Готовность ребенка к школе
консультация (подготовительная группа) по теме

Готовность ребенка к школе

            Проблема готовности ребенка к школе возникла несколько десятилетий назад в связи со снижением возраста начала систематического обучения в школе. Решением этой проблемы заняты ученые не только в нашей стране, но практически во всех цивилизованных странах. Бесспорно, чем лучше готов организм ребенка к тем изменениям, которые связаны с началом обучения в школе, к тем трудностям, которые неизбежны, тем легче он их преодолевает, тем спокойнее и безболезненнее будет протекать процесс приспособления к школе.

           Готовность ребенка к школе определяется его физическим, психологическим и речевым развитием, состоянием здоровья, умственным и личностным развитием, т.е. имеет значение весь комплекс факторов. Поэтому и принято считать, что готовность ребенка к систематическому обучению в школе (школьная зрелость) – это тот уровень морфологического, функционального и психического развития ребенка, при котором требования систематического обучения будут чрезмерными и не приведут к нарушению здоровья ребенка.

            Обычно родителей приводят в замешательство те дети, которые хорошо интеллектуально развиты, а работать не могут. Оценки готовности ребенка к школе, прежде всего по уровню интеллектуального развития ребенка – наиболее распространенная ошибка родителей. Многие считают, что необходимое условие готовности к школе – максимально большой запас знаний, которым должен владеть ребенок. Старания родителей при этом не знают меры, а возможности детей в расчет не принимаются. Такие родители, не научив ребенка шнурки завязывать, «запихивают» в него всевозможные сведения, не считаясь с возрастными особенностями.

            Важными чертами интеллектуальной готовности к школе являются не просто разрозненные знания, представления о предметах, свойствах, но и умение увидеть связи, закономерности. Очень важно при этом уделить особое внимание развитию речи, способности слышать и различать звуки, умению связно и понятно выражать свои мысли. Необходимыми элементами подготовки к письму являются и графические умения (способность регулирования движения карандаша, ручки, управлять движениями пальцев, кисти) и способность к тонкокоординированным движениям пальцев, кисти, которые хорошо развиваются в процессе лепки, рисования, манипулирования с мелкими деталями (мозаика, конструкторы).

              Итак, важнее не учить ребенка читать, а развивать речь, способность различать звуки, не учить писать, а создавать условия для развития моторики и особенно движений пальцев руки; развивать способность ребенка слушать, понимать смысл прочитанного, умений пересказывать, проводить зрительное сопоставление; важен не объем знаний ребенка, а качество его мышления.