Проект "Математика вокруг нас" для детей старшей группы
проект по математике (старшая группа)

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Центр развития ребенка- д.с. №1 с. Малета»

Проект

«Математика вокруг нас»

(сотрудничество дошкольной образовательной организации и семьи

 по развитию познавательной активности старших дошкольников)

Направление: «Инновационный образовательный проект»

Разработала: воспитатель

Александрова Е.Г.

Математика в России должна стать передовой

и привлекательной областью знания и деятельности,

получение математических знаний -осознанным

 и внутренне мотивированным процессом.

Д.А.Медведев

Актуальность проекта, проблема, решаемая при реализации проекта:

Математика занимает особое место в науке, культуре и общественной жизни, являясь одной из важнейших составляющих мирового научно-технического прогресса. Изучение математики играет системообразующую роль в образовании, развивая познавательные способности человека, в том числе к логическому мышлению. Качественное математическое образование необходимо каждому для его успешной жизни в современном обществе. Успех нашей страны в XXI веке, эффективность использования природных ресурсов, развитие экономики, обороноспособность, создание современных технологий зависят от уровня математической науки, математического образования и математической грамотности всего населения, от эффективного использования современных математических методов. (Концепция развития математического образования в Российской Федерации).

В последние годы в системе дошкольного образования на фоне общих изменений в образовательном пространстве в целом произошли существенные перемены, связанные с обновлением организационно-содержательных аспектов образования и воспитания детей на принципиально новой нормативно-правовой основе.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования содержит важную позицию относительно повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, вовлечении семей непосредственно в образовательную деятельность. Современные требования к дошкольному образованию ориентируют педагогов на развивающее обучение, диктуют необходимость использования новых форм его организации, при которых синтезировались бы элементы познавательного, игрового, поискового  взаимодействия.

Проблема усвоения знаний по математике актуальна из-за недостаточности игровых образовательных ситуаций, дети быстро забывают пройденный материал. Необходимость создания данного проекта направлена на более углубленное усвоение знаний и умений, применение знаний в повседневной жизни. Для этого создаются специальные условия, подключаются родители. Важно привить детям любовь к математике. Показать ее значимость вокруг нас.  Ее важное участие во всех видах деятельности.

Считая данную проблему актуальной, пришла к выводу: необходимо использовать новые формы, методы, разнообразить содержание работы по познавательному развитию детей в тесном сотрудничестве с родителями, при которых бы реализовывались основные принципы ФГОС ДО:

- построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;

- содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

- поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

- формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

- сотрудничество дошкольных образовательных организаций с семьей.

Вместе с тем принципиально важно, чтобы математика вошла в жизнь детей не как теория, а как знакомство с интересным новым явлением окружающего мира. Нельзя допустить формальности знаний ребенка. Весь процесс обучения должен быть настроен на более раннее возникновениевопроса «почему?». Это возникновение интереса к процессу, к причине, первые «открытия», горящие глаза, и желание узнать «еще и еще». Здесь закладывается мотивационная база дальнейшего развития личности, формируется познавательный интерес, желание узнать что-то новое.

Цель проекта: развитие познавательной активности детей старшего дошкольного возраста  на основе сотрудничества и повышения родительской  компетенции.

Задачи проекта:  

• Изучить проблему формирования познавательной активности детей дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации и семьи.
• Создать или разработать систему эффективных мероприятий  по развитию познавательных способностей детей старшего дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации и семьи.
• Определить наиболее эффективные формы, методы и приёмы деятельности педагога, направленные на формирование познавательной активности ребенка в образовательном пространстве семьи и детского сада.
• Повысить компетентность педагогов и педагогическую грамотность родителей в рамках проекта.

Гипотеза проекта:

процесс усвоения знаний по познавательному развитию  и применение их в повседневной жизни будет успешным, если:

будут разработаны эффективные формы, методы и приёмы деятельности педагога, направленные на формирование познавательной активности ребенка в образовательном пространстве семьи и детского сада.

Объект исследования:

процесс формирования познавательной активности детей старшего дошкольного возраста в условиях сотрудничества дошкольной образовательной организации и семьи.

Предмет исследования:

система мероприятий детского сада и семьи,  направленной на развитие познавательной  активности детей старшего дошкольного возраста.

Субъект исследования:

участники образовательного процесса: дети дошкольного возраста, родители воспитанников, педагоги дошкольной образовательной организации.

Основные этапы и сроки реализации проекта

Полученные результаты:

        Мониторинг математического развития детей старшего дошкольного возраста   основе игровых ситуаций: «Кто не нарисован на картинке?», «Войди в избушку», «Восстанови лесенку», «Какие дни пропущены?», «Исправь ошибку, назови следующий ход», «Чей рюкзак тяжелее?»,  разработанных З.А. Михайловой, И.Н. Чеплашкиной. В начале учебного года было отмечено, что дети затрудняются в определении последовательности выполнения игровых и практических действий с ориентировкой на символ, эталонных представлений, в речевых формулировках, касающихся определения свойств, результатов сравнения.

Следует отметить, что большинство родителей принимало активное участие в мероприятиях, однако практически никто из них не был инициатором. Сначала многие семьи не проявляли активности, старались минимально включаться в совместную деятельность. По мере включения в совместные дела активность родителей возрастала, все семьи дали положительные отклики по результатам участия, отметили, что этот опыт позволил им по-новому посмотреть на роль семьи в деятельности детского сада, переоценить свою роль в познавательной активности  детей.

В ходе реализации проекта педагоги и родители смогли овладеть такими приемами работы с детьми, которые позволили им в непринужденной форме решать вопросы развития познавательной активности детей.Большинство детейосвоило умение выявлять связи, зависимости, устанавливать и менять последовательность, свободно используют знания и умения в игровой самостоятельной деятельности, а не только во время специально организованных занятий.

Социальная значимость проекта:

В результате комплексного подхода, тесного сотрудничества педагогов и родителей по вопросам познавательнойактивности детей:

•        расширятся возможности детей свободно использовать математические знания и умения в разных видах детской деятельности;

•        родители от осознания активного участия в развитии детей, в том числе математическом, смогут перейти к активной практической деятельности по этому вопросу; педагоги помогут вооружить родителей необходимыми знаниями, умениями и навыками в развитии у детей познавательной активности;

• педагоги научатся свободно использовать с родителями те формы работы, которые помогут в решении проблем именно их группы; научатся анализировать свою деятельность, опираясь на результат; смогут максимально эффективно строить свою работу с детьми и родителями.

Список литературы:

1. Агапова-Пискарёва Н.А. Формирование элементарных математических представлений в детском саду: программа и методические рекомендации. 2-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2009.
2. Гоголева В.Г. «Логическая азбука для детей 4-6 лет». С.-Пб., «Детство-пресс», 1998г.
3. Детский сад – семья: аспекты взаимодействия. Практическое пособия для методистов, воспитателей и родителей./Авт.-сост. Глебова С.В. – Воронеж: 2007.
4. Доронова Т.Н. Взаимодействие дошкльного учреждения с родителями. Пособие для работников дошкольных образовательных учреждений. – М., 2002.
5.  Звонкин  А.К. Малыши и математика. Домашний кружок для дошкольников. – М.: изд-во Московского центра непрерывного математического образования, 2007.
6. Зубкого Н.М. Научные ответы на детские «почему». Опыты и эксперименты для детей от 5до 9 лет. Не только для бабушек. – СПб.: Речь, 2007.
7. Игра и дошкольник. Развитие детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности: Сборник/ Под ред. Т.И.Бабаевой, З.А.Михайловой.-СПб.: «Детство – Пресс», 2007.
8. Интеллектуальное развитие и воспитание дошкольников:/Л.Г.Нисканен, Е.В.Родина и др.; Под ред. Л.Г. Нисканен.- М.: ИЦ « Академия», 2002.
9. Короткова Н. Организация познавательно-исследовательской деятельности детей старшего дошкольного возраста// Ребёнок в детском саду. 2002, № 1.
10. Майер А.А., Давыдова О.И., Воронина Н.В. «555 идей для вовлечения родителей в жизнь детского сада».- М.: ТЦ Сфера,2011.
11. Михайлова З.А., Полякова М.Н. Современные технологии логико-математического развития детей дошкольного возраста// Теории и технологии математического развития детей дошкольного возраста. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2008.
12. Сертакова Н.М. Инновационные формы работы взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с семьёй: Метод.пособия. – СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2013