Методическая разработка
методическая разработка по математике

Влияние развивающих игр на математическое развитие

детей дошкольного возраста

      Развивающим играм присуща свободная, активная, по личной инициативе ребенка предпринимаемая деятельность, насыщенная положительными эмоциями. В играх знания детей не только уточняются и расширяются, но и в силу их неоднократного, практически-действенного воспроизведения преобразовываются, качественно изменяются, приобретают сознательный и обобщенный характер. Поэтому психологи и педагоги характеризуют игру как форму практического познания окружающей действительности, как способ перехода от незнания к знанию. Развивающая игра является активной и осмысленной для ребенка деятельностью, которая позволяет обучить ребенка математическим представлениям. Вводя маленьких детей в мир математики, важно показать им присутствие чисел в мире природы и культуры, наполнить представления о каждом числе живыми ассоциациями. Знакомя детей с формой, важно не столько добиться запоминания названий геометрических фигур, сколько дать представление о многообразии и красоте форм в природе и искусстве. Идею симметрии не нужно формулировать, но нужно организовывать опыт ребенка так, чтобы он мог видеть много примеров симметрии. Это же касается отношения подобия в природе, линии, цвета. Развитие чувства пропорций и чувства ритма также имеет прямое отношение к математике. Абстрактному понятию должно предшествовать живое переживание, которое позволит не превратить это понятие в сухую теорию. Точность и строгость математики как науки никак не должны выливаться в сухость ее преподавания детям; отвлеченность понятий, которыми она оперирует, не должна порождать искусственность самой ситуации обучения. Тогда маленькие дети будут учиться, не зная, что это математика. Знакомство с математикой дает возможность увидеть, что порядок и определенность, симметрия и пропорциональность есть в природе.        

        Математическое развитие дошкольников — это качественные изменения в формах их познавательной активности, которые происходят в результате овладения детьми элементарными математическими представлениями и связанными с ними логическими операциями.

      Понятие «математическое развитие дошкольников» является довольно сложным, оно состоит из взаимосвязанных и взаимообусловленных представлений о пространстве, форме, величине, времени, количестве, их свойствах и отношениях, которые необходимы для формирования у ребенка «житейских» и «научных» понятий. В процессе усвоения элементарных математических представлений дошкольник вступает в специфические социально-психологические отношения со временем и пространством (как физическим, так и социальным); у него формируются представления об относительности, транзитивности, дискретности и непрерывности величины и т. п. Эти представления могут рассматриваться в качестве особого «ключа» не только к овладению свойственными возрасту видами деятельности, к проникновению в смысл окружающей действительности, но и к формированию целостной «картины мира». 

       Следовательно, совершенно необходимо развить у ребенка интерес к математике в дошкольном возрасте. Приобщение к этому предмету в игровой и занимательной форме поможет ребенку в дальнейшем быстрее и легче усваивать школьную программу.

Занятие «Геометрическая фигура треугольник»

Цель: Совершенствовать умение различать и называть круг, квадрат, треугольник, развивать зрительное восприятие формы плоскостных фигур – круга, квадрата, треугольника; учить составлять фигуру из ее частей, т.е. учить создавать целостный зрительный образ формы предмета.

Задачи

1. совершенствовать умение различать и называть круг, квадрат, треугольник.
2. развивать интерес к действиям с фигурами.
3. ввести в активный словарь детей слово: треугольник, учить детей отвечать на вопросы полными предложениями.
4. развивать зрительное восприятие формы плоскостных фигур – круга, квадрата, треугольника.

Демонстрационный материал: геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник) разного размера и цвета.

Раздаточный материал: геометрические фигуры разного размера и цвета (круг, квадрат, треугольник) разного размера и цвета, для игры: планшеты, с одинаковыми углублениями и детали этой формы в специальной коробке, которые с одной стороны окрашены в один цвет, например, зеленый, а с другой имеют различные цвета

Основная часть.

Воспитатель предлагает детям посмотреть на свои фигуры. Какие фигуры вы видите? Они одинаковые по цвету? А по размеру?

Дети сравнивают фигуры способом наложения.

Затем воспитатель по очереди показывает фигуры, а дети находят у себя такие же.

Игра «Чей коврик лучше?»

Эта игра развивает у малышей зрительное восприятие формы плоскостных фигур. Дети в этой игре учатся преодолевать характерное для них фрагментарное восприятие и создавать целостный зрительный образ. Игровой материал: планшеты, в центре которых имеются рельефные углубления определенной геометрической формы (квадрат, круг, треугольник); геометрические фигуры, которыми заполняется углубление на каждом планшете. Форма этих фигур соответствует форме углублений.

Воспитатель предлагает детям подобрать нужные части фигуры, уложить их в углубление планшета, таким образом, чтобы получилась целая фигура одного цвета. После того как дети справятся с этой задачей, детям можно предложить перевернуть детали фигуры на другую сторону, чтобы украсить коврик.

Итог занятия

Воспитатель задает вопросы, выясняет, что освоили дети на занятии, дополняет, обобщает ответы детей.