«Речевое развитие детей старшего дошкольного возраста» (в рамках выступления на родительском собрании)
материал (старшая группа) по теме

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад комбинированного вида №37

Выступление на родительском собрании

«Развиваем фонематический слух и обогащаем словарь ребенка»

 Подготовила: Галушина О.В.,

                                                                             учитель-логопед

октябрь,2014 год

План:

I Структура логопедической работы:

- лексико-грамматические занятия;

- занятия по развитию связной речи;

- занятия по звукопроизношению;

- индивидуальная работа с детьми.

II. Особенности работы с домашним заданием в детских тетрадях.

III. Результаты логопедической работы на данном этапе.

IV. Вопросы родителей, индивидуальные беседы с родителями.

Содержание.

 (слайд1 ) Здравствуйте, уважаемые родители! Я очень рада видеть вас на родительском собрании. 

I В рамках сегодняшней встречи мне хотелось бы напомнить Вам, что логопедическая работа с детьми проводится ежедневно:

Подгрупповые занятия со всеми детьми проводятся 2 раза в неделю,

индивидуальные занятия - с каждым ребенком три раза в неделю.

   График индивидуальной работы с детьми находится на информационном стенде в группе.

-Лексико-грамматические занятия.

(слайд 2 ) На неделю берется определенная лексическая тема,  «Осень», «Овощи», «Фрукты» и другие, в рамках которой проводится следующая работа:

1. Обогащение словаря через дидактическую игру: «С какого дерева лист?» (Если у дуба лист дубовый, то у клена…, у рябины…, у березы…, у тополя…, у осины.

2.Отработка правильного употребления грамматических категорий, таких, как:

-изменение существительных по роду, числу, падежу;

-употребление глаголов в разных временах;

- согласование существительных с прилагательными и числительными в роде, числе, падеже.

(слайд 3 ) Отработка грамматических категорий проводится через игры:  «ПОДБЕРИ ДЕЙСТВИЕ ИЛИ ПРИЗНАК», «НАЗОВИ ЛАСКОВО», «ОДИН-МНОГО», «ПОСЧИТАЙ ПРЕДМЕТ» и другие.

- Занятия по развитию связной речи включают:

- обучение детей пересказу;

-рассказыванию по картинке или серии картинок,

-по плану-схеме;

-заучивание стихотворений;

-отгадывание и заучивание загадок.

Детей просим отвечать полными предложениями на поставленный вопрос.

(слайды 4-5) Проводится работа с родителями по составлению описательного рассказа (по мнемотаблице)

      В этом учебном году добавились занятия по формированию фонетической стороны речи и элементам обучения грамоты, на которых дети изучают звуки и буквы.

      Сегодня я  предлагаю  более подробно поговорить  об обучении детей грамоте.

     (слайд 6) Что такое грамота? Это умение читать и писать. Но, очень хочется напомнить, что письменная речь формируется на базе устной. И первыми шагами к обучению грамоте должно быть не знакомство с буквами, а усвоение звуковой системы языка.  Поэтому, у ребенка дошкольного возраста важно развивать фонематический слух - умение выделять и различать речевые звуки.

(слайд 7 ). Работа по развитию фонематического слуха начинается на материале неречевых звуков и постепенно охватывает все звуки речи.  

(слайды 8-9 ) Вашему вниманию предлагаю игры, направленные на узнавание неречевых звуков. 

(слайд 10) После того, как дети научились различать неречевые звуки, переходим к звукам речевым. Эти звуки мы слышим и произносим.

(слайд11 ). Звуки бывают гласные  – это звуки, которые поются (голосят, гласят). Гласные звуки  обозначаются красным цветом.

Согласные звуки - это звуки, при произнесении встречают преграду: губы, зубы  или язык (произносим звук «Б»- мешают губы). Они СОГЛАСНЫ  дружить с гласными, вместе с которыми они тоже могут пропеть любую мелодию (ма-ма-ма). Поэтому эти звуки и назвали СОГЛАСНЫМИ звуками. Твёрдые согласные обозначаются  синим  цветом, мягкие согласные  - зеленым цветом.

 (слайды 12-16 ). Какие игры позволяют в интересной форме научить ребенка прислушиваться к звукам речи. В буклете вы познакомитесь с такими  играми. Сейчас предлагаю поиграть в  некоторые из них:

Игры со звуками

1. «Поймай звук» 

Взрослый произносит слоги, а ребёнок хлопает в ладоши, когда услышит слог  с заданным звуком.

2. «Хлопни, если услышишь в слове звук [А]» 

Выделяем звук голосом, «нажимаем» на него. Начинать надо с гласных звуков, затем переходить к согласным.

3.  «Путешествие по комнате» 

1вариант игры - Побеждает тот, кто найдёт больше предметов, обозначаемых словами с определённым звуком.

2  вариант игры - У каждого играющего по 4 фишки определенного цвета. Найдя предмет, обозначаемый словом с оговоренным звуком, играющий кладет фишку. Побеждает тот, кто первым разложит все свои фишки. В конце игры – проверка. Взрослому можно иногда специально допустить ошибку, чтобы ребёнок в дальнейшем проверял каждое слово с интересом, вслушиваясь в него.

4. «Узнай звук» 

Послушать текст и назвать, какой звук чаще всего встречается в нем.

Тут мышка. У мышки мышата. Мышка шумит.

5. «Определи позицию звука в слове»

Взрослый называет слова, ребёнок определяет, где находится звук в слове (в начале, середине, в конце).

6. «Найди место картинке»

Различаем твёрдый и мягкий согласные звуки. Взрослый называет слово, ребёнок определяет «твёрдость» или «мягкость» звука.      

Внимание! Согласные звуки и буквы называем не «КЭ, МЭ, СЭ…», а «К, М, С…». Правильное название предотвратить ошибки при обучении чтению («МАМА, а не «МэАМэА»).

     После того, как ребёнок научился слышать, определять место  звуков в слове, мы переходим к проведению звукового анализа слов.

(слайд 17)Звуковой анализ - что это такое?

     Этот вид анализа тоже выполняется на слух. Суть - определить последовательность звуков в слове: какой звук первый, какой идёт за ним и т.д.  О проведении звукового анализа слова мы поговорим с вами в следующий раз.

(буклет «Развиваем фонематический слух»)

Развитие мелкой моторики рук происходит на фронтальных занятиях и в индивидуальной работе в форме пальчиковых гимнастик, на занятиях по ИЗО-деятельности.

Что касается индивидуальной работы, то она проводится в следующих направлениях:

- проверка, отработка домашних заданий;

 - закрепление материалов фронтальных занятий;

 - развитие психических процессов восприятия, памяти, воображения, мышления, внимания;

 - артикуляционные упражнения;

 - коррекция звукопроизношения, включающая постановку, автоматизацию звука, его различение.

II Работа в домашних тетрадях.

Отмечу, что существуют определенные правила работы в домашних тетрадях:

- тетради забираются на выходные, возвращаются в понедельник;

 - задания на развитие мелкой моторики рук (рисование, штриховка и пр.) выполняются карандашами;

 - весь речевой материал должен быть отработан, т.е. родители должны добиваться правильного и четкого выполнения ребенком задания, даже путем заучивания;

 - задания должны быть прочитаны ребенку;

 - все задания выполняются до конца.

Еще раз хочется подчеркнуть, что ребенок должен рисовать, штриховать, вырезать, наклеивать в тетради своей рукой. Взрослый может показать, объяснить, как выполнять задание.

Не стремитесь делать из тетради образцово-показательную, главное, чтобы ребенок тренировал свою руку, развивал мелкую моторику, готовил руку к письму.

(слайды 18-23) Что касается звукопроизношения, то чем чаще вы будете заниматься, тем быстрее исправленный звук закрепится в речи. Упражнения в идеале должны быть ежедневными.

 Выполнение родителями артикуляционной гимнастики

(памятка родителям « Комплексы артикуляционной гимнастики»)

Но если домашних занятий не будет, то заметных подвижек может и не быть. Работу по автоматизации исправленных звуков можно сравнить со спортом: результат зависит от тренировок.

III B целом, по прошествии  всего периода  обучения, уже заметен прогресс в речевом развитии детей. Это исправленные звуки в речи некоторых детей; это желание детей работать на занятиях, высказываться, отвечать на вопросы (что называется речевой мотивацией); дети учатся слушать и слышать обращенную к ним речь.

Как вы считаете, изменилось ли речевое развитие детей? В чем это проявляется?

Вся перечисленная работа проводится в логопедических группах в форме занятий со всеми детьми, на подгрупповых занятиях, в индивидуальной работе. Кроме того, воспитатели и специалисты работают над развитием речи ежедневно, используя режимные моменты, прогулки, свободную деятельность детей и повседневное общение с ними.

IV Вопросы родителей к логопеду. Индивидуальные беседы с родителями по работе в домашних тетрадях. Работа с экраном звукопроизношения, как средством мониторинга работы по звукопроизношению.

(слайд 24).   Спасибо за внимание, надеюсь на дальнейшее сотрудничество и взаимопонимание.