игры на цветовосприятие
материал по теме

Овладение системой цветовых эталонов

Хроматические цвета

«Рыбки в аквариуме»

Цель: закреплять знания о цветах спектра. Учить узнавать, называть, выделять из нескольких соответствующий цвет спектра. Формировать умение соотносить цвет и его название. Развивать у детей отношение к цвету как важнейшему свойству предметов.

Материал. Раздаточный: карточки с контурным изображением рыб красного, оранжевого, желтого, зеленого, синего и фиолетового цвета (толщина контура 3-4мм); силуэты рыбок соответствующего цвета.

Ход: Дети рассматривают карточки, на которых изображен аквариум с контурным изображением рыбок. Затем по заданию педагога дети подбирают силуэты к контурам и совмещают их: что к чему подходит. 21с.

«Найди ошибку»

Цели: учить различать и называть цвета спектра, соотносить цвета эталонов с цветом реальных предметов; определять ошибки, допущенные в цвете изображенных предметов. Расширять знания детей о растениях, имеющих постоянный признак того или иного цвета.

Материал. Демонстрационный: изображения помидора, моркови, лимона, огурца, колокольчика, сливы, фиалки. Некоторые изображения даны в цвете, несвойственном для реального предмета. Раздаточный: контурное изображение цветка (овоща, фрукта) по одному на каждого ребенка; цветные карандаши.

Ход: на фланелеграфе изображения овощей, фруктов и цветов. Педагог предлагает назвать предметы, которые раскрашены неверно. Затем детям раздаются контурные изображения цветов, овощей и фруктов, педагог просит раскрасить их в нужные цвета. Каждый ребенок получает по одному какому-либо изображению. После выполнения задания организуется выставка работ, отмечается, правильно ли подобраны нужные цвета. 22с.

Ахроматические цвета

«Кто быстрее?»

Цели: совершенствовать знания детей о белом, черном и сером цвете. Развивать зрительное дифференцирование при восприятии ахроматических цветов и их оттенков в большом пространстве. Упражнять детей в определении цвета удаленных объектов. Стимулировать зрительную поисковую деятельность на обобщающее понятие «цвет».

Материал. Предметы окружающей обстановки.

Ход: Педагог поочередно называет белый, черный и серый цвет и просит назвать как можно больше предметов указанного цвета, которые находятся в групповой комнате. После этого предлагает вспомнить, какие еще предметы могут быть такого же цвета. За каждый правильный ответ ребенок получает фишку. Выигрывает тот, кто наберет больше фишек. 23с.

«Раскрась правильно»

Цели: формировать отношение к цвету как к характерному признаку предметов. Подводить детей к самостоятельному выбору цвета для передачи особенностей хорошо знакомого объекта. Закреплять знания об ахроматических цветах, развивать сообразительность.

Материал. Раздаточный: карточка с контурным изображением животных - зайца, слона, кошки. Гуашь черного и белого цвета, кисточка. Вода в баночке, тряпочка, палитра.

Ход работы. Детям раздаются карточки с контурным изображением животных. Педагог сообщает, что сегодня предстоит раскрасить изображения животных таким образом, чтобы все изображения были разного цвета: белого, серого, черного, причем цвет должен соответствовать реальной окраске животных, также обращается внимание на то, что красок только две. Дети рассказывают о том, как они будут получать серую краску. После выполнения задания работы детей анализируются, отмечаются правильные решения. 24с.

Последовательность расположения цветовых тонов в спектре

«Радуга»

Цели: совершенствовать знания о цветах спектра, их последовательном расположении. Учить выделять указанный цвет из нескольких разноцветных и называть его. Упражнять в выкладывании цветов радуги по памяти.

Материал. Раздаточный: полоски бумаги в виде дуг семи цветов спектра.

Ход: Педагог предлагает детям отгадать загадку: «разноцветное коромысло над рекой повисло». Затем раздает полоски 7 цветов спектра и предлагает детям выложить на фланелеграфе радугу. После выполнения задания работы анализируются. Дети называют цвета радуги по порядку, рассказывают, какой цвет радуги предшествует указанному цвету и какой следует после него. 28с.

«Найди свое место»

Цели: продолжать закреплять знания детей о последовательности цветов спектра, учить действовать по цветовому сигналу, развивать внимание.

Материал. Карточки семи цветов спектра, семь стульчиков, бубен.

Ход: дети сидят на стульях, расставленных в ряд (всего семь стульчиков). Педагог раздает им карточки определенного цвета, и они под бубен разбегаются по комнате. По сигналу дети бегут к стульям, которые обозначают порядковое место того цвета в спектре, который оказался у ребенка. Когда дети займут свои места, осуществляется проверка выбора, исправляются ошибки, если участников игры будет меньше, тогда детям придется быть еще более внимательными, так, как некоторые стульчики должны быть пропущены (окажутся не занятыми). 30с.

Получение цвета

«Окраска воды»(получение оранжевого цвета)

Цели: закреплять знания об оранжевом цвете. Учить получать оранжевый цвет из двух основных: красного и желтого, используя способ окрашивания воды. Упражнять в дифференциации красного, желтого и оранжевого цвета.

Материал. Демонстрационный: 2 банки с окрашенной водой: желтой и красной; банка с чистой водой: желтая и красная; кисточка. Раздаточный: тот же.

 Ход работы. Педагог сообщает детям о том, что они будут получать оранжевую воду, используя желтую и красную краски. Затем показывает способ окраски воды. Берет желтую краску, размешивает ее в воде, обращает внимание на то, что этой краски нужно взять больше, затем берет красную краску и смешивает ее с желтой водой. Дети называют цвет полученной воды. Сравнивают с цветом желтой и красной воды. Убеждаются в том, что полученная вода оранжевого цвета. Далее педагог предлагает детям самостоятельно окрасить воду в соответствии с предложенным порядком действия. После выполнения задания цвет воды проверяется, сравнивается с образцами (водой, окрашенной в желтый и красный цвет). 31с.

«Волшебные краски» (получение зеленого цвета)

Цели: закреплять знания детей о зеленом цвете. Учить получать зеленый цвет, смешивая на палитре два основных цвета: синий и желтый. Упражнять в дифференциации синего, желтого и зеленого цвета.

Материал. Демонстрационный: картинка с изображением огурца, краски (синяя и желтая), палитра, кисточка, баночка с водой, тряпочки, бумага. Раздаточный: тот же.

Ход работы. Педагог показывает детям картинку, просит назвать предметное изображение и его цвет, предлагает нарисовать огурец. Дети обращают внимание на то, что у них нет зеленой краски. Педагог рассказывает о способе получения зеленого цвета, показывает его, смешивая синюю и желтую краски на палитре.

 После этого дети самостоятельно получают зеленую краску, называют форму огурца, движением руки в воздухе показывают овальную форму и приступают к его рисованию. Работы анализируются, дети еще раз повторяют, какими способами можно получить зеленый цвет. 32с.

«Колокольчик»

Цели: дифференцировать понятия «синий цвет», «голубой цвет». Учить узнавать и правильно называть голубой цвет, различать три оттенка голубого цвета. Закреплять понятия «цвет», «оттенок». Обогащать речь словосочетаниями: «предмет голубого цвета», «темный (светлый) оттенок голубого цвета». Формировать умение получать голубой цвет и его оттенки способом смешивания двух красок: белой и синей. Развивать восприятие цвета в процессе выполнения действий ранжирования голубого цвета в порядке убывания светлоты.

Материал. Демонстрационный: образец с изображением трех цветков разных оттенков голубого цвета. Раздаточный: карточка с контурным  изображением трех  колокольчиков; синяя и белая гуашь, кисточка, баночки с водой, тряпочки.

Ход работы. Дети рассматривают образец, рассказывают о том, что на нем изображено, чем отличаются колокольчики. Затем педагог предлагает детям раскрасить цветы так же, как на образце. Обращает внимание на то, что у детей нет голубой краски. Педагог показывает способ получения голубого цвета: накладывает на палитру белую краску, затем промывает кисточку, набирает немного синей краски и смешивает краски на палитре. Далее педагог предлагает детям самим получить голубой цвет и закрасить один цветок. Затем показывает, как сделать голубой цвет чуть-чуть темнее: добавляет больше синей краски. Дети получают голубой цвет темнее и закрашивают следующий цветок. Аналогично дети получают самый темный цвет. Порядок расположения оттенков должен соответствовать образцу. Дети последовательно называют цвет и оттенок цвета. 33с.

Изменяемость цветовых тонов по светлоте

«Выложи ряд»

Цели: совершенствовать знания о голубом цвете. Учить различать четыре оттенка голубого цвета. Упражнять в выделении объектов голубого цвета из множества разноцветных, в сериации предметов голубого цвета в порядке убывания светлоты. Обогащать речь детей словами: «светлый», «светло-голубой», «темный», «темно-голубой», «светлее», «темнее», «оттенок», «оттенок голубого цвета».

Материал. Демонстрационный: фланелеграф, силуэты предметов желтого, оранжевого и голубого цвета четырех оттенков. Раздаточный: четыре предметных изображения голубого цвета разных оттенков.

 Ход работы. Педагог выкладывает на фланелегрфе силуэты объектов желтого, оранжевого и голубого цвета четырех оттенков. Предлагает детям выбрать объекты голубого цвета. А затем построить из них сериационный ряд от самого темного до самого светлого оттенка. Педагог оказывает помощь детям при выполнении задания, просит вспомнить правило ранжирования по цвету. Затее  дети выполняют задание на составление сериационного ряда самостоятельно, используя раздаточный материал. 35с.

«Помоги Незнайке собрать букет»

Цели: учить цвет по словесной инструкции, объединять представление о цвете со словом-наименованием. Закреплять знания о названиях цветов спектра. Формировать умение воспринимать и определять оттенки оранжевого цвета. Упражнять в выборе объектов оранжевого цвета, сериации в порядке возрастания светлоты. Учить действовать по правилу: «Каждый раз выбираю самый темный объект из оставшихся». Обогащать речь детей словами: «светлый», «темный», «светлее», «темнее», «оттенок».

Материал. Кукла-незнайка с букетом красного, желтого, оранжевого цветов трех оттенков.

Ход работы. В гости к детям «приходит» Незнайка с букетом цветов. Педагог предлагает составить букет из оранжевых цветов. Дети по очереди выбирают из разноцветного букета оранжевые цветы. Затем внимание детей обращает на их оттенки. Педагог просит разложить цветы в ряд от темного к светлому (темно-оранжевый, ярко-оранжевый, светло-оранжевый). Дети выкладывают ряд с помощью педагога. После этого аналогичное задание дети выполняют самостоятельно. 34с.

Формирование способов обследования цвета предметов

Восприятие сложного цвета

«Шоколадные конфеты»

Цели: учить выделять объекты коричневого цвета из множества разноцветных. Формировать умение устанавливать тождество однородных предметов по цвету способом зрительного соотнесения.

Материал. раздаточный: карточка, на которой изображены конфеты в разноцветных обертках (7цветов спектра и коричневого цвета).

Ход работы. У детей карточки, на которых изображены конфеты в разноцветных обертках. Педагог предлагает «собрать» все шоколадные конфеты в коричневых обертках, соединив их линией. Работы анализируются, дети отвечают на вопрос, сколько конфет в коричневой обертке у них на карточке. 39с.

«Что бывает коричневым?»

Цели: расширять знания детей о предметах, имеющих постоянный признак коричневого цвета. Учить оперировать знаниями о цвете не только в реальных действиях, но и по представлению.

Материал. Раздаточный: карточки с контурными изображениями предметов.

Ход работы. Педагог раскладывает перед детьми контурные изображения предметов, предлагает выбрать и раскрасить предметы, которые могут быть коричневого цвета. Выбирая, дети называют предмет, аргументируя свой выбор, После выполнения задания работы анализируются. 39с.

«Получение оттенков коричневого цвета»

Цели: закреплять умение узнавать и правильно называть коричневый цвет, различать три оттенка коричневого цвета. Закреплять понятия «цвет», «оттенок». Обогащать речь словосочетаниями: «предмет коричневого цвета», «темный (светлый) оттенок коричневого цвета».Формировать умение получать оттенки коричневого цвета, используя способ разбеливания. Развивать восприятие в процессе ранжирования коричневого цвета в порядке убывания светлоты.

Материал. Демонстрационный: рисунок с изображением орехов трех оттенков коричневого цвета. Раздаточный: коричневая краска, кисточка, баночка с водой, тряпочка.

Ход работы. Перед детьми образец, на котором изображены орехи 3 оттенков коричневого цвета. Дети называют цвет и оттенки орехов. Педагог показывает способ получения оттенков коричневого цвета разбеливанием. Затем дети самостоятельно получают три оттенка коричневого цвета и закрашивают контурные изображения орехов в порядке убывания светлоты. Педагог оказывает помощь в случае необходимости. 40с.

Теплые и холодные цвета спектра

«Чайный сервиз»

Цели: познакомит детей с теплыми и холодными цветами спектра. Сформировать представление о том, что красный, оранжевый и желтый цвета и их оттенки – это теплые цвета; синий, голубой, фиолетовый и их оттенки – холодные цвета, зеленый цвет – это нейтральный цвет.

Материал. Демонстрационный: картинка с изображением радуги. Раздаточный: красные и синие листы бумаги с изображениями чайника и чашки; набор разноцветных кружков всех цветов радуги.

Ход: дети рассматривают изображение радуги, называют все цвета радуги. Педагог сообщает: «Цвета радуги подразделяются на теплые и холодные цвета. Теплые цвета связываются с представлением об огне, солнечном свете – это красный, оранжевый, желтый и все оттенки этих цветов, а холодные – с представлением о воде, снеге и т.п. – это синий, голубой, фиолетовый и все цвета, полученные от смешения с этими цветами. Зеленый цвет считается нейтральным, его мы не будем относить ни к теплым, ни к холодным цветам». Предлагает повторить названия теплых и холодных цветов и показать их на радуге. Затем детям раздаются листики с изображениями чайника и чашки и набор с цветными кружками. Педагог сообщает задание: «Украсит чайник и чашку, которые изображены на красном листе бумаги кружками теплых цветов, а на листе синего цвета – холодных». Дети повторяют задание и приступают к его выполнению. В конце занятия педагог дает оценку выполненной детьми работу. 43с.

«Составь узор»

Цель: учить создавать орнаментальные узоры, используя холодные и теплые цвета. Упражнять в дифференциации теплых и холодных цветов при создании орнаментальных узоров из элементов четырех оттенков шести цветов спектра, выбирая нужные оттенки из нескольких предложенных. Учить сопоставлять свою работу с образцом.

Материал. Демонатсрационный: два образца с орнаментальными узорами, выполненных из геометрических фигур. Один образец – из элементов в теплых тонах, другой – в холодных . раздаточный: карточка с графическим изображением узора и набор из геометрических фигур 4 оттенков шести цветов спектра.

Ход: Вниманию детей предлагается два узора, выполненных из геометрических фигур. Дети сравнивают их между собой, определяют сходство и отличия: «Узоры похожи тем, что в них использованы одни и те же геометрические фигуры, а также их расположения, но отличаются тем, что в одном случае узор выполнен в холодных тонах, а во втором – в теплых», Педагог раздает детям по одной карточке с графическим изображением орнаментальных узоров и объясняет, что ее они должны заполнить элементами либо в теплых тонах, либо в холодных. Дети принимают решение и выполняют задание с опорой на образец, тщательно подбирая нужные оттенки того или иного цвета. 44с.

«Разложи карандаши»

Цели: упражнять в дифференциации теплых и холодных цветов в процессе практических действий с объектами разных оттенков кранного, оранжевого, желтого, голубого, синего и фиолетового цвета. Закреплять знания детей о том, что зеленый цвет – это нейтральный (промежуточный) цвет, который мы не относим ни к теплым, ни к холодным цвета.

Материал. Демонстрационный: 2 стаканчика – один красного цвета, другой – синего; набор цветных карандашей разных оттенков кранного, оранжевого, желтого, голубого, синего и фиолетового цвета и карандаши чистого зеленого цвета, т.е. не содержащего элементов других цветовых тонов.

Ход работы. На столе у педагога 2 стакана красного и синего цвета. Педагог уточняет знания детей о теплых и холодных цветах. Предлагает поставить в красный стакан карандаши теплых тонов, а в синий – холодных. У детей остаются зеленые карандаши. Педагог просит объяснить, почему карандаши зеленого цвета дети не поставили ни в один, ни в другой стаканчик: «Он является нейтральным (промежуточным), мы не относим его ни к теплым, ни к холодным цвета». «Зеленый карандаш мы положим между стаканчиками», - говорит педагог. 45с.

Действия по идентификации предметов и их изображений по цвету

«Привяжем ленточки к шарикам»

Цели: учить воспринимать цвет конкретных предметов, променять полученные представления о хроматических цветах в процессе определения объектов, однородных по цвету.

Материал. Воздушные шары 6 цветов спектра (кроме голубого), 6 ленточек аналогичных цветов.

Ход работы. Педагог вносит надутые  воздушные шары и ленты 6 цветов спектра. Предлагает детям назвать их цвета. Затем раздает им по одному шару и просит подобрать к ним ленточки такого же цвета. Дети привязывают ленточки к шарам, называют их цвет. 48с.

«Кто быстрее?»

Цели: формировать умение идентифицировать объекты по цвету, находить парные объекты в микропространстве способом соотнесения, совмещая силуэтные и контурные изображения одинакового цвета (наложение силуэтных объектов, вырезанных из цветной бумаги, на контуры соответствующего цвета и оттенка, изображенные на листе бумаги).

Материал. Раздаточный: карточки, на которых изображены контуры бабочек красного, оранжевого, желтого. Зеленого, голубого, синего, фиолетового и коричневого цвета двух оттенков; силуэты бабочек таких же цветов и оттенков, вырезанные из бумаги .

Ход работы. Педагог раздает карточки, на которых изображены контуры бабочек, просит сравнить их. Предлагает как можно быстрее наложить ни них силуэты бабочек таких же цветов и оттенков. В конце работы педагог отмечает тех детей, кто безошибочно и аккуратно выполнил задание. 52с.

«Сложи предмет»

Цели: учить узнавать и правильно называть голубой цвет, различать четыре оттенка голубого цвета. Закреплять понятия «цвет», «оттенок», «темный (светлый) оттенок голубого цвета». Формировать умение осуществлять выбор идентичного оттенка из четырех разных по образцу, используя способ приложения.

Материал. Раздаточный: карточка с изображением мячей четырех оттенков голубого цвета, одна половина мяча закрашена, а другая нет; силуэты второй половинки мяча четырех оттенков голубого цвета.

Ход работы. У детей по одной карточке с изображением мячей. Педагог просит подобрать к половине каждого мяча половинку такого же оттенка голубого цвета. Дети подбирают оттенок, накладывают силуэты на контуры. Обращается внимание на точность совпадения оттенков, совмещения контуров.  48с.

Сопоставление по цвету предметов и их изображений

«Сравни петрушек»

Цели: развивать наблюдательность детей, учить выделять цветовые свойства, сравнивая одно предметное изображение с другим.

Материал. Демонстрационный: две картинки с изображением петрушек, костюмы которых отличаются цветом элементов.

Ход работы. Педагог выставляет на фланелеграфе изображения двух петрушек. Предлагает найти отличия и сходство. За правильный ответ дети получают фишку. В конце упражнения фишки подсчитываются, определяется победитель. 53с.

«Что стало не так?»

Цели: развивать наблюдательность детей, учить выделять цветовые свойства, сравнивать одно предметное изображение с другим по представлению.

Материал. Демонстрационный: две картинки с предметными изображениями, элементы которых отличаются по цвету.

Ход работы. Педагог выставляет на фланелеграфе предметное изображение простой формы, предлагает внимательно его рассмотреть и запомнить цвет деталей. Затем закрывает его, вносит такое же предметное изображение, отличающееся от первого цветом 3-4 деталей, и просит найти отличия и сходство. После того как все решения будут высказаны, педагог открывает первый рисунок, и дети определяют, какие ответы были правильными. 54с.

Закрепление знаний о цвете в памяти

«Какого цвета не стало?»

Цели: формировать интерес к игре. Учить ориентироваться на цвет. Развивать внимание, запоминание с опорой на представление о цвете. Стимулировать активное употребление знакомых названий цвета.

Материал. Фланелеграф, цветные карточки разных цветов (например, желтая, синяя. Белая, оранжевая, коричневая, черная, красная).

Ход работы. На фланелеграфе цветные карточки. Педагог предлагает их запомнить. Затем дети закрывают глаза, педагог убирает одну из карточек. Дети открывают глаза, определяют, какой карточки не стало. Если дети успешно справляются, то задание усложняется: убирается 2 или 3 карточки. 57с.

«Зрительный диктант»

Цели: развивать концентрацию внимания детей, кратковременную зрительную память, активность. Закреплять знания о цветах спектра и их оттенках. Упражнять в выделении одного цвета из множества разноцветных при выкладывании узора по кратковременной экспозиции образца. Учить воспроизводить по памяти пространственные отношения в двухмерном пространстве. Упражнять в правильном словесном обозначении основных пространственных направлений (в середине (в центре), слева, справа, вверху (над), внизу (под).

Материал. Демонстрационныцй: карточка с узором из геометрических фигур. Раздаточный: карточки светло-желтого, светло-зеленого, светло-розового фона для выкладывания разноцветных геометрических фигур, набор разноцветных фигур (в наборе фигур больше, чем их нужно для выкладывания узора).

Ход работы. Вниманию детей предлагается карточка с узором из разноцветных геометрических фигур. Педагог предлагает внимательно рассмотреть ее и запомнить, где и какие по цвету и форме фигуры расположены на карточке. После этого карточка закрывается, и дети выкладывают на своей карточке такой же узор по памяти, например:

В центре –красный квадрат,

Справа от квадрата -фиолетовый круг,

Слева от квадрата -синий треугольник,

Над треугольником -зеленый прямоугольник,

Под треугольником -оранжевый овал,

В правом верхнем углу -голубой овал.

После выполнения задания детям предлагается посмотреть на образец и проверить, правильно ли выполнено задание, затем рассказать, где на карточке какой предмет и какого цвета находится. 59с.

Обучение действиям с цветом по словесной инструкции

«Разговор спинами друг к другу»

Цели: закреплять представления о цвете в слове – наименовании. Учить детей пользоваться представлениями о цвете. Развивать умение действовать в ситуации самостоятельного воспроизведения, обращаясь к своей памяти.

Материал. Предметы одежды детей.

Ход работы. Дети разбиваются на пары и встают спинами друг к другу. Затем дети поочередно называют цвет одежды своего партнера. Педагог помогает детям вопросами, например: «Какого цвета у Тани платье, бант, гольфы?» и т.д. В конце игры дети отмечают ошибки друг друга, но педагог обязательно дает общую положительную оценку их действиям в игре. 62с.

«Добавь слово»

Цели: упражнять детей в правильном обозначении цвета предметов, имеющих постоянный признак того или иного цвета.

Материал. Небольшой мяч.

Ход работы. Педагог предлагает детям встать в круг и сообщает правила игры: «Я буду называть предметы, а вы должны добавлять слова, говорящие о цвете этих предметов. Отвечает тот, кому я брошу мяч». Каждый игрок по очереди, поймав мяч, произносит название цвета указанного педагогом предмета. Например, ведущий: «Помидор». Игрок: «Красный». В конце игры отмечаются те дети, которые не сделали ошибок при назывании цвета предметов. 63с.

«Отгадай предмет, о котором я расскажу»

Цели: побуждать детей рассматривать предметы, вспоминать цвет тех предметов, которых они в данный момент не видят. Совершенствовать умение объединять представление о цвете со словом – наименованием.

Материал. демонстрационный: набор игрушек, в окраске которых присутствуют один – три цвета.

Ход работы. Дети рассматривают игрушки, расставленные на столе, по желанию берут в руки.

После того как интерес к игрушкам будет удовлетворен, педагог закрывает игрушки и объясняет правила игры: «Я сейчас расскажу о цвете какой – либо игрушки, которая спрятана под салфеткой. Вы должны вспомнить, какая игрушка имеет такую окраску, и назвать ее. Игра эта трудная, но я надеюсь, что вы с ней справитесь». Например, ведущий: «Этот предмет зеленого цвета».Игрок: «Это огурец, он зеленого цвета». Затем задание усложняется, педагог называет два, три цвета, которые есть в окраске предмета. Например, ведущий: «В окраске этого предмета есть красный, желтый и зеленый цвет». Игрок: «Это пирамидка. У нее колечки красного, желтого и зеленого цвета». После того как будет названа игрушка, педагог поднимает салфетку и дети убеждаются в правильности своего ответа. 61с.

Закрепление представлений о цвете в пространстве

«Кто больше увидит?»

Цели: учить оперировать представлениями о цвете в реальных действиях. Расширять знания детей о предметах, их частях, имеющих признак белого и черного цвета. Формировать умение замечать цвет, воспитывать интерес к цвету, любознательность, желание обнаружить как можно больше объектов заданного цвета в большом пространстве. Учить детей использовать в речи пространственные термины, осознавая их смысл.

Материал. Предметы окружающей обстановки.

Ход работы. Педагог просит детей найти в окружающем пространстве как можно больше предметов, которые имеют белую (черную) окраску (или такую окраску имеют их части). Каждый раз детям необходимо рассказать, где расположен обнаруженный предмет. За правильный ответ ребенок получает фишку. Выигрывает тот, кто больше набрал фишек и ни разу не ошибся. 64с.

«Дополни узор»

Цели: учить детей выделять пространственное расположение разноцветных геометрических фигур, воспроизводить такое же расположение при выкладывании второй части симметричного орнамента. Закреплять знания о цветах спектра, оттенках цветов спектра. Упражнять в выделении одного цвета из множества разноцветных. Учить давать правильное словесное обозначение основных пространственных направлений: в середине (в центре), слева, справа, вверху (над), внизу (под0 при восприятии орнамента из геометрических фигур.

Материал. раздаточный: карточка с изображением половины орнамента, состоящего из цветных геометрических фигур, по-разному расположенных в пространстве, набор разноцветных геометрических фигур. Разных по форме и цвету, в большем количестве, чем их представлено в орнаменте.

Ход работы. Педагог предлагает рассмотреть часть изображенного коврика и просит выложить вторую его половину из цветных геометрических фигур, отбирая их из множества разноцветных и разных по форме. 68с.

«Слуховой диктант»

Цели: развивать концентрацию внимания детей. Кратковременную слуховую память, активность. Закреплять знания о цветах спектра и их оттенках. Упражнять в выделении одного цвета из множества разноцветных при выкладывании узора по словесной инструкции. Учить воспроизводить пространственные отношения в двухмерном пространстве по точному словесному обозначению основных пространственных направлений: в середине (в центре), слева, справа, вверху (над), внизу (под).

Материал. Раздаточный: карточки светло-желтого, светло-зеленого, светло-розового фона для выкладывания разноцветных геометрических фигур, набор разноцветных геометрических фигур (в наборе фигур больше, чем их нужно использовать при выкладывании узора).

Ход работы. Задание ребенку предлагается на слух:

- в центре карточки положить фиолетовый круг;

- справа от круга – темно-оранжевый треугольник;

 - слева от круга – светло-синий прямоугольник;

- над прямоугольником – темно-зеленый овал;

- под треугольником – светло-красный квадрат.

После выполнения задания детям предлагается посмотреть на образец и проверить, правильно ли выполнено задание, затем рассказать, где на карточке какая по форме и цвету геометрическая фигура находиться. 68с.

Развитие аналитического восприятия цвета

Построение цветовых сочетаний по образцу

«Цыплята на лужайке» (составь картинку)

Цели: учить анализировать образец, подбирать нужные цветовые тона при составлении картинки, упражнять в самостоятельном подборе разных оттенков красного, зеленого и синего цвета. Осуществляя выбор из нескольких, включающих 4-5 других оттенков, отсутствующих в образце.

Материал. демонстрационный: картинка с изображением цыплят на лужайке, различные части объектов. Представленных в образце, окрашены в четыре разных оттенка красного, три оттенка зеленого и три оттенка желтого цвета. Раздаточный: чистый лист бумаги для выкладывания объектов и набор из силуэтов их деталей таких же цветов и оттенков. В наборе присутствуют 4-5 лишних деталей других оттенков, имеющих в образце.

Ход работы. Дети рассматривают картинку, состоящую из деталей красного, зеленого и желтого цвета разных оттенков, анализируют ее. Педагог предлагает детям составить картинку у себя на листе бумаги, соотнося оттенок каждой детали. В конце выполнения задания дети анализируют свои работы. В случае наличия ошибок педагог стимулирует детей к самостоятельному их исправлению. 72с.

«Узнай и назови»

Цели: учить находить предметы определенного цвета в процессе восприятия сюжетной картины. Упражнять в соответствии разнородных предметов по цвету.

Материал. Демонстрационный: 2-3 сюжетных картины, на которых изображены предметы или их части коричневого цвета.

Ход работы. Вниманию детей предлагается сюжетная картина. Педагог просит назвать все, что изображено на ней коричневым цветом. 73с.

Построение цветовых сочетаний по замыслу

«Мозаика»

Цели: добиваться красивого сочетания элементов по цвету в процессе игры с мозаикой. Способствовать развитию художественного вкуса детей.

Материал. Раздаточный: мозаика.

Ход работы. Предложить детям составить какой-либо узор из элементов мозаики. Напомнить детям, что красота узора зависит от повторения одних и тех же элементов одного цвета. Взрослый в процессе работы детей направляет поиск наиболее удачных сочетаний цветов и частей изображения. После того как узоры будут созданы, они сравниваются, отмечаются те, которые отличаются наиболее удачной композицией и красивым сочетанием цветов элементов мозаики. 75с.

«Дымковские игрушки»

Цели: учить детей составлять узор на «ткани» для юбки дымковской куклы, подбирая соответствующие цвета для элементов узора и их украшения. Учить видеть красоту ярко выделяющихся на белом фоне элементов красного, желтого, синего, зеленого и других цветов. Показать, что присутствующий в узоре черный цвет – маленькие точки, черточки – украшает крупные элементы, делает их еще более яркими  и выразительными.

Материал. Демонстрационный: предметы или иллюстрации с дымковской росписью. Раздаточный: листы белой бумаги; краски, баночка с водой, кисточки, палитра, тряпочка; силуэт дымковской куклы, у которой на юбке сделаны прорезы.

Ход работы. Педагог проводит с детьми беседу об особенностях цветового и композиционного решения при рисовании по мотивам дымковской росписи. Дети рассматривают предметы или иллюстрации с дымковской росписью, Педагог обращает внимание на красоту сочетания красного, синего, желтого, зеленого цвета на белом фоне, роль белого цвета в оживлении рисунка. После этого детям предлагается по собственному замыслу составить узор на «ткани» для дымковской куклы, используя для этого шаблоны элементов узора. Для выполнения замысла дети сами выбирают элементы узора, подбирают цвет краски для них и их украшения.

После того как работы подсохнут, дети вставляют рисунок в прорези юбки  дымковской куклы, выбирают самую яркую юбку с красивым сочетанием элементов узора. 75с.

Составление рядов из аналогичных по цвету предметов

«Кто найдет, пусть возьмет»

Цели: учить детей объединять разнородные объекты по признаку цвета. Единичное к заданному общему. Учить объединять представление о цвете со словом-наименованием, производить выбор цвета по слову. Формировать умение оперировать представлениями о цвете в реальных действиях. Развивать зрительную реакцию на предметы окружающего мира. Формировать умение замечать цвет, воспитывать интерес к цвету, любознательность, желание обнаружить как можно больше объектов заданного цвета в большом пространстве.

Материал. Предметы окружающей обстановки.

Ход работы. Педагог предлагает детям отыскать предметы в окружающей обстановке, ориентируясь на обобщенное название, которое педагог напоминает детям, демонстрируя поочередно предметы какого-либо цвета. Например, педагог демонстрирует детям предмет голубого цвета и просит найти предметы такого же цвета в групповой комнате. После выполнения задания перед детьми ставится задача посмотреть, хорошими ли разведчиками они оказались, все ли предметы, собранные на столе, голубого цвета. Дети дают название группе: «Все предметы голубого цвета». Игра продолжается, но на этот раз дети осуществляют выбор предметов другого, указанного педагогом цвета. С. 77.

«Беги ко мне!»

Цели: упражнять детей в действиях отнесения единичного к общему и наоборот, обобщения единичного; учить объединять представление о цвете со словом-наименованием.

Материал. Раздаточный: по 3-4 карточки разных цветов спектра.

Ход работы. Дети становятся в круг, и педагог раздает им по одной карточке какого-либо цвета. В ответ на слова педагога, например: «У кого карточки красного цвета- бегите ко мне», -часть детей спешит к нему. Контроль над действиями объединения представлений о цвете со словом-наименованием облегчается в том случае, если в каждую группу включено одинаковое количество карточек одного цвета, при этом педагог легко обнаруживает, если кто-либо из детей не сумел произвести операции отнесения или осуществил ее неправильно. После того как дети собираются около педагога, им предлагается ответить на вопрос: «Какого цвета у всех карточки?» Игра повторяется, каждый раз педагог называет новый цвет. Для того чтобы игра была более занимательной, каждый раз можно предлагать детям обменяться карточками. С. 78.

«Не ошибись!»

Цели: упражнять в дифференциации теплых и холодных цветов в процессе практических действий с объектами разных оттенков красного, оранжевого, желтого, голубого, синего и фиолетового цвета. Учить группировке объектов по признаку цвета и обозначению образованной группы обобщающим словом: «теплые тона», «холодные тона».

Материал. Предметы окружающей обстановки. Карточки с изображением солнца и снежинок.

Ход работы. Педагог обращает внимание детей на картинки, выставленные на двух столах, сообщение, что на столе, где выставлена картинка с изображением солнца, нужно собрать предметы теплых тонов, а там, где снежинка,- холодных тонов. Дети делятся на две группы. Одна группа разыскивает в комнате предметы теплых тонов, другая- холодных. После комплектования групп осуществляется проверка правильности решения задачи, исправляются ошибки, если они есть. Дети делают обобщение: «Все предметы холодного (теплого) тона». С.79.

«Разложи в группы»

Цели: учить группировать объекты на основе самостоятельно найденных общих признаков и словесно обозначать образованную группу.

Материал, Раздаточный: набор карточек с изображением предметов двух цветов (у всех детей наборы разных цветов).

Ход работы. Педагог предлагает детям распределить картинки по группам. Выполнив задание, дети аргументируют свои действия: «Я разложил картинки в две группы. В одной группе все предметы красного цвета, в другой- желтого». С. 80.

Нахождение лишнего предмета по цвету в сериационных и классификационных рядах

«Какой цветок лишний?»

Цели: упражнять в решении задач, основанных на умение устанавливать сходство и различия между зрительно воспринимаемыми цветными изображениями. Формировать умение исключать объект голубого цвета из множества синих.

Материал. Демонстрационный: карточка с изображением четырех синих и одного голубого цветка.

Ход работы. Педагог предлагает детям рассмотреть карточку, на которой изображены четыре синих и один голубой цветок, ответить на вопрос «Какой цветок лишний?», объяснить свое решение. С. 81.

«Какой кружок не подходит?»

Цели: упражнять в решении задач, основанных на умении устанавливать сходство и различия между зрительно воспринимаемыми цветными изображениями. Продолжать формирование умения исключать объект светлого тона из множества темных.

Материал. Раздаточный: карточки с четырьмя кружками (все кружки одного цвета, но среди кружков, например, темно-красного цвета один светло-красный). У всех детей кружки на карточке разного цвета.

Ход работы. Детям раздаются карточки, они рассматривают изображенные на них кружки, определяют, какой кружок не подходит, объясняют свое решение, например: «Не подходит кружок светло-синего цвета, потому что все остальные кружки темно-синего цвета». С. 82.

Составление рядов из цветных предметов в ритмически заданной последовательности

«Бусы»

Цели: учить определять закономерность, в которой расположены цветные элементы в ряду, выбирать один из цветных элементов предложенного набора, чтобы продолжить его.

Материал. Раздаточный. Карточки с изображением цепочки, состоящей из бусинок, следующих друг за другом в ритмической  последовательности; набор из цветных бусинок такого же цвета.

Ход работы. Педагог раздает карточки с изображением цепочки и предлагает продолжить ее, соблюдая заданный ритм. С. 83.

«Что пропущено?»

Цели: продолжать учить определять закономерность, в которой расположены цветные элементы в ряду. Учить анализировать первый ряд, в котором один элемент пропущен, выбирать один из цветных элементов второго ряда, чтобы вставить пропущенный элемент в первом ряду.

Материал. Раздаточный. Карточки с изображением звездочек, расположенных в два ряда. В первом ряду звездочки следуют друг за другом в ритмически заданной последовательности, одна звездочка пропущена, во втором ряду пять звездочек.

Ход работы. Педагог раздает карточки с изображением двух рядов звездочек и предлагает дополнить первый ряд недостающим элементом, соблюдая заданный ритм, выбрав недостающий элемент из второго ряда. С. 84.

«Исправить ошибку!»

Цели: совершенствовать умение детей в определении закономерности следования элементов, которые расположены в ряду. Учить анализировать ряд, состоящий из цветных элементов, в котором допущена ошибка, нарушена ритмическая последовательность, определять ошибку и исправить ее.

Материал. Раздаточный. Карточки с изображением бус, состоящих из трех звеньев бусинок, которые повторяются в ритмически заданной последовательности. Во втором звене допущена ошибка.

Ход работы. Педагог раздает карточки с изображением бус, предлагает внимательно их рассмотреть и определить ошибку, которая допущена в ритмической последовательности цветных элементов, исправить ее. После  выполнения задания дети аргументируют свои действия. С.85.