«Развитие творческих способностей ребёнка»
методическая разработка на тему

Вовлечение родителей в образовательную деятельность

«Развитие творческих способностей ребёнка»

Цель:  Развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста.

Под звучание спокойной музыки родители проходят в помещение, где будет проходить собрание, рассаживаются. Собрание начинается с инсценировки, короткой сценки. Актёрами могут быть дети, педагоги или родители.

     На импровизированной сцене стол, на котором подготовлено всё для занятия по рисованию (краски, кисти и т.д.) Появляется Мальвина, она зовёт Артемона и Буратино заниматься. Артемон послушно садится за стол, принимает позу прилежного ученика. Буратино приходится долго упрашивать, он никак не может усидеть на месте, всё время отвлекается.  Мальвина:

     - Сегодня, дети, мы будем с вами учиться рисовать ромашку. Посмотрите, как это делается.

     На большом листе бумаги Мальвина рисует ромашку, детально объясняя свои действия. Артемон внимательно слушает, выполняя точно так, как объяснила Мальвина. Буратино же чешет в затылке, рассматривает краски, обмакивает кисть в одну из баночек и ставит на лист  большую кляксу. Затем внимательно рассматривает её, снова обмакивает кисть и ставит рядом ещё одну кляксу. Так методом клякс он рисует ромашку. Мальвина рассматривает оба рисунка, хвалит Артемона, ругает Буратино за выполненную работу.

Ведущий:

- Уважаемые папы и мамы, бабушки и дедушки! Эта маленькая инсценировка открывает наш вечер, тема которого – развитие творческих способностей у ребёнка. Давайте сейчас вместе вернемся к Мальвине, Артемону, Буратине и порассуждаем, кто из них проявил творческие способности, в чем это проявилось и удастся ли при таком руководстве деятельностью детей сохранить и развить их творческие начала.

Родители высказывают свои мнения.

( Настраивает родителей на дискуссию, обмен мнениями, задаёт вопросы) Что такое детское творчество? Нужно ли творчество ребёнку? В чём оно может проявиться? Можно ли говорить, что детям присуще творчество?

Короткая дискуссия.

Да уважаемые родители вы во многом правы. А вот, что говорят о творчестве специалисты.

Ведущий:

      Вопросы исследователей развития детского творчества давно интересуют исследователей. Творческой  называют такую деятельность человека, при которой создаётся нечто новое. Не важно, будет это новое материальным, доступным органам чувств другого человека или будет жить внутри самого человека – его мысли, чувства.

     Любая ли деятельность человека является творческой? В основном выделяют два вида поступков. Первый называют воспроизводящим, он теснейшим образом связан с памятью и подражанием. В этом случае человек воспроизводит или повторяет известные ему приёмы и способы действия (проводится аналогия с Артемоном). Второй вид – творческий. Например, водитель сначала обучается своей профессии, с течением времени у него проявляется привычка к выполняемым действиям, он их лишь воспроизводит. А когда он попадает в какую-нибудь необычную ситуацию (случается затор на дороге, встречается огромная лужа и т.д.) здесь уже включается творчество. Так происходит смена воспроизводящих действий, творческими действиями.

      В жизни ребёнка, как и в жизни взрослого, не всегда можно обойтись только воспроизводящими, исполнительскими действиями. Очень часто бывает необходимо проявить творчество. В жизни дошкольника очень большую роль играет воображение. Каждый малыш может подняться на самые большие высоты творческой деятельности. Психологи считают, что дети рождаются с творческими задатками, которые со временем затухают. Недаром мы говорим, что дети – большие выдумщики и фантазёры. Поэтому наша задача поддерживать и стимулировать развитие творчества у детей.

      В жизни детей творческие способности могут выручить в самых разнообразных жизненных ситуациях. Воображение обогащает жизнь детей, делает её ярче, интересней.

      Детское творчество отличается от творчества взрослого. Ребёнок действует подсознательно, он не ставит перед собой целей. Кроме того, ребёнком движет стремление удовлетворить свои потребности в творчестве, рождает у него положительные эмоции.

Ведущий:

 Каким же образом можно развить творчество у ребёнка? Я предлагаю вам, дорогие родители, ненадолго вернуться в чудесный мир детства.

Игра 1  

    На листе ватмана слева записывается слово «река». Какой она бывает? (Широкой, бурной, горной.) А молоток? (большим, железным, тяжелым. Свойства, присущие молотку; записываются на листе ватмана справа.) А может река быть большой? Можем мы назвать реку железной? (Например: поток расплавленного металла.) А тяжелой? А теперь попробуйте сами совместить один предмет со свойствами другого!

    Выслушиваются варианты родителей, при затруднении следует предложить заготовленные варианты.

Ведущий:

    Этот способ развития творчества получил название «метода фокальных объектов» (от слова «фокусироваться»). Это означает, что мы концентрируем наше внимание на каком-то объекте, который нужно изучить или усовершенствовать. Он предстает перед нами в самых разных своих проявлениях, как в фокусе объектива фотоаппарата, четко и ясно. Произвольно выбираем несколько других объектов и называем их желательно, чтобы это были предметы, хорошо знакомые детям, а затем начинаем примерять признаки этих предметов к нашему объекту. Неожиданное сочетание этих признаков с изучаемым объектом позволяет увидеть его с разных, порой необычных, сторон. Новые ракурсы позволяют глубже понять его особенности, открыть новые и интересные свойства. Тем самым метод локальных объектов нагружает ребенка в ситуацию исследования, пробуждает познавательную активность, интерес к объекту.

Игра 2

    Родителям предлагается создать художественный образ (например дерево, животное и др.). Однако вместо красок и кисточек на столах находятся кусочки материи, крупы, нитки, цветная бумага, бросовый и природный материал. В процессе выполнения родителями задания звучит спокойная музыка, создающая эмоциональный настрой.

Ведущий:

    Известно, что дети необычайно эмоциональны и впечатлительны. Они тонко чувствуют и бурно реагируют на новое и необычное, стремясь выразить свои впечатления в рисунках, поделках. Их завораживает зрелище кукольного или настоящего театра, они легко преображаются в героев книг, спектаклей, фильмов. Именно в художественной деятельности проявляется вкус ребёнка, его эстетические переживания и развиваются творческие способности, инициативность и самостоятельность, расширяется кругозор, оттачиваются интеллектуальные способности. А чтобы изобразительная деятельность ребёнка носила творческий характер, необходимо разнообразить материалы и техники выполнения изображения. Ведь осеннее дерево можно нарисовать гуашью, акварелью, карандашами, мелками, угольком, а можно  с помощью сухих осенних листьев, кусочков материи или из разных видов круп!  

Игра 3

    Ну а теперь нам предстоит перевоплотиться в самые разные предметы. Я расскажу вам одну историю, которая произошла этим летом. А вы мне поможете. Герои моего рассказа – папа, мама, а также чайник, дверь, мотор (все предметы задействованы в рассказе). Каждому из вас достанется роль, которую необходимо озвучить. Вот вы будете мама, вы – папа, вы – автосигнализация и т.д.

    Ведущий рассказывает, родители озвучивают, издавая звуки присущие тому или иному предмету.

     Летнее утро. Все ещё спят. К дому подъезжает мусорная машина. Срабатывает сигнализация. Просыпается мама. Ставит чайник. Звенит будильник. Плачет малыш. Папа идёт в ванную. Скрипит дверь. Малыш плачет ещё громче. Мама успокаивает малыша. Все в сборе. Пора к бабушке. Все садятся в машину. Захлопываются двери. Включается мотор. Машина едет по шоссе. Мимо на большой скорости проезжает автомобиль. Впереди пост ГАИ. Свисток милиционера. Слава богу, не нам. Свернули с трассы. Впереди деревня. Привычно залаял пес. Загоготали гуси. Закрякали утки. Захрюкали поросята. И вдруг…

 А теперь давайте расскажем эту историю без слов. Итак летнее утро…

Родители звуками имитируют содержание рассказа.

Ведущий:

    День ребёнка в детском саду и дома наполнен разнообразными заботами. Игра даёт ему возможность выразить свои чувства, это благодатная почва для проведения детского воображения, фантазии и творчества. В игре ребёнок получает уникальный опыт, без неё не возможно представить саму жизнь ребёнка. Известно, что если ребёнок не доиграет, то  это отрицательно скажется на его обучении в школьный период жизни. К сожалению, мы стали сегодня меньше времени уделять играм детей, увлекшись вопросами обучения. А ведь именно играя можно столь многому научиться.

  Ведущий. Вот и мы сегодня немного пожили удивительной, богатой жизнью детей окунулись в атмосферу игры и творчества. Мы надеемся, что эти игры помогут вам поддержать и развить творческие способности детей.

Список используемой литературы

1. Работа с родителями: практические рекомендации и консультации по воспитанию детей 2-7 / авт.-сост. Е. В. Шитова. – Волгоград, 2011. – 169с.

2. Савенков А. И. Детская одарённость: развитие средствами искусства. – М.: Педагогическое общество России, 1999. – 220с.