проект "играем в математику"
методическая разработка по математике (средняя группа)

Актуальность

Кто с детских лет занимается математикой,

тот развивает внимание, тренирует свой мозг, свою волю.

Воспитывает настойчивость и упорство в достижении цели» 

А.И. Маркушевич

      Нахождение эффективных путей решения проблем математического развития дошкольников в тесном взаимодействии педагога и родителей, начиная с младшего дошкольного возраста, несомненно, положительно  скажется на готовности детей к школьному обучению и на общем развитии каждого ребенка, независимо от возраста.

          В связи с этим  выявлена проблема: можно ли повысить мотивацию дошкольников в формировании элементарных математических представлений посредством использования дидактических игр.

Цель проекта: установить влияние дидактических игр на повышение познавательной активности детей и прочности усвоения ими математических знаний

Задачи:

- создать условия для усвоения дошкольниками  математических представлений, обеспечить успешное развитие способностей и мышление детей;

 - рассмотреть приемы организации и руководства дидактическими играми;

 - определить роль и место дидактической игры как способа формирования математических способностей у дошкольников

- побуждать родителей к участию  в реализации проекта и заниматься с детьми дома

Тип проекта:  познавательный

Продолжительность проекта - долгосрочный – с октября 2014г  по  май 2018г

Участники проекта - дети дошкольного возраста, родители , педагог

Новизна - создание условий, обеспечивающих развитие детей, реализацию их потенциальных возможностей

Образовательные области : познавательное развитие; речевое развитие; социально коммуникативное развитие; физическое развитие.

Предполагаемый результат: обучение детей математике с максимальным использованием  ведущего вида деятельности – дидактические игры; с учетом развития психических процессов и особенно мышления в соответствии с возрастным особенностям детей. Участие участников в муниципальном, региональном и всероссийском конкурсах и развлечениях.

Принципы – учитываются особенности психики ребенка; учитываются общие особенности детей; воспитатель ориентируется на развитие личности ребенка; используются методические материалы по математике для работы с детьми.

Использование в работе инновационных технологий:
игровые технологии,  способствующие повышению интереса к разным видам деятельности, созданию благоприятной эмоциональной обстановки, активности  каждого ребенка; 
здоровьесберегающие технологии,  использование которых  позволяет  вовремя  чередовать спокойную и двигательную деятельность,  снизить  порог утомляемости,  повысить внимание и т.д.
технология личностно – ориентированного обучения – максимальное развитие индивидуальных познавательных способностей ребенка на имеющегося у него опыта жизнедеятельности.

Этапы реализации проекта

I этап - подготовительный ( срок  с  2014г  по 2015г)

Задача: изучение педагогической игровой технологии Зинаиды Алексеевой Михайловны (игры направленные на интеллектуальное развитие детей дошкольного возраста); разработать дидактические игры с математическим содержанием

II этап – основной (2015 по 2017 уч.г)

Цель: реализация поставленных задач.

Перед началом работы по проекту познакомить родителей с целями, задачами проекта, убедить их в необходимости оказания помощи и серьёзного отношения к исследованиям, заданиям и играм детей. Подготовить консультации для родителей с целью: научить применять игровые методы и приемы работы с ребенком для закрепления полученных знаний и умений в домашних условиях. Проанализировать мониторинг по выявлению уровня знаний детей по ФЭМП на начало  и конец года. В связи, с чем составить перспективный план работы для улучшения качества знаний детей, для повышения интереса к образовательной деятельности. Составить рабочую программу для дополнительного образования кружок «Занимательная математика».  Проведение открытых занятий  в занимательной, игровой форме; провести развлечения с детьми и родителями с использованием дидактических игр; участие в разнообразных конкурсах; а также включение в режимные моменты. Провести тщательный подбор оборудования и материалов для практической деятельности.

 III этап – заключительный (2017-2018г.)

Цель:  анализируется результаты проведенной работы: проведение итогового занятия  по ФЭМП;  провести мониторинг уровня знаний по ФЭМП; выступление  на педсовете об  отчёте о проделанной работе,  фотоотчёт о проделанной работе.

I этап – подготовительный

План работы:

·         определение темы проекта

·         постановка цели и задач

·         подбор методической литературы по теме проекта

·         подбор дидактических игр

·         изготовление развивающих игр по математике

·         составление основного этапа проекта

·         разработка предполагаемой образовательной деятельности, развлечений, КВН, консультаций

·         привлечение родителей к совместной работе над проектом

·         творческие задание: подобрать математические загадки, задачки. Ребусы,

·         оформление папки – передвижки «Математика для дошкольников»

·         беседа с родителями «Как организовать игры детей дома с использованием занимательного материала»

Дидактическая игра как средство

формирования математических представлений у детей дошкольного возраста.

            Ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста – это игровая деятельность. Формированию у ребенка математических представлений способствует использование разнообразных дидактических игр. Большинство занятий по математике представляют собой систему дидактических игр, в процессе которых дети исследуют проблемные ситуации, выявляют существенные признаки и отношения, соревнуются и делают различные открытия. В процессе обучения дошкольников математике игра непосредственно включается занятие, являясь средством формирования новых знаний, расширения, уточнения, закрепления учебного материала. Дидактические игры и игровые упражнения математического содержания – наиболее известные и часто применяемые в современной практике дошкольного воспитания. Играя, дети учатся применять свои знания и умения на практике, пользоваться ими в разных условиях. Игра формирует познавательную активность и саморегуляцию,  позволяет развивать внимание и память, создает условия для становления абстрактного мышления. В процессе обучения должны оптимально сочетаться различные типы и виды игр, исходя из их дидактических возможностей, т.к. только разнообразие игровой деятельности обеспечивает максимальную эффективность учебного процесса. Каждый тип и вид игры выполняет определенные дидактические задачи (закрепление, повторение, изучение материала, контроль знаний и т.д.). Таким образом, дидактическая игра – это целенаправленная деятельность, в процессе которой обучаемые глубже и ярче постигают явления окружающей действительности и познают мир.

Особенности использования дидактических игр в процессе формирования элементарных математических представлений у дошкольников

Обучение математике детей дошкольного возраста немыслимо без использования дидактических игр. Дидактическая игра – это игра только для ребенка, а для взрослого – это способ обучения. Она требует усидчивости, серьезный настрой, использование мыслительного процесса. Такие игры учат ребенка понимать некоторые сложные математические понятия, формируют представление о количестве и счету,  величине, форме, развивают умения ориентироваться в направлениях пространства, в ориентировании во времени  и делать выводы. При использовании дидактических игр широко применяются различные предметы и наглядный материал, который способствует тому, что они проходят в веселой, занимательной и доступной форме. В процессе дидактической игры дети усваивают сложные математические понятия, учатся считать, читать и писать, а в развитии этих навыков ребенку помогают самые близкие люди –  воспитатели и родители. Дидактические игры кратковременны (10-20 мин), и важно, чтобы всё это время не снижалось  умственная активность играющих, не падал интерес к поставленной задаче.  Нельзя допустить, чтобы решением задачи был занят один ребенок, а другие бездействовали. Только в игре ребенок радостно и легко раскрывает свои творческие способности, осваивает новые навыки и знания, развивает ловкость, наблюдательность, фантазию, память, учится размышлять, анализировать, преодолевать трудности, одновременно впитывая неоценимый опыт общения.

Изучая игры направленные на интеллектуальные развития детей   Михайловой Зинаиды Алексеевны « Игровые занимательные задачи для дошкольников», я поняла, что максимального  эффекта при изучении математики можно добиться, используя дидактические игры, занимательные упражнения, задачи, развлечения. При этом роль несложного занимательного математического материала определяется с учетом   возрастных возможностей детей и задач всестороннего развития и воспитания: активировать умственную деятельность, заинтересовать математическим материалом, увлекать и развлекать  детей, развивать ум, расширять и углублять математические представления, закреплять полученные знания и умения, упражнять в применении их в других видах деятельности. Главными  путями реализации математического развития детей являются познавательные и развивающие  игры, а также самостоятельная детская деятельность, математические конкурсы, развлечения  и т.д.

       Таким образом, определив следующие направления:

- организация игр по математическому развитию детей;

-          организация предметно-развивающей среды в группе;

-           работа с педагогами;

-          работа с родителями;    

  приступила к реализации задуманного

II этап – основной

План работы:

Роль дидактических игр  в деятельности развитии математических способностей.

            Понятие «развитие математических способностей» является сложным, комплексным. Она состоит из взаимосвязанных и взаимообусловленных представлений о пространстве, форме, величине, времени, количестве, их свойствах и отношениях, которые необходимы для формирования у ребенка «житейских» и «научных» понятий. Используя различные дидактические игры в работе с детьми, я убедилась в том, что играя, дети лучше усваивают программный материал, правильно выполняют сложные задания В процессе игры у детей вырабатывается привычка сосредотачиваться, мыслить самостоятельно, развивается внимание, стремление к знаниям. Увлёкшись, дети не замечают, что учатся: познают, запоминают новое, ориентируются в необычных ситуациях, пополняют свой запас представлений, понятий, развивают фантазию. Даже самые пассивные из  детей включаются в игру с огромным желанием, прилагают все усилия, чтобы не подвести друзей в игре. Они не только позволяют проверить умения детей выполнять математические действия, анализировать, сравнивать, подмечать закономерности, но и значительно повысить интерес к математике, снять усталость, а также способствует развитию внимания, сообразительности, активизирует чувство соревнования, взаимопомощи. Педагог организует игру и направляет ее – он помогает детям преодолевать затруднения, одобряет их правильные действия и достижения, поощряет соблюдение правил и отмечает ошибки некоторых детей.  Итак, результативность дидактических игр с детьми дошкольного возраста зависит от систематического их использования.

Организованная образовательная деятельность в режимных моментах

Дидактические игры оправдывают себя в решении задач индивидуальной работы с детьми, а также проводятся со всеми детьми или с подгруппой в свободное от занятий время, используются на прогулке, и во второй половине дня. Игра может проводиться в игровых зонах группы, на ковре, за столом. Каждый раз место игры определяет воспитатель, руководствуясь целесообразностью. Все дидактические игры с математическим уклоном можно разделить на несколько групп: игры с цифрами; игры путешествие во времени; игры на ориентировку в пространстве; игры с геометрическими фигурами; игры на логическое мышление.

       Вот уже работая несколько лет, мы  занимаемся созданием условий для успешного интеллектуального развития наших воспитанников: создана математическая зона для организации образовательной деятельности детей.

       Также приобщаю детей к национальной культуре с помощью устного  народного фольклора, опираясь на тувинскую народную книгу «Матпаадыр», и на русский народный фольклор подготовила брошюры на русском и тувинском языке:  загадки, считалки, скороговорки, ребусы, пословицы, поговорки, задачи в стихах, стихи шутки, отрывки из сказок  – где входят  задания с математическим содержанием. Почти все задачи-игры, направлены на решение многих задач. К ним можно возвращаться неоднократно, помогая детям усвоить новый материал, закрепить пройденный или просто поиграть.  Такие игры проводятся со всеми детьми, имеющими любой уровень речевого и интеллектуального развития

    Взаимодействие с педагогами

           Участие  семинар-практикум «Развитие математических способностей через дидактические игры»; брошюры «Математический фольклор»,  «Уруглар аас – чогаалын сан чурагай дузазы –биле ооредири»; выступление в научно-практической конференции «Система дошкольного образования: практика, проблемы, перспективы»; публикация в местной газете «Дошкольник» - КВН «Математика- это весело» среди разновозрастной группы в детском саду. Была отправлена работа  на II Всероссийский  конкурс профессионального мастерства воспитателей в образовательный проект «Совенок» для дошкольников – Диплом лауреата, участие в выставке «Математика для детей, показ мультимедийного занятия «Гуси-лебеди» по плану проекта  «Преемственность детского сада и школы» «Скоро в школу», по решению педагогического совета № 2  проведена консультация для педагогов «Формирование познавательно – математических  представлений у дошкольников средствами музыкально-театрализованной деятельности»; консультация на педагогическом совета № 1 «Опыт работы: изготовлении дидактических игр родителям»;

Взаимодействие с родителями.

Важная составляющая работы – эта работа с родителями.

 Важно также, чтобы  ребенок различал величину предметов, понимал, что значит больше, меньше, часть, целое. Но знания его будут прочнее, если родители будут закреплять и дома (счет в дороге, сравнение измерения шагами, счёт на кухне, понятия пространственного расположения). Например:  предложила им игры для закрепления пройденного - учить ребенка различать пространственное расположение предметов (вверху, внизу, справа, слева, под, над и т.д.), узнавать основные геометрические фигуры (квадрат, круг, треугольник, прямоугольник и т.д.).

  Работа с родителями по такой форме  способствует формированию у родителей творчества, изобретательности, повышению их педагогической культуры.

 В уголке родителей помещены папки-передвижки об информации, о формировании математических представлений детей, даны консультации с приемами руководства играми, методикой их проведения, есть описания  дидактических игр.  Рекомендована  дидактические игры для проведения в условиях семьи: познакомила сделанной брошюрой, и раздала желающим родителям, где были игры логического мышления задачи – шутки, задания на логику, загадки, стихи, ребусы, сказки с математическим содержанием  на родном языке «Математический фольклор», «Уруглар аас – чогаалын сан чурагай дузазы –биле ооредири». Была проведена интеллектуальная игра с родителями «Математические старты», вместе с родителями разучили слова с детьми и показали настольный театр по сказке «Зимовье» на тувинском языке в традиционном мини-фестивале «Эта волшебная сказочная страна» и заняли  I место среди средних групп детского сада, приняли участие в городской  КВН  «Математический»; участие с детьми  во всероссийском конкурсе по математике «Лесная математика»  - сертификат, и дипломы.

III этап- заключительный

План работы:

·         Выставка дидактических игр, изготовленных вместе с детьми и родителями

·         Беседа «Чем мне интересны математические дидактические игры»

·         Выставка книжек – малышек с математическими заданиями

·         Самостоятельная деятельность детей в математическом уголке

·         Использование дидактических игр по ФЭМП на НОД

·         Итоговое мероприятие  с детьми викторина «Умники и умницы»

·         Итоговое мероприятие вместе с детьми и родителями КВН «Битва интеллектуалов»

·         Выступление  на педсовете об  отчёте (фотоотчет) о проделанной работе

Вывод:

Проанализировав,  данную проблему я пришла к выводу, что в дидактических играх больше возможности формировать новые знания, знакомить детей со способами действий. Я подобрала и систематизировала ряд дидактических игр направленных на развитие элементарных математических представлений  у детей.  Таким образом, проект позволил детям расширить математические знания, и использовать эти знания в самостоятельной деятельности:  выполнять различные действия, развить память, мышление, творческие способности. В процессе игры дети усваивают сложные математические  понятия, учатся считать, а в развитии этих навыков ребенку помогают самые близкие люди - его родители. Но это не только тренировка, это также и прекрасно проведенное время вместе с собственным ребенком.   У родителей сформируется стойкий интерес к творчеству, совместно детьми.

ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА:

•       Игровые занимательные задачи для дошкольников З.А.Михайловой;

•       В.Волина «Веселая математика» - Москва, 1999г.

•       Библиотека программы «Детство» «Математика до школы» - Санкт-Петербург, 2002г.

•       Т.К.Жикалкина «Игровые и занимательные задания по математике»-Москва, 1989г.

•       Аникеева Н. П. Воспитание игрой: кн. Для учителя. – М.: Просвещение, 1999. – 144с.

•       Выготский Л. С. Игра и её роль в психологическом развитии ребёнка // Вопросы психологии. – 1996, № 6.

•       Говорова Р., Дьяченко О, Цеханская Л. Игры и упражнения для развития умственных способностей у детей. – М.: 2003. – 121 с.

•       Уругларга аас чогаалы «Матпаадыр» - Кызыл, 2004ч

•       Б.М. Монгуш, О.О.Сувакпит   «Уругларга ясли-садтарынга номчулга ному» - Кызыл, 2000ч

•       М.Б.Кенин-Лопсан «Тыва чоннун бурунгу ужурлары» - Кызыл, 1994ч

•       Тыва Республиканын уруглар сеткуулу «Алдын - Кушкаш»

Тыва Республиканын уруглар солунну «Сылдысчыгаш»