Значение конструирования в дошкольном возрасте
консультация (средняя группа) на тему

РРаботая учителем-дефектологом в школьном и дошкольном звене, имея возможность видеть на практике детей разного возраста, а так же, исходя из большого опыта работы, предлагаю вашему вниманию консультацию о значимости развития у ребенка – дошкольника конструктивных навыков.

Конструирование решает такие важнейшие задачи, как:

• формирование пространственного мышления,
• развитие способности анализировать образец и использовать его в работе (осуществлять анализ и синтез объекта),
• развитие целостного восприятия,
• развитие мелкой моторики,
• развитие связной речи,
• формирование пространственного ориентирования в помещении и на плоскости,
• развитие творческих способностей, воображения,
• способствует присутствию положительных эмоций,
• приучает к аккуратности и терпению,

и нельзя не понимать этого. Так же дети запоминают названия элементов и деталей в различных конструкторах, например, куб, брусок, пирамида и т.п.; овладевают такими пространственными понятиями и фразами, как вверху-внизу, далеко-близко, между, перед, широкий-узкий и т.п.

В зависимости от того, из какого материала дети создают свои постройки и конструкции, различают:

• конструирование из строительных материалов;
• конструирование из бумаги, картона, коробок, катушек и других материалов;
• конструирование из природного материала.

Конструирование из игровых строительных материалов является наиболее доступным и легким видом конструирования для дошкольников. Конструирование, отвечая интересам и потребностям  детей дошкольного возраста, одновременно обладает широкими возможностями не только для умственного развития, но и для нравственного и эстетического воспитания детей.         Конструируя, ребенок учится не только различать внешние качества предмета, образца (форму, величину и пр.); у него развиваются познавательные и практические действия. В конструировании ребенок, помимо зрительного восприятия качества предмета, практически разбирает образец на детали, а затем собирает их в модель (так в действии он осуществляет анализ и синтез). В результате труда действия ребенка становятся целенаправленными, формируется устойчивое внимание.

        В процессе конструкторской деятельности у детей формируются обобщенные представления. Эти обобщения возникают на основе представлений, получаемых от непосредственного восприятия различных сооружений и создания собственных построек. Дети познают, что множество предметов в окружающем составляют группы однородных предметов, объединенных одним понятием: здания, мосты, транспорт и т.д. в каждой группе предметы имеют и общие и различные признаки. Общие признаки  свидетельствуют о наличии одинаковых составных частей: в зданиях – фундамент, стены, окна, двери, крыша; в машинах – мотор, кабина, кузов, колеса и т.д. Части различаются по форме, цвету и величине. Таким образом, практическая деятельность является мощным толчком к формированию мыслительной деятельности.

Трудно переоценить и конструирование из бумаги. Соорудить из бумаги игрушку объемной формы непросто, так как и бумага и картон заготавливаются в форме квадратов, кругов, треугольников. Этому виду конструирования детей обучают в средней, старшей и подготовительной к школе группах.

В этом виде конструкторской деятельности формируется понимание таких важных понятий и фраз, как: «Сложи пополам лист», заготовка, кромка, угол, середина листа и т.п. Требуется умение увидеть объемную игрушку, нужно заготовить выкройку, сделать нужные надрезы, разложить и наклеить детали и украшения, склеить детали. Все это значительно сложнее, чем конструирование построек из отдельных готовых форм. Кроме формирования мышления при конструировании из бумаги развивается мелкая моторика, что в свою очередь способствует речевому развитию.

        Начиная со средней группы, для конструирования используют природный материал: плоды каштана, шишки сосны, ели, кору, ветки, желуди, семена клена.

Особенность изготовления игрушек из природного материала состоит в том, чтобы увидеть в естественном материале сходство с предметами действительности или сказочными образами и усилить это сходство дополнительной обработкой. Этот вид конструирования ближе всего к изобразительной деятельности. Особенно велико значение такого вида конструирования для развития фантазии, художественного вкуса, творческой деятельности ребенка.

        Каждый из перечисленных видов конструирования имеет свои особенности и служит предпосылкой для более сложных видов практической деятельности. Однако основы конструирования в дошкольном возрасте едины: в каждой конструкции ребенок отражает в основном предметы реальной действительности, имеющие практическое применение (для игры, для украшения елки, для подарка маме, младшему брату и т.д).

        Начиная с подготовительного к школе возраста, рекомендую использовать в детском творчестве пластиковые и металлические конструкторы типа «Школьник». Пластмассовый конструктор имеет более крупные детали, чем металлический. Они разноцветные, их удобно захватывать и соединять, сохраняется игровая деятельность и интерес к постройкам.  Однако уже на этом этапе ребенок учится читать рисунок-схему, запоминает названия новых для себя деталей таких как: винт, гайка, гаечный ключ и др. В младшем школьном возрасте размер деталей значительно уменьшается, вместо рисунка-схемы ребенок увидит чертеж объекта. Но и ребенок наш стал школьником! Меняется мотивация построек, усложняется мыслительная деятельность. Сейчас много современных конструкторов: магнитный, лего-электронный (с возможностями создания компьютерной программы действий создаваемой игрушки). Творческие возможности по-прежнему не ограничены!

Полезным видом деятельности перед школой считаю копирование рисунка по

клеточкам с образца на плоскость своего листа и выполнять графические диктанты;   

составлять сюжетные узоры из счетных палочек и геометрических фигурок по инструкции учителя.              

Нельзя исключать из конструирования различные виды мозаики: пластиковые, бумажные, пластилиновые.

        Ребенок, не усвоивший пространственные понятия в дошкольном возрасте, в школе испытывает значительные трудности: не ориентируется в рабочих тетрадях, долго думает над инструкцией учителя, падает темп работы, тетрадь ведется неопрятно и, как следствие, ребенок не успевает выполнить классную работу. Неуспех в школе накапливается изо дня в день негативным комом. Начинаются капризы по утрам из-за нежелания идти в школу. А надо было всего-то в сенситивном для ребенка возрасте заниматься с ним посильной конструкторской деятельностью.

        Уважаемые родители, бабушки и дедушки, не пренебрегайте вниманием к своему малышу. Это окупится сторицей и в наш век технического прогресса вы не утратите внутреннюю связь с родным человечком, научите его мыслить и понимать происходящее! Желаю вам терпения и успеха в воспитании и обучении малыша!

Литература и интернет-ресурсы

1. З.В. Лиштван «Конструирование», М., «Просвещение», 1981 г.
2. Фотоматериалы из личного архива автора.
3. Яндекс-картинки http://images.yandex.ru