Познавательное развитие
проект по математике (средняя группа)

Руководитель проекта                                                                                 Маратканова О,Б

Актуальность

В настоящее время проблема формирования и развития математических способностей – одно из распространенных на сегодня методических проблем дошкольной педагогики. В последние десятилетия возникли тенденции: система образовательной работы с дошкольниками стала во многом использовать школьные формы, методы обучения и нередко они сводятся к обучению их счету, чтению, письму. Концепция по дошкольному образованию, ориентиры и требования к обновлению содержания дошкольного образования по ФГОС очерчивают ряд достаточно серьёзных требований к познавательному развитию дошкольников, частью которого является развитие математических способностей. В связи с этим меня заинтересовала проблема: как обеспечить, развитие математических способностей, отвечающее современным требованиям, что не соответствует возможностям детей, их восприятию, мышлению, памяти. И необходимым условием качественного обновления общества является умножение его интеллектуального потенциала. Возникает вопрос как же можно активизировать мыслительные процессы детей дошкольного возраста, не причиняя вреда здоровью.

Между тем, многими учеными подчеркивается значение дошкольного возраста для интеллектуального развития человека, так как около 60% способностей к переработке информации формируется у детей к 5-6 годам. Решение этой задачи во многом зависит от построения образовательного процесса. Потребность в целенаправленном формировании у детей таких качеств, как умение применять полученные знания, умения, и навыки в жизненных ситуациях уже осознаётся психологами и педагогами.

Математические способности относятся к группе специальных способностей (как музыкальные, изобразительные и т. д.). Для их проявления и дальнейшего развития требуются усвоение определенного запаса знаний и наличие определенных умений, в том числе и умение, применять имеющиеся знания в мыслительной деятельности.

 Многие исследователи (как отечественные, так и зарубежные) формирование и развитие математических способностей связывают её не с содержательной стороной предмета (предметные знания и умения), а с процессом  мыслительной деятельности, т.е. с развитием математического мышления детей.

Базой для развития математических способностей является «математическое мышление», что в большей мере, обусловлено особой спецификой, так называемых познавательных и интеллектуальных способностей.

В работах Л.С.Выготского, Л.В.Занкова, Н.А. Мечинской, С.Л.Рубинштейна, А.Н.Леонтьева, М. Монтессори обосновывается ведущая роль обучения как основного стимула развития, указывается на неправомерность противопоставления развития психологических структур и обучения.

 При всей разнородности мнений о сути и содержании понятия «математические способности» исследователи отмечают такие специфические особенности мыслительного процесса математически способного ребенка, как гибкость мышления, т.е. не шаблонность, неординарность, умение варьировать способы решения познавательной проблемы, легкость перехода от одного пути решения к другому, умение выходить за пределы привычного способа деятельности и умение находить новые способы решения проблемы при измененных условиях.

Исследователи выделяют так же такую характеристику, как глубина мышления. (Колягин Ю.М. «Учись решать задачи» М.,1979)

Современные требования к развивающему обучению  в период дошкольного детства ставят необходимость создания новых форм игровой деятельности, при которых сохранялись бы элементы познавательного, учебного и игрового общения. В связи с этим возникает противоречие между необходимостью структурного развития математического  мышления и отсутствием эффектного средства, позволяющего осуществить это на практике. Стремление найти пути разрешения данного противоречия и определило проблему разработки моего проекта.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                              

Ключом развития математических способностей является  организация целенаправленной интеллектуально – познавательной деятельности, и я пришла к выводу, что именно  интеллектуальные игры опираются на поисковую активность и сообразительность ребенка, а не усвоение каких-либо конкретных знаний и умений. В связи с этим можно утверждать, что развитие математических способностей посредствам интеллектуальных игр является актуальным.

Реализация Проекта

Цель проекта

 Цель: теоретически обосновать и организовать работу по развитию математических способностей детей дошкольного возраста в соответствии с современными требованиями и с использованием интеллектуальных игр.

Задачи:

1. Формировать у детей высокую мотивацию учения, ориентированной на удовлетворение познавательных интересов, радость творчества;
2. Формировать  мыслительные операции (анализ, синтез, аналогия);
3. Развивать образное и вариативное мышления, фантазию, воображения, творческие способности; чувство собственного достоинства и способность уважать других;
4. Обеспечить детям высокий уровень подготовки к последующему усвоению систематического курса математики;
5. Поддержать систему непрерывного образования.

 Первый – организационный - этап

Задачи -  исследовать условия для реализации проекта:

1. Составление проекта поэтапного плана работы.
2. Анализ проблемы: как повысить познавательную активность детей.
3. Создание банка идей и предложений; подбор методической, справочной литературы по выбранной тематике проекта.
4. Подбор необходимого оборудования и пособий для практического обогащения проекта, целенаправленности, систематизации воспитательно–образовательного процесса математической направленности.

Второй - практический - этап

Задачи:

1. Составить новые формы работы  с детьми;
2. Совершенствование способов мышления, расширение круга мыслительных задач;
3. Развитие пространственного и логического мышления;
4. Формирование общих приемов и подходов к решению арифметических, логических задач.
5. Определить новые направления в работе с родителями;
6. Привлечь родителей к сотрудничеству с воспитателем;

Третий - заключительный – этап

Задачи: проанализировать эффективность реализации проекта « Развитие математических способностей посредством интеллектуальных игр»

Работа проводится по блокам:

I блок: работа с детьми

II блок: работа с родителями

III блок:  самостоятельная деятельность детей

IV блок: работа с педагогами

Ожидаемый результат: предполагается, что организованная работа по развитию математических способностей дошкольников в соответствии с современными требованиями и с использованием интеллектуальных игр, будет способствовать повышению уровня развития математических  способностей  детей:

•  появление интереса к самому процессу познания математики;

• преодоление  трудностей;
• самостоятельное  нахождение  способов  решения познавательных  задач;
• стремление  к достижению поставленной цели;
• умение переносить усвоенный опыт в новые ситуации.

Показатели для оценки результативности Проекта

• Сравнительный анализ первичной и итоговой диагностики, уровня  развития  математических способностей детей дошкольного возраста.
• Использование интеллектуальных игр
• Анкетирование родителей.
• Регулярное отслеживание результатов.

Распространение информации о деятельности Проекта и его результатах

     Информация о реализации проекта на сайте МАДОУ, отражение результатов  Проекта в Публичном докладе, на общем собрании родителей.

Организационный план Проекта

Пути решения проекта:

Формы реализации проекта:

1. обучение в повседневных бытовых ситуациях;
2. демонстративные опыты;
3. сенсорные праздники (младший возраст);
4. театрализация с математическим содержанием;
5. коллективное занятие (свободное участие детей в нем);
6. фронтальное занятие с четкими правилами, обязательное для всех;
7. свободные беседы об истории математики, связи математики и разных видов искусства – музыки, архитектуры, декоративно - прикладного искусства, дизайна;
8. самостоятельная исследовательская деятельность в развивающей среде;
9. индивидуально-творческая деятельность,
10. творческая деятельность в малой подгруппе(3-6 детей),
11. учебно-игровая деятельность (познавательные игры, занятия),
12. игровой тренинг.

Методы и приёмы

1. Практические (игровые);
2.  Экспериментирование;
3.  Моделирование;
4.  Воссоздание;
5.  Преобразование;
6.  Конструирование;
7.  Сюжетно – ролевая игра;
8.  Игра – драматизация.

Дидактические средства: наглядный материал (книги, компьютер);  блоки Дьенеша;

 палочки Кюизенера;  модели.

Всё это опирается на развивающую среду, которую можно построить следующим образом:

1. Математические развлечения: игры на плоскостное моделирование (Пифагор, Танграм и т.д.);  игры головоломки; задачи-шутки; кроссворды; ребусы.
2. Дидактические игры: сенсорные,  моделирующего характера.
3. Развивающие игры  - это игры, способствующие решению умственных способностей. Игры основываются на моделировании, процессе поиска решений. Никитин, Минскин «От игры к знаниям».

Условия инновационной работы:

1. Создается образовательная среда, обеспечивающая снятие всех стрессовых факторов учебного процесса;
2. Новые знания не даются детям в готовом виде, а постигаются ими путём самостоятельного анализа, сравнения, выявления существенных признаков;
3. Большое внимание уделяется развитию вариативного мышления и творческих способностей ребёнка;
4. Необходимо, чтобы каждый ребёнок продвигался вперёд своим темпом;
5. При введении нового знания раскрывается его взаимосвязь с предметами и явлениями окружающего мира;
6. У детей формируется умение осуществлять собственный выбор и им систематически предоставляется возможность выбора;
7. Процесс обучения сориентирован на приобретение детьми собственного опыта творческой деятельности;
8. Обеспечивается преемственные связи между всеми ступенями обучения.

Проект ориентирован в конечном итоге на развития математических способностей  детей дошкольного возраста посредствам использования интеллектуальных игр в соответствии с ФГОС.

Список литературы

1. Белошистая А. Как обучить дошкольников решению задач // Дошкольное воспитание-2008-№8 с. 101
2. Белошистая А. Знакомство с арифметическими действиями // Дошкольное воспитание-2003-№8 с. 13
3. Белошистая А. Двузначные числа: методика знакомства // Дошкольное воспитание-2003-№9 с. 13
4. Белошистая А. Дошкольный возраст: формирование и развитие математических способностей // Дошкольное воспитание-2000-№2 с. 74
5. Березко. Занятия по математике // Ребенок в детском саду- 2006-№5 с.38
6. Большакова И., Целищева И. Дикие животные. Интегрированное занятие по ознакомлению с животными и развитию математических представлений          // Дошкольное воспитание-2005-№7 с. 5
7. Венгер А., Дьяченко О.М., Говорова Р.И., Цеханская Л.И. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста-М., 1999.
8. Волонина В.В. Занимательная математика С-Петербург, 1996.
9. Драгунова О.В. Программа воспитания ребенка - дошкольника-Ч.,1995.
10. Ерофеева Т.И. Дошкольник изучает математику-М.,2005.
11. Ерофеева Е. Математика глазами детей, родителей и педагогов// Ребенок в детском саду- 2002-№6 с.16
12. Ерофеева Е. Математика глазами детей, родителей и педагогов// Ребенок в детском саду- 2002-№4с.52
13. Ерофеева Е. Математика глазами детей, родителей и педагогов// Ребенок в детском саду- 2004-№2 с.3
14. Ерофеева Е. Математика глазами детей, родителей и педагогов// Ребенок в детском саду- 2002-№5 с.12
15. Зак А.З. Развитие интеллектуальных способностей у детей 6-7 лет-М.,1996.
16. Ковалев В.И. Развивающие игры: 10 шагов к успеху-М., 2004.
17. Козлова В.А. Пых-М.,2002.
18. Калинченко А. Методические подходы к организации и проведению занятий по математике // Ребенок в детском саду- 2006-№4 с.13
19. Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников-М.,-1990.
20. Мисуна С. Развиваем логическое мышление // Дошкольное воспитание-2005-№12 с. 21
21. Мисуна С. Развиваем логическое мышление // Дошкольное воспитание-2005-№8 с. 48
22. Новикова. Математика в детском саду-М.,2002.
23. Овчинникова Е. О совершенствовании элементарных математических представлений  // Дошкольное воспитание-2005-№8 с. 42
24. Петорсон Л.Г., Холина Н.П. Раз-ступенька, два - ступенька-М.,2004.
25. Петорсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. Игралочка-М.,2004.
26. Платонова Ж.Т.Волшебный домик  // Ребенок в детском саду- 2006-№4 с.39
27. Савенков А. Конкурс интеллектуалов // Дошкольное воспитание-1998-№2 с. 6
28. Синицына Е. Логические игры и задачи-М.,2000.
29. СоловьеваЕ. Игры-занятия по формированию элементарных математических представлений в разновозрастных группах 4-5 лет// Ребенок в детском саду- 2001-№6 с.25
30. Тарабаркина Т.И., Елкина Н.В. И учеба и игра: «МАТЕМАТИКА» м.,2001.
31. Шумакова О.В. Математические сказки // Ребенок в детском саду- 2004-№2 с.53
32. Хамзина Т. Немного о математике и не только о ней. И в шутку и в серьёз // Дошкольное воспитание-2001-№10 с. 18