Консультация для педагогов: "Игровые технологии в развитии логико-математических представлений дошкольников"
консультация по математике (старшая группа) на тему

Слайд 1

Выступление на педагогическом совете Тема: «Игровые технологии в развитии логико-математических представлений дошкольников» Воспитатель МАДОУ ЦРР д /с №94 Кротова С.А. г. Калининград 2017 г.

Слайд 2

«Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития. Игра - это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности». В. А. Сухомлинский

Слайд 3

Игра для детей - это способ ориентации в реальном мире, пространстве и времени, способ исследования предметов и людей. Она помогает ребенку раскрепостить свое воображение, овладеть ценностями культуры и выработать определенные навыки. Игра – это прекрасный метод развивающего обучения. «Игровые педагогические технологии» - это различные педагогические игры, которые имеют четко поставленную цель обучения и соответствующий ей результат.

Слайд 4

Одна из основных задач дошкольного образования – интеллектуальное развитие ребенка. Оно не сводится к тому, чтобы научить дошкольника считать, измерять и решать арифметические задачи. Это еще и развитие способности видеть, открывать в окружающем мире свойства, отношения, зависимости, умения их «конструировать» предметами, знаками и словами. Математика развивает гибкость мышления, учит логике. Все эти качества пригодятся детям при обучении в школе. Особая роль в формировании элементарных математических представлений принадлежит игровым технологиям.

Слайд 5

Благодаря играм удается сконцентрировать внимание и привлечь интерес даже у самых подвижных детей дошкольного возраста. В начале их увлекают только игровые действия, а затем и то, чему учит та или иная игра. Постепенно у детей пробуждается интерес и к самому предмету обучения. Для ребят дошкольного возраста игра имеет исключительное значение: игра для них- учеба, игра для них – труд, игра для них – серьезная форма воспитания.

Слайд 6

Все дидактические игры по формированию элементарных математических представлений разделены на несколько групп: Игры с цифрами и числами. Игры - путешествия во времени. Игры на ориентировку в пространстве. Игры с геометрическими фигурами. Игры на логическое мышление.

Слайд 7

При организации игровой деятельности придерживайтесь следующих принципов: Доступность (соответствие дидактической задачи возрастным и индивидуальным возможностям дошкольников) ; Повторяемость (закрепление и усложнение одной и той же игры) ; Коллективность (позволяет сплотить детский коллектив в единую группу, в единый организм, способный решать задачи более высокого уровня, нежели доступные одному ребенку, и зачастую – более сложные) ; Соревновательность (создает у ребенка или подгруппы стремление выполнить задание быстрее и качественнее конкурентов, что позволяет сократить время на выполнение задания с одной стороны, и добиться реально приемлемого результата с другой) ; Элемент новизны (внесение новых атрибутов, схем, образцов, возможность проявления творчества, изменение правил).

Слайд 8

Структура дидактической игры: Название игры. Цель игры. Дидактические задачи (правила игры). Дидактические действия. Итог игры.

Слайд 9

Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми Словесные Вопросы, побуждающие к мыслительной деятельности, указание, пояснение, объяснение, педагогическая оценка (поощрение, одобрение, порицание, похвала), разъяснение. Наглядные Демонстрация наглядных пособий, показ способа действий, показ образца. Практические. Игровые действия, внезапное появление объектов, выполнение воспитателем игровых действий, загадывание и отгадывание загадок, введение элементов соревнования, создание игровой ситуации, упражнение, тренировка, моделирование.

Слайд 10

Направления деятельности ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ БЛОК Интегрированная деятельность Комбинированные занятия На сюжетной основе: занятия-сказки. Фронтальные, групповые, индивидуальные. Организовать и проводить обучающие занятия можно следующим образом: Занятия – сказки. На первом этапе особая роль в организации игровой и познавательной деятельности отводится взрослому. Он знакомит с персонажами сказок, подбирает игровые задания, играет и занимается вместе с детьми. В каждой игре присутствует сказочный герой, которому по сюжету необходимо решить какую – либо проблему. 2. Комбинированные занятия из большого количества игр с небольшим набором игровых заданий (Целесообразно проводить, когда дети давно играют и хорошо знают все игровые упражнения). 3. Занятия – досуги (особенно в старшем дошкольном возрасте включать как итоговое на закрепление пройденного материала). 4. Интегрированная деятельность (познавательное развитие, развитие речи и изобразительная деятельность, экологическое образование и конструирование.)

Слайд 11

БЛОК СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Такая форма предполагает игры на закрепление и знакомство с новым материалом, индивидуальная работа и предварительная работа. В совместной деятельности взрослый - это партнер по игре, в процессе которой идет живая беседа, создается атмосфера творчества, самостоятельности и определенной свободы. Включение в сюжетно-ролевую игру, драматизацию. Игры-соревнования. Конкурсы смекалистых. Игровые турниры. Игры в уголке занимательной математики.

Слайд 12

БЛОК САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Этот вид деятельности чрезвычайно важен для развития ребенка. В самостоятельных играх ребенок закрепляет самостоятельно полученные знания, навыки, тренирует умения, совершенствует мелкую моторику, развивает интеллект, а самое важное появляется неограниченная возможность придумывать и творить. 1. Использование развивающих игр в уголках разной тематики. 2. Использование игрового материала как строительно-конструктивного.

Слайд 13

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ Успех в работе по развитию детей может быть достигнут только при тесном взаимодействии с родителями воспитанников, поскольку те знания, которые ребенок получает в детском саду, должны подкрепляться в условиях семьи. 1. Тематические родительские собрания. 2. Наглядная информация в родительском уголке. 3. Занятия-практикумы по развивающей игре. 4. Совместные и открытые занятия. 5. Консультации. 6. Организация домашней игротеки.

Слайд 14

ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ Монгольская игра

Слайд 15

Колумбово яйцо

Слайд 18

Вьетнамская игра

Слайд 20

Волшебный круг

Слайд 23

Волшебный круг своими руками

Слайд 24

Игра «Выполни по образцу»

Слайд 25

Игра «Разложи по цвету»

Слайд 26

Игра «Найди нужную крышку»

Слайд 27

Игра «Сосчитай картинки»

Слайд 29

Танграм

Слайд 31

Математический планшет

Слайд 34

Игры Л.А. Никитина Уникуб

Слайд 37

Игры Л.А. Никитина Сложи квадрат

Слайд 38

Игры В.В.Воскобовича Квадрат Воскобовича

Слайд 41

Рамки-вкладыши Монтессори

Слайд 44

Пентамино

Слайд 46

Блоки Дьенеша

Слайд 49

Многообразие наглядно – дидактического материала в математическом уголке способствует усвоению большого по объему материала, а своевременная смена пособий поддерживает внимание детей к уголку и привлекает их к выполнению разнообразных заданий. Для индивидуальной работы можно использовать ситуации одевания, прогулки, приготовления к обеду («Сколько пуговиц на кофточке?», «У кого длиннее шарф?», «Где правая варежка, а где левая?» и т.д.). Внедрение развивающей игровой технологии осуществляется в соответствии с принципом «от простого у сложному».

Слайд 50

Итог: Игра – это не только удовольствие и радость для ребенка, но и закрепление навыков, которыми он недавно овладел. Дети в игре чувствуют себя самостоятельными. По-своему желанию общаются со сверстниками, реализуют и углубляют свои знания и умения. А так же повторяют усвоенный материал. Работа по формированию у детей элементарных математических представлений через логико-математические игры в условиях детского сада, позволяет достаточно полно раскрыть индивидуальные особенности и таланты каждого ребенка. Полученный багаж знаний, умений и навыков позволяет каждому ребенку развить творческую инициативу, поддержать у дошкольников интерес к математике. Математическое развитие ребенка – это процесс трудоемкий и длительный, а результат зависит от системности и планомерности занятий с ребенком.