Родительское собрание
материал по теме

  Возрастные особенности психического развития детей старшей группы.    

В старшем дошкольном возрасте продолжают развиваться  психические процессы; очень важным моментом становится  его  общение со сверстниками.

Дети шестого года уже могут распределять роли до начала игры и строят  своё поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается  речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. При распределении ролей могут возникнуть конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения.

Развивается изобразительная деятельность .Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Изображение человека становиться более детализированным и пропорциональным, по рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображения человека.

Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает деятельность. Дети используют и называют различные детали деревянного конструктора, могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала, способны видеть основные части предполагаемой постройки.

Дети могут конструировать из бумаги, складывая её в несколько раз, из природного материала.

Продолжает развиваться устойчивость, распределение, переключение внимания, совершенствоваться восприятие цвета, формы, величины, строения предметов, представления детей систематизируются.  Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинить достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории.

К этому периоду жизни продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Дети могут пересказать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.

Достижения этого возраста характеризуется распределением ролей в игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца.

Задачи воспитания и обучения

Расширять представления детей о родной стране, о государственных и народных праздниках (8 марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый год, Масленица и т.д.). Воспитывать любовь к Родине. Расширять представления о родном крае, городе, селе.

Закреплять представления о предметах и явлениях окружающей действительности, растительном и животном мире.

Развивать умение детей наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира.

Совершенствовать все стороны речи: добиваться чистого произношения всех звуков родного языка, расширять и активизировать словарь, продолжать развивать диалогическую речь, обучать простым формам монологической речи.

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку играть, трудиться, заниматься сообща; стремление радовать старших хорошими поступками.

Формировать у детей предпосылки (элементы) учебной деятельности.

Продолжать развивать внимание, умение понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы ее достижения (как делать); воспитывать усидчивость; учить проявлять настойчивость, целеустремленность в достижении конечного результата.

Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, доводить начатое дело до конца, выполнять установленные нормы проведения, в соих поступках следовать хорошему примеру.

Продолжать формировать интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству.

Продолжать развивать эстетическое восприятие действительности и произведений искусства, умение чувствовать их характер, настроение, выделять выразительные средства.

Продолжать обучать практическим навыкам рисования, лепки, выразительного чтения, рассказывания, развивать певческие навыки и исполнительское умение в танцах.

Развивать художественно-творческие способности, поэтический и музыкальный слух, чувство цвета, ритма, формы, композиции.

Возраст 5-6 лет является очень важным возрастом в развитии познавательной сферы ребенка, интеллектуальной и личностной. Его можно назвать базовым возрастом, когда в ребенке закладываются многие личностные аспекты, прорабатываются все моменты становления «Я» позиции. Именно 90%  закладки всех черт личности ребенка закладывается в возрасте 5-6 лет. Очень важный возраст, когда мы можем понять, каким будет человек в будущем.

В 5-6 лет ребенок как губка впитывает всю познавательную информацию. В этом возрасте ребенку интересно все, что связано  с окружающим миром, расширением его кругозора. Эту информацию ребенок может получить только через игру. Предлагаю вам игры, которые помогут развивать у ребенка логическое мышление, научить быть внимательным, наблюдательным, развивать мелкую моторику.

Физическое воспитание

К концу года дети могу:

• Ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп;
• Выполнять упражнения на статическое и динамической равновесие.
• Метать предметы правой и левой рукой на расстоянии 5-9 м.
• Перестраивать в колонну по трое, четверо; равняться, размыкаться в колонне, шеренге; выполнять повороты направо, налево, кругом.

Умственное воспитание

К концу года дети могу:

• Различать и называть виды транспорта, предметы, облегчающие труд человека в быту, и предметы, создающие комфорт.
• Определять размер, цвет, форму, и другие признаки предметов; на основе этого описывать предмет.
• Классифицировать предметы, определять материалы, из которых они сделаны.
• Называть профессии.
• Знать и называть своих родственников, домашний адрес.
• Знать не которые правила дорожного движения: улицу переходят в специальных местах, через дорогу можно переходить только на зеленый сигнал светофора.
• Знать названия родного поселка, страны, ее главного города.
• Знать несколько видов травянистых растений.
• Знать и называть диких и домашних животных, некоторых птиц, насекомых, земноводных.

Развитие речи

К концу года дети могу:

• Объяснять правила игры; аргументировано и доброжелательно оценивать ответ, высказывание сверстника.
• Самостоятельно составлять  по образцу рассказы о событиях из личного опыта, по сюжетной картине, по набору картинок; сочинять концовку к сказкам; последовательно, без существенных пропусков пересказывать небольшие литературные произведения.
• Определять место звука в слове.
• Подбирать к существительному несколько прилагательных; заменять слово другим словом со сходным значением.

Формирование элементарных математических представлений

К концу года дети могу:

• Выделять составные части группы предметов, их признаки различия и сходства, сравнивать части на основе счета предметов и составления пар; понимать, что целая группа предметов больше каждой совей части.
•  Считать (отсчитывать) в пределах 10.
• Правильно пользоваться количественными и порядковыми  числительными (в пределах 10), отвечать на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?».
• Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 (опираясь на наглядность), устанавливать какое число больше (меньше)  другого; уравнивать неравные группы предметов двумя способами (удаление  и добавление единицы).
• Сравнивать предметы на глаз (по длине, ширине, высоте; толщине); с помощью наложения, приложения и на глаз.
• Знать некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур (количество углов, сторон; равенство, неравенство сторон).
• Различать форму предметов: круглую, треугольную, четырехугольную.

Художественная литература

К концу года дети могу:

• Определять жанр произведения; называть любимые сказки и рассказы.
• Проявлять интерес к объемным произведениям, которые читаются по главам.
• Драматизировать небольшие произведения, читать по ролям стихотворения.
• Вспомнить 2-3 программных стихотворения (при необходимости следует напомнить ребенку первые строчки), 2-3 считалки, загадки.
• Назвать любимого детского писателя.

Художественно-эстетическое воспитание

К концу года дети могу:

• Проявлять интерес к произведениям изобразительного искусства (живопись, книжная графика, народное декоративное искусство).
• Выделять выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, колорит, композиция).
• Знать особенности изобразительных материалов.

В рисовании

• Создавать изображения предметов (по представлению, с натуры); сюжетные изображения.
• Использовать различные цвета  и оттенки для создания выразительных образов.
• Выполнять узоры по мотивам народного декоративно-прикладного искусства; использовать разнообразные приемы и элементы для создания узора, подбирать цвета в соответствии с тем или иным видом декоративного искусства.

В лепке

• Лепить предметы разной формы, используя усвоенные ранее приемы и способы.
• Создавать небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур.
• Создавать изображения по мотивам народных игрушек.

В аппликации

• Изображать предметы и создавать несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приемы вырезания, а так же обрывания бумаги.

Конструирование

К концу года дети могу:

В конструировании

• Планировать этапы создания собственной постройки, находить конструктивные решения.
• Создавать постройки по рисунку.
• Работать коллективно.
• Анализировать образец постройки.

В ручном труде

• Правильно пользоваться ножницами.
• Сгибать лист вчетверо в разных направлениях, работать по готовой выкройке.
• Выполнять несложные поделки способами оригами.
• Делать игрушки, сувениры из природного и бросового материала.

Музыкальное воспитание

К концу года дети могу:

• Различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня).
• Различать высокие и низкие звуки.
• Петь без напряжения, плавно, легким звуком; произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню; петь в сопровождении  музыкального инструмента.
• Ритмично двигаться в соответствии с различным характером и динамикой музыки.

Игровая деятельность

К концу года дети могу:

• Договариваться с партнером, во что играть, кто кем будет в игре; подчинятся правилам игры.
• Объяснять правила игры сверстникам.
• В дидактических играх оценивать свои возможности и без раздражения воспринимать проигрыш