преодолевая препятствия;
• произвольность психических процессов.

   Кроме указанных выше составляющих психологической готовности к школе мы выделяем ещё физическую и речевую.

Физическая готовность:

 -  общее физическое развитие;

 - общее состояние здоровья

Речевая готовность:

 - сформированность звуковой стороны речи;словарного запаса, монологической речи,  грамматически правильной речи

    Школьная готовность – это комплексное явление, включающее в себя

интеллектуальную, личностную, социально - психологическую, эмоционально - волевую готовность.

    При поступлении детей в школу часто выявляется недостаточная сформированность какого-либо одного компонента психологической готовности.  Это ведет к затруднению или нарушению адаптации ребенка в школе.

    Психологическая готовность:

• учебная готовность
• социально - психологическая готовность.

             Основные причины неподготовленности детей к обучению в школе

 Социально - психологическая  неготовность.

Ученики с социально-психологической неготовностью к обучению, проявляют:

• детскую непосредственность;
• на занятиях отвечают одновременно, не поднимая руки и перебивая друг друга;

• включаются в работу только при непосредственном обращении к ним;

• не следят за происходящим в классе;
• нарушают дисциплину;
• проявляют тревожность;
• «витают в облаках».

 Учебная неготовность

Интеллектуальная неготовность:

• неуспешность учебных действий;
• невозможность понять и выполнить требования учителя;
• высокий уровень речевого развития, хорошо развитая память на фоне недостаточного развития восприятия и мышления ( вербализм)

Мотивационная незрелость:

• несформированность познавательных мотивов;
• ожидание неуспешности в школе;
• боязнь школы

     Несформированность одного компонента школьной готовности приводит ребенка к психологическим трудностям и проблемам в адаптации к школе.

Это делает необходимым психологическую помощь на этапе подготовки ребенка к школе, чтобы устранить возможные отклонения.

       Особенности психологического развития старших дошкольников

В старшем дошкольном возрасте происходит:

 - совершенствование психофизиологических функций

 - возникновение личностных новообразований

Общая психологическая характеристика детей, поступающих в школу

• внимание становится более устойчивым;
• развивается произвольность запоминания;
• начинается переход к действиям  с воображаемыми предметами;
• преобладает  наглядно-схематическое мышление;
• развивается познавательная мотивация;
• соблюдаются нормы и правила поведения;
• адекватно оцениваются результаты собственной деятельности

          и своих возможностей.

Психологическая помощь детям,
недостаточно готовым к школьному обучению

Развитие памяти:

 - работа ребенка по образцу (зрительная опора), затем время рассматривания образца постепенно сокращается до 15-20 секунд чтобы ребенок успел рассмотреть и запечатлеть образец.                          

 - вместо наглядного образца  воспроизвести что-либо по памяти, по словесному описанию.

 Развитие мышления:

 - развитию наглядно-образного мышления способствует работа с конструкторами:  - по словесной инструкции,  

- по собственному  замыслу ребенка;

 - развитие логического мышления:

    "Четвертый лишний";  придумывание недостающих  частей рассказа, когда одна из  них пропущена  (начало события, середина или конец)

 - развитие пространственного мышления: упражнения со спичками или палочками.

Развитие моторики:

       предлагаем  задания: 

• нарисовать простой узор;
• поиграть в игру "трудные виражи»;
• работа с конструкторами, рисование, лепка;
• выкладывание мозаик, аппликация, вырезывание

Развитие точности движений:

     игры и соревнования:

•  игра "Съедобное - несъедобное»;
•  игра "Зеркало»;
•  игра в "Тир»;
•  любые игры и упражнения с мячом.

Развитие произвольности:

• конструирование по наглядному образцу;
• конструирование по: расчленённому образцу, нерасчленённому (без детализации).
• в последующем усложняем задание, предлагая конструирование :

    - по словесному описанию,

    - по собственному замыслу

• работа по  образцу геометрического узора, выполненного на бумаге в клетку;
• "Графический диктант»:  когда взрослый диктует последовательность действий с указанием числа клеточек и их направления (влево - вправо, вверх– вниз).

Для развития образных представлений

     Стимулируем занятия детей рисованием, лепкой, аппликацией, конструированием из строительного материала и различных конструкций.                 

     В своей работе мы ставим цель -  выявление уровня готовности детей к обучению в школе и проведение  развивающих мероприятий по развитию у них необходимых умений, навыков для успешного усвоения учебного материала  в детском саду, а затем и в школе.

• При подготовке детей к обучению в школе необходимо  готовить ребенка к принятию новой социальной позиции -  положение школьника, имеющего круг прав и обязанностей.

• Образ жизни школьника, занимающегося общественно значимым, общественно оцениваемым делом, осознается ребенком как путь к взрослости.

    В течение всего года не только в детском саду, но и в семье необходимо проводить работу по подготовке детей к обучению в школе, обеспечивая тем самым благоприятные условия для сохранения здоровья и предупреждения школьной дезадаптации у детей.

Литература:

Говорова Р., Дьяченко О, Цеханская Л. «Игры и упражнения для развития умственных способностей у детей»//Дошкольное воспитание, 1988, №5, стр.17-25.

«Особенности психического развития детей 6-7-летнего возраста / Под ред. Д.Б.Эльконина, А.Л.Венгера. - М, "Педагогика", 1988г.

Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании - М, "Владос", 1995г.

Нижегородцева Н.В., «Психолого-педагогическая готовность ребёнка к школе: Пособие для практических психологов. Педагогов и родителей.- М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2001.-256с.: ил.-(Подготовка детей к школе).

Немов Р.С. Психология. - М, Просвещение, 1995г., т.2.

Белова Е. Размышления перед школой: (Советы родителям) // Дошкольное воспитание, - 1994 г., - №8, стр. 80-83.

Венгер Л. Как дошкольник становится школьником? // Дошкольное воспитание, - 1995, - №8, стр. 66-74.                              

                                                                    Материал  консультации     для родителей

                                                                     подготовлен педагогом-психологом

                                                                     Строгалевой Р.Х