ОНР И ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ
консультация по теме

ОНР И ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ

ДОШКОЛЬНИКОВ.

СОВЕТЫ ЛОГОПЕДА

ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Подготовила: учитель-логопед МАДОУ д/с № 87

 «Кораблик» г. Белгорода

 Дубенцова В.В.

Одной из актуальных проблем логопедии является общее недоразвитие речи (ОНР).

ОНР - сложное речевое расстройство, при котором имеет место системное нарушений всех компонентов речевой деятельности у детей при нормальном состоянии слуха и сохранном интеллекте (Левина Р. Е., Филичева Т. Б., Чиркина Г.В.). Следует отметить, что ОНР может наблюдаться на фоне рассеянной органической симптоматики или минимальной мозговой дисфункции (ММД, такой диагноз ставит врач-невропатолог детской поликлиники). У этой группы детей наблюдаются двигательная расторможенность, отвлекаемость, повышенная утомляемость. При неосложнённом варианте ОНР у детей не выражены нарушения нервно-психической деятельности, отсутствуют поражения нервной системы. В анамнезе, как  правило, отмечается недоношенность, соматическая ослабленность ребёнка. Дети с ОНР отличаются неустойчивостью внимания, сниженной вербальной памятью и сниженной продуктивностью запоминания. Всё это ведёт к неумению включаться в игровую и учебную  деятельность. Кроме того, диагноз ОНР накладывает свой отпечаток  и на уровень развития пространственных представлений у дошкольников. Формирование представлений   ребёнка о ведущей руке, о частях тела происходит позже, чем у детей без речевой патологии.

Особенности пространственных представлений у дошкольников с ОНР:

- трудности в понимании предлогов, наречий, которые   отражают пространственные отношения ( на столе, под столом, за столом);

- трудности в складывании разрезных картинок, пазлов;

- трудности в конструировании по образцу из счётных палочек и спичек;

- трудности в рисовании (примитивность рисунка, небольшое количество деталей в рисунке );

- трудности в использовании прилагательных «длинный-короткий», «высокий-низкий», дети заменяют их словами большой, маленький;

- трудности в запоздалом формировании схемы собственного тела и дальнейшей ориентировки тела в пространстве (не могут правильно показать правую руку, левое ухо, не могут правой рукой достать левое ухо и т.д.);

- сложности  при ориентировке в схеме тетрадного листа.

Для формирования пространственных представлений выделяются основные базовые направления работы  с детьми:

1. Обучение дошкольников ориентировке в схеме собственного тела.

2. Обучение дошкольников ориентировке в окружающем пространстве.

3. Обучение восприятию пространственных отношений между предметами.

4. Обучение дошкольников ориентировке на плоскости.

Дидактические игры и упражнения для формирования пространственных представлений  у дошкольников:

1. Дидактическое упр-е  с мячом (по команде поднять «вверх» и опустить «вниз» мяч).

2. Д/ игра «Где же зайка?» Дети отвечают: на столе, на шкафу, под столом…

3. Д/ игра «Что впереди, что сзади?» Предложить детям перечислить предметы, которые расположены впереди них, сзади них.

4. Д/ игра «Что справа, что слева». Предложить детям перечислить предметы, которые расположены справа от них, затем слева от них.

5. Д/ игра «Ботинки». Определить правый и левый ботинки.

6. Д/ игра «Рукавички». Найти рукавичку, которая одевается на правую ручку, затем на левую ручку.

7. Д/ игра «Ладошки». Сделать отпечатки ладошек. Найти правые ладошки, левые ладошки.