Педагогические возможности загадки.
статья по математике (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)

Педагогические возможности загадки.

В системе дошкольного образования развитие речи   занимает ведущее место.
    В дошкольном детстве ребенок овладевает, прежде всего, диалогической речью, которая имеет свои специфические особенности, проявляющиеся в использовании языковых средств, допустимых в разговорной речи, но неприемлемых в построении монолога, который строился по законам литературного языка. Только специальное речевое воспитание подводит ребенка к овладению связной речью, которая представляет собой развернутое высказывание, состоящее из нескольких или многих предложений, разделенных по функционально-смысловому типу на описание, повествование, рассуждение. Развитие связной речи ребенка происходит в тесной взаимосвязи с освоением звуковой стороны, словарного состава, грамматического строя языка.  
    Существуют  различные средства достижения задач  речевого развития, одним из которых  является использование малых фольклорных  форм, к которым принадлежит загадка.
      Загадка – одна из малых форм устного народного творчества, в которой в предельно сжатой, образной форме даются наиболее яркие, характерные признаки предметов или явлений.

Развитием речи дошкольников малыми фольклорными жанрами занимались такие ученые как: Ю.Г. Илларионова, Е.И. Тихеева, Ф.А. Сохима, А.М. Бородич,  А.П. Усова, А.Я. Мацкевич и др. В своих работах они не обошли стороной загадку, как  одно из древнейших жанров народного творчества, с которым ребенок встречается  еще в раннем детстве. Известный фольклорист В.И. Чичерова дала такое определение загадке, «загадка – это иносказательное описание какого-либо предмета или явления, данное обычно в форме вопроса ».

     Отгадывание и придумывание загадок оказывает  влияние на разностороннее развитие речи детей. Для создания в загадке  метафорического образа,  употребление различных средств выразительности (приема олицетворения, использование  многозначности слова, определений, эпитетов, сравнений, особой ритмической организации), способствует формированию её образности.
     Загадки обогащают словарь за счет многозначности слов, помогают увидеть вторичные  значения слов, формируют представления  о переносном значении слова. Они  помогают усвоить звуковой и грамматический строй русской речи, заставляя  сосредоточиться на языковой форме  и анализировать ее.
 Несмотря на миниатюрность жанра, загадки обладают многими ценными качествами, так необходимыми в образовательной и воспитательной работе с детьми:  развивают у ребенка память, воображение, чувство юмора, сообразительность, расширяют знания об окружающем мире. Загадка - один из любимых жанров народного творчества детей всего мира.  Особенно детей привлекает, её своеобразная художественная форма ,  веселый нрав, возможность пофантазировать, самому придумать ответ. Загадка это всегда, своего рода,  игра ,  тестирование.  Отгадать - значит найти решение, произвести сложную мыслительную операцию.  Загадка заставляет ребенка выстраивать логическую цепочку рассуждений, то есть играючи учит решению логических задач и знакомит с родным языком. К.Д. Ушинский писал, что загадка доставляет уму ребенка полезное упражнение, а для воспитателя дает возможность сделать занятие занимательным, интересным, а что может быть интереснее, чем самому найти ответ-отгадку или придумать новую, свою собственную?

В работе с детьми дошкольного возраста загадки могут использоваться на занятиях, в трудовой и игровой деятельности, в быту. Они побуждают ребенка к наблюдениям, размышлению, познанию. Разгадывание загадок требует активной работы мысли, поиска. Занимательная форма загадки делает обучение интересным и увлекательным, позволяет легко и непринужденно тренировать ребёнка в использовании лексических и грамматических языковых средств.

При отборе загадок для дошкольников необходимо, чтобы материал по своему содержанию, прежде всего, отвечал задачам воспитания и обучения. Нельзя предлагать детям любую загадку. Следует учитывать ее воспитательную ценность и педагогическую целесообразность. Важным требованием, предъявляемым к загадкам, является доступность. Детям трудны загадки об отвлеченных понятиях (что такое год, месяц). Следует загадывать детям загадки о тех предметах и явлениях, которые доступны для их понимания. Это загадки о человеке, о предметах созданных его трудом, о живой и неживой природе.

Так же, необходимо учитывать опыт детей, как коллективный, так и индивидуальный, степень трудности логической задачи, сложность художественного образа и особенности речевой формы загадки.

Доступность загадки зависит от полноты и точности характеристики предмета или явления. Наиболее просты те загадки, в которых указывается самые типичные признаки «На заборе сидит.  Ку-ка-ре-ку кричит». Решению логической задачи помогает и рифмующиеся отгадки: «Полосат и толстопуз, слаще сахара …(арбуз)?

Без самого яркого отличительного признака – глагола и рифмующегося ответа загадка становиться сложнее. Незнание детьми смысла слов, понятий, выражений, встречающихся в тексте, затрудняют отгадывание. «Мохнатенькая, четыре лапки, два яхонта под шапкой». Слово яхонт не понятно детям, они не могут догадаться, что речь идет о кошке.

Доступность загадки для ребенка зависит от того, какими выразительными средствами он создан. Успешно дети отгадывают загадки с использованием такого художественного приема как сравнение, если сравнение понятно. «Хвост крючком, нос пятачком». Но есть сравнения не понятные для детей «Бел как снег, надут как мех, на лопатах ходит, рогом ест».

Отбирая загадки для детей младшего возраста, необходимо учитывать психологические особенности ребенка.  Для малышей характерна общая эмоциональность, восприимчивость. Они живо реагируют на предметы, которые вызвали у них положительные эмоции. Тематика загадок  строго ограничена. Это загадки о тех предметах, с которыми ребенок сталкивается: об игрушках, о домашних животных, о некоторых предметах домашнего обихода, о продуктах питания. Детям предлагаются загадки, в которых яркие характерные признаки внешнего вида (цвет, форма, величина). Лаконизм и яркость характеристики, точность языка и конкретность - вот основные критерии при отборе загадок для малышей.

Детям среднего возраста предлагается более широкая тематика: о домашних и диких животных, об одежде, явлениях природы, о средствах передвижения. Характеристика предмета  может быть дана полно, подробно, загадка может выступать как рассказ о предмете: «В квартире нашей новый дом, живет посуда в доме том. В нем место есть и для конфет. Он называется….»,

 рекомендуются загадки с простыми сравнениями: «С неба падают зимою и кружатся над землею, легкие пушинки, белые…»

Облегчает задачу и рифмующаяся отгадка: «Пушистая вата плывет куда-то. Чем вата ниже, тем дождь ближе».

Старшим дошкольникам можно загадывать загадки и литературные, и народные, среди них могут быть и логические и подробные. Характеристика предметов и явлений в загадках может быть краткой, но среди признаков должен быть обязательно назван существенный: «Бьют его рукой и палкой никому его не жалко, а за что беднягу бьют? А за то, что он надут».

Можно предложить  загадки с более сложными типами логических задач. Характеристика предметов  в них может быть дана кратко, названы один-два признака: «Всегда во рту, а не проглотишь».

Таким образом, при отборе загадок для детей дошкольного возраста необходимо учитывать: соответствие тематики загадок  образовательным задачам,  к жизненному опыту детей, полноту и конкретность характеристики, доступность языка и степень сложности художественного слова или логической задачи, характер мыслительной операции при отгадывании.

В работе с загадками не настолько важно как быстро ее дети отгадают, главное – заинтересовать детей, вовлечь их  в процессе сравнения, сопоставления, обсуждения и поиска отгадки. Расспросы, споры, предположения – это и есть развитие речи, творческого воображения, образного мышления.