Развитие креативности в дошкольном возрасте
консультация (старшая группа) по теме

Слайд 1

Креативность в дошкольном возрасте п едагог-психолог ГБОУ СОШ № 827 ДО «Березки» Р усакова Мария Сергеевна

Слайд 2

Предпосылки креативности Наличие у ребенка образца – творческого человека или героя, которому он мог бы подражать. Пример: Аня (6 л.) утверждает, что она в играх учитель, берет книгу и составляет по картинкам собственные весьма интересные задания для учеников. А Ваня (6 л.) утверждает, что он Человек-паук, поэтому все время подпрыгивает и шипит. На этом Ванины приключения заканчиваются… Демократический стиль воспитания , разрешающий проявления спонтанности и оригинальности. Авторитаризм, наоборот, стимулирует ребенка следовать правилам без внесения в них изменений. Пример мягкого авторитаризма в семье. Мама Кати (7 л.) весь период посещения сада в мягкой форме заставляла дочь изучать программу занятия еще до его начала в целях создания образа прилежного ребенка. Результат – идеальные ответы девочки в группе, нулевой уровень креативности и паническая боязнь новых познавательных ситуаций.

Слайд 3

Предпосылки креативности Высокий интеллект – без него креативности не бывает. Можно выделить самые важные для данного вопроса его составляющие: внимание и способность действовать в уме. Пример: Женя (5 л.) обнаружил способ удивить взрослых – запихивает себе в шапку осенние листья и с визгом срывает ее перед воспитателем. Креатив оценен не был… Богатый познавательный опыт как источник идей для экспериментирования. Пример: Миша (3 г.): «Я буду строить замок . С башенками . А это будет люк ! Через него все будут входить и выходить. Неожиданно». Соответственно, постройка похожа именно на замок, имеющий башенки и люк, а не на стандартный домик.

Слайд 4

«Острые углы» креативности Семейный культ «своеобразия гения» и/или нежелание ребенка следовать принятым нормам поведения ввиду их субъективной бессмысленности и ненадобности, что приводит к социальной дезадаптации . «Компенсационная» креативность – уход ребенка из реального мира в красочный воображаемый как крик малыша о помощи. Высокая тревожность, эмоциональный накал и пресыщение как факторы, сопровождающие высокий уровень креативности . Перевес креативности над рефлексией и самоконтролем, превращающий ребенка в непоседливого «хулигана».

Слайд 5

Как обнаружить креативность ? В дошкольном возрасте креативность корректнее всего можно обнаружить при следующем комплексе условий : 1. в игре как ведущей деятельности , 2. при отсутствии временного лимита, 3. в условиях введения в игру проблемной ситуации без очевидного решения. Иными словами, для дошкольников методом диагностики креативности , вместо тестов, выступают наблюдение и эксперимент в естественных условиях.

Слайд 6

В чем же проявится креативность в детской игре? Использование игрушек-заменителей, умеренно напоминающих заменяемый предмет (надеть кастрюлю как шляпу – креатив , а как перчатку – глупость). Стремление самостоятельно развивать игровой сюжет, создавая и разрешая проблемные ситуации. Способность вживаться в исполняемую роль. Умение увидеть побочный – неожиданный – продукт своей деятельности. (У доктора на бегу развивается халат? Тогда он будет летающим доктором, и начнет летать на работу в Африку.)

Слайд 7

Как развивать креативность у дошкольников ? Создать благоприятные условия на основе формирования 4 предпосылок креативности (образец для подражания, стиль воспитания, интеллект, жизненный опыт). Развивать внимание ребенка именно по отношению к малосущественным вещам. Учить ребенка рефлексировать и оформлять в речевой форме свои фантазии и раздумья, а значит, самим постоянно говорить с ним. Способствовать тому, чтобы игра стала и оставалась ведущей деятельностью дошкольника. Создать умеренно богатую развивающую среду: слишком бедная уменьшает интерес к игре, слишком нагроможденная притупляет поисковую деятельность, так как все дается в готовом виде и игрушки конкурируют друг с другом, что снижает их привлекательность. Развивать поисковую активность во всех сферах: стимулировать задавать вопросы, предлагать ответы, предпринимать действия по изменению состояния предмета, делать промежуточные выводы; учить отказываться от неудачных идей и продолжать поиск в «бодрствовании духа».

Слайд 8

Непосредственная образовательная деятельность, способствующая развитию креативности у дошкольников Нетрадиционные техники художественно-эстетического развития. Придумывание детьми собственных сказок и стихов. Постановка процесса чтения как полилога . Последующий переход от полилогического чтения к полилогическому обсуждению (на базе коллективной деятельности) Театральная деятельность Социально-продуктивная деятельность старших дошкольников в отношении взрослых и малышей (например, организация подготовишками мини-праздника для младших детей) Изучение в игре и реальной жизни неоднозначных социальных ситуаций «Рефлексивные» минутки и упражнения Интеллектуальные игры на развитие креативности (например, игры по блокам теста Торренса ), разгадывание фокусов и обучение им. Экспериментирование на естественно-научном , то есть наглядном, материале с сопутствующим наблюдением за объектом исследования.

Слайд 9

Спасибо за внимание!