Проект "Логическое развитие детей старшего дошкольного возраста"
проект по математике (старшая группа)

этапы проекта, продолжитель-

ность

задачи

деятельность педагога

деятельность воспитанников

методы, формы, приемы, возможные виды деятельности

предполагаемый результат

1 этап, 3 недели.

Составление проекта поэтапного плана работы.

 Анализ проблемы, как повысить логическое мышление детей, создание банка идей, подбор литературы по данной теме.

Познакомить детей с игровым материалом, развивать способность детей к выкладыванию узоров по образцу

Сайт – экспедиция. Поиск резервов повышения через самообразование и сотрудничество.

Диагностическое исследование детей.

Динамика логического мышления

Дети со средним уровнем  60%, высоким 25%, низким 15%

2 этап деятельност-ный

Разработка конспектов игр, занятий, соревнование между детьми, составление сказок с помощью математического планшета, блоков Дъенеша, логических задач и заданий

Воспитатель дает ребёнку планшет, просит сосчитать штырьки, а потом, взяв резиночки (небольшое количество), показывает, как натягивать резинки на штырьки. Необходимо объяснить ребёнку, что сначала цепляем резиночку за штырёк, а потом тянем снизу вверх или слева направо. Обратите его внимание, что это можно делать не только по прямой, но и наискосок, разворачивая резинку; что резинок может быть не одна, а две, три, де еще разного цвета - пусть ребенок попробует пофантазировать. 
В процессе игры можно практиковать счёт: сколько штырьков внутри фигуры, сколько по периметру. Как вариант условно делим готовый планшет пополам. С одной стороны «рисует» воспитатель, с другой – ребенок повторяет рисунок воспитателя. 

Закреплять знание цифр, продолжить учить работать со схемой, развивать моторики рук, творческого воображения, внимания ребенка.

Находить сходства, сравнивать, анализировать с использованием логических задач и заданий.

Детям предлагается вспомнить, какие цифры они знают. Задумать любую из цифр. Выложить ее на планшете одним цветом, а затем «спрятать», превратить с помощью резиночек и геометрических фигур во что-либо. По готовности ребёнок представляет всем получившееся изображение, а остальные участники разгадывают, какая цифра «спрятана».
Вариант: Аналогично можно прятать буквы.  Игру можно сопровождать загадками или стихами про числа и буквы.
Уровень сложности: цифра рисуется одним цветом, а узор, за который она прячется другим, в этом случае отгадывать будет легче. Для того чтобы усложнить загадку, можно использовать один цвет, либо сочетать цвета так, чтобы спрятанная цифра не была явно видна.

Показ, схемы

. Развивать глазомер; формировать понятие о том, что предмет можно разделить на несколько равных частей; формировать умение называть части, полученные от деления, сравнивать целое и части, понимать, что целый предмет больше каждой своей части, а часть меньше целого.

. Воспитатель выкладывает на планшете большую фигуру, включающую несколько рядов гвоздиков, например трапецию, прямоугольник, треугольник. Затем предлагает ребенку поделить ее на равные части, проводя «линии» резиночками или разделить на максимальное количество частей (какое, посчитайте вместе) и назвать эти кусочки - геометрические фигуры. 

Игровые методы и приемы: создание проблемных ситуаций для развертывания игры

Старшие дети вносят креативные предложения  и  гипотезы, а младшие учатся на их опыте,

Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве, понимать смысл пространственных отношений (вверху, внизу, слева, справа); закреплять знания названий геометрических фигур, цвета и величины. 

Воспитатель «рисует» на планшете геометрические фигуры (или просит детей «нарисовать») и задает вопросы: ∙ Сколько треугольников сверху?; ∙ Какого цвета треугольник снизу?; ∙ Какая фигура справа от квадрата?; ∙ Какие фигуры и какого цвета расположены слева на планшете? Задание можно разнообразить, давая детям задания: ∙ расположи слева квадрат и треугольник, а справа – две трапеции; ∙ расположи снизу большой зеленый треугольник, а сверху два маленьких: красный и синий и т.д.

В команде они развивают лидерские качества. Улучшается состояние психического здоровья, взаимодействие с социумом, снижается уровень тревожности и позитивно влияет на самочувствие детей

Организация новых интересных форм для развития логического мышления, желание взаимодействовать в коллективе, развивать свои индивидуальные способности

Дети активные участники различных турниров, выступают в роли артистов, создают героев сказок из резиночек и рассказывают сказки

Знакомиться с логическими блоками. Называет геометрические фигуры, основные цвета, понятия «большой – маленький», «толстый – тонкий». Умеет сравнивать геометрически фигуры между собой, выявляет общий признак и находит фигуру по заданному признаку. 
Сравнивать, вычленять, обобщать по трем признакам

Педагог дает детям задания – Найди все фигуры (блоки), как эта по цвету (по размеру, форме). Найди не такую фигуру, как эта по цвету (по форме, размеру). Найди все такие фигуры, как эта по цвету и форме (по форме и размеру, по размеру и цвету). Найди не такие фигуры как эта по цвету и размеру (по цвету и форме, по форме и размеру; по цвету, форме и размеру). Найди такие же, как эта по цвету, но другой формы или такие же по форме, но другого размера, или такие же по размеру, но другого цвета. Найди такую же, как предъявляемая фигура, по цвету и форме, но другие по размеру ( такие же по размеру и цвету, но другие по форме; такие же по форме и размеру, но другого цвета). 

Дети выполняют задания

Показ, схемы, игровые приемы

3 этап

заключительный

Выявление результатов педагогической деятельности по внедрению проекта

Анализ деятельности. Подведение итогов, внесение корректировок в совместную проектную деятельность с учетом разновозрастных групп.

Результативность воспитанников, соревнования, конкурсы

Выставки, мастер классы

Развито логическое мышление, дети умеют анализировать, обобщать

Трансляция проекта

Перспектива развития и пропаганда инновационных и эффективных методов по развитию логического мышления

Обобщение опыта на разных уровнях