Развивающие игры В. В. Воскобовича в педагогической практике ДОУ.
методическая разработка по математике (старшая группа)

Развивающие игры В. В. Воскобовича

в педагогической практике дошкольного

образовательного учреждения.

Материал подготовила

Черноморченко Е.Н.

1.    Пояснительная записка

1.1. Актуальность 

Развивающие игры В. В. Воскобовича в педагогической практике дошкольного образования обладают значительной актуальностью. Они основаны на принципах интереса, познания и творчества, что делает их привлекательными для детей и эффективными в педагогическом процессе. Использование этих игр в образовательной деятельности соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО), охватывая социально-коммуникативную, познавательную, речевую, художественно-эстетическую и физическую области развития ребенка.

Игры Воскобовича многофункциональны и вариативны, что позволяет использовать их для решения широкого круга образовательных задач и поддерживать интерес детей на протяжении всего времени обучения в детском саду. Они способствуют всестороннему развитию дошкольников, формируя у них навыки самостоятельности, познавательный интерес, исследовательский подход, развитие воображения и креативного мышления. При этом игры позволяют детям учиться в процессе игры, что делает обучение ненавязчивым и естественным.

Примеры практического применения развивающих игр Воскобовича включают использование на занятиях по математике, где они помогают детям воспринимать и понимать последовательности действий, узнавать и называть цифры, различать геометрические фигуры и развивать пространственное мышление. Также игры используются для развития речи, где дети придумывают названия предметам, описывают их, сочиняют рассказы и учатся высказывать свою точку зрения.

В целом, развивающие игры Воскобовича служат важным инструментом для достижения целей дошкольного образования, обеспечивая развитие интеллектуальных, коммуникативных и личностных качеств дошкольников, что делает их актуальными и востребованными в современной педагогической практике.

1.2 . Цель и задачи технологии развивающих игр В.В.Воскобовича.

Цель технологии заключается в стимуляции интеллектуального, коммуникативного и личностного развития детей.

 Для реализации намеченной цели были определенны следующие задачи:

-Развитие познавательного интереса у детей и желания узнавать что-то новое.

-Стимулирование исследовательского подхода к явлениям и объектам окружающей среды, развитие наблюдательности.

-Развитие воображения и креативного мышления, умения видеть проблемные ситуации под новым углом.

-Формирование базовых знаний о мире, математических представлений и речевых умений.

1.3 Методы технологии развивающих игр В.В.Воскобовича.

Технология В. В. Воскобовича использует следующие методы обучения:

-Игровое обучение: игра является ключевым элементом методики Воскобовича. Ребенок погружается в игровой процесс, который стимулирует его естественное желание узнавать новое и решать задачи. Игры спроектированы таким образом, чтобы дети могли использовать их для самостоятельного обучения и творчества.

-Практическая деятельность: методика основана на понимании и запоминании полученных знаний через практические действия. Это позволяет детям укреплять теоретические знания через непосредственный опыт.

-Сказочные лабиринты игры: этот метод включает использование сказок в образовательном процессе. Сказки вводятся в методические пособия и используются как средство для обучения и развития, в них вплетены вопросы, задачи и упражнения, которые дети решают в процессе чтения или слушания.

-Многофункциональность: игры Воскобовича разработаны так, чтобы с их помощью можно было решать множество образовательных задач. Это позволяет использовать одно и то же пособие для развития различных навыков и знаний.

-Сенсомоторная среда: создание разных игровых зон, где дети взаимодействуют с различными материалами, позволяет развивать сенсорные способности и моторику.

-Самостоятельное исследование: игры Воскобовича позволяют детям самостоятельно исследовать и экспериментировать, что ведет к более глубокому пониманию материала и развитию исследовательских навыков.

-Творческий подход: методика стимулирует креативность и воображение, предлагая задания, которые требуют от детей нестандартного решения и творческого подхода.

-Спиральное обучение: игры предусматривают постепенное усложнение задач, что позволяет детям развиваться в соответствии со своими способностями и темпом обучения.

-Партнерские отношения: в методике подчеркивается важность партнерских отношений между взрослым и ребенком, где взрослый поддерживает и направляет ребенка, а не доминирует над ним.

1.4 Формы работы с родителями

В работе с родителями применяются следующие формы:

-консультации о подборе развивающих игр для детей;

-индивидуальные беседы с рекомендациями по каждому конкретному ребенку;

-консультации для родителей;

-анкетирование родителей;

-родительские собрания с показом фрагментов занятий (цель обратить внимание родителей на развитие их ребенка);

-совместные игры – занятия с детьми и родителями (во второй половине дня);

-выбор и приобретение развивающих игр для детей группы;

-подбор и демонстрация специальной литературы, направленной на сенсорное развитие.

Эти формы работы с родителями способствуют не только развитию детей, но и повышению образовательной и воспитательной компетентности родителей.

2.  Перспективное планирование развивающих игр В.В.Воскобовича в старшей группе.

Сентябрь

1) «Чудо – крестики 2».

Задачи: составление фигур – головоломок из частей по алгоритму «цвет», определение пространственного положения фигур на игровом поле (слева сверху, справа сверху, справа снизу, слева снизу, над, под).

2) «Геоконт».

Задачи: придумывание и выкладывание контура предмета заданного цвета, его называние.

3) «Квадрат Воскобовича» (двухцветный).

Задачи: самостоятельное складывание фигуры «конфета» путем перемещения частей в пространстве, трансформация ее по цвету в соответствии со словесным описанием.

4) «Прозрачная цифра».

Задачи: составление цифры «семь» путем наложения пластинок на схему и друг на друга.

Октябрь

1) «Чудо-крестики 2».

Задачи: составление силуэта из частей, придумывание, на какой предмет он похож и как его можно использовать.

2) «Квадрат Воскобовича» (двухцветный.)

Задачи: складывание фигуры «рыбка» по схеме путем трансформации.

3) «Геоконт».

Задачи: конструирование контура по образцу.

4) «Прозрачный квадрат».

Задачи: поиск геометрических фигур по заданным признакам, их сравнение и определение сходства и различия, аргументирование своего решения, составление силуэтов «елочка» по образцу, «конфета» - по собственному замыслу.

Ноябрь

1) «Геоконт».

Задачи: конструирование контура по точкам координатной сетки, определение геометрической фигуры (шестиугольник), достраивание ее до предметного контура «посуда».

2) «Прозрачный квадрат».

Задачи: составление силуэта по схеме и правилам, группировка геометрических фигур по форме (треугольники, четырехугольники, пятиугольники, шестиугольники).

3) «Квадрат Воскобовича «двухцветный». 

Задачи: складывание фигур по схеме путем трансформации, изменение одной фигуры в другую.

4) Любые игры по выбору детей.

Задачи: конструирование придуманного предметного силуэта, рассказ о нем.

Декабрь

1) «Квадрат Воскобовича» (двухцветный).

Задачи: складывание фигуры по схеме путем трансформации.

2)«Игровизор +маркер».

Задачи: решение логической задачи на поиск предмета по признакам, решение проблемной ситуации.

3)«Чудо – крестики 2».

Задачи: поиск геометрических фигур по форме, сравнение их между собой, обобщение по форме (многоугольники).

4) «Прозрачная цифра».

Задачи: конструирование цифры из частей путем наложения пластинок на схему и друг на друга.

Январь

1) «Прозрачный квадрат».

Составление силуэта «собака» по схеме, придерживаясь правил.

2)«Геоконт».

Задачи: придумывание и выкладывание контура «ягода», ее называние, конструирование геометрических фигур по координатным точкам, их видоизменение, придумывание, на что похож контур.

3)«Чудо-крестики 2».

Задачи: конструирование фигуры «ковер-самолет» по частично силуэтной схеме, придумывание и составление силуэта «замок».

4)«Квадрат Воскобовича» (четырехцветный).

Задачи: складывание фигур по схеме путем трансформации, решение задачи на поиск в игровом поле квадратов разного цвета.

Февраль

1) «Иrpовизор + маркер».

Задачи: рисование изображения с помощью графического диктанта, решение проблемной ситуации и дорисовка изображения в русле своих предложений.

2) «Прозрачная цифра».

Задачи: составление цифры путем наложения пластинок на схему и друг на друга, сортировка по цвету.

3) «Геоконт».

Задачи: конструирование фигуры по координатным точкам, деление квадрата на две одинаковые (равные) части.

4) «Прозрачный квадрат».

Задачи: придумывание и составление картинки «Место обитания квадрат» цветов» из всех пластинок игры.

Март

1) «Квадрат Воскобовича» (четырехцветный).

Задачи: решение задач на трансформацию квадратов разного цвета.

2) «Квадрат Воскобовича» (четырехцветный).

Задачи: складывание фигуры «мышка» путем трансформации.

3) «Геовизор».

Задачи: рисование геометрической фигуры по координатным точкам, ее называние, придумывание и дорисовка фигуры до предметного изображения.

4) «Прозрачный квадрат».

Задачи: составление силуэта из частей по схеме, следуя правилам.

Апрель

1) «Чудо-крестики 2».

Выбор предметного силуэта (посуда) и составление его по схеме

2)«Прозрачная цифра».

Задачи: конструирование силуэта «якорь» по схеме.

3) «Квадрат Воскобовича» (четырехцветный).

Задачи: складывание разных геометрических фигур заданного цвета путем трансформации

4)«Геовизор».

Задачи: рисование изображения по координатным точкам, его дорисовка.

Май

1)«Прозрачный квадрат».

Задачи: составление силуэтов по схеме и правилам.

2)«Квадрат Воскобовича» (четырехцветный).

Задачи: конструирование фигур путем трансформации, их видоизменение.

3)«Игровизор».

Задачи: решение логической задачи на поиск предмета по признакам.

4)«Квадрат Воскобовича» (четырёхцветный).

Задачи: придумывание и выполнение различных задач.

3. Перспективное планирование развивающих игр В.В.Воскобовича в подготовительной группе.

 Сентябрь

1)Двухцветный квадрат.

Задачи: продолжить знакомство с игрой. Развивать умение создавать образы предметов по образцу «Лодочка», «Птичка».

2)Двухцветный квадрат.

Задачи: знакомить со свойствами предметов: (размер, форма, сторона, угол, вершина).

Уточнить представления о форме: (квадрат, прямоугольник, треугольник).

3)Прозрачная цифра.

Задачи: познакомить детей с новой игрой её основными свойствами гибкости и прозрачности – непрозрачности, развивать логическое мышление.

Октябрь

1)Двухцветный квадрат.

Задачи: развивать умение создавать образы предметов самостоятельно и по образцу «Башмачок».

2)Двухцветный квадрат.

Задачи: учить складывать предметные формы по схемам. Запоминать алгоритм действий в конструировании.

3)Лабиринты цифр.

Задачи: учить детей усваивать независимость количества от формы и расположения предметов. проходить лабиринты выполняя словесные рекомендации.

Ноябрь

1)Двухцветный квадрат.

Задачи: развивать умение создавать образы предметов самостоятельно и по образцу «Самолетик».

2)Двухцветный квадрат.

Задачи: учить устанавливать связи и зависимости между группами предметов по количеству углов и сторон. «Котенок».

3)Лабиринты цифр.

Задачи: учить детей соотносить цифру и соответствующее количество предметов, проходить лабиринты выполняя словесные рекомендации.

4)Прозрачная цифра.

Задачи: учить детей считывать образец и воспроизводить его, развивая творческие способности

«Ёлочка», «Гусеница», «Дом», «Вишни».

Декабрь

1)Чудо – крестики 1-2.

Задачи: учить складывать фигурки по конструктивным схемам развивать воображение и творческие способности.

2)Двухцветный квадрат.

Задачи: учить конструировать фигуры по схеме и словесным указаниям. «Ворон». Уметь объяснить последовательность работы.

3)Лабиринты цифр.

Задачи: учить соотносить цифру и соответствующее количество предметов, развивать процессы внимания и мышления.

Январь

1)Двухцветный квадрат.

Задачи: развивать умение создавать образы предметов самостоятельно и по образцу «Маленький домик».

2)Лабиринты цифр.

 Задачи: учить детей составлять ряд чисел в порядке убывания и возрастания, развивать внимание и мышление. Лабиринт «Билеты на бал».

3)Прозрачная цифра.

Задачи: учить детей считывать образец и воспроизводить его, развивая творческие способности.

Февраль

1)Четырёхцветный квадрат.

Задачи: предложить описать возможности нового квадрата (сходство, различие с двухцветным квадратом).

2)Лабиринты цифр.

Задачи: учить детей отходить от стереотипов восприятия и тренировать мелкую моторику рук. Лабиринт «Портрет гостей».

3)Чудо – крестики 1-2.

Задачи: учить складывать фигурки по силуэтным схемам, развивать воображение и творческие способности.

Март

1)Четырехцветный квадрат.

Задачи: знакомство с новыми персонажами (Шуты). Учить складывать фигуры 1-6 по схеме; и заданным условием.

2)Чудо-крестики-2.

Задачи: учить сортировать фигуры по заданному условию. Развивать тактильные ощущения. 3)Лабиринты цифр.

Задачи: развивать умение находить и исправлять ошибки, исправлять целое по фрагментам Лабиринт «Прятки».

Апрель

1)Чудо – крестики.

Задачи: учить работать в паре при составлении фигур по схемам. Познакомить со свойством симметрии. Развивать умения сравнивать, анализировать. Развивать зрительную память, пространственное мышление.

2)Прозрачный квадрат.

 Задачи: учить сортировать фигуры, устанавливать связь и зависимости между группами. Учить определять часть и целое используя прием наложения. Развивать внимание, пространственное мышление.

3)Лабиринты цифр.

Задачи: развивать мелкую моторику рук.

4)Прозрачная цифра.

Задачи: учить детей считывать образец и воспроизводить его, развивая творческие способности.

Май

1)Двухцветный квадрат.

Задачи: учить конструировать фигуры по схеме и словесным указаниям. «Ворон». Уметь объяснить последовательность работы.

2)Лабиринты цифр.

Задачи: знакомство с написанием цифр, тренировать процессы внимания и мышления. Лабиринт "Загадочные узоры".

 4.  Диагностика достижения ребенком планируемых результатов по развивающему обучению.

В результате работы по данной технологии наблюдается положительная динамика: в активизации познавательного интереса; в развитии внимания; памяти; воображения, логического мышления.

В формировании элементарных математических представлений 94% детей имеют средний и высокий уровень:

78% детей овладели пространственными представлениями;

90% количественным и порядковым счетом;

84% детей научились сравнивать предметы по величине, высоте, длине, ширине;

72% детей научились различать понятия вчера, сегодня, завтра;

84% детей решать простые логические задачи.

5.  Литература

1.    Бондаренко Т. М. "Развивающие игры в ДОУ." — Воронеж, 2013.

2.   Демидова Н. В. "Развивающие игры Воскобовича. Образовательные проекты Совёнок для дошкольников." — 2013. — № 5

3.  Харько Т. Г. "Сказки Фиолетового леса". Методика познавательно-творческого развития дошкольников. — Детство-Пресс, 2012.

4.    Харько Т. Г., Воскобович В. В. "Игровая технология интеллектуально-творческого развития детей дошкольного возраста 3–7 лет Сказочные лабиринты игры." — СПб.: ООО «РИВ», 2007.