Развитие речи детей в процессе чтения сказок.
консультация (младшая, средняя группа) по теме

Развитие речи детей в процессе   чтения сказок.

         Часто  родители  детей младшего и среднего дошкольного возраста обращаются к логопеду с просьбой помочь в развитии речи малыша. В возрасте 2-х, 3-х, 4-х лет ещё рано говорить о коррекции звукопроизношения. На этом этапе важно привить желание  разговаривать, накапливать словарь, развивать фразовую речь. В этом случае папы и мамы сами могут   быть «домашними  логопедами».  

         Дети очень любят сказки. И ещё, дети любят, когда сказку им читает  мама  или папа.  Используйте  эту возможность для развития речи Вашего малыша. Я расскажу, как это можно сделать  на  примере  сказки  «Репка».

Сказка  «Репка»

Ни в коем случае не ругайте малыша за неправильные ответы,  хвалите за малейшие успехи.  В данной ситуации Вы - не учитель, а  он – не ученик, вы просто играете, общаетесь и получаете  от этого удовольствие!

          Итак,  читаем    сказку,  рассматриваем  иллюстраций  к  ней.  К иллюстрациям  можно задавать вопросы:  Кто  это?  Что  делает? Какая репка: большая или маленькая? И т.д.

            Рассказывание  сказки  с использованием фланелеграфа.

               Фланелегаф – это доска, обтянутая фланелью или ковролином. На нее прикрепляются бумажные фигурки, картинки, на обратной стороне которых приклеен кусочек фланели или бархатной бумаги.  Вместо фланелеграфа можно использовать ковер, висящий на стене. Подойдет и холодильник, но фигурки в этом случае прикрепляем при помощи магнитов.

          Сказку нужно рассказывать в доступном  для понимания  детей  виде.  Если дети затрудняются в произнесении каких-либо слов, их можно заменить более  легкими словами.  Например, репка – репа, внучка – Тата (Ната, Катя,…), Жучка –ава, кошка – киса..

            Взрослый  рассказывает  сказку и по ходу действия прикрепляет (или просто выкладывает на стол)  персонажей.  Их,  кстати,  можно  изготовить  заранее  вместе с ребенком и в процессе  изготовления  назвать,  что  есть  у кошки, Жучки, мышки (лапы, голова, хвост и т.п.), какой сарафан у внучки, какой платок у бабы, какая рубашка у деда и т. п.  При рассказывании  делайте  паузы, давая возможность ребенку договорить фразу  или  слово.

            Чтобы выяснить, как ребенок усвоил  сказку, можно задать вопросы, а ребенок отвечает с опорой на картинки.  Вопросы:   Кто посадил репку? Кто  стал репку тянуть? Вытянул дед репку? Кто  потом пришел? Они вытянули репку? И т. д.  Кто  же  тянул  репку? (перечислить всех персонажей)  А кто вытянул  репку? (все вместе)

          Затем  с  картинками-персонажами  можно поиграть, а заодно закрепить  предметный и глагольный словарь, развивать зрительное и слуховое внимание, память.

Примеры игровых упражнений.

                         1) « Кто ушёл?»:  ребенку  предложить посмотреть на ряд фигур, запомнить, кто тянул  репку. Затем ребенок закрывает глаза, взрослый убирает  фигурку и спрашивает:  Кто  ушел?  (Вариант: Кого нет? – формирование родительного падежа. В этом случае,    окончания слов  взрослому нужно  произносить четко.)

                       2) «Кто позвал?» - взрослый изображает  голос деда («Иди репу тянуть!» - низкий голос), бабы («Иди репу тянуть!» - «покряхтеть»), внучки («Иди репу тянуть!» - высокий).  А затем  просит узнать по голосу, кто зовет.

                       3)  «Кто как голос подает?»      Взрослый изображает голоса животных: кошки, жучки, мышки (мяукает, пищит, лает).  И просит  угадать, кто это подает  голос, а затем уточняет: кошка мяукает, жучка лает, мышка пищит. Можно  спросить: как кричит кошка? (мяу) Что она делает? (мяукает) И т. д.      

                      4) Формирование фразы, отработка винительного падежа, работа над интонацией: вспомнить, как  дед звал бабку. Вместе с ним позвать бабку: «Баба, иди (репу тянуть)!» Так же позвать внучку, Жучку, кошку, мышку. При этом  менять интонацию, голос.    Затем с опорой на фигурки составить предложения.  Взрослый показывает по две фигурки, а ребенок рассказывает: Дед позвал бабку. Бабка позвала внучку (Нату). И т. д.

                      5) Формирование фразы,   формы дательного падежа существительных. Ответить на вопрос: кто кому помогал? (Бабка помогала деду. Ната помогала бабке. И т. п.)

                   6) « Расскажи  про репку»:  посмотри, какая  выросла  репка.  Какая она  по  размеру (большая).  Скажем  все  про  репку. (Большая репка).  Затем можно показать ребенку фигуры  (круг, квадрат, треугольник) и спросить, на  какую фигуру похожа репка (на круг). Значит, репка какая по форме? (круглая) Скажем  все  про репку (круглая репка).  Предложить из цветных карточек выбрать  такую же,  как репка. Какая репка по цвету? (желтая). Скажем  все про репку (желтая репка)   Итак, репка большая, круглая, желтая.  Затем репку можно слепить, нарисовать, вырезать и наклеить. При этом повторяя,  какая она.

                  Все эти  задания   выполнять  с  ребёнком постепенно. После  того,   как ребенок хорошо усвоил  содержание, можно перейти к инсценировке  сказки (кукольный, пальчиковый театры  или  распределить  роли  между взрослыми и детьми).

              Подобные игры-упражнения  можно  проводить  при  знакомстве с другими  сказками: «Колобок», «Теремок»,  «Заюшкина избушка»,  «Три  медведя» (русские  народные  сказки);  «Кто  сказал  «Мяу»?, «Под  грибом», «Утенок и цыпленок» и другие сказки В. Сутеева.

Желаю успехов!