Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад №81 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому развитию детей

Выборгского района Санкт Петербурга

Методические разработки сценариев занятий

для детей старшего дошкольного возраста

Составлена воспитателем:

Петровой В.А.

Санкт-Петербург

2013 г.

Методические разработки сценариев занятий

для детей старшего дошкольного возраста

Занятие 1

Тема: «Что такое воздух?»

Цели: знакомство с воздухом на основе метода «маленькие человечки», развитие мыслительных действий, заключающихся в поиске ответов на проблемные вопросы, отгадывании загадки; привлечение детей к самостоятельному формулированию выводов.

Ход занятия

Почтальон Печкин принес нам посылку от наших друзей из Цветочного города, но просил вручить ее только в том случае, если мы отгадаем, что там может находиться.

Загадка по модели: «Какой? Что или кто может быть таким же?».

Читаем модель. Легкий, как гусиное перышко, но не перышко; прозрачный, как оконное стекло, но не стекло; чистый как вымытые руки, но не руки.

Что же это такое? (Предполагаемые версии детей с объяснением. Не обязательно, чтобы дети отгадали загадку). Таким образом, возникает проблемная ситуация, которую вы будете с детьми решать в процессе экспериментирования.

Раскрываем посылку, в ней полиэтиленовый мешочек, заполненный воздухом.

Для чего жители Цветочного города прислали нам этот мешочек? Ведь в нем нет ничего, правда, ребята?!

Предложить потрогать пустые полиэтиленовые мешочки, приготовленные заранее на каждого ребенка. Какие они на ощупь (гладкие, мягкие…), а по весу (легкие, невесомые …), какие по форме, если сжать (бесформенные), если разгладить (прямоугольные), по звуку (шелестящие, шуршащие…)?

Раскройте мешочки, сделайте движение с раскрытым мешочком вверх-вниз, вправо-влево, закройте мешочки со стороны отверстия (по мере скручивания они вздуваются, дети видят, что они становятся выпуклыми). Но ведь выпуклыми мешочки могут быть, когда в них что-то есть, следовательно, что-то способствовало изменению формы мешочка? Что бы это могло быть? (Дети рассуждают и приходят к выводу, что в нем есть воздух.)

Был ли воздух в мешочке до скручивания? (Дети приходят к выводу, что воздух есть в закрученном мешочке.)

Видим ли мы воздух?

Хотя воздух и невидим, все-таки его можно обнаружить и кое-что о нем узнать.

Опыт 1

Что же прислали нам жители Цветочного города? Как вы думаете, зачем?

Открываем полиэтиленовый пакет, присланный по почте, постепенно выпускаем его содержимое и нюхаем запах. Какой запах? (Свежий, чистый, приятно пахнет, цветочный.) Каким свойством обладает воздух?

Вывод: воздух имеет запах, его невидно (невидимый), быстро улетает (летучий, легкий).

Игра «Маленькие человечки». В воздухе живут маленькие невидимые человечки. Они очень шустрые, непоседливые, веселые. Постоянно разбегаются в разные стороны. Представьте себя такими человечками, а я буду собирать вас в полиэтиленовый пакетик. Раз, два, три, четыре, пять – нам игру пора начать. Дети двигаются в пространстве групповой комнаты, а воспитатель имитирует их ловлю. Предложить детям еще раз отгадать загадку, предложенную в начале занятия (выслушать и обобщить ответы детей).

Итог занятия. Мы узнали, что воздух легкий, летучий, невидимый, имеет запах, движется. Отгадали загадку.

Занятие 2

Тема: «Воздух вокруг нас»

Цель: развитие представлений о воздухе как материальной среде, о его свойствах (теплый, холодный, движется); развитие мыслительных действий, заключающихся в поиске ответов на проблемные вопросы через опытно экспериментальную деятельность.

Ход занятия

Постановка проблемы: сегодня, идя в детский сад, меня окутал невидимый и свежий, легкий и прозрачный туман. Это действительно туман или что-то другое? (Ответы детей.)

Петрушка подарил нам веер. Как вы думаете, пригодится ли он нам и почему? (Предполагаемые ответы детей.)

Произведите движения открытым веером близко перед лицом. Какой воздух по температуре вы ощущаете?

А если подуть на руку, что при этом чувствуете?

Чем вызваны эти ощущения? (Движением воздуха у лица, у руки.)

Как вы думаете, можно ли обнаружить наличие воздуха в воде?

Как это можно узнать? (Предполагаемые ответы детей.)

Обратить внимание детей на аквариум. Что видно на его стенках?

Опыт 1

Возьмите соломинку и стакан с водой. Один конец соломинки опустите в стакан, другой возьмите в рот и осторожно подуйте.

Что образуется в воде? (В воде образуются пузырьки воздуха.)

Вы выдыхаете воздух, и он в воде виден в виде пузырьков. Следовательно, если в воде образуются пузырьки, то это значит, что в ней появился воздух.

Посмотрите в тазик с водой. Что вы видите у стенок? (Пузырьки воздуха.)

Вывод дети делают самостоятельно (В воде есть воздух.)

Опыт 2

Рассмотрите губку. Какая она по качеству? (Мягкая, сжимающаяся, сгибающаяся.)

Почему она свободно принимает любую форму? (В губке есть отверстия, дырочки.)

Как вы думаете, что может находиться в дырочках? (Воздух.)

Как это можно проверить? (Губку погрузить в воду.)

Погрузите губку в воду, понаблюдайте и объясните, что происходит.

Вывод дети делают самостоятельно.

Опыт 3

Ребята, Петрушка утверждает, что в кирпиче, который он нашел на стройке – воздуха нет.

Как это проверить опытным путем? (Предполагаемые ответы детей). Опустите в воду кусочек кирпича (появились пузырьки).

Вывод дети делают самостоятельно: в кирпиче есть воздух.

Опустите в воду комочки земли. Что мы видим? (Выходит воздух.)

Ребята, что же это такое: невидимый и свежий, легкий и прозрачный туман (Воздух.)

Итог занятия. Воспитатель делает обобщение: воздух есть в комнате, в банке, в стакане, в воде, в земле, в кирпиче, в целлофановом мешке, в резиновом шарике. Воздух всюду вокруг нас, он окутывает нас, как невидимка.

Занятие 3^[1]

Тема: «Сжимаемость воздуха. Вес воздуха»

Цель: углубление знаний о воздухе; развитие умственных действий, заключающихся в установлении зависимостей между объемом объекта и наличием воздуха, между объемом и весом воздуха.

Ход занятия

Ребята, к нам сегодня на занятие пришел Незнайка, он совершенно не знает о том, что такое воздух и как его можно обнаружить. Расскажите ему, где есть воздух? (Дети рассказывают о сущности воздуха и его наличии вокруг нас, ссылаясь на опыты, проделанные на предыдущих занятиях.)

Посмотрите на этот воздушный шарик (шарик надут). Есть ли в нем воздух?

Помогите Незнайке проверить наличие воздуха в воздушном шарике (дети выпускают воздух из шарика в воду). Что появилось в воде? (Большие пузырьки воздуха.)

Вывод делает воспитатель: воздух обладает таким свойством, как сжимаемость.

Опыт 

Воспитатель обращает внимание на стол, на котором стоят весы. Что стоит на столе? Для чего нужны весы? (При помощи весов можно взвешивать продукты в магазине, определять вес человека…).

Но когда-то очень давно, когда не было весов, люди вели торговлю, но весов тогда не было и, как вы думаете, как же они находили выход из этого положения? (Предполагаемые ответы детей.)

Давайте положим на чашки весов по шарику, которые не надуты. Какой шарик тяжелее? (Они одинаковые.) А теперь один шарик надуем. Почему шарик изменился в объеме? (Там есть воздух.)

Поместим опять шарики на чашки весов. Почему одна чашка опустилась? Какой шарик тяжелее, а какой легче?

Вывод делают дети: один шарик тяжелее другого, потому что в нем больше воздуха.

Таким образом, воздух имеет вес, его можно взвесить на весах.

Выпустим воздух из шарика (дети: воздух выходит из шарика, он был сжат).

Что произойдет с шариком, если его заполнить большим количеством воздуха?

Итог занятия. Мы сегодня рассказали Незнайке, что такое воздух, где и как его можно обнаружить, узнали, что воздух обладает таким свойством, как сжимаемость и имеет вес.

Занятие 4

Тема: «Свойства воздуха»

Цели: развитие мыслительных действий, заключающихся в установлении соответствий между домом, как местом, где живут животные и растения, и жилищем человека; расширение представлений о свойствах воздуха, полученных экспериментально опытным путем.

Ход занятия

Ребята, вы много знаете о свойствах воздуха. Расскажите об этом нашему гостю –Буратино. (Воздух бывает разный по температуре: холодный, теплый, горячий; по весу воздух легкий, он сжимается и т.д.)

Воздух имеет еще много разных свойств. Хотите узнать об этом? Для этого нам предстоит проделать несколько опытов.

Что случилось? Буратино подарил нам два рисунка, только я не пойму для какой цели он это сделал? Давайте рассмотрим эти рисунки.

Что изображено на первом (жилой дом), на втором (природа, лес). Как вы думаете, есть ли что-либо общее между этими рисунками? (Дети устанавливают соответствие: лес – дом для животных, птиц, растений; жилой дом – дом для человека…).

Почему на обоих рисунках много незакрашенного, пустого места? (Предполагаемые ответы детей.) И в нашем обычном доме и в доме природы присутствует... (воздух, и мы им дышим).

Как доказать, что мы дышим воздухом? (Предполагаемые ответы детей: нужно поднести ладошку ко рту и подышать на нее, ладошке становится тепло от дыхания. Это значит мы дышим; можно подышать на стекло, оно запотеет и т.д.).

А теперь давайте проверим, как долго мы можем не дышать. Попробуйте закрыть рот и нос и не дышать.

Почему мы не видим воздух, почему называем невидимкой? (Воздух прозрачный, сквозь него всё видно.)

Что ещё бывает прозрачным? Давайте с вами найдем прозрачные предметы в нашей комнате (стекла в окне, стенки аквариума, стенки стаканов, вода).

Опыт 1

Опустите в бутылочку шарик и попробуйте его надуть. Почему мы не можем этого сделать?

Вывод: воздух внутри бутылочки не даёт шарику надуваться.

Опыт 2 «Сильная газета»

Сложим газету вчетверо, положим на линейку и стукнем по ней (газета улетит). А теперь развернем газету и сделаем то же самое. Газета даже не оторвалась от стола. Почему?

Вывод: воздух давит на газету. Чем больше площадь газеты, тем больше воздуха на нее давит и не дает сдвинуться.

Ребята, все мы дышим и для этого нам нужен…(нос). Кто еще дышит через нос? (Животные.)

А как же дышат растения? Куда они свои носы спрятали? У растений нет носов. Давайте с помощью лупы рассмотрим листья растений. На листьях есть очень маленькие поры, их трудно увидеть. Вот через них и дышат растения.

Опыт 3

Как доказать, что воздух может передвигать предметы и сам может перемещаться? Возьмите полоски бумаги и подуйте на них. Почему отклоняются полоски?

Вывод 1: воздух может перемещаться (двигаться). Когда он перемещается над землей, с одного места в другое, мы говорим, что дует ветер.

Вывод 2: когда воздух перемещается, то заставляет двигаться и другие предметы. Когда дует ветер, колеблются ветви деревьев, начинает перемещаться вода, образуются волны в морях, океанах и озерах.

Рассмотрите картины с изображением ветряной мельницы, парусника и парашютиста. Расскажите, как приводятся в движение ветром мельница, парусник, как опускается парашютист.

Опыт 4

Выпустите кубик из рук. Быстро или медленно он падает? (Быстро и сильно ударяется об пол.)

Давайте проверим, какова скорость падения, если кубик опустить с помощью парашютика. Для удобства, куда нам лучше всего встать? (На стулья.)

Инструкция: поднимите парашютик вместе с кубиком (держать парашютик необходимо за центр лоскутка) и выпустите его из рук.

Почему кубик движется медленнее и почему его удар об пол значительно слабее, чем в первом случае?

Вывод дети делают самостоятельно.

Ребята, рассмотрите игрушку-вертушку. Что заставляет ее вращаться?

Ребята, а вы любите пускать мыльные пузыри? А что находится внутри? Хотите поиграть с ними? (Дети пускают мыльные пузыри.)

Итог занятия. Мы сегодня установили, что у животных, птиц, растений, насекомых есть свой дом – лес. Жилой дом есть и у человека. Узнали, как обнаружить воздух и что происходит, когда воздух перемещается.

Занятие 5

Тема: «Помощница вода»

Цель: учить детей опытным путем находить в одном объекте два противоположных свойства (значений признака) и объяснять их наличие.

Ход занятия

Воспитатель сидит на ковре и рассматривает «Детскую энциклопедию».

Что за книгу мы рассматриваем? Что такое энциклопедия? (Это книга, из которой можно узнать много нового и интересного.) А еще как можно узнать, что нам неизвестно (отправиться в страну ДОКОРУПО). Что это за страна такая?

Даже сквозь самую сильную лупу

Глупо на карте искать ДОКОРУПО,

Поскольку великая это страна,

На карту не может быть нанесена.

В эту страну не идут поезда,

И самолёт не летает туда,

Но, если всмотреться внимательным взглядом,

Во всё, что с тобою находится рядом,

То не придется дорогу искать

В страну ДО КОторой РУкою Подать.

Да, ДОКОРУПО – это страна, которая находится вокруг нас, и чтобы попасть в нее, достаточно закрыть глаза, а потом открыть и посмотреть на все другими глазами – глазами исследователя, экспериментатора. Давайте встанем и возьмемся за руки, скажем заветные слова «Раз, два, три – в ДОКОРУПО попади».

Появляется дедушка «Знай».

– Здравствуйте, ребята, я рад приветствовать вас в стране ДОКОРУПО и приглашаю вас в свою лабораторию.

Опыт 1

Подойдите к первому столу, где все готово для проведения игры «Тонет – не тонет». Вам уже знакома эта игра, и вы без труда определите, какие предметы будут плавать, а какие утонут.

Проводится опыт «Тонет – не тонет».

Почему одни предметы тонут, а другие нет?

Вывод: вода выталкивает более легкие предметы.

Опыт 2 «Помощница вода»

Перед детьми ставится задача: достать из банки предметы, не прикасаясь к ним руками (вливать воду, пока не прольётся через край). Проделайте эти действия.

Вывод: вода, заполняя ёмкость, выталкивает предметы, находящиеся внутри.

Опыт 3 «Умная галка»

Перед детьми ставится задача: достать предметы, не опуская руки в воду. Дети предлагают вариант (класть камешки в сосуд до тех пор, пока уровень воды не дойдет до краев), выполняют его.

Вывод: камешки, заполняя ёмкость, выталкивают из нее воду.

Опыт 4

В одном стакане растворить 5 чайных ложек соли, а другой оставить с пресной водой. Опустить в оба стакана яйца. Сравнить полученные результаты.

Вывод: в соленой воде легче плавать, потому, что тело поддерживает не только вода, но и растворенные в ней частички соли.

Опыт 5

Сравнить вязкость воды и масла, опуская в них перышки, бусинки, кусочки фруктов.

Вывод: масло – более вязкая жидкость.

Ответьте, ребята, где на Земле находится вода? (Ответы детей.) Вода есть всюду, и не только в океанах и морях, в реках и озерах. Вода содержится и в земле. В любом камне, в его мельчайших трещинах есть вода. Много воды и в живых организмах – в каждом растении, в каждом животном. Вода по весу составляет более половины организма. В воздухе также содержится вода. Вода используется человеком для питья и мытья, для орошения полей, садов и огородов. Много воды идет в производство.

Итог занятия. Мы узнали, отчего одни предметы тонут, а другие нет, почему в соленой воде легче плавать, установили, что вода занимает огромное пространство на планете Земля и что водное богатство надо беречь и охранять, потому что оно – дом для его обитателей.

Занятие 6

Тема: «Поможем воде стать чистой»

Цели: развитие умственных действий, заключающихся в поиске ответа на проблемный вопрос путем экспериментирования; формирование мотивированного отношения к окружающей среде, формирование личностных качеств, проявляющихся в заботе о ближних.

Ход занятия

Ребятам пришло письмо. По обратному адресу они определяют, что оно пришло от Медуницы из Цветочного города:

Здравствуйте, дорогие ребята! В Цветочном городе случилась беда: сломался водопровод, и мы берем воду из реки. Но она там грязная, и мы не знаем, что делать.

В чем, ребята, может заключаться наша помощь малышам-коротышкам? (Ответы детей: можно отремонтировать водопровод, привезти чистой воды, попробовать самим очистить воду.)

А с помощью чего мы можем это сделать? Какие фильтры нам могут в этом помочь? (Вата, промокательная бумага, марля, ткань.)

Дети самостоятельно берут всё необходимое для очистки воды: ёмкости; воронки; фильтры; баночки с грязной водой; тряпочки и клеёнки. Уточняют последовательность выполнения работы и приступают к очистке воды. По окончанию работы дети делают вывод, что грязь осталась на фильтре, а вода стала чистой. Её можно использовать для мытья рук и посуды, стирки белья, а пить можно только кипячёную воду.

Ребята, давайте зарисуем схему очистки воды и отправим её Медунице в Цветочный город.

Какое у вас настроение от проделанной работы? Почему?

Итог занятия. Мы сегодня справились все вместе со сложной работой: помогли малышам-коротышкам, нашли способ очистки грязной воды.

Занятие 7

Тема: «Фартук для почемучки»

Цели: побуждать детей формулировать самостоятельно цель деятельности, вопросы, высказывать и доказывать предположения.

Предварительная работа: Чтение рассказа Е.Пермяка «Как Маша стала большой», дидактическая игра «Угадай настроение», демонстрация опыта «Прохождение воды через вату».

Ход занятия

Ребята, к нам в гости пришла Почемучка, посмотрите на ее выражение лица и ответьте, почему она такая радостная. (Предполагаемые ответы детей: ей подарили новую игрушку, она хорошо выспалась, сегодня хорошая погода, у неё новое платье и т.д.)

Давайте спросим у Почемучки, удалось ли нам отгадать, отчего у нее сегодня хорошее настроение с утра.

Почемучка: Действительно у меня новое платье. Ребята, а из чего оно сшито?

Дети: Из ткани.

Почемучка: Обязательно ли шить одежду из ткани или можно использовать другие материалы? (Предполагаемые ответы детей: одежду можно шить из бумаги, целлофана, кожи, шерсти и др.)

Почемучка: Вы совершенно правы, ребята. Однако шить из ткани вещи намного удобнее. Как вы думаете, почему? Какие свойства ткани способствуют этому? (Предполагаемые ответы детей: ткань удобно складывать, резать, сшивать…).

Воспитатель предлагает детям испытать ткань. Пусть Почемучка увидит и убедится в том, что ткань имеет такие свойства:

• мнут (мнется);
• тянут за два противоположных края (тянется);
• разрезают кусок на две части (режется);
• сшивают две части разрезной ткани (шьётся).

Воспитатель: Чем еще ткань удобна? (Вопросами подвести к тому, что ткань еще и стирается.)

Почемучка: Я знаю, что ткани стираются. Я же вам помогала стирать одежду куклам.

Благодарит ребят за то, что они помогли ей узнать, почему именно из ткани шьют одежду.

ФИЗМИНУТКА «ГНОМИКИ-ПРАЧКИ»

Жили-были в домике

Маленькие гномики

(дети сжимают и разжимают кулачки).

Токи, Пики, Лики, Чики, Микки.

(загибают пальчики, начиная с больших).

Раз, два, три, четыре, пять,

(разгибают пальчики, начиная с мизинцев).

Стали гномики стирать

(трут кулачки друг о друга).

Токи – рубашки,

Пики – платочки,

Лики – штанишки,

Чики – носочки

Лики умница был

Всем водичку носил.

(загибают пальчики, начиная с больших).

Почемучка: Мы вчера читали рассказ про Машу, и мне так захотелось стать большой, что я надела фартук и решила помыть баночки в своем уголке и вся промокла. А фартук такой красивый, но почему он промок? Вы не знаете? (Дети высказывают предположения.)

Воспитатель предлагает детям помочь Почемучке выбрать ткань, из которой лучше всего сшить фартук, чтобы он не промок. Может, мы воспользуемся коллекцией тканей и выберем из них непромокаемую ткань?

Дети ставят цель: выбрать непромокаемую ткань.

Обсуждение способа проверки: необходимо взять ткань, подложить под нее бумажную салфетку и капать на нее воду.

Дети берут по одному виду ткани и капают на нее воду.

Делают вывод: все ткани промокли.

Воспитатель знакомит детей с новой тканью – болоньей – и предлагает испытать ее на непромокаемость; раздает каждому кусочек болоньевой ткани.

Дети проделывают опыт, аналогичный предыдущему.

Вывод: болонья не пропускает воду, с нее стекает вода. Нужно шить фартук из болоньи.

Воспитатель: Что еще можно шить из непромокаемой ткани?

Воспитатель предлагает детям подарить Почемучке отрез ткани на фартук и спрашивает детей, к кому они посоветуют обратиться сшить фартук (к портному).

Почемучка благодарит за помощь и уходит к портному.

Итог занятия. Мы сегодня сделали важное дело: помогли Почемучке выбрать ткань, из которой лучше всего сшить фартук, чтобы он не промок, познакомились со свойствами ткани, узнали о том, какие бывают ткани.

Занятие 8

Тема: «Вещества бывают разные по состоянию»

Цели: знакомство с разным состоянием веществ (твердое, жидкое, газообразное), развитие мыслительных действий, ведущих к отгадыванию загадок, оказание помощи Буратино в открытии театра.

Предварительная работа: путешествие по карте; чтение познавательных рассказов «Откуда пришел сахар», «Соль».

Ход занятия

Кто-то бросил мне в оконце, посмотрите, письмецо.

Может это – лучик солнца, что щекочет мне лицо?

Может это – воробьишко, пролетая, обронил?

Может, кот письмо, как мышку, на окошко заманил?

Ребята, от кого письмо? Вам хочется узнать? Тогда нужно отгадать загадку:

Что это за очень странный

Человечек деревянный?

На земле и под водой ищет ключик золотой.

Всюду нос сует он длинный.

Кто же это? (Буратино)

Появляется Буратино, в руках у него золотой ключик (игрушка). Грустно здоровается.

Воспитатель: Ребята, спросите у Буратино, отчего он такой грустный.

Дети: Что с тобой случилось, Буратино?

Буратино отвечает, что он где-то потерял сундучок, а в нем загадки, которые он должен отгадать, иначе Карабас-Барабас не разрешит ему открыть театр. Просит ребят найти сундучок. Дети ищут, находят, рассматривают.

Я волшебный сундучок.

Вам, ребята, я дружок.

Очень хочется мне знать

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Ребята, давайте скажем волшебные слова: «Сундучок, сундучок, приоткрой свой бочок!»

Воспитатель с детьми открывают сундучок и вынимают оттуда предметы: мяч, стакан, ложечку, матрешку.

Первая загадка: Что за предметы и из чего они сделаны? (Мяч резиновый, стакан стеклянный, ложечка металлическая, матрешка деревянная.)

Все эти предметы из чего-то состоят, и мы можем сказать, что они состоят из разных веществ по составу. Потрогайте эти предметы, какие они на ощупь? В этих предметах живут маленькие человечки. Они очень дружные и всегда крепко держатся за руки. Посмотрите, ребята, как они стоят, как они выглядят (показ схемы).

Воспитатель предлагает детям поиграть в игру «Твердые человечки».

Далее мы узнаем из следующей загадки, что находится в нашем сундучке. Воспитатель читает загадку: «Меня не едят и без меня мало едят». (Соль). (Предполагаемые ответы детей.)

Наводящие вопросы: Что стоит на столе? (Солонка). Что в ней? (Соль).

Давайте попробуем, какая она на вкус? (Соленая). Для чего ее использует человек? (Подсаливает пищу.)

Поваренная соль – это одна из минеральных солей, встречающихся в природе. Человек ее добывает. Кто из вас знает, как добывают соль? (Ответы детей.)

Отгадайте еще одну загадку из нашего сундучка:

Я бел, как снег,

В чести у всех,

В рот попал,

Там и пропал (сахар).

(Предполагаемые ответы детей: мел, конфета, таблетка…)

Какой у него вкус, давайте попробуем (сладкий). Для чего используют сахар люди? (Ответы детей.)

Когда-то сахар делали только из сахарного тростника, который растет в Индии. И только в XX в. в России и Германии были построены первые заводы, которые делали сахар из сахарной свеклы. (Воспитатель показывает свеклу).

Какие человечки живут в сахаре и соли? (Твердые.)

Как вы думаете, могут ли твердые вещества менять свои свойства? Докажите это самостоятельно.

Ребята, перед вами находятся приборы, а также соль и сахар. Что нужно сделать?

Опыт 1

Взять кусочек сахара и опустить в стакан с водой, размешать ложечкой. Понаблюдайте, что с ним происходит? (Дети: он стал невидимым.)

Попробуйте воду на вкус (Дети: она сладкая.)

Почему же мы не видим сахара? (Дети: он растворился, распался на мелкие частицы.) Человечки, живущие в сахаре, перемешались с человечками, живущими в воде. Сладкая вода – это вещество или смесь двух веществ?

Вывод: сахар не исчез, он остался в стакане; любое вещество состоит из мелких частиц (волшебных человечков).

Вот у нас еще одно вещество, оно похожее по цвету на соль и сахар. Ребята, попробуйте напиток. Кто догадался, что это за напиток? (Кисель.)

Вот этот белый порошок – это крахмал, его используют, когда варят кисель.

Крахмал – одно из питательных веществ, необходимых человеку. Он содержится во многих растительных продуктах.

Чтобы узнать, есть ли крахмал в продукте, нужно капнуть на него йод. Если настойка йода станет сине-фиолетовой, то в продукте содержится крахмал.

Опыт 2

Каждому ребенку предлагается один продукт (картофель, яблоко, хлеб, груша), пипетка и раствор йода. Дети определяют, есть ли крахмал в продуктах.

Ребята, Буратино устал и предлагает вам отдохнуть.

Физминутка

Буратино потянулся,

Раз нагнулся, два нагнулся,

Руки в стороны развел,

Монетки, видно, не нашел.

Чтоб монетки нам достать,

Надо на носочки встать,

С кустика достать монетки,

Закопать их в поле редко,

Чтобы выросли они.

Давайте мы попробуем на вкус яблоки, лимон, простоквашу. Какие они? (Кислые, вкусные.)

Кислые они потому, что в них находится кислота.

В лимоне какая кислота? (Лимонная.)

В яблоке? (Яблочная.)

В простокваше? (Молочная.)

А еще бывает уксусная кислота. К ней нельзя прикасаться, можно получить ожог. Ее употребляют в разбавленном виде.

Итог занятия. С какими веществами мы встречаемся каждый день на кухне? (Сахар, соль, крахмал, кислоты.)

Ребята, мы многое узнали сегодня, и помог нам в этом сундучок. Все загадки мы с вами отгадали. Теперь Буратино может бежать к Карабасу-Барабасу и рассказать ему обо всем, а также открыть свой театр.

Буратино благодарит детей и уходит.

Занятие 9

Тема: «Путешествие на фабрику игрушек»

Цели: способствовать развитию связной речи при описании игрушек; расширять запас слов, обозначающих действия и признак предмета; развивать мыслительные действия, ведущие к группировке предметов по определенным признакам (материал, из которого изготовлен предмет); творческое воображение при отгадывании загадок. Установление нравственного правила: не ломай игрушки, которые сделаны руками человека.

Ход занятия

Отгадайте загадку:

Заводится, как новенькая машина, но не машина, развлекает, как веселый клоун, но не клоун, радует, как долгожданный подарок, но не подарок (игрушка).

При отгадывании загадки воспитатель принимает любую отгадку, высказанную

ребенком, главное при этом, чтобы ребенок объяснил, почему он так думает.

Воспитатель предлагает отправиться на «фабрику» игрушек (в группе оформлена их выставка).

Координация слова с движением:

По дорожке топаем:

Топ, топ, топ, топ.

И по лужам шлепаем:

Шлеп, шлеп, шлеп, шлеп

В гору медленно идем,

А с горы бегом, бегом.

Вот мы и пришли. Куда мы с вами попали? На фабрике есть цех готовой игрушки. Рассмотрите, из каких материалов сделаны игрушки? (Из меха, резины, пластмассы, дерева, керамики, стекла, бумаги, металла.)

Каждый ребенок берет по выбору игрушку, называет ее, говорит, из какого материала она изготовлена, при этом описывает, какой это материал. Например, это мишка, он сделан из меха, значит он меховой. Мех теплый, пушистый, гладкий, шелковистый.

А если бы он был сделан из металла, как робот, захотелось бы вам его прижать? (Нет, он был бы холодный.)

А как можно было бы играть с металлическим мишкой? (Вставить моторчик, он бы стал ходить, если бы его завели.)

А если мишка будет из стекла, удобно ли будет им играть? Почему?

Рассмотрите мячик. Из чего он сделан? (Из резины.) Что мячик умеет делать? (Прыгать, катиться, стучать…) Что можно сказать о свойстве резины? (Упругая, мягкая, эластичная.)

Дидактическая игра «Не ошибись».

У нас на этажерке четыре полочки. На верхней полке наклеен мячик. Сюда поставим все игрушки, сделанные из резины. А на этой полке наклеена картинка робота. Будем собирать все металлические игрушки. А на эту полку наклеена матрешка, сюда будем складывать…деревянные игрушки; сюда положим все игрушки из пластмассы.

Группа делится на 4 команды. Кто быстрее справится с заданием, тот и победил.

А вот другой цех по изготовлению бумажных игрушек. Какая бумага используется для работы? (Цветная, бархатная, картонная, альбомная, гофрированная.)

Я захватила с собой коллекцию бумаги. Рассмотрите её. Дети отвечают, что есть бумага папиросная, копировальная, нотная, оберточная, фотобумага…

Что можно делать из бумаги? Для чего она нужна?

Ребята, сравните бумагу, найдите сходство и различие.

Различие:

• гладкая и шершавая;
• толстая и тонкая;
• разного цвета.

Сходство:

• бумага рвется, режется, мнется, сгибается, горит.

Если бумажные игрушки попадут под дождь, что с ними произойдет? Как это проверить?

Опыт

Дети набирают воды в таз, опускают бумажные игрушки, наблюдают, какой вид бумаги быстрее намокает, а какой – медленнее.

Вывод: Бумага в воде размокает и портится.

Ребята, давайте, используя свойства бумаги, сделаем игрушки (по выбору детей или воспитателя).

Повторное загадывание загадки, предложенной в начале занятия.

Итог занятия. Сегодня мы побывали на «фабрике» игрушек, познакомились с материалами, из которых их изготавливают, узнали свойства материалов. Игрушки делают люди, которые работают на фабрике. Они очень стараются, вкладывают тепло своей души и мастерство рук, чтобы вам было приятно и радостно. Давайте беречь их труд.

Занятие 10

Тема: «В королевстве красок»

Цели: помочь Королеве найти нужные краски для того, чтобы расколдовать любимые цветы; развитие творческого воображения в процессе экспериментирования с красками.

Ход занятия

В одном сказочном королевстве жили-были краски. Правили этим королевством Черный король и Белая королева. Это были необыкновенные краски. Короля называли грозным и суровым, а королеву – доброй и нежной. И были у них министры – синяя, красная и желтая краски. Это были самые главные краски королевства, кроме белой и черной (воспитатель сопровождает рассказ показом картинок).

Королева очень любила играть, смешивая разные краски с белой краской. Отгадайте, какие цвета у нее получились?

В саду у королевы росли ее любимые цветы: розовые тюльпаны. Но однажды злая колдунья решила навредить ей и заколдовала цветы. Они стали белыми: и стебелек, и листочек, и цветок. Королева хотела сама раскрасить тюльпаны, но нужных красок в королевстве не оказалось.

Ребята, какие краски нужны королеве? (Розовая и зеленая.)

Тогда королева разослала своих гонцов во все стороны света с просьбой о помощи. Вот такой гонец и прибыл сегодня к нам в детский сад.

Поможем, ребята? Как мы это можем сделать?

Дети выдвигают гипотезы: вырезать из цветной бумаги и наклеить, взять цветные карандаши, посадить новые цветы, попробовать смешать краски. Давайте попробуем смешать краски. Что нам для этого понадобится? (Палитра: желтая, синяя, красная, белая гуашь.)

Дети готовят все для опыта, экспериментируют; делают выводы.

Вывод: При смешивании белой краски с красной краской получается розовый цвет, а желтой с синей – зеленый цвет.

Результаты опыта зарисовывают и отправляют с гонцом.

Итог занятия. Мы помогли Королеве найти нужные краски для того, чтобы расколдовать любимые цветы.

Занятие 11

Тема: «Снег и лед»

Цели: обогащение и расширение знаний о неживой природе на примере знакомства со свойствами снега и льда; поиск и установление сходства и различий между снегом и льдом опытно-экспериментальным путем.

Ход занятия

Ребята, почтальон принес нам конверт с загадками. Отгадайте, от кого они.

Воспитатель читает письмо:

«Дорогие ребята! Я прислал вам свои загадки. Отгадав их, вы узнаете, о чем бы я хотел вам рассказать и куда пригласить.

Приглашаю вас на улицу для изучения свойств снега и льда.

Дети выходят на улицу.

Ребята, поймайте на варежку снежинки. Возьмите лупы и рассмотрите их. На что они похожи? Сколько лучиков у каждой снежинки? Есть ли среди них две одинаковые?

Возьмите и подышите на снежинку. Что с ней произошло? (Она исчезла, превратилась в капельку воды.)

Ребята, когда вода испаряется с поверхности земли, то капельки, охлаждаясь вверху, замерзают, превращаются в льдинки. Льдинки, соединяясь друг с другом, образуют снежинку.

Снимите варежку и помните снег в руке, подышите на него. Что мы наблюдаем? (Снежок покрывается коркой льда.) Когда мы мнем снег, что происходит? (Снежинки ломаются, подтаивают, уплотняются, подтаявший снег тут же замерзает, покрываясь ледяной коркой, постепенно превращаясь в лед.)

Ребята, как вы думаете, где теплее: под снегом или над снегом? (Ответы детей.)

Давайте проверим. Для этого нам необходимо 2 термометра. Один термометр мы забросаем снегом, а другой повесим на ветку дерева.

Пока измеряется температура, предлагаю сравнить свойства снега и льда. Чем они отличаются и что у них общего?

Возьмем полоски цветного картона. Зароем в снег. Видны ли они? Значит снег какой? (Непрозрачный.)

Приложим кусочек льда к полоске. Виден ли ее цвет? Какой вывод можем сделать? (Лед прозрачный.)

Какого цвета лед? (Бесцветный). А снег? (Белый.)

Наберем лопатками снег и подбросим. Что мы видим? (Снег легко рассыпается.)

Вывод: снег рыхлый.

Лед может рассыпаться как снег? Давайте стукнем молоточком по льду. Что произошло со льдом? (Он сломался.)

Вывод: лед хрупкий.

Что же в них общего? Подержим в одной руке снег, в другой – льдинку. Что мы видим? (Они превратились в воду.)

Достанем термометр из снега. Сравним столбики термометров.

Вывод: под снегом теплее.

Помните ли вы сказку «В гостях у Дедушки Мороза?». Там Машенька попала в гости к Морозу. Трудолюбивая девочка Деду Морозу постель стелить помогала: «Отогнула Машенька снеговую перину, а под ней травка зелененькая. Машенька так и обмерла». Так было в сказке. А как на самом деле? Бывает ли живая травка под снежным одеялом? Раскопаем снег лопатками до земли и посмотрим.

Вывод: снег для растений, как шуба.

ФИЗМИНУТКА

Солнце землю греет слабо,

(руки вверх и вниз)

По ночам трещит мороз,

(руки на пояс, наклоны в стороны)

Во дворе у снежной бабы

(руки на пояс, поворот вокруг себя)

Побелел морковный нос.

(дети показывают нос)

В речке стала вдруг вода

Неподвижна и тверда.

(прыжки на месте)

Вьюга злится, снег кружится,

(дети кружатся)

Заметает все кругом

Белоснежным серебром.

(имитируют движения руками)

Конкурс «Отгадай-ка»

Отгадайте загадки снеговика, получите от него приз. О каких свойствах снега и льда говорится в загадках? Объясните, почему вы так думаете.

С неба звезды падают, лягут на поля.

Пусть под ними скроется черная земля.

Много-много звездочек – тонких, как стекло.

Звездочки холодные, а земле тепло. (Снежинки)

Бел, да не сахар, ног нет, да идет. (Снег)

На дворе горой, в избе водой. (Снег)

Рыбам зиму жить тепло:

Крыша – толстое стекло. (Лед)

Игры детей со снегом на улице.

Итог занятия. Здорово сегодня мы потрудились: и загадки все отгадали, и со свойствами снега и льда познакомились, а главное – наигрались и здоровья набрались.

Занятие 12

Тема: «Волшебные человечки»

Цели: моделирование разных состояний веществ (жидкое, твердое, газообразное) с помощью «метода маленьких человечков» (ММЧ); развитие творческого воображения.

Ход занятия

Бабушка-Загадушка прислала вам свои загадки. Отгадайте их.

Воспитатель показывает картинки со схематическим изображением (геометрические фигуры).

Поочередно показывая геометрические фигуры, спрашивает: На что похоже? Что это может быть? Как называется это предмет? А можно ли вам доверить тайну?

Для этого найдите на своем теле, одежде и в группе твердые предметы (кости, ногти, пуговицы, ботинки, пряжки и т.д.).

Почему же эти предметы твердые? Из чего сделан стол? (Из дерева.) А стулья какие? (Деревянные). Крышка у стола какая? Что там внутри крышки? (Опилки).

Давайте проверим тайну твердых предметов.

Опыт 1 с карандашом и крышкой стола

Стукните карандашом о стол. Почему карандаш не проходит сквозь крышку стола?

Здесь скрыта тайна. В крышке стола и внутри каждого твердого предмета живут маленькие человечки. Посмотрите, как они выглядят (показ схемы).

Они крепко держатся за руки и не пускают карандаш. Возьмитесь и вы крепко за руки и покажите, какие сильные и крепкие человечки живут в твердых веществах. Пройти между ними невозможно, они сильные и крепкие, когда держатся за руки.

Ребята, назовите теперь жидкие вещества, которые можно переливать, пить.

Опыт 2 с водой

Опустите карандаш в воду. Проходит ли он через нее? Перелейте воду из стакана в другой стакан. Что мы можем о ней сказать? (Льется, течет, она жидкая.)

В жидкости тоже живут человечки. Подумайте, как же они держат свои ручки, чтобы сквозь воду могли пройти твердые предметы?

Если дети не отвечают, нужно помочь им: «Человечки держат руки на поясе, но касаются друг друга локтями. Вот так, посмотрите. Покажите, ребята, как они стоят. Между ними можно пройти? (Сделать показ.)

Какие человечки живут в дереве? (Твердые.) А в воде, супе, молоке, чае? (Жидкие.)

Ребята, нас окружает что-то невидимое. Что это? (Воздух.) А когда горит костер, что над ним поднимается? (Дым.) Когда чайник кипит, что у него выходит из носика? (Пар.) Можно налить его в стакан? Дым, какой по состоянию? Твердый? Жидкий? Нет! Он не твердый и не жидкий. Он газообразный. Как вы думаете, в воздухе, паре, дыме тоже живут человечки? Давайте проведем опыт.

Опыт 3

Возьмите полиэтиленовый мешочек, наполните воздухом. Сделайте дырочку. Что произошло? (Воздух вышел.) Значит, из мешочка выбежали человечки.

Опыт 4

Понюхайте баночку с чесноком, выдавите немного лимона. Что вы чувствуете? (Запах.) Это газообразные человечки вылетели из чеснока, лимона и летают по комнате, они все время двигаются. Эти человечки прыгучие, бегающие. Покажите газообразных человечков (дети бегают по ковру).

Послушав песенку, узнаем, какое вещество бывает в природе в трех состояниях: твердом, жидком, газообразном.

Твердое - жидкое

Это все-таки вода, ты запомни навсегда!

Итог занятия. Почему зимой вода была твердой? (Она превратилась в лед.)

Какая вода была летом? (Жидкая.)

А когда воду грели на печке, то во что она превращалась? (В пар.)

Давайте, ребята, посмотрим модель аквариума. Что в аквариуме твердое? Жидкое? Газообразное? Как живут там рыбки?

Занятие 13

Тема: «Керамика»

Цели: оказание помощи Знайке в выборе материала для изготовления керамических изделий; познакомиться со свойствами керамических изделий.

Ход занятия

Дети получают письмо от Знайки из Цветочного города и читают его:

«Дорогие ребята! Недавно я был на выставке различных изделий. Одни из них мне очень понравились, и я хотел бы, чтобы малыши-коротыши научились их делать. Но я не знаю, какой материал мне для этого понадобится, помогите мне. Несколько предметов я вам высылаю для исследования».

Что вы видите перед собой? (На стол выставляются изделия из керамики: вазы, чашки, горшки для цветов, фигурки животных и т.д.)

Какие они по внешнему виду? (Красивые, блестящие, изящные, темных тонов.)

Рассмотрите осколок и подумайте, из чего эти изделия сделаны? (Предположения детей.)

Это керамические изделия. Керамика – это изделие из глины, обожженной и покрытой глазурью. Подержите каждую вещь на ладони, определите ее на вес (изделия из керамики тяжелые).

Для чего изготавливают керамические изделия? Почему кашпо и горшки для цветов делают из керамики, а не из стекла? (Они непрозрачны, не видны земля и корни растений, очень красивые.)

Почему керамические изделия удерживают, не пропускают воду?

Потрогайте эти изделия руками. Какие они на ощупь? (Гладкие, некоторые с узорами, узоры выпуклые.)

Рассмотрите дно вазы. Какое оно на ощупь? (Оно шершавое, нет глазури, видно, что из глины.)

Как вы думаете, что произойдет, если уронить керамическую вещь?

Вывод: обожженная глина от удара расколется на куски.

Легонько ударьте карандашами по вазе. Что мы слышим? (Мелодичный звук.)

Назовите свойства керамики. Благодаря этим свойствам керамика используется в быту.

Ребята, в этой коробке находятся изделия из разных материалов. Рассмотрите их. О каких из них следующие загадки:

• Тяжела я, но хрупка. У меня глазурованные бока.
• Прозрачное, блестящее, воды не боюсь, а ударь – разобьюсь!
• Не тону, с топором и рубанком дружу. А вот спичек боюсь, от огня берегусь!

Опишите эти вещи.

Ребята, давайте напишем Знайке ответ:

«Дорогой Знайка! Рассмотрим присланные тобой изделия. Они из керамики. Керамика – это обожженная глина, покрытая глазурью». Твои друзья.

Приятно ли вам, что вы дружно помогли Знайке? (Ответы детей с объяснением.)

Итог занятия. Мы славно потрудились: познакомились со свойствами керамических изделий, помогли Знайке в выборе материала для их изготовления. Как хорошо, когда ты кому-нибудь помогаешь, в другой раз и тебе помогут.

Занятие 14

Тема: «Свойства стекла»

Цели: расширение представлений детей о свойствах стеклянных изделий, установление сходства и отличия экспериментальным путем, самостоятельное формулирование выводов, развитие мыслительных действий при составлении загадок, формирование эстетического восприятия при рассматривании изделий из стекла, расширение активного словарного запаса.

Ход занятия

Ребята, я сегодня вас приглашаю на выставку красивых изделий. (Предлагаются изделия из стекла разные по цвету, толщине, назначению, оформлению: стаканы, розетки, вазочки, бутылочки, салатницы, флаконы, пробирки и др.). Внимательно рассмотрите их и найдите сходство и отличие. Как можно установить сходство и различие этих изделий?

Опыт 1

Опустите в стакан шарик. Посмотрите через стекло, виден ли он? Какого цвета ваши шарики? Почему мы видим шарик?

Вывод: стекло прозрачное.

Где используют такое свойство стекла, как прозрачность? (Из стекла изготавливают стекла автомашин, стенки аквариума и т.д.)

Опыт 2

Сравним несколько предметов. Лампочка синяя, вазочка золотистых тонов, бутылка коричневая.

Вывод: стекло бывает светлое и цветное.

Опыт 3

Возьмите стеклянные предметы в руки. Определите, какие они на ощупь? (Стекло гладкое, с бугорками, скользкое, холодное, толстое, тонкое и т.д.)

 Что случится, если уронить стеклянную вещь?

Вывод: стекло хрупкое, легко бьется.

Опыт 4

Налейте немного воды в стакан, в вазочку. Что мы видим?

Вывод: стекло водонепроницаемо.

Опыт 5

Ударьте карандашом по вазе, прикоснитесь одним стаканом к другому. Что мы слышим? (Мелодичный звук.)

Вывод: стекло звенит.

Отгадайте загадку:

Звучащее, прозрачное, воды не боюсь, а ударь – разобьюсь (Стекло.)

Придумайте свои загадки об изделиях из стекла.

Ребята, давайте пройдем по групповой комнате и найдем изделия из стекла.

Итог: С какими свойствами стекла мы сегодня с вами познакомились?

Сходство: все изделия сделаны из стекла, хрупкие, прозрачные.

Отличие: разные по форме, цвету, толщине, по функции назначения.

Очень много разных изделий делают из стекла.

Занятие 15

Тема: «Почему предметы движутся. Виды движения»

Цель: знакомство с разными видами движения (прямолинейное, вращательное, по наклонной); формирование умения рассматривать предметы во взаимосвязи с другими предметами, явлениями (машина и поверхность дороги, движение и сила и пр.; активизация мышления детей при решении проблемных вопросов.

Ход занятия

Ребята, однажды, возвращаясь, домой, я услышала:

Возле сада два шофера

Увлеклись серьезным спором:

Чья машина всех новее,

Чья сильнее и быстрее,

Чья, как солнышко, блестит.

И, как перышко, летит…

И машины как машины:

Есть и фары, стекла есть

И резиновые шины,

Даже номер – вот он, здесь!

Меня заинтересовал спор. И я задумалась, почему у машин бывает разная скорость, ведь все они передвигаются быстро.

Дети выдвигают гипотезы: машины бывают старые и новые, гоночные, грузовые, которые перевозят тяжелые грузы и т.п.

Каким образом проверить зависимость скорости движения от поверхности?

Эксперимент 1. Возьмите машинки, тележки или шарики (по выбору детей). Попробуйте прокатить их по разным поверхностям: по ковру, полу, стеклу. Что с ними происходит? (Движутся, потом останавливаются.) Почему останавливаются? (Колеса трутся о поверхность.) На какой поверхности машинки двигались дольше? (На гладкой: стекле, полу.) Если мы возьмем две одинаковые машинки и пустим наперегонки по ковру и полу, как вы думаете, какая победит? Давайте проверим это?

Вывод делают самостоятельно: машина едет быстрее по гладкой поверхности.

Но на настоящей дороге, если очень скользко, машиной сложно управлять, потому что ее сложно остановить там, где нужно. Значит в гололед, дождливую погоду надо идти дальше от дороги и при переходе улицы учитывать, что машины хуже тормозят, а их инерция велика.

Как мы приводили наши машинки в движение? (Мы их толкали.)

Вывод: тела движутся потому, что какая-то сила толкает или тянет их.

Эксперимент 2. В каком направлении двигались наши машинки? (Прямо.)

Посмотрите, как вращается юла, поезд по детской железной дороге? (По кругу.) Это движение называется вращательным. Покружитесь вокруг себя.

Постройте из конструктора мостик. Пустите машинки, тележки, шарики по нему. По какой поверхности они движутся, спускаясь с мостика? (По наклонной.)

Вывод: движение бывает прямолинейное, вращательное, по наклонной.

Эксперимент 3. Вырезать посередине меньшей стороны коробки отверстие в виде квадрата. Положите в коробку воздушный шарик так, чтобы его отверстие выходило в квадратную дырочку. Надуть шарик и зажать его отверстие пальцем. Под коробку положить карандаши. Отпустить шар.

Дети наблюдают, что коробка двигается.

Вывод: шар сдувается и коробка движется вперед, потому что выходящий из шарика воздух с силой толкает ее. Когда воздух полностью вышел из шарика, коробка продвинулась еще некоторое расстояние по инерции и остановилась из-за трения между коробкой и карандашами. Трение заставляет предметы останавливаться.

Эксперимент 4. Потрите руки. Что вы ощущаете?

Вывод: рукам стало тепло, потому что при трении предметы нагреваются.

Ребята, знаете, почему лед очень скользкий? Из-за трения подошвы о лед образуется тепло. Из-за тепла лед начинает таять, смазывая поверхность. Обувь скользит по льду.

Давайте нарисуем схемы к нашим опытам и положим их в копилку.

Итог занятия. Мы познакомились с разными видами движения, узнали, как и отчего это происходит.

Занятие 16

Тема: «Ознакомление с магнитом»

Цель: формирование первоначальных представлений о магнитном притяжении как физическом явлении и свойствах магнита.

Ход занятия

Ребята, сегодня я познакомлю вас с новым предметом. Этот предмет обладает очень интересными свойствами. А какими, вы сейчас узнаете сами. У вас на столе есть такой же предмет. Возьмите его в руки и рассмотрите. Положите его на место. Я вам покажу, какими свойствами обладает этот предмет.

У меня на ниточке подвешен железный стержень (воспитатель ставит на стол штатив с подвешенным стержнем). А этот предмет я положу на стопку с книгами (укладывает полосовой магнит на стопку книг так, чтобы один его конец выступал за стопку) и буду приближать стопку к стержню.

Что произошло со стержнем? (Дети: ниточка со стержнем отклонилась.) Почему это произошло? (Ответы детей.)

Правильно, ниточка отклонилась от своего первоначального положения потому, что стержень притягивается к предмету, который лежит на книгах. Это магнит. Магнит обладает свойством притягивания металлических предметов. Теперь посмотрим, всегда ли магнит притягивает стержень.

Опыт 1 

Возьмите в руки магнит и стержень, поместите между магнитом и стержнем лист бумаги – стержень притягивается, стекло-стержень притягивается, книгу-стержень не притягивает. (Дети проделывают опыт за столами, воспитатель за штативом).

Вывод: магнит притягивает к себе стержень, когда он находится на близком расстоянии и когда между ним и стержнем нет других толстых предметов.

В группу входят Винтик и Шпунтик. В руках у них большая коробка с различными предметами. Дети обращают внимание на их настроение, пытаются догадаться, что же случилось. Винтик и Шпунтик рассказывают о том, что они хотят построить новую машину для сбора урожая яблок, для которой нужны железные детали. Но Незнайка перепутал все, и теперь в коробке лежат детали, изготовленные из разных материалов (железные, деревянные, пластмассовые, стеклянные и другие). Как помочь Винтику и Шпунтику отыскать металлические детали? (Дети отвечают: чтобы сделать это правильно, нужно использовать магнит.)

Опыт 2

Дети берут свои магниты и с помощью их извлекают из ящика все металлические предметы и складывают их в другую коробку.

Из какого материала сделаны предметы, притягиваемые магнитом? Что осталось в коробке, почему?

Вывод: Магнит притягивает железные предметы, поэтому, чтобы отделить железные предметы от остальных, надо использовать магнит.

Винтик и Шпунтик благодарят детей, берут коробку с железными деталями и уходят.

Опыт 3

Ребята, посмотрите, что лежит в моей коробке? (Скрепки.) Я беру магнит и подношу к нему скрепку. Что с ней произошло? (Она притянулась.) К этой скрепке подношу вторую скрепку. И она притянулась. Теперь беру третью скрепку, она притянулась ко второй. Образовалась цепочка скрепок (рассказ происходит на фоне демонстрации).

Сейчас я возьму первую скрепку двумя пальцами и осторожно уберу магнит. Цепочка не разваливается. Кто скажет, почему цепочка не разваливается? (Если дети не догадаются, воспитатель подсказывает): скрепки притягивают друг друга потому, что пока находились рядом с магнитом, сами стали магнитами. А теперь проделайте сами.

Итог занятия. Мы познакомились с магнитом, который может иметь различную форму, его свойством притягивать к себе предметы, которое используется человеком.

Занятие 17

Тема: «Земное притяжение. Отчего происходит смена дня и ночи»

Цели: формирование первоначальных представлений о земном притяжении как физическом явлении, развитие творческого мышления в процессе разрешения специально смоделированной ситуации.

Ход занятия

Ребята, отгадайте загадку:

Ни начала, ни конца,

Ни затылка, ни лица

Знает это млад и стар

Что она огромный шар. (Земля)

На что похожа наша Земля по форме? (Дети: на шар, мяч, яблоко, луну... .)

Как можно показать круглую форму? (Дети показывают разными способами: руками, ртом, пальцами, головой.)

Как мы еще можем узнать, какая наша Земля, если ее понюхаем? Какие запахи земли вы нюхали на улице? (Свежая, сырая, душистая... .)

А если мы ее потрогаем? (Воспитатель предлагает потрогать образцы почвы. Дети отвечают, что она мягкая и твердая, влажная и сухая, рассыпчатая, а еще зимой – холодная, летом – теплая).

В сказках русские богатыри слушали землю, прикладывая к ней ухо. А вы хотите послушать землю? (Воспитатель включает записи звуков природы и улицы). Какие звуки вы слышите?

Игра «Подбери слова»

Правило: Я бросаю поочередно каждому из вас мяч и говорю слово «земля», ребенок, поймавший мяч должен назвать слово, связанное с землей (например: земля – лес), если скажу «космос», то тот, у кого мяч в руках, называет любое слово, связанное с космосом (космос – солнце).

Исследовательская деятельность.

Что будет, если вы не поймаете мяч? Подбросьте различные предметы вверх и понаблюдайте, что с ними произойдет (они все попадают вниз, одни быстрее, другие медленнее).

Почему, некоторые предметы падают медленнее? (Они более легкие.)

Вывод: Все на свете падает вниз на землю, если ему не на чем держаться, потому что земля обладает притяжением. Более мелкие предметы притягиваются к более крупным предметам. Чем больше вес предмета, тем сильнее он притягивается.

Как вы думаете, почему Луна не падает на землю? (надо предложить несколько гипотез и придумать несколько провокационных идей).

Физминутка

Игра «Изобрази животное»

На нашей планете много жильцов, кто же они?

Детям надевают шапочки животных. Они придумывают танец животного под музыку, имитируя движения и передавая характер этого животного.

Давайте вместе подумаем над вопросом, почему бывает день и ночь. Расскажите о своих представлениях.

Опыт

Рассмотрите модель Земли (глобус), покажите, как вращается она вокруг своей оси. Возьмите настольную лампу или фонарик. Они будут выполнять роль Солнца. Разместите лампу (фонарик) относительно глобуса так, как располагается Солнце относительно Земли. Можно ли осветить лампочкой глобус со всех сторон? Посмотрите, где проходит граница между освещенной и неосвещенной сторонами. Поднесите глобус к лампе. Какие материки и океаны освещены? Какое там время суток? (Ночь.) Начинайте медленно вращать глобус вокруг своей оси. Наблюдайте, как медленно перемещается свет и тень по его поверхности, как на одних материках наступает день, а на других – ночь. Как сделать, чтобы на глобусе прошли одни сутки?

Вывод: наша Земля – непрозрачный шар. Источником света для нее служит Солнце. Оно освещает только ту половину Земли, которая обращена к Солнцу. На освещенной половине – день, на неосвещенной – ночь. Полный оборот вокруг своей оси Земля делает за 24 часа. Это время называется сутками.

Игра «День и ночь»

Воспитатель говорит слово «день». Дети начинают двигаться, прыгать, веселиться. На слово «ночь» все засыпают.

Игра « Угадай, о чем спросили»

Ребенку тихо на ушко называется вопрос. Он, не произнося его вслух, громко на него отвечает. Например: Как называется наша планета? Ребенок отвечает: «Наша планета называется Земля». Всем остальным нужно догадаться, каким был вопрос. Прежде чем выполнять задание, надо договориться с детьми о том, чтобы они не повторяли вопрос при ответе.

Воспитатель: Дети, проверьте правильность утверждений.

Земля – планета, она вращается вокруг Солнца.

Марс тоже вращается вокруг Солнца, значит Марс – планета.

Все дети из нашей группы приходят в детский сад утром. Настя – ребенок из нашей группы. Следовательно, Настя приходит в детский сад утром (верно).

Посмотрите, какая фигура нарисована? (Круг.) Наша планета тоже круглая, давайте этот круг оживим и превратим его в Землю, а что нам в этом поможет? (Краски.) Дети оживляют круг, любуются полученным изображением.

Игра «Наша планета – Земля»

Цель: доказать, что наша планета Земля – живая.

Итог занятия. Сегодня мы познакомились с земным притяжением, узнали, отчего на Земле бывает день и ночь и что источником света, тепла для нее служит Солнце. Наша планета живая, поэтому к ней надо относиться как ко всему живому :заботливо, бережно.

Методические разработки

сценариев занятий для детей

подготовительной группы

Занятие 1

Тема: «Прозрачный невидимка»

Цель: развитие представлений о воздухе как материальной среде, о его свойствах через поиск эпитетов, сравнений в поэтическом произведении.

Ход занятия

Ребята, мы живем в мире, в котором постоянно присутствует «прозрачный невидимка». Кто догадался, о каком прозрачном невидимке я вам сказала?

Через нос проходит в грудь

И обратный держит путь

Он невидимый, и все же

Без него мы жить не можем. (Воздух)

Видим ли мы через него окружающие предметы? Какие предметы нас окружают? Посмотрите на закрытую дверь. Что-нибудь видно через нее? Почему? А воздух, значит какой, если через него все видно? (Прозрачный.)

Рассмотрите, какого цвета окружающие нас предметы. Имеет ли воздух какой-либо из этих цветов? А вообще он имеет цвет?

Вывод: воздух не имеет цвета.

Понюхайте, что у меня находится в баночках, чем пахнет? Вдохнем чистый воздух. Пахнет ли он?

Вывод: чистый воздух не пахнет, не по воздуху могут распространяться запахи от других предметов и веществ.

Опыт 1

Возьмем колбу с трубкой. Опустим трубку в воду. Входит ли в трубку вода? Что препятствует попаданию воды в трубку? (Воздух.)

Будем нагревать колбу. Какие изменения вы заметили, что происходит? (Из трубки выходят пузырьки воздуха.) Почему? (Дети: при нагревании воздуха стало больше.)

Вывод: при нагревании воздух расширяется.

Опыт 2

Положим на колбу холодную влажную тряпочку. Что происходит? (Вода поднимается по трубке.)

Вывод: при охлаждении воздух сжимается.

Опыт 3

Наполните шприц без иглы воздухом. Зажмите пальцем входное отверстие. Попробуйте передвинуть поршень. Можно ли сжать воздух? Что произойдет, если отпустить палец?

Наполните рот воздухом и, сомкнув губы, нажмите на щеки пальцами. Что вы заметили? А еще воздух плохо проводит тепло.

Про многие свойства воздуха рассказывается в стихотворении, которое называется «Воздух».

Что же вы узнали из стихотворения о воздухе, какими эпитетами, сравнениями характеризует его поэт?

Итог занятия. Что за прозрачный невидимка сегодня играл с нами? Какими свойствами он обладает?

Занятие 2

Тема: «Ветер, ветер, ты могуч!»

Цели: знакомство с природным явлением «ветер», причинами его возникновения и ролью в жизни живых организмов, развитие творческого воображения при вхождении в картину, активизация мыслительных действий при подборе эпитетов, определений, сравнений, загадывании загадок про ветер по модели (Что делает и кто или что делает также?, Какой и что или кто бывает таким же?).

Ход занятия

Ребята, давно мы с вами не путешествовали, засиделись мы здесь. Хотите отправиться за город? Закройте глаза, скажем вместе волшебные слова: «Покружились, покружились и за городом на лесной поляне очутились» (в это время вывешивается картина с изображением костра). Сидим мы у костра и смотрим, как скачет огонь по сухим веткам, как с треском взмывают ввысь искры. Отчего искры летят вверх? (Ответы детей.) А пепел и сухие листья тоже взлетают высоко над костром, кто-то их подталкивает. Только кто? (Ответы детей.) Когда костер горит жарко, без дыма, то можно увидеть, как над ним, устремляясь вверх, дрожит, струится горячий воздух. Вот он-то и несет к небу искры, подталкивает пепел, листья. Что же греет нашу землю и все вокруг? Солнце греет не только твой двор, но и весь город, поля, и всю округу на сотни километров. День греет, другой, третий. Воздух над землей становится все теплее, все легче. Текут, поднимаются в небо теплые воздушные потоки.

Ребята, ведь если воздух будет все время подниматься вверх, может он весь улететь? Нет, такого быть не может, ведь в это время где-то стоит холодная погода. Воздух там холоднее, а значит, тяжелее. Поэтому массы холодного воздуха и мчатся туда, где теплее, где теплый воздух как бы освободил им место. Вот и получается ветер.

Ребята, сейчас я вам загадаю загадки об одном невидимке, а вы постарайтесь их отгадать.

Ребята, что ветер умеет делать? (Шуметь, качать деревья, завывать… .)

Ветер многое умеет делать. Может ли он навредить человеку? (Разрушает дома, ломает деревья… .) А как ветер помогает нам? (Надувает паруса, крутит крылья мельницы… .) Вот он какой разный, этот ветер. Может быть добрым волшебником и злым колдуном.

Давайте сами загадаем загадку про ветер. Таблицу заполняем с помощью знаков, символов, рисунков и т.д.

Читаем модель загадки: шумит, как шаловливый ребенок; но не ребенок; ломает, как новенький бульдозер, но не бульдозер; крутит, как автомобильный руль, но не руль.

Каким бывает ветер по свойствам? (Сильным, слабым, колючим, приятным… .)

Загадка. Какой? Что ли кто бывает таким же?

Читаем модель загадки: сильный, как выносливый спортсмен, но не спортсмен; колючий, как старый ежик, но не ежик; приятный, как мамины духи, но не духи.

Итог занятия. Вам пришлось сегодня серьезно потрудиться, путешествие оказалось нелегким. Мы узнали о том, где живет ветер, попытались самостоятельно придумать про него загадку, но на следующем занятии, если вы захотите, мы продолжим наше путешествие по нашей большой Земле.

Занятие 3

Тема: «Ветер, ветер, ты могуч!»

Цели: углубление представлений детей о ветре, его действиях, влиянии на жизнь человека и изменение поверхности земли; развитие творческого воображения.

В чем разница между словами «ветер», «ветерок», «ветрище»? Чем отличается зимний ветер от весеннего ветра, хотите узнать?

Приглашаю вас в мини-галерею на тематическую выставку, где представлены картины художников Н.Дубровского «Яхты в бухте», «Облачко», «Ураган в степи»; В.Сидорова «Березовый ветер», А.А. Рылова «Зеленый шум», Н.Крылова «Ветреный день» и др.

Как художники передают состояние ветра? Подойдите к картине, на которой изображено спокойное состояние природы, затем, где показано, что поднялся ветерок, сильный ветер, ураган. Какие изобразительные средства помогают художникам выразить состояние ветра (краски, движение на картине, техника нанесения мазков и др.)

Прослушайте музыкальные фрагменты В. Салманова «Вечер», 40-ой симфонии В.А.Моцарта, А.Вивальди из цикла «Времена года» и определите, о каком именно ветре идет речь. Почему вы так думаете? Подберите к каждому фрагменту соответствующую картину. Какую музыку напоминает сегодняшняя погода?

Игра. Представьте себя деревьями и покажите движениями, что с ними произойдет, когда «налетит» тот или иной ветер по силе (под музыку).

Проблема. Как возникает ветер? (Предполагаемые ответы детей.) Как влияет ветер на окружающую природу и человека, хотите узнать? На эти вопросы мы с вами постараемся ответить вместе.

Опыты. Пройдем в лабораторию, предлагаю превратиться в ветер.

• Дети дуют в мисочки с водой, создавая волны. Чем сильнее дуешь, тем больше волны. Если подуть слишком сильно, то море совсем исчезнет.
• Опустить кораблики. Ветра нет, кораблики не движутся. Поднялся небольшой ветер. Кораблики плывут. Сильный ветер, начинается буря – кораблики тонут.
• Дети машут веером над водой, появляются волны. Почему? (Веер движется, подгоняет воздух.) Воздух начинает двигаться.
• Помашем веером перед лицом. Что мы чувствуем? Для чего люди изобрели веер?

Опыты с песком. Рассмотрите иллюстрацию песчаной пустыни, на которой изображены барханы. Как вы думаете, откуда в пустыне появляются такие необычные горки? (Поставить перед каждым ребенком стеклянную банку с песком – это личная пустыня каждого ребенка.)

Несильно, но долго дуем на песок. Что с ним происходит? (Появляются волны в мисочке с водой.) Если дуть долго, то песок переместится с одного места в другое. У самого «добросовестного» ветра появится песчаный холмик.

Вот такие песчаные холмы, только большие, можно встретить в пустыне. Их создает ветер. Называются они барханами. Когда ветер дует с разных сторон, песчаные холмы возникают в разных местах. Вот так с помощью ветра, песок путешествует по пустыне.

Рассмотрите картинку с изображением пустыни. На барханах либо вообще не растут растения, либо их крайне мало. Почему? Наверное, им что-то не нравится. А что именно, вы сейчас выясните. «Посадите» (воткните) в песок палочку или сухую травинку. Теперь вы должны дуть на песок таким образом, чтобы он перемещался в сторону палочки и засыпал все «растение». Откопайте ее так, чтобы была видна верхняя половина. Теперь ветер дует прямо в «растение» (дети выдувают песок из-под палочки). В конце концов, песка возле растения не остается и оно совсем упадает.

Так почему же на барханах мало растений? (Ветер то засыпает их песком, то выдувает его, и корешкам не за что держаться.) К тому же песок в пустыне бывает очень горячим. В таких условиях могут выжить только самые выносливые растения, но их очень мало.

Ветер-невидимка. Мы его не видим. Давайте сделаем вертушки и выйдем с ними на улицу. За крутящейся вертушкой очень интересно наблюдать. Так мы можем увидеть ветер (изготовление вертушек, выход детей на улицу).

Итог занятия. Мы узнали, как образуется ветер и каким образом он влияет на жизнь человека и изменение поверхности земли.

Занятие 4

Тема: «Ходит капелька по кругу»

Цели: знакомство с круговоротом воды в природе и поиск причин выпадения дождя как природного явления в процессе эксперимента; развитие мыслительных действий, заключающихся в установлении положительных и отрицательных свойств дождя через игру «Хорошо-плохо».

Ход занятия

В группу входит Почемучка, мокрая и грязная.

Почемучка, что с тобой случилось?

Почемучка: Мне очень плохо, я вся промокла под дождем да еще поскользнулась, упала и вся перепачкалась. Как плохо, что идет дождь. Зачем он только нужен?!

Ребята, давайте докажем Почемучке, что, когда идет дождь, то это хорошо.

Игра «Хорошо-плохо»

Ребята, а вы знаете, почему идет дождь? (Дети выдвигают гипотезы правдоподобные и неправдоподобные.) Воспитатель предлагает проверить одну из гипотез.

Опыт «Круговорот воды в природе»

Термос с очень горячей водой накрыть стеклышком. Когда оно запотеет, положить на стеклышко кусочек льда.

Дети наблюдают, как на стекле образуются капельки воды и делают выводы.

Вывод: под действием солнечных лучей вода на поверхности морей и океанов, в лужах, из почвы начинает испаряться. Пар поднимается вверх, где очень холодно, маленькие частички соединяются в капельки, которые начинают сливаться друг с другом, образуя облако или тучу. Когда капелек становится очень много, то они не могут удержаться и проливаются в виде дождя. Это явление называется «круговорот воды в природе». Рассмотрите схему этого явления.

Почемучка: Теперь понятно, почему идет дождь. Ребята, подскажите, как можно узнать, что он пойдет, по каким приметам?

Дети выдвигают гипотезы: Посмотреть в окно, нет ли на небе туч.

Ласточки летают низко – к дождю.

Послушать по телевизору прогноз погоды.

Ребята, а хотите увидеть облако у нас в группе?

Опыт «Создаем облака»

Наполнить пластиковую бутылку горячей (но не кипящей) водой и через несколько минут вылить две трети обратно. Положить на горлышко бутылки кубик льда и наблюдать, как будут образовываться облака.

Вывод: влажный воздух поднимается; вверху теплый воздух охлаждается.

Предложить детям рассмотреть схему.

Отгадайте загадку:

Кто плывет по небосклону

В черной шапке до бровей?

Кто по небу носит воду?

Подскажи – ка нам скорей (туча).

Физминутка

Приплыли тучи дождевые.

Лей, дождь, лей!

Дождинки пляшут, как живые.

Пей, рожь, пей!

И рожь, склоняясь к земле зеленой,

Пьет, пьет, пьет.

А дождик теплый, дождь неугомонный

Льет, льет, льет.

Ритмическое упражнение «Капли» (удары обеих рук по коленям половинными длительностями, четвертями, восьмыми).

Капля раз! Капля два!

Капли медленно сперва.

Стали капли ударять,

Капля каплю догонять.

А потом, потом, потом

Все бегом, бегом, бегом.

До свиданья, лес густой!

Побежим скорей домой!

Рассказывание сказки о приключениях капельки Капитошки:

«Жил я когда-то в большом-большом океане. Но жил я не один, вместе со мной жили мои сестры и братья, нас было очень много. Жили мы весело, играли в разные игры. Однажды в жаркий день мы так разыгрались, что я оторвался от своих братьев и сестер, стал невесомым и полетел вверх».

Что произошло с капелькой воды в жаркий день? (Вода испарилась.)

«Летел я, летел вверх, так интересно было рассматривать землю сверху, но было скучно одному, а ветер относил меня все дальше, и на своем пути я все чаще стал встречать своих братьев и сестер. Нас уже было целое облако. Но вдруг подул холодный ветер. Мы начали мерзнуть и стали прижиматься друг к другу, чтобы хоть как-то согреться».

Что описывает Капитошка? (Маленькие частички воды соединяются.)

Слушаем дальше:

«Мы превратились в большую тяжелую каплю и уже не могли удержаться высоко над землей и начали падать вниз. Мне было очень интересно, куда же я упаду, где я еще побываю и что новое увижу».

Что произошло? (Пошел дождь.)

«И приземлился я в речку и снова встретился со своими братьями и сестрами. Мы снова стали весело жить и играть. А мне так понравилось путешествовать, что я все время ждал, когда же такой момент наступит снова».

Ребята, можно ли назвать воду путешественницей? Докажите это.

Почемучка благодарит детей, она очень многое сегодня узнала и уходит домой.

Итог занятия. Почему идет дождь, удалось ли нам установить причину выпадения дождя? Д/з: рисунки о приключениях капли Капитошки.

Занятие 5

Тема: «Поможем воде стать чистой»

Цели: знакомство со способами очистки воды, оказание помощи дедушке Знаю в определении чистоты воды и обогащении кислородом, развитие мыслительный активности, активизация словаря.

Ход занятия

В группу вносят корзину с бутылками грязной воды от деда Зная. Он прислал детям письмо, в котором пишет о том, что он приобрел участок земли, на котором есть водоём. Но дед Знай сомневается, что в этом водоёме кто-то будет жить летом. Он просит детей помочь определить, чистая ли вода в водоёме и можно ли там жить земноводным, а если нет, то что можно сделать для того, чтобы водоём ожил и стал чистым.

Воспитатель достает из корзины бутылки с грязной водой из водоема деда Зная и спрашивает: «Как можно помочь деду Знаю?» (Надо воду очистить, проверить, какая будет вода после очистки.) А с помощью чего мы можем это сделать? Какие фильтры нам могут помочь? (Вата, промокательная бумага, песок, глина, ткань, марля.)

Дети надевают халаты, шапочки, значки «Исследователи воды» и переходят в лабораторию. Готовят всё для опыта, используя разные фильтры.

Опыт 1 по очистке загрязнённой воды

Взять воронки с различными фильтрами, влить в них грязную воду. Пронаблюдать очищение воды. Отметить, что через фильтры с прослойками ваты, песка и глины вода проходит медленнее, но она чище.

Кто теперь захочет жить в очищенной воде? (Земноводные: лягушки, тритоны, жабы, рыбы, растения и т.д.).

Обращаем внимание на лягушку. Какая она по внешнему виду? (Зеленая, пупырчатая, пучеглазая и т.п.)

Какую роль она выполняет в природе? (Оберегают сады и огороды от слизней, тлей и др.)

Давайте вместе с вами вспомним, как развивается лягушка, и смоделируем с помощью карточек последовательность развития от икринки до взрослой лягушки.

Моделирование сопровождается чтением поэтических строк.

Раньше были мы икрою, ква-ква-ква!

А теперь мы все герои, ать-два!

Головастиками были, ква-ква!

Дружно хвостиками были, ать – два!

А теперь мы лягушата, ква-ква!

Прыгай с берега, ребята, ать-два!

И с хвостом и без хвоста!

Жить на свете – красота!

Воспитатель обращает внимание детей на то, что вода в лаборатории уже очистилась. Ставит на стол баночку с очищенной и грязной водой.

Посмотрите, ребята на результаты вашей работы. Давайте сравним воду, ту которую прислал дед Знай, и ту, которую мы очистили. Какой стала вода? (Она стала прозрачной, светлой, а была мутной. В ней нет ила, песка, водорослей.) Вода очистилась. Но для того, чтобы она стала домом для земноводных, только чистой воды недостаточно. Что нужно ещё, чтобы в ней жили животные? (воздух, кислород, водоросли, песок).

Откуда берется кислород в воде? (Его выделяют растения, которые живут в воде.) У нас пока нет растений, а кислород нужен срочно.

Как ещё можно обогатить воду кислородом? (Можно подключить компрессор.) Компрессора у нас тоже нет, но есть трубочки. (Подуть в трубочки.)

Опыт 2 «Обогатим воду воздухом»

Опустить стакан в воду, вода его заполнит. Подвести трубочку под стакан и дуть в него. Вода уходит из стакана, т.к. весь объём заполняется воздухом. Воздух растворяется в воде.

Вот теперь мы видим, что в воде присутствует… воздух. Кто теперь сможет жить в воде? (Рыбы, земноводные, животные, растения.)

Изобразите схематично последовательность действий, которые мы провели по очистке воды и по обогащению воды кислородом (по командам).

Мы хорошо потрудились, помогли деду Знаю. Давайте напишем ему письмо с советами и отправим вместе с водой, которую мы очистили:

«Дедушка Знай, вода, которую ты нам прислал, действительно была грязная и «мертвая» (без воздуха). Мы её очистили и обогатили кислородом. Советуем развести в водоёме водные растения, улиток, которые будут его очищать, чтобы в нем смогли жить рыбы и земноводные».

Итог занятия. Сегодня, ребята, мы с вами смогли помочь деду Знаю разобраться в его трудном деле. Значит, круг друзей природы стал ещё шире.

Занятие 6

Тема: «Волшебные превращения»

Цели: знакомство со способом приготовления леденцов, переходом твердого состояния в жидкое и наоборот; развитие мыслительных действий при обучении детей составлению загадок по модели «На что похоже, но чем отличается».

Ход занятия

В группу входит Почемучка с леденцами, угощает детей. Они пробуют на вкус, выясняют, какие они по вкусу (сладкие). Что бывает еще такого же вкуса, как леденцы? (Сахар, шоколад, варенье, джем, яблоки и т.д.) Какие человечки живут внутри леденца? (Твердые.) Почему вы так думаете? (Чтобы разъединить кусочек, нужно приложить усилие.)

Хотите научиться готовить леденцы? Что нам для этого понадобится? (Сахар.)

Возьмем тарелочку и ложку, смажем растительным маслом, наберем в ложку сахарного песка, нагреем ее над пламенем. Что происходит с сахаром при его нагревании? (Он становится жидким, переливается свободно в тарелочку, от тепла из твердого вещества он приобретает жидкое состояние.)

Понаблюдайте, что произойдет с сахаром в жидком состоянии, когда его перестанут нагревать? (Он становится твердым.)

Сможет ли сахар стать жидким от солнечного тепла? (Тепла солнца не хватит для превращения сахара в жидкость.)

Дети пробуют леденцы.

Давайте Почемучке загадаем загадку про свечу.

Читаем модель – загадку: «Похожа на столбик, только провода электрические не повесишь, на жевательную резинку, но есть нельзя, похожа на ластик, но только кляксу не сотрешь». Что это?

Пощупайте свечу, постучите по столу. Какая она? (Гладкая, твердая, скользкая.) Из чего она сделана? Это твердое или жидкое вещество?

Давайте зажжем свечу и понаблюдаем, что с ней произойдет. (Она плавится.)

Свеча сделана из твердого вещества – парафина, он при нагревании плавится, становится жидким. Подумайте и ответьте, как можно сделать красивые фигурки из парафиновой свечи? (Надо разогреть свечу и, когда она расплавится, залить ее формы и затем остудить.)

Дети готовят все для опыта: формы, кисточки и масло для смазывания формы, подставку для работы с зажженной свечой, нить, чтобы фигурки, вынув из формы, можно было бы подвесить.

Обсуждение последовательности выполнения работы: смазать форму, поместить ее на подставку, опустить конец нити или тесьмы в форму; зажечь свечу, поднеся ее к зажженной. Во время работы не наклоняться над ней, не подносить близко к форме, медленно поворачивать ее, закрыв свечу баночкой. Дать парафину застыть, вынуть осторожно поделки из формы, украсить ими группу.

Вывод дети делают самостоятельно: твердые вещества под воздействием тепла стали жидкими, а жидкие вещества под воздействием холода вновь превратились в твердые.

Давайте промоделируем проделанные опыты.

Итог занятия. Мы познакомились со способом приготовления леденцов, переходом твердого состояния в жидкое и наоборот. Как же это происходит?

Занятие 7

Тема: «Простые и ценные камни в природе»

Цели: расширение представлений о различных природных камнях (речной, морской, горный), развитие мыслительных действий, заключающихся в поиске ответов на проблемные вопросы.

Ход занятия

Сегодня по пути в детский сад я нашла морские камни. Давайте их рассмотрим и подумаем, как камень из моря в детский сад попал.

В давние-давние времена, когда иностранные купцы и послы посещали Россию, они поражались неслыханными богатствами нашей земли.

Да, нам есть чем гордиться. Недра России хранят огромные запасы богатств, в том числе и камни. Богатейшим источником камня в России является Урал (показ на карте), огромными богатствами обладает и наша Сибирь. Дети, а что вы знаете о камнях? Почему мы говорим о них, как о богатстве? Какие камни вы знаете?

Давайте погладим камни. Какие они на ощупь? Крепко сожмите камень в руке. Что вы чувствуете? (Крепкий, твердый камень…)

Взвесьте камень в руке, какой он по весу? (Тяжелый.)

Попробуйте забить гвоздь в дерево. А теперь забейте в камень (гвоздь согнулся, камень тверже дерева).

Бросьте в банку с водой камни и немного песка. Что оседает на дно быстрее? (Вывод: камни тяжелее песчинок.)

Давайте рассмотрим внимательно камни и найдем среди них речные и морские. Как вы узнали, что это речные камни? (Они неровные, разной формы, бывают с острыми углами.)

Морские камни всегда округлой формы, гладкие. Почему морские камни гладкие? (Такими их сделали морские волны.)

Ребята, рассмотрите мини-выставку открыток и иллюстраций с изображением архитектурных сооружений из мрамора и гранита. Они очень красивы. Это ценные камни. Найдите среди камней гранит и мрамор. Они необходимы для строительства.

Рассмотрите еще один камень. Это нефрит. Какой он?

История зеленого камня загадочна. В природе его не отличает броская красота, которая могла сразу привлечь взор человека. А между тем именно нефрит стал материалом для изготовления первых орудий труда в Центральной Азии, в Европе, в Америке, в Австралии и на островах Новой Зеландии (показ не карте). Всех привлекала в нефрите прочность. Из нефрита древние люди делали ножи, наконечники для стрел, молотки, топоры. Изделия из нефрита не снашивались и находились в употреблении целые века. Потом из нефрита стали делать прекрасные вещи: вазы, статуэтки, скульптуры, украшения и даже монеты.

Рассмотрите изделия из драгоценных камней (женские украшения, браслеты, броши). Полюбуйтесь ими. Из каких материалов они сделаны? (Их сделали из золота, серебра, украшали изумрудами, рубинами, алмазами.)

Рассмотрите дома мамины украшения, выясните, как они называются и как их изготовили. На следующем занятии расскажете про них.

Итог занятия. Мы узнали какие бывают камни, чем они ценны, для чего используются, чем отличаются по внешнему виду, ощущениям, принадлежности.

Занятие 8

Тема: «Что у нас под ногами»

Цель: оказание помощи Почемучке в установлении отличий известняка от других камней в процессе экспериментальной деятельности.

Ход занятия

Рассмотрите камешки, которые вы собрали на прогулке. Чем они отличаются друг от друга? (Разные по цвету, форме, размеру.) А чем похожи? (Они все твердые, в них живут твердые человечки.)

Почемучка принесла нам камни. Она не знает, как они называются. Найдите у себя на столе эти камни. Кто уже знает, как они называются?

Возьмите лупы и рассмотрите гранит. Что вы заметили? (Он состоит из мелких разноцветных зерен.)

Посмотрите на рисунок. Почемучка построила дом из гранита. Почему она выбрала гранит? (Он прочный.) Правильно, он очень прочный и его используют в строительстве.

Рассмотрите с помощью лупы известняк. Что вы заметили? (Он состоит из ракушек.)

Рассмотрите кремень. Он интересен тем, что с помощью него можно высекать искры.

Сравните эти камни, найдите сходство и различие.

Почемучке все равно очень трудно отличить известняки от других камней. Поможем ей, ребята?

Опыт

Как действует уксус на различные твердые вещества? Сейчас мы с вами испытаем его действие на камни (показ воспитателя, как нужно капать уксус).

Дети выполняют работу. Испытывая действие уксуса, дети наблюдают, что одни камни вскипают от уксуса, а другие – нет.

Вывод: камни, которые пенятся от кислоты, называются известняками. Мел, известняк обыкновенный и мрамор – это известняки.

Где применяется мел? Как используется обыкновенный известняк? Где применяется мрамор? (Ответы детей.)

Дополняя ответы детей, воспитатель отмечает:

Мел применяется в стекольной промышленности для изготовления замазок, белил, красок, зубного порошка, как пишущий материал, для побелки стен (показ). Известняк обыкновенный используется как строительный материал, в сельском хозяйстве для улучшения болотных почв, из него делают известь и цемент.

Мрамор используется в строительстве как облицовочный камень, для отделки внутренних комнат.

Сравните мел, известняк обыкновенный и мрамор. (Мел белый, не блестит; обыкновенный известняк серый, белый, желтый, без блеска; мрамор белый, серый, черный, красный, состоит из крупинок.)

Предложить детям для рассматривания коллекцию строительных материалов. Почемучка благодарит детей за помощь.

Итог занятия. Хорошо мы потрудились и поэтому помогли Почемучке. В чем же заключалась наша помощь? (В установлении отличий известняка от других камней.)

Занятие 9

Тема: «Как увидеть магнитные силы. Ознакомление с компасом»

Цели: углубление представлений о свойствах магнита (притягивание, отталкивание), знакомство с компасом и правилами работы с ним, оказание помощи Муравьишке в поиске дороги домой.

Ход занятия

Ребята, к нам в гости пришел Муравьишка Вопросик. Он нашел необычный предмет и не знает, что с ним делать. Может, вам знаком этот предмет? (Дети отвечают, что это магнит и рассказывают о его свойствах.)

Муравьишка строил себе домик и нечаянно уронил гвоздики в воду. Он хочет достать гвоздики, но не хочет намочить свои ножки. Ребята, как можно вытащить гвоздики, не замочив ножки. Наводящими вопросами подвести их к правильному решению: вытащить гвоздики можно при помощи магнита.

Дети упражняются в вытаскивании железных предметов из воды магнитом.

Вывод: магнитные свойства проявляются не только в воздухе, но и в воде, и в стекле.

Муравьишка обращает внимание детей на окраску магнитов. Они окрашены в 2 цвета: синий и красный.

Ребята, приложите магниты друг к другу одинаково окрашенными концами.

Вывод: они отталкиваются.

Приложите магниты друг к другу концами, окрашенными в разные цвета.

Вывод: магниты притягиваются друг к другу.

Общий вывод: разноокрашенные концы магнита притягиваются друг к другу, одинаковые – отталкиваются.

Ребята, приложите скрепки к концам магнита и к середине. Что мы видим? Положите магнит на железные опилки. Где находится больше всего опилок? (На его краях.)

Вывод: металлические предметы сильнее притягиваются к концам магнита, у середины магнита свойства ослабевают.

Ребята, рассмотрите подвешенный на нити полосовой магнит (магнит прикреплен к штативу). Куда направлен красный конец? На какой предмет направлен синий конец? Давайте раскрутим магнит и будем наблюдать, что с ним произойдет. (После вращения магнит устанавливается в первоначальном положении.) Эту демонстрацию проводят несколько раз, заостряя внимание на то, что магнит после остановки всегда своими концами располагается в определенном направлении. Внимание детей обращается на то, что красный конец магнита показывает на солнечную сторону, на юг, а синий – на север.

Если идти в направлении красного конца магнита, то движение будет происходить только на юг, в противоположном направлении – только на север. Так как подвешивать магнит неудобно, то его делают в виде стрелки и надевают на иглу.

Посмотрите, ребята, на стрелку на подставке. Ее концы, так же как и у подвешенного магнита, показывают на юг и на север.

Можно взять стрелку еще меньше и поместить ее на иглу в коробочке. Такая коробочка с магнитом называется компасом.

Рассмотрите компасы на своих столах. Чтобы убедиться, что стрелка магнитная, осторожно поднесите полосовой магнит к концу стрелки. Что мы наблюдаем? (Она притягивается или отталкивается в зависимости от того, каким концом подносится магнит.)

С помощью компаса определите положение на местности: где юг, где север. Обратите внимание на буквы, написанные на лимбе компаса.

Буква «Ю» означает юг, буква «С» - север, «З» - запад, «В» - восток.

 Положите на стекло компаса деревянную палочку так, чтобы она соединяла буквы «З» и «В». Осторожно поворачивайте компас до тех пор, пока красный конец стрелки не совпадет с буквой «Ю». Теперь стрелка показывает направление север-юг, а палочка, лежащая на стрелке, – направление запад-восток. (Дети ориентируют компас и показывают рукой направление на юг, север, запад, восток.)

Дети упражняются с компасом: пройти три шага на запад, пять шагов на юг и т.д.

Муравьишка просит детей помочь ему добраться к муравейнику, используя компас.

Дидактическая игра «Север, юг, запад, восток».

Маршрут объясняет Муравьишка: 10 шагав на запад, 10 шагов на юг, 6 шагов на восток. Муравьишка благодарит детей за оказанную помощь.

Итог занятия. Самое главное, что удалось нам сегодня сделать, подскажите мне, ребята. (Помочь Муравьишке добраться к муравейнику.) Каким образом мы это сделали?

Занятие 10

Тема: «Откуда в наш дом пришел электрический ток»

Цель: развитие мыслительных действий, заключающихся в отгадывании загадок, знакомство с электричеством, электрической лампочкой и их функциональным назначением, правилами обращения с электроприборами.

Ход занятия

 Отгадайте загадки, которые прислала нам Почемучка:

Чудеса на потолке, повисло солнце на шнурке? (Лампочка).

Висит груша, нельзя скушать.

Пузырек над абажуром, а внутри у пузырька – три – четыре волоска.

Какой формы лампочка?

Рассмотрите лампочку и расскажите о ней.

Провели под потолок удивительный шнурок. Привинтили пузырек – загорелся огонек.

Кто создал это чудо?

Рассказ воспитателя об электрической лампочке.

Это стеклянный пузырек, похожий на грушу. Внутри его находится стеклянная ножка, в которую впаяны 2 проволочки. На них висит тоненькая спираль. По одной проволочке электрический ток входит в лампочку, накаляет спираль, а по другой – выходит. Если лампочка долго горит, то спираль перегорает.

А теперь еще одна загадка:

Я невидимый работник. Меня никто не видел, но знает каждый. Я умею все делать: варить обед, кипятить чай, гладить белье. Без меня не могут работать заводы и фабрики. Со мной не соскучишься. Я и песни умею петь, и сказки рассказывать. Дома и на улице всем помогаю, обо мне говорят: «Хоть и безрукий, но мастер на все руки». Кто я такой? (Электрический ток.)

Откуда я прихожу? Прихожу я в дом по электрическому проводу. Этот провод – дорожка. Ребята, рассмотрите провод и расскажите, как он устроен (сверху матерчатое платье, под ним резиновая рубашка, а под ней пучок тонких медных проволочек).

Беседа и исследовательская деятельность.

Как нам помогает электрическая лампочка? Всегда ли в наших домах была электрическая лампочка?

Что раньше люди использовали для освещения дома? (Лучину, свечу, керосиновую лампу.)

Показ детям картины с изображением крестьянской избы, освещенной лучиной.

Ребята, какие еще светящиеся предметы вы знаете? (Фонарик, телевизор.)

Давайте зажжем лампочку (настольная лампа), свечу, фонарик, керосиновую лампу. От какого предмета ярче свет?

Рассмотрите фонарик. Откуда берется электрический ток в нем? (Внутри него батарейка.) Дети рассматривают разные виды батареек. Электрический ток заставляет работать электрическую лампочку. А как еще нам помогает электричество?

Физминутка

Отгадайте, какие предметы перед вами сейчас появятся.

• После стирки у простынки он разгладит все морщинки. Только ты его не тронь, он горячий как огонь. (Утюг.)
• Он на столике стоял, все, что слышал, повторял. (Магнитофон.)
• Ходит, бродит по коврам, водит носом по углам. Где прошел, там пыли нет. Пыль и сор –  его обед. (Пылесос.)
• Что, скажи, за ящик это? В нем продукты даже летом в белом инее лежат. (Холодильник.)

Что общего между этими предметами? (Они металлические, нужны человеку и др.). От какого источника все они работают? (От электрического тока.)

Электрическая сила зажигает свет, нагревает утюг, заставляет работать пылесос, холодильник и многое другое. Но очень важно уметь пользоваться этой силой. Чтобы электричество всегда было другом и помощником, надо запомнить несколько простых правил, с которыми нас знакомит автор поэтических строк (Большая книга правил поведения для воспитанных детей/ Г.П.Шалаева. – М.: Филол. о-во СЛОВО, Эксмо, 2006).

Дело кончится бедой –

Ток в розетке очень злой!!!

Хотите увидеть проявление статического электричества? Нарвите мелко бумажек. Потрите энергично ручку о волосы. Поднесите ручку к бумажкам. Что мы видим? (Бумажки прилипли к ручке.)

Энергично проводите расческой по волосам, расчесывая их перед зеркалом. Поднимите расческу на некоторое расстояние над головой. Что происходит с волосами? (Они электризуются и поднимаются вверх.)

Почему одежда иногда прилипает к телу? (Она трется о тело, электризуется.)

Обратите внимание на прилипший к стене шар. Осторожно потяните его за нить (он по-прежнему прилипает к стене). Дотроньтесь до него рукой (шар падает).

Знаете, как сделать шар волшебным? Осторожно натрите шар о волосы, ткань, одежду. Поднесите к волосам, кусочкам ткани. Что мы видим? (Они к нему липнут.)

Итог занятия. Мы познакомились с электричеством, электрической лампочкой и ее функциональным назначением, правилами обращения с электроприборами.

Занятие 11

Тема: «Почему не слышна тишина»

Цели: подвести детей к пониманию того, как распространяются звуковые волны в процессе экспериментальной деятельности, развитие умственных действий через моделирование, воспитание бережного отношения к органам слуха.

Ход занятия

Чтение стихотворения.

В нашей группе тишина почему-то не слышна:

То линейка упадет, то резинка пропадет,

То Гусятников под шкафом чей-то тапочек найдет.

Кто-то хрюкнет, кто-то гавкнет.

Кто-то скрипнет, кто-то чавкнет.

«Рты закрыли, сели ровно! –

Говорит Любовь Петровна. –

Будем слушать тишину!»

Я чего-то как чихну!

Засмеялся Колька сзади.

«Тише, тише!» – шепчет Надя.

Ничего у нас не вышло,

Тишины опять не слышно.

Почему же не слышна тишина в группе? Скажите одним словом, что это мы слышим в группе? (Звуки.)

Воспитатель предлагает детям прослушать в записи звуки улицы.

Чем наполнен окружающий нас мир? (Звуками.)

Какие звуки мы сейчас услышали? (Гудит автомобиль, лает собака, звук тормозов, пение птиц и т.д.)

Давайте сядем тихо и послушаем, какие звуки слышим вокруг себя? (Тиканье часов, шум воды в трубах, скрип двери…).

Игра «Какой звук мы слышим?»

Воспитатель интонирует звук, дети должны догадаться, когда его можно услышать.

А-а-а – когда врач просит открыть рот, чтобы осмотреть горло.

Аа -ааа - ааа – когда укачивают ребенка.

Ох-ох – охают больные.

Пи-пи-пи – пищит мышка.

Ау-ау – кричат, когда заблудятся в лесу.

Ха-ха-ха – смеются.

Цып-цып-цып – подзывают цыплят.

Но-но-но – подгоняют лошадь.

Игра «Найди звучащие предметы в группе и изобрази, как они звучат»

Металлофон, ластик, линейка (деревянная, металлическая, пластмассовая), погремушка...

Почему эти предметы молчали, пока их не трогали, а потом издали звук? (Потому что мы ударили молоточком, растянули резинку и отпустили.)

Предметы от наших действий стали вибрировать. Эта вибрация передается по воздуху, так рождается звук. Изобразить схематически.

Опыт «Как распространяется звук»

Цель: подвести к пониманию того, как распространяются звуковые волны.

Почему мы слышим, друг друга? (Звук по воздуху долетает от одного человека к другому, от звучащего предмета к человеку.)

Бросьте камешки в емкость с водой. Что мы видим? (По воде расходятся круги.)

То же самое происходит и со звуками, только звуковая волна невидима и передается она по воздуху.

Расположите шашки вплотную друг к другу. Резко, но не сильно ударьте по крайнему предмету. Что произошло? (Последний предмет отскочил, силу удара ему передали остальные предметы, так же передается звук по воздуху.)

Одно ухо закройте тампоном, другое приложите к краю бассейна. Один из вас будет бросать камешки. Вы закройте глаза и догадайтесь, сколько камешков он бросил (как догадались – услышал три удара, их звуки передались по воде).

Поводите пальцем по краю бокала на ножке, наполненного водой. Что мы слышим – тонкий звук? (По воде пошли волны – передался звук.)

Физминутка

Вышли уточки на луг: кря-кря-кря.

Прилетел веселый жук: ж-ж-ж.

Гуси шею выгибают,

Клювом перья расправляют: га-га-га.

Звонко квакает лягушка: ква-ква-ква.

Ветер ветки раскачал: р-р-р.

Зашептал в реке камыш: ш-ш-ш.

Работа с карточками

Ребята, скажите, а у животных есть уши? Рассмотрите карточки и соедините уши с животными.

Беседа

- Как бежит звук? (Невидимой волной.)

- Как художник показал, что предметы, изображенные на рисунке, издают звуки? (Он нарисовал дуги.)

- Что улавливает эту волну? (Уши.)

- Чего боятся уши? (Шума, резких, громких звуков.)

- Как надо относиться к ушам? (Бережно.)

- Как же мы должны беречь уши?

Чтобы уши не болели, а слух был хорошим, следует выполнять ряд правил:

- Рассмотрите картинки и расскажите об этих правилах:

– не ковыряй в ушах;

– защищай уши от сильного ветра;

– не слушай громкую музыку;

– очень громко не сморкайся;

– не допускай попадания в уши воды.

Доктор, доктор, как нам быть?

Уши мыть или не мыть?

Часто мыть или пореже?

Отвечает доктор: «Еже!»-

Отвечает доктор гневно:

«Еже- еже- ежедневно!»

- Рассмотрите внимательно предметы, лежащие на столе, и ответьте на вопрос:

«Что надо использовать для ухода за ушами?». На столе лежат: иголка, карандаш, гвоздь, спичка, скрепка, шпилька и специальные палочки для чистки ушей; дети должны выбрать из этих предметов палочки для чистки ушей.

Итог занятия: Мы узнали, как распространяются звуковые волны, как беречь слух.

Занятие 12

Тема: «Почему мишутка пищал?» 

Цели: развитие творческого воображения при «вхождении в картину», установление высоты и силы звучания музыкальных предметов, голоса человека, животного в процессе опытно-экспериментальной деятельности.

Ход занятия

Ребята, послушайте запись и скажите, что вы услышали? Воспитатель включает запись «Музыка и лес». Предлагает отправиться в лес (вывешивается картина с изображением лесного пейзажа). Прислушайтесь внимательно.

- Какие звуки вы здесь слышите? (Шелест листвы, жужжанье насекомых, хруст ломающихся под ногами веток, треск деревьев… .)

- Ребята, а почему говорят, что лес шелестит?

- А почему говорят, что лес жужжит?

- Послушайте запись и по голосу попробуйте догадаться, какие птицы поют в лесу.

Игра «Озвучь картинку»

Воспитатель делит на подгруппы детей и раздает каждой группе картинки.

Одна группа озвучивает шелест листвы (произносят: ш-ш-ш-ш-ш-ш-ш)

Другая – пение птиц (ку-ку, ку-ку или фью-фью-фью т.п.).

Третья группа передает жужжание насекомых.

Дети по команде должны произнести каждый свои звуки.

А животные издают звуки? Какие?

- Вспомните сказку «Три медведя». Изобразите, как говорил Михайло Иванович, как говорила Настасья Петровна, как подавал голос Мишутка.

- Какими были их голоса? (У Михайло Ивановича – грубый, громкий, у Настасьи Петровны – не очень грубый, а у Мишутки – тоненький, не говорил он, а пищал.)

- Хотите выяснить, почему у медведей были такие разные голоса?

- Вспомните, в результате чего появляются звуки? (Предмет начинает вибрировать, вибрация передается по воздуху.)

- А у животных и человека, что вибрирует? (Голосовые связки.)

Опыты

Выбирайте струны, звуки которых напоминали бы голос Михайло Ивановича, Настасьи Петровны и Мишутки. Объясните свой выбор (толстая струна звучит похоже на голос Михайло Ивановича, средняя - на голос Настасьи Петровны, самая тоненькая - на голос Мишутки).

Привязать нить любой толщины к подставке. Зажав нить между большим и указательным пальцами, провести ими по всей длины нити. Раздается звук, так как нить вибрирует.

Вывод: чем толще нить, тем звук грубее.

Из набора нитей предложить выбрать те, которые будут звучать похоже на голоса Михайло Ивановича, Настасьи Петровны и Мишутки (идет работа по подгруппам).

Сыграйте на инструменте простую мелодию, а теперь на другом регистре.

- Одинаково ли звучали песенки? (Первый раз – нежнее, второй – грубее.)

- Обратите внимание на размер трубочек.

Вывод: у трубочек большого размера звук грубее (ниже), у маленьких - тоньше (выше).

- В песенках встречаются высокие и низкие ноты.

А теперь представьте свою семью.

- Кто с вами живет? (Папа, мама, младший брат, сестра.)

- Кто из них говорит грубым голосом?

- У кого голос нежный?

- У кого голос тонкий, писклявый?

Чем старше человек, тем голосовые связки у него толще. Мужчины говорят более грубым голосом, чем женщины. Дети говорят тонким высоким голоском.

Итог занятия. Отчего зависит высота голоса? (От размера звучащих предметов.)

Занятие 13

Тема: «Где живет эхо?»

Цели: знакомство с эхом как физическим явлением, установление причин его возникновения в процессе экспериментальной деятельности; развитие мыслительных действий в процессе отгадывания загадок.

Ход занятия

Представьте, что мы с вами оказались в лесу. Кто нас в лесу встречает?

Послушай загадку:

Живет без тела,

Говорит без языка,

Никто его не видит,

А всякий слышит. (Эхо)

Что такое эхо? (Явление, когда сказанное слово, песенка слышатся еще раз, как будто кто-то повторяет их.)

Где можно услышать эхо? (В лесу, в горах, на берегу реки, в большой пустой комнате.)

Давайте с помощью опытов узнаем, где эхо бывает, а где его не может быть.

Произнесите слово в пустой аквариум (в большую стеклянную банку, ведро). Есть ли в нем эхо? (Да, звуки повторяются.)

Положите в аквариум веточки, сухие листочки… и произнесите звуки. Повторяются ли звуки в этом случае? (Нет, эхо исчезло.)

Возьмите мячи. Отбивайте их от пола, от стены, от ковра. Как скачет мячик? (Хорошо отскакивает, если ударяется об твердые предметы, и не возвращается, остается на месте, если ударяется о мягкие предметы.)

Так же происходит со звуками: они ударяются об твердые предметы и возвращаются к нам в виде эха.

Почему в пустой комнате мы можем услышать эхо, а в заполненной мебелью нет? (Звук не отражается от мягких предметов и не возвращается к нам.)

Работа с картинками-схемами

Рассмотрите картинки-схемы. Что мы видим? (Звук невидимой волной побежал, но на пути встретил преграду, он натолкнулся на препятствия и возвращается обратно, человек слышит эхо.)

Ребята, а человек слышит все слово, всю фразу или только окончание? (Только окончание.)

Игра «Эхо»

Какой цветок получил чемпион? (Пион - пион.)

Как называется водный поток, у которого растет гречка? (Речка - речка.)

Какое блюдо приготовила стряпуха? (Уха - уха.)

Итог занятия. Как же образуется эхо?

Занятие 14

Тема: «Световой луч»

Цели: развитие стремления к самостоятельному открытию знаний опытным путем; расширение знания о свойствах света.

Ход занятия

Почемучка прислала вам загадку:

Золотое яблоко по небу катается,

С утра улыбается, а улыбки – лучи

Очень горячи. (Солнце.)

Что посылает Солнце на землю? (Свои лучи, тепло.)

Рассмотрите иллюстрации художников (И.И.Шишкин «Корабельная роща», Ф.А.Васильев «Мокрый луг»). Как они изображают свет? (На картинах видны лучи света, проходящие сквозь тучу или толщу воды.)

Свет – это лучи, которые в воздухе невидимы, их можно увидеть в воде или в тумане, когда в воздухе много частиц воды.

Рассмотрите фильмоскоп, его устройство (воспитатель включает фильмоскоп).

Что произошло? (Появился круг света.) Почему? (Лампа в фильмоскопе засветилась, и от нее стали исходить лучи света; отверстие круглое, потому и лучи света образуют круг.)

Воспитатель выключает фильмоскоп (изображение исчезло). Вставляет в рамку фильмоскопа кусочек черной бумаги с отверстием диаметром 3-5 мм, включает фильмоскоп.

Что изменилось? Почему изображение уменьшилось? (Отверстие стало меньше, луч света становится тоньше.)

Воспитатель вынимает черную бумагу. Придвиньте ближе к стене фильмоскоп, что произошло со световым пятном? (Оно уменьшилось и стало более четким.)

Отодвиньте фильмоскоп (пятно увеличилось, но стало более бледным).

Изменилось ли отверстие? (Нет.) Почему же меняется пятно? (Изменилось расстояние, проходя которое лучи света рассеиваются.)

Отгадайте еще загадки, присланные Почемучкой:

Правильно, это тень. А вот как она образуется? Это мы выясним с помощью опытов. Почемучка вам прислала теневой театр. Рассмотрите его. Какого цвета фигурки? (Черные.)

Черный цвет не отражает свет. Возьмем сначала прозрачные предметы. Направим луч света от фильмоскопа через них на экран. Что мы видим? (Луч света прошел через них.) Дают они тень? (Нет.)

Теперь поместите черные фигурки между лучом света и экраном.

Что мы видим? (На экране образовалась тень.) Почему?

Рассмотрите тени от разных фигурок. Покажите сказку.

Давайте поучимся создавать на экране изображения (тени) различных объектов с помощью комбинаций разных положений рук и пальцев. Зарисуем схемы опытов и пошлем их Почемучке.

Итог занятия. Как здорово, что сегодня мы познакомились с разными световыми лучами и с понятием «тень».

Занятие 15

Тема: «Здравствуй, солнечный луч! Зеркало»

Цели: углубление представлений об эффекте отражения и поглощения солнечного света, знакомство с принципом зеркального отображения, развитие мыслительных действий, заключающихся в установлении системных связей, связанных с эффектом «солнечного зайчика».

Ход занятия

Отгадайте загадку:

Лежит, лежит копеечка у нашего колодца.

Лежит копеечка, а в руки не дается.

Подойдите, приведите 14 коней,

Подойдите, позовите 15 силачей!

Пускай они попробуют копеечку поднять!

Чтоб Машенька копеечкой могла бы поиграть!

И кони прискакали, и силачи пришли,

Но маленькой копеечки

Не подняли с земли.

Не подняли, не подняли

И сдвинуть не могли. («Солнечный зайчик».)

Что это была за копеечка? (Ответы детей.)

Есть ли в комнате солнечные лучи? Как можно доказать это?

Солнечные лучи каждый день освещают нашу комнату, поэтому мы не обращаем на них внимание. Давайте зайдем в помещение без окон. Что мы видим? (Ничего, темно.)

Почему? (Нет окон, солнечный свет не может проникнуть.)

Как получается «солнечный зайчик»? (При свете от предметов, отражающих свет.)

Хотите ли вы поймать «солнечных зайчиков»? (Солнечный лучик отражается от зеркала и «превращается» в солнечного зайчика, «солнечный зайчик» – это пятно солнечного света).

Почему мы говорим «зайчик»? (Лучик, отраженный от зеркала, прыгает и убегает от нас, прячется.)

Интересно играть с «зайчиком»?

Рассмотрите свое отражение в нескольких предметах (В стекле с затемненной стороной, на полированной крышке стола, в самоваре и др.)

Где отражение лучше? Найдите в группе предметы, которые могут отражать.

Вывод: предметы отражаются на гладкой, ровной поверхности.

Рассмотрите отражение в зеркале. Как отражаются правая и левая сторона? (В зеркале все отражается наоборот.)

Напишите свое имя на листе бумаги, подложите лист бумаги под край зеркала. Что мы видим? (В зеркале все отражается наоборот; там, где в жизни правая сторона, то в зеркале левая и наоборот.)

Ребята, давайте зарисуем схемы к опытам и покажите их потом своим мамам и папам.

Итог занятия. Сегодня вы показали, какие вы умные, и отгадали очень трудную загадку про «солнечного зайчика», узнали, как он получается.

Занятие 16

Тема: «Радуга - дуга» 

Цели: знакомство с радугой как физическим явлением, развитие мыслительных действий ребенка, необходимых для составления и метафор.

Ход занятия

Проходила сегодня по улице и мое внимание привлекло разноцветное коромысло, которое в небе повисло. О каком коромысле идет речь? Хотите так красиво и загадочно научиться говорить? (Ответы детей.)

Моделирование метафоры про радугу. На что похожа радуга по форме? (Дуга, коромысло, мостик, арка, воротца и т.д.)

Где радуга находится? (На небе, после дождя.)

Объединяем место нахождения радуги (небо после дождя) с одним из выбранных слов-сравнений (мостик) и составляем предложение.

Предложение: На небе после дождя появился хрустальный мостик, переливающийся разными цветами.

Слово «радуга» похоже на слово «радость». И в самом деле, радостно бывает, когда вдруг на небе возникает удивительно красивая дуга. «Райская дуга» – называли ее в старину и верили, что она приносит счастье, надо только пройти под этой разноцветной дугой. С тех пор так и зовут – радуга.

Почему радуга появляется в небе только после дождя? (Ответы детей.)

Построили радугу солнечные лучи и дождевые капли. Дождь уже заканчивается, редкие капли еще падают на землю, но из-за тучи уже выглянуло солнце. Солнце светит сквозь падающий дождь, его лучи проходят сквозь дождевые капли, и на небе напротив солнца возникает необычная цветная дуга (показ модели). Рассматривание картин Н. Дубровского «Радуга», Л. Братской «Радуга над Днепром».

Чтение поэтических строк.

Вот так чудо- красота,

Расписные ворота

Показались на пути,

В них не въехать, ни войти.

С чем сравнивается радуга в стихотворении? Сколько цветов в радуге? Чтобы хорошо запомнить цвета радуги, люди придумали такие фразы-подсказки:

Каждый охотник желает знать,

Где сидит фазан.

или

Как однажды Жан-звонарь

Голубой сломал фонарь.

Ребята, раскрасьте цвета радуги, используя подсказку.

Почему радуга разноцветная, мы сможем узнать из опытов.

Опыт 1

Поймайте зеркальцем солнечный лучик и направьте его на призму.

Что нам заменила призма? (Капельку воды.)

Что стало с солнечным лучом, когда он прошел через призму? (Распался на цветные лучики.)

Опыт 2

В солнечный день наполнить ванночку водой и поставить на стол около окна так, чтобы на нее падали солнечные лучи. Опустить зеркальце в воду наполовину. Его верхняя часть будет опираться на край ванночки, а нижняя окажется в воде под углом. При этом ваше зеркальце будет отражать солнечный свет. Возьмите лист бумаги и поместите его перед зеркалом. Другой рукой подвигайте само зеркало до тех пор, пока на листе бумаги не появится разноцветная радуга.

Вывод: солнечный лучик, проходя сквозь каплю воды, превратился в разноцветный.

Послушайте отрывок из стихотворения С.Я. Маршака «Радуга- дуга».

Солнце вешнее с дождем

Строит радугу вдвоем –  

Семицветный полукруг

Из семи широких дуг.

Нет у солнца и дождя

Ни единого гвоздя.

А построили в два счета

Поднебесные ворота.

Радужная арка запылала ярко,

Разукрасила траву,

Расцветила синеву.

Я назову один из цветов радуги, вы подберете и назовете слова, начинающиеся на первый звук.

Итог занятия. Мы научились с вами говорить загадочно и красиво про радугу, которая похожа на хрустальный мостик, переливающийся разными цветами; узнали, отчего радуга разноцветная, подобрали много красивых слов, характеризующих это удивительное явление природы.

Занятие 17

Тема: «Почва»

Цели: углубление представлений о свойствах почвы на основе опытов; формирование ценностного отношения к почве как дому для подземных обитателей через метод эмпатии и рефлексии, развитие умственных действий при отгадывании загадок.

Ход занятия

Есть на Земле чудесная кладовая. Предлагаю вам туда отправиться. Но попасть мы сможем в сказочную кладовую, только тогда, когда отгадаем загадку:

Кормит, как заботливая мама,

Поит, как полноводная река,

Дарит, как волшебный сундучок. (Земля.)

Если дети не отгадают загадку, не надо их торопить и подсказывать ответ. Можно повторить ее позже в процессе занятия.

Положите в нее весной мешок зерна, а осенью, смотришь, вместо одного мешка в кладовой – двадцать. Ведро картошки в чудесной кладовой превращается в двадцать ведер. Горстка семян делается большой грудой огурцов, редиса, помидоров, моркови. Сказка это или не сказка? Это не сказка. Чудесная кладовая есть на самом деле. Вы, должно быть, догадались, как она называется. У слова «земля» есть другое название – почва.

Рассмотрим почву. Какого она цвета? В подземном царстве кто обитает? (Жуки, дождевые черви, кроты, муравьи и др.) Чем же они дышат? Как и все животные, воздухом. Давайте проверим, есть ли в почве воздух.

Опыт 1

Опустите в банку с водой образец почвы и понаблюдайте, появятся ли в воде пузырьки воздуха.

Вывод: в почве есть воздух.

Опыт 2

Возьмите салфетку, насыпьте на нее немного почвы. Прижмите ее плотно, накрыв другой салфеткой. Стряхните почву в стакан с водой. Что вы увидели на бумаге? (Влажное пятно).

Вывод: в почве есть вода.

Опыт 3

Размешайте палочкой землю в стакане с водой. Что мы видим? (Мусор, остатки листьев, насекомых, иголки и др.). Это называется перегной, который придает почве темный цвет и состоит из остатков растений и насекомых.

Опыт 4

Рассмотрите воду в двух емкостях. Чем они отличаются? (В одной чистая вода, в другой грязная, после стирки.)

Такую воду в домашних условиях мы выливаем в раковину, а за городом выплескиваем на землю.

Что будет с землей, если ее полить чистой водой? А если грязной? Полейте почву в одной банке чистой водой, в другой – грязной. Что изменилось? (В первой банке почва стала влажной, но осталась чистой: она сможет напоить дерево, травинку.) А во второй банке? (Почва стала не только влажной, но и грязной: появились мыльные пузыри, потеки.)

Сравните образцы почв после полива.

Представьте себя дождевым червяком (кротом). Какую бы почву выбрали для своего дома? Чтобы они почувствовали, если бы им пришлось жить в грязной земле? Что бы вы подумали о людях, которые загрязнили почву?

Загадка:

Бьют меня ногами,

Режут грудь ножами.

Каждый хочет растоптать,

А я с подарками опять. (Земля.)

Итог занятия. Мы справились с решением трудной задачи, заключающейся в выборе дороги длинной и песчаной или короткой и глинистой; узнали, что земля (почва) – это дом, в котором живут подземные обитатели. Каждый человек старается сделать так, чтобы в его доме всегда было чисто, уютно. В жизни, как и в сказках, есть «живая» вода (она попадает в землю вместе с дождем, талым снегом; она поит растения, животных), но есть и «мертвая» вода – грязная (когда она попадает в почву и подземным жителям приходится худо: они могут заболеть и даже погибнуть). Откуда берется «мертвая» вода? Она стекает по заводским трубам, попадает после мойки автомобилей (показ картинок). В некоторых местах на нашей планете Земля – почва загрязняется, «болеет» и не может кормить-поить растения чистой водой, и животные не могут жить в такой почве.

Занятие 18

Тема: «Песок и глина»

Цели: оказание помощи дедушке Знаю в решении проблемной задачи, заключающейся в выборе дороги длинной и песчаной или короткой и глинистой в процессе экспериментальной деятельности; развитие мыслительных действий, заключающихся в поиске свойств глины и песка при их сравнении.

Ход занятия

Дедушка Знай прислал вам одну задачу. Он предлагает вам решить ее и прислать ему ответ:

В теплый летний день ребята пошли в лес. Вдруг начался ливень. Дети промокли и заторопились домой. Стали спорить, по какой дороге идти: по короткой, но глинистой или по длинной, но песчаной. Все выбрали длинную (песчаную). Только Сережа пошел коротким путем. Дети пришли домой, переоделись в сухую одежду, сели обедать, и только тогда появился Сережа – мокрый, грязный, сердитый. Почему Сережа так долго добирался до дома и пришел мокрый и грязный? Ведь он шел по короткой дороге. (Дети высказывают предположения.)

Хотите проверить эту задачу опытным путем?

У каждого из вас на столе стоят коробочки. Найдите коробочку с песком. Рассмотрите его, из чего он состоит?  Одинаковые ли песчинки по величине? Какие песчинки по форме и цвету?  

Подскажите, как проверить песок по свойству? (Ответы детей: песок сыпучий, если сухой.)

Опыт 1

Возьмите салфетку и протрите стекло, затем насыпьте ложечкой немного песка на стекло и потрите. Что появилось на стекле? Почему песок оставляет след на стекле?

Вывод: песок твердый.

Рассмотрите глину. Какого она цвета? (Желтая, коричневая, синяя, белая.) Подышите на нее, чем она пахнет? (Сыростью.) Возьмите немного сухой глины. Потрите ее в ладошке. Какие крупинки у глины? (Очень мелкие, как пыль.) Что мы можем сказать о песчинках и крупинках пыли, если их сравнивать. (Песчинки крупные, твердые; крупинки глины мягкие, пальцы их не чувствуют.)

Опыт 2

Насыпьте в один стакан ложечку песка. Что мы видим? (Песок осел на дно стакана.) Замутил ли он воду? (Нет, вода осталась чистой.) Теперь в другой стакан насыпьте ложечку глины. Что мы видим? (Вода стала мутной, крупинки долго не оседают.)

Опыт 3

Смочите глину водой и помните пальцами. Что с ней произошло? (Она стала липкой.)

Вывод: влажная глина пластична, принимает ту форму, которую ей придают. Смочите песок водой, пройдите пальчиками по песку.

Вывод: песок не липнет к рукам, руки остались чистыми.

Опыт 4

Проводит воспитатель.

В каждую воронку кладет кусочек ваты и насыпает в одну песок, в другую такой же объем глины. В каждую воронку наливает одинаковый объем воды.

Как прошла вода через песок? (Очень быстро.) А через глину? (Медленно, глина задерживает воду.)

Давайте вспомним, на песчаных или глинистых дорожках долго стоят лужи после дождя?

Так почему Сережа так долго добирался до дома и пришел мокрый и грязный, ведь он шел по короткой дороге?

Дети делают вывод самостоятельно: Сережа шел по глинистой дороге, а глина во время дождя становится липкой, скользкой, долго не пропускает воду. По глинистой дороге во время дождя идти труднее.

Хотите узнать, где применяется песок и глина?

Рассмотрите иллюстрации (приготовленные заранее) и расскажите о том, что вы узнали.

Глина и песок применяются при строительстве домов. А еще из песка делают стекло и посуду. А из глины делают керамическую посуду и кирпичи. Песок и глина – это полезные ископаемые.

А сейчас мы с вами напишем дедушке Знаю ответ на его задачу.

Итог занятия. Мы помогли дедушке Знаю в решении проблемной задачи, заключающейся в выборе дороги, длинной и песчаной. Глина после попадания воды становится вязкая и скользкая. По такой дороге идти трудно.

Занятие 19

Тема: «Трение вредное и полезное»

Цели: знакомство с понятием «трение» и его разновидностями (трение тащение, трение качение), развитие творческого воображения и мыслительных действий детей, обусловленных установлением зависимости трения и скорости движения.

Ход занятия

Жил-был на свете маленький велосипедик. Он очень любил крутить свои колеса и катать детишек. Но когда ребятишки переставали вращать педали, велосипедик какое-то время продолжал ещё двигаться, а затем останавливался. Это его очень огорчало. Он задумался: почему? Что мешает ему катиться бесконечно? А вы, ребята, можете ответить на этот вопрос?

Дети выдвигают гипотезы: мешают камешки, о которые колеса спотыкаются; колеса трутся об асфальт; колёса надо лучше смазать и т.д.

Все, о чем вы говорите, правильно. Но существуют и другие причины. Хотите об этом узнать?

Во-первых, это сопротивление воздуха. Вы его ощущаете, когда скатываетесь с горки на санках, лыжах.

Во-вторых, вы правильно сказали, что препятствует дорога, по которой он катит. Все ёё шероховатости и неровности тормозят движение.

Опыт 1

Прокатите 2 машинки: одну по полу, а другую по ковру. Какая быстрее остановится?

Вывод: остановится та машинка, которая катилась по ковру.

Почему? (Пол гладкий, а ковер ворсистый.) При перемещении одного тела по поверхности другого возникает сопротивление. Его называют трением.

Трение тоже бывает разным.

Опыт 2

Возьмите кирпичики и протащите их по полу.

Вывод: возникает трение скольжения. Его ещё называют трением тащения.

Опыт 3

А теперь прокатите машинку за веревочку по полу.

Вывод: возникает трение качения.

Как вы думаете, почему изнашивается обувь? Почему стираются шины автомобилей? (Трутся об асфальт.)

Потрите ладошки рук одну о другую. Что вы почувствовали? (Руки стали теплыми.) Какой вывод вы бы сделали?

Вывод: трение вызывает тепло.

Как вы думаете, всегда ли это полезно? (Дети высказывают свои версии.)

Во время движения осмотрщики проверяют оси колес, не перегрелись ли? Если надо, подливают масло. Иначе может произойти крушение поезда.

Физминутка

Всех красивей паровоз:

Две трубы и сто колес.

Ну а едут в нем игрушки –

Куклы, зайчики, Петрушки.

(Дробный шаг, вращение согнутыми в локтях руками)

Давайте пофантазируем, что могло бы произойти, если бы трение исчезло, если его никогда бы не было?

Действительно, при отсутствии трения мы не могли бы не только ходить, но и бегать, ползать, ездить на автомобиле, велосипеде, мебель в комнате сбилась бы в один угол, тарелки и стаканы не удержались бы на столе, гвозди и шурупы выскочили бы из стен, ни одну вещь нельзя было бы взять в руки. Поэтому трение бывает не только вредным, но и полезным. Хотите сами в этом убедиться?

Опыт 4

Перекиньте через палку веревку и потяните её за любой конец. Что мы наблюдаем? (Веревка легко скользит по палке.) Теперь оберните веревку несколько раз вокруг палки и снова потяните за конец. Что вы почувствовали? (Веревку стало тянуть труднее.)

Многократно оберните веревку вокруг палки. Можно ли веревку сдвинуть с места? (Нет, не удается, как бы сильно не тянули.)

Вывод: сила трения тем больше, чем больше оборотов делает веревка вокруг опоры.

Где вы наблюдали такое явление? (Корабли швартуются в порту.) Обернув канат вокруг тумбы, маленький юнга может удержать у причала огромный корабль.

Итог занятия. Мы познакомились с понятием «трение» и его разновидностями

Теперь вы знаете, что трение встречается всегда и всюду. Без трения нельзя сделать и шагу.

Д/з: Изобразите схематично опыты, которые мы сегодня провели.