Консультация для родителей "Родителям об оценке детского поступка: значимость и риск."
консультация на тему

Родителям об оценке детского поступка: значимость и риск.

Всем известно, какое сильное психоэмоциональное воздействие оказывает на ребенка оценка значимого взрослого. Далеко не все родители осознают, какие сильные эмоции и чувства испытывают дети в ситуациях родительского оценивания. Порой, не замечая, близкие родные дают резкую обвиняемую оценку действиям маленького ребенка. Тогда эти оценки не обеспечивают его психологическую безопасность, эмоциональное благополучие, и как действие нарушается психологический климат в детско-родительских отношениях.
Процесс оценивания в ходе взаимодействия родителей со своими детьми чаще всего осуществляется взрослыми интуитивно, шаблонно, в соответствии с некоторыми условными нормами. В оценке ребенок видит и слышит отношение к себе через эмоциональные реакции родителей, стиль обращения, проявление интереса к его достижениям или к чему-то другому (например, как выглядит или как поел). Эти суждения родителей — своеобразная, эмпирически вырабатываемая «теория отношений» родителя к своему ребенку, на основе которой близкие очень часто ставят прогнозы развития, в большинстве случаев влияющие на дальнейшую судьбу своего ребенка.

Как показывает практический опыт, оценка родителей имеет для ребенка особую важность. Взрослый для малыша — образец того, как нужно делать, и одновременно — источник оценки его действий. Ребенок дошкольного возраста находится в большой эмоциональной зависимости от родителей. Так, потребность в положительных эмоциях значимого взрослого, желание ребенка получить одобрение взрослого и таким образом сохранить эмоциональное благополучие во многом определяет его поведение. Ребенку важно, чтобы взрослый не просто заметил, но и дал положительную оценку, похвалил его действия.
Поддержка и одобрение родителями любых, даже самых незначительных успехов позволяет удовлетворить базовые потребности в любви, эмоциональной поддержке, уважении, признании и психологической безопасности. А если взрослый постоянно делает замечания, критично оценивает, подчеркивает неумение или неспособность ребенка в чем-либо, у него пропадает интерес к этому делу и он стремится избежать его (в крайнем случае, формируется чувство неполноценности).
        Под влияние оценок взрослого ребенок все чаще начинает обращать внимание на процесс и результат своих действий, стремится достичь желаемых социально- и личностно-значимых результатов. Оценка родителей становится регулятором действий ребенка. Под ее воздействием развивается умение действовать сознательно, формируются волевые процессы, характер. Старшего дошкольника волнует оценка не только конкретных умений, но и себя как личности. Ребенок стремится к тому, чтобы оценки родителей совпадали с его собственными. Ему важно понять сущность требований, оценок взрослых для того, чтобы увидеть себя как бы со стороны, сознательно следовать предъявляемым нормам, т.е. управлять своим поведением, по-разному строить свои отношения с окружающими. Старшие дошкольники все чаще обращаются к родителям за оценкой результатов своей деятельности и личных достижений.
У дошкольников 5-7 лет проявляется обостренная чувствительность к мнению взрослого и неуважительного к себе отношения; любое замечание может вызывать обиду. Поэтому в процессе родительского оценивания главной точкой отсчета должны стать собственные достижения ребенка (сравнение его с тем, каким он был еще совсем недавно; достижения сегодня по отношению к его результатам вечера). Нельзя резко подчеркивать, что ребенок еще чего-то не умеет, чтобы не сформировать у него тревожности страха, эмоциональной депривации, не отбивать у него интереса к значимому для него занятию; важно внушить уверенность в своих силах и почувствовать свою значимость. Прежде всего родные должны сохранять и оберегать общее положительное отношение ребенка к самому себе.
        Охарактеризуем некоторые оценочные суждения родителей, формулирующихся в процессе общения. Одни оценочные суждения констатируют: «Хорошо сделал, молодец», «Нарисовал не совсем удачно»; другие мотивируют: «Правильно сделал, потому что внимательно слушал меня», «Выполнил неаккуратно: размазал краски»; третьи стимулируют: «В следующий раз постараешься и у тебя обязательно получится» и т.д. Одни оценки родителей обеспечивают положительные ощущения ребенку, психологическую безопасность; другие способствуют выполнению действий с опаской и настороженностью.
В практике родителей наблюдаются следующие виды оценок: деструктивные, ограничивающие, поддерживающие и конструктивные.

Деструктивный (разрушающий) вид оценки: суждения родителей как критические высказывания о своем ребенке, его личностных качествах, поведении, действиях и их результатах. Например, следующие качества: плохой, тупой, бессовестный; баран, упрям до бесконечности; позорище, кошмар и т.д. Данные высказывания родителей сопровождаются с восклицательной раздраженной интонацией и соответствующей ярко выраженной агрессивной мимикой и пантомимикой (хмурятся брови, грозящий указательный палец). Часто деструктивные оценочные высказывания сопровождаются угрозами, предупреждениями, предостережениями, что порождает нервно-эмоциональную напряженность у ребенка («Если еще раз это повторится, я …», «Сколько раз тебе говорила! Не послушалась — пеняй на себя!», «Не съешь, пеняй на себя!»).
Такие оценочные высказывания «больно ранят самолюбие малыша, причиняют ему страдания». Возможно, что оценка родителей осуществляются в соответствии с неоправданно завышенным уровнем их требований, которые еще рано предъявлять ребенку, превосходящих его возможности. Это в свою очередь влияет на возникновение у него боязни действовать самостоятельно, такие оценочные суждения сигнализируют ему об опасности, «угрозе чего-нибудь очень плохого». Даже не начав что-то делать, он уже опасается осуждения своих действий. Это ведет к значительному ограничению самостоятельности как в познании окружающего мира и себя так и в практических действиях, т.е. нежелании ребенка проявлять себя в различных видах деятельности, уходе от деятельности; избегании любых оценок; понижение самооценки. Не уверенность в себе приносит к развитию комплекса неполноценности и, как следствие, появляются чувство эмоциональной покинутости, раздраженность, озлобленность, агрессивность, недоверие к окружающим (чаще всего на всю последующую жизнь).
По заряду деструктивности, заложенной в этих оценках опасности, они оказывают разрушающее воздействие на дошкольника, «искажают» ценностно-целевые ориентиры детско-родительского взаимодействия, ориентированного на личностное развитие каждого ребенка в соответствии с его возможностями, потребностями, способностями.

Ограничивающий вид оценки: суждения выносятся посредством соотношения действий и результатов ребенка с некоторым эталоном, правилом поведения, который хорошо известен взрослому и «как бы» должен быть известен и ребенку. В большинстве случаев оценивание осуществляется строго по развитию отдельных качеств (свойств), без учета целостного подхода к процессу развития и формирования личности дошкольника. Примерами конструктивных оценочных суждений служат следующее высказывания: «Отличная работа, но в следующий раз от тебя жду большего»; «Я знаю, это все из-за того, что ты…», «Сегодня у тебя неплохо получилось, но надо…»; «Все ребята в твоем возрасте уже хорошо рисуют, а ты даже карандаш плохо держишь!»; «Если ты будешь еще больше стараться, то у тебя…»; «В этом растрепанном состоянии ты не можешь делать красивые вещи»; «Ты сделала неплохо но могла бы еще лучше»; «Не можешь сам справиться, пригласи кого-нибудь». Данный вид оценки родителей ограничивает действия ребенка условными рамками, экспрессивность детских проявлений, ведет к угасанию инициативности, самостоятельности, что снижает эмоциональный тонус и удовлетворение выполняемыми действиями. Тогда ребенок действует настороженно, старается выделить и удержать в сознании множественные ограничения своих родителей, чтобы получить позитивные оценки родных.
        Поддерживающий вид оценки: суждения родителей носят поддерживающий характер поведения и различных видов деятельности ребенка: «Хороший, умный, отзывчивый, добрый, ответственный», «Я очень рада за тебя!» У тебя так замечательно стали получаться эти фигурки«, «Прекрасно!», «Великолепно!», «Мне сегодня понравилось, как ты делала (играла, выполняла, общалась и д.р.)»; «Мне сегодня понравилось с тобой вместе…, Давай в следующий раз…». В большинстве случаев данная оценка сопровождается открытым, поддерживающим поведением взрослого, сопровождается похвалой, одобрением: «ты у нас такой храбрый», «Молодец! Ну, ты просто талант!»
Данное оценивание нацелено на обеспечение эмоционального благополучия малыша, его положительного самоощущения, уверенности в себе, реализацию своих возможностей. Хотя этот вид оценки обеспечивает процессы, необходимые для сохранения комфорта ребенка, однако не всегда определяет перспективу и тактику развития его достижений.

Между тем конструктивный (развивающий) вид оценки осуществляется с учетом интересов ребенка и перспектив его дальнейшего развития. Мнения родителей предполагают не только позитивную оценку качеств, действий, достижений ребенка, но и возможность дальнейшего приобретения, обогащения субъективного опыта, а на его основе совершенствования и самоизменения. Данный вид оценок расширяет зону ближайшего его развития, «пробуждает и вызывает к жизни много других функций, лежащих в зоне ближайшего развития» (Л.С.Выготский). Приметы конструктивных оценочных суждений: «Какой ты молодец! Как хорошо у тебя получилось! У тебя еще недавно это не получалось, а сегодня наконец удалось без моей помощи. Знаешь, почему ты достиг успеха?», «Ты уже так много умеешь делать. Ты молодец. Я уверена, что и этому ты научишься», «Какие замечательные работы. Может, ты сможешь научить этому других ребят?», «Ты быстро нашла решение этой задачки, а другие способы сможешь открыть?», «У теня великолепная работа. Думаю, ты захочешь и другие работы выполнить прекрасно», «Я считаю, что ты хорошо справишься с… А как ты можешь себя оценить?».

Таким образом, оценка родителей может стать для ребенка мощнейшим развивающим стимулом. Она рождает уверенность в своих силах, устойчивое положительное отношение к себе, открытость внешнему миру. Ребенок, находясь в состоянии эмоционального комфорта, будет более оптимально развиваться, т.е. быстро принимать решения, предпринимать попытки действовать, проявлять инициативу, самостоятельность в разных видах детской деятельности, творческую активность, не опасаясь возможности неудачи и негативной оценки. Если ожидания его или взрослого не оправдываются, ребенок снова и снова будет предпринимать попытки сделать то, что дается с определенными трудностями.
Характер оценочных суждений влияет на изменение поведения и деятельности ребенка, что в свою очередь определяет благополучный или неблагополучный психологический климат не только в семье, но и в других пространствах его жизнедеятельности. Среда детско-родительских отношений может стагнировать развитие дошкольника в случае, если ребенок постоянно слышит резкие негативные либо ограничивающие, угрожающие оценочные суждения родителей в свой адрес. Более того, сам он не в силах устранить этот фактор психологической опасности, он «с терпением должен принимать эту данность».
В ситуациях конструктивной или поддерживающей оценки, получив одобрение, ребенок ощущает удовлетворение, радость; его эмоциональное состояние приобретает положительную окраску, о чем свидетельствует улыбка, гордая осанка, соответствующие высказывания. Вместе с тем эта оценка не только вызывает такое состояние, но и сохраняет его длительное время. Происходит это потому, что в дошкольном возрасте ярко проявляется потенциальная потребность в признании, одобрительном суждении значимого взрослого. Родительская оценка реализует эту потребность, и ребенок узнает, как нужно делать, чтобы вышло правильно и хорошо. 

На ограничивающую оценку дети реагируют по-разному. Кто-то принимает ее, хочет знать, что именно нужно исправить, чтобы потом похвалили. Это можно охарактеризовать как адекватное эмоциональное проявление: не обижаются, но все-таки огорчаются. Чтобы реакция родителей на то, что сделал ребенок, не вызывала у него недовольство собой и не спровоцировала заниженную самооценку, он должен видеть перспективу улучшения результатов своей деятельности. Ребенок хочет понять, что именно даст возможность получить хорошую оценку.

Оценка родителей должна стимулировать самостоятельность, инициативность, оригинальность, в осуществлении разнообразных видов детской деятельности и поведения. Оценочные суждения должны удовлетворять потребность каждого ребенка в признании, одобрении, даже если он и допускает ошибки. Это будет мешать формированию опыта негативного оценивания, создавая почву для проявления собственной активности, стремления к творчеству, приобретения умений придерживаться правил работы. У ребенка исчезают страх, нежелание выслушивать мнение в своей работе, а значит, исчезает недоверие к оценкам. Таким образом, можно сформировать некоторые психолого-педагогические рекомендации безопасного оценивания родителям:
        — руководствоваться правилом «не навреди!»;

         — опираться на то положительное, что есть в вашем ребенке;

         — ориентироваться на оценку личностных и деятельностных успехов;

         — не сравнивать вашего ребенка с другими;

           — исходить не только из интересов ребенка (часто настоящих сиюминутный характер), но и из перспектив его дальнейшего развития;

           -сместить акцент оценки с личности ребенка на оценку конкретных поступков;
        — формировать конкретные, непротиворечивые и посильные требования к детям.

Важно, чтобы оценка родителей прямо или опосредованно определяла эмоционально-личностное, познавательное, эстетическое развитие ребенка и сохраняла его индивидуальность.