Профилактика личностных расстройств у детей дошкольного возраста
статья по теме

Сущность поведения 

Привлечение  внимания

Власть

Месть

Избегание неудачи

Сущность поведения

Получать особое внимание.

Некоторые дети выбирают «плохое поведение», чтобы получить особое внимание взрослого. Они  всё  время  хотят быть в  центре внимания, на  давая воспитателю проводить занятия, другим  детям  играть или  слушать взрослого.

Некоторые дети  «плохо» ведут  себя, потому  что для  них  важно быть главными. Они пытаются установит свою власть над  воспитателем, группой. Часто они демонстрируют своим поведением: «Ты мне ничего не  сделаешь»-и разрушают тем самым установленный в  группе порядок.

Как  правило они  не действуют без  зрителей. Им нужны зрители и свидетели  их  власти.

Для некоторых детей целью (часто не осознанной) становиться месть за  реальную или вымышленную  обиду.  Мстить  они могут кому-то из взрослых, детей или всему  миру, который «так не справедлив к  ним».

Поскольку ребенок еще  мал, его не смущает тот факт, что жертвой его мести может оказаться совсем не тот человек, который его обидел.

Некоторые дети  так боятся поражения, неудачи, что предпочитают ничего не делать. «Не  буду и пробовать, все  равно не  получится». Они часто  мечтают, чтобы их оставили в  покое, и остаются  в изоляции, неприступные и «непробиваемые» никакими методическими ухищрениями педагога.

В основе такого  поведения лежит страх показаться другим с  неуспешной стороны, выглядеть глупо, провалиться и заслужить отрицательную оценку, порицание.

Стратегия  и техника воспитательного воздействия

1.Больше внимания уделяйте хорошему поведению, минимизируйте внимание к  плохому.

2.Строить  с детьми диалог, в котором они будут поняты.

3.Учить детей просить внимания (формировать социальные  умения: «Как начать беседу», «Как познакомиться").

Конфликт на базе мстительного или властного типов внешне очень похож на  извержение вулкана и проходит примерно те же стадии.

 Стадия «глухих раскатов»(  ребенок с  помощью гримас, приставаний  к  другим ребятам упорно донимает воспитателя):

Признайте силу (или правоту ) ребенка.

Уберите зрителей.

Перенесите обсуждение вопроса.

Временно согласитесь с ребенком.

Поменяйте тему разговора или спора.

Стадия «извержения»  (ребенок кричит доказывая своё поведение, присутствуют  его агрессивные действия):

Основная стратегия-изоляция, её цель -убрать зрителей, на  которых работает расшалившийся ребенок:

-c помощью блокирующего крепкого, но не удушающего объятия: он не может двигаться, ваше тело-живые рамки, граница;

-не покидая группы (в спальню);

-на  «стул размышлений « («скамейку штрафников» как  в  хоккеи и т. п.);

-в другую группу;

-в кабинет администрации.

Стадия  разрешения и выбор  санкции

(рано или поздно это всё затихает):

Лишение/отлагательство права заниматься чем-либо.

Прекращение на время взаимодействия с другими детьми.

Требование встречи с родителями.

Возмещение убытков родителями, если нанесен ущерб другому ребенку или ДОУ.

Возвращение вещей на место.

1.Изменяйте методы объяснения (используйте осязаемый материал, рисунки-подсказки и т. д.)

2.Учите позитивно рассказывать о себе и о том, что делаешь («Я могу  это  сделать!», «У  меня  каждый  раз  получается  всё лучше»).

3.Делайте ошибки нормальным и нужным явлением (показывайте ценность ошибки как  попытки, показывайте, как легче всего исправить ошибку).

4. Формируйте  веру  в успех (подчеркивайте любые улучшения, объявляйте о любых удачах, признавайте трудность задания).

5.Обращайте внимание на  уже  достигнутые  успехи, представляйте  их развитие в  материализованном осязаемом  виде (анализ прошлого успеха, повторяйте  и закрепляйте   успехи).

6.Признание достижений (аплодисменты, звезды, наклейки, награды,  выставки)