Воспитание привычки трудиться
статья (подготовительная группа) по теме

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

 детский сад № 27 компенсирующего вида Комитета по образованию

 Администрации городского округа Железнодорожный

Сообщение для родительского собрания

«Воспитание привычки трудиться».

                                                                                                                      Подготовила:

воспитатель Новикова Н.П.

г. Железнодорожный

2010г.

Сообщение для родительского собрания

«Воспитание привычки трудиться».

 Трудовому воспитанию, т.е. привлечению детей к самостоятельному посильному труду и наблюдению за трудом взрослых, объяснению его значения в жизни людей, принадлежит важная роль во всестороннем развитии личности ребенка.

Главная цель трудового воспитания детей – это формирование у них нравственных ориентиров, трудолюбия, осознания полезности труда.

Задачи трудового воспитания, осуществляемого в детском саду и семье, едины.  Некоторые незначительные различия объясняются тем, что условия жизни и воспитания в группе детского сада и дома имеют свою специфику.

В детском саду воспитание ребенка происходит по определенной программе, в обществе сверстников, среди детей других возрастов, в их совместной деятельности, повседневном общении.  Дети постоянно и ежедневно выполняют трудовые дела, связанные с самообслуживанием, с выполнением режима, подготовкой к занятиям и их окончанием, поддержанием порядка в игрушках,  в групповой комнате и на участке.

В семье ребенок окружен братьями и сестрами, которые старше или моложе. Поэтому родители должны давать сыну, дочери трудовую нагрузку,  соответствующую их возрасту и индивидуальным особенностям, для чего выделять в режиме дня определенное время; приобщать ребенка к совместной работе с другими членами семьи, т.е. к посильной деятельности в семейном коллективе.  Так трудовой ритм семьи становится обязательным и для ребенка.  Повторяясь изо дня в день, трудовые действия становятся жизненной необходимостью, а привычка к труду – естественным состоянием.

Одна из центральных задач, которая решается детским садом совместно с семьей,  –  это воспитание у детей трудолюбия, правильного отношения к труду.

И родителям, и педагогам хорошо известно, что одними словесными  поручениями многого не добьешься. Послушает, послушает их ребенок, и сделает все по - своему – как привык.  А у привычек огромная сила. Чтобы у ребенка складывались и закреплялись нужные привычки, он непременно должен практиковаться. С какого именно возраста лучше всего начинать трудовое воспитание малыша? Некоторые родители считают, что торопиться не надо: «он еще маленький, пусть побегает,  порезвится – научиться всегда успеет».

Интерес к труду и желание трудиться дети проявляют уже в младшем дошкольном возрасте. Понятно, что малышей вначале надо приучать выполнять несложные поручения. К двум годам он пробует одеваться. Возможно, пройдет целый год, прежде чем он   научится надевать несложную одежду. А еще через год он научится справляться со шнурками и пуговицами. Дети пяти – шести лет уже могут помочь вам с уборкой квартиры, поработать на огороде, приготовить обед, например, почистить вареные овощи. Не забывайте мотивировать то или иное действие, объясните ребенку, ради чего вы собираетесь, что-то делать, и какой результат ожидаете. Н.п. помоги почистить овощи, я быстрее сделаю  салат и до прихода папы мы сможем пойти погулять.

Важное условие трудового воспитания – не перегружать детей физически, но и не облегчать труд, не сводить его к игре. Все, что легко и просто, не способствует поддержанию интереса, так же как  то, что очень трудно.

Как добиться того, чтобы трудовое воспитание детей в семье проходило наиболее успешно? Прежде всего, это общая атмосфера в семье, положительный пример взрослых её членов, наличие у ребенка постоянных обязанностей, вовлечение ребенка в совместный труд и т. д.  Но взрослые, занимающиеся воспитанием трудолюбия, должны знать и о специфических способах трудового обучения и воспитания.

Назовем основные методы и приемы, необходимые для руководства разными видами детского труда:

1. Определить цель труда (если ребенок сам ставит цель – что он хочет сделать, каков должен быть результат, можно уточнить её, либо внести другое предложение);
2. Помочь ребенку мотивировать свой труд, обсудить с ним, для чего и для кого нужна данная работа, в чем её значение;
3. Учить элементам планирования работы (например, сначала приготовить таз с водой и тряпочку для мытья игрушек, потом выбрать место для чистых игрушек и т. д.);
4. Показать и объяснить (или напомнить), как лучше это сделать; советовать, как успешнее выполнить поручение, обязанность;
5. Пробудить интерес к предстоящему делу, поддерживать и развивать его в ходе работы;
6. Выяснить, что уже сделано и что, еще можно сделать, чтобы добиться лучшего результата;
7. Вспоминать вместе с ребенком основные «трудовые правила» (работать старательно должен каждый, необходимо помогать старшим, младшим и т.д.);
8. Поощрять старательность, интерес к делу, стремление преодолеть трудности, добиваясь намеченной цели;
9. Систематически проверять вместе с ребенком ход, результаты работы и оценивать её, уделяя особое внимание проявленному ребенком терпению, самостоятельности и инициативы, настойчивости в достижении цели;
10. Подключать ребенка к своему труду, подавать пример добросовестного отношения к делу, помогая советом или делом в случае затруднения (но не делать работу за него);
11. Организовать совместную работу со старшими и младшими членами семьи, вместе обсудить мотив и предполагаемый результат намеченного дела.  Определить долю работы каждого, посоветовать, как помочь младшему брату (сестре).  Напомнить правила поведения и взаимоотношений во время общего труда, использовать поощрения.  Научить ребенка выполнять требования, проверять, оценивать и обсуждать результаты труда и вклада каждого в общее дело;
12. Пробуждать инициативу и находчивость (задавая вопросы, что можно сделать, как лучше сделать,  наталкивать на самостоятельное принятие решения);
13. Поставить ребенка перед необходимостью сделать выбор и помочь принять правильное решение (н.п. можно идти играть, но сначала лучше закончить работу, иначе не успеть приготовить подарок к завтрашнему дню);
14. Читать художественные произведения, посвященные людям труда, рассматривать с ним иллюстрации,  обращать внимание ребенка на то, как трудятся люди (на прогулке, в магазине и т. д.).

Взрослый должен учитывать: разные задачи трудового воспитания требуют и определенной специфики используемых методов.

Трудовое воспитание ребенка начинается с выработки у него навыков самообслуживания. Удобный момент для этого наступает тогда, когда малыш впервые заявляет: «Я сам». В труде ребенок ощущает себя большим, хочет быть ловким, умелым, самостоятельным, настоящим помощником.

Основными видами трудовой деятельности старших дошкольников являются самообслуживание, хозяйственно – бытовой труд (поддержание порядка в групповой комнате, дома и на участке); ручной труд, связанный с изготовлением игрушек – самоделок из природного материала, бумаги, картона, ткани, и доступный труд по уходу за животными и растениями.

При ознакомлении с трудом взрослых (строителей, хлеборобов, врачей ит.д.) у детей пробуждается чувство уважения к трудящемуся человеку, бережное отношение к результатам его труда, возникает желание быть похожим на лучших людей, подражать им в труде и поведении. Осуществление этих желаний детей возможно лишь при непосредственном включении их в трудовую деятельность.

Чтобы трудолюбие стало устойчивой чертой (привычкой), взрослым нужно, влияя одновременно и на чувства ребенка, и на его сознание, заботится о том, чтобы он систематически, а не от случая к случаю упражнялся, выполняя различные трудовые действия, и стремился как можно лучше выполнять задуманное (порученное).

Особое внимание требует оценка труда ребенка, для которого исключительно важно узнать мнение взрослого, опытного и авторитетного человека, о том, насколько успешно он выполнил работу,  каких результатов добился, почему и для кого они важны.

Взрослые допускают большую ошибку, если перехваливают ребенка или предъявляют ему необоснованно высокие требования. Между тем ребенок обязательно должен испытывать удовлетворение от своего труда и от оценки взрослого.

Оценивать необходимо результат труда и отношение к делу, но не самого ребенка (хороший он или плохой). Причем, чем больше возможности ребенка

в  получении благоприятного результата, тем объективнее, строже должна быть оценка, чтобы он не зазнался. А неумелого, но старательного, добросовестного можно чуть – чуть перехвалить, любой  его успех  заметить и  отметить.

Очень внимательно надо относиться и к тону разговора с детьми. Старшие дошкольники часто даже обижаются, если взрослые начинают говорить с ними, как с маленькими, снижают к ним требования, подчеркивают не серьёзность их труда, а его игровой характер. В таких случаях начинают быстро чувствовать, что их труд рассматривается не как нужный, серьезный, а как средство отвлечения их от шалостей.

Преодолевая одно затруднение за другим, испытывая радость успеха, ребенок постепенно начинает чувствовать потребность в труде. Это важный переломный момент в его развитии. С этого момента труд  для  него – не вынужденная необходимость и не только долг, а жизненная потребность, удовлетворение его желаний.  Дошкольники, еще  не достигают  этого переломного момента, но, тем не менее,  именно в дошкольном детстве закладывается фундамент этой потребности. Она развивается из стремления детей к труду,  и желания трудиться.

Новикова Н.П.

                                                                                                            2010г.