Формирование элементарных математических представлений путём исследовательской деятельности у детей среднего дошкольного возраста
презентация к уроку по математике (средняя группа) по теме

Слайд 1

Формирование элементарных математических представлений путём исследовательской деятельности у детей среднего дошкольного возраста Подготовила воспитатель: Салькина Виктория Юрьевна Детский сад № 1265 г . Москва ул. Твардовского 13, к.1 Москва, 2017год

Слайд 2

Дошкольный возраст – первоначальный этап в жизни каждого человека, в котором закладываются основные знания, умения и навыки, необходимые для дальнейшего развития, обучения, совершенствования. Дошкольники – прирожденные исследователи. Это прослеживается в детском стремлении всё исследовать, узнать, постигнуть неизвестное, найти ответы на возникшие вопросы. Дети по своей природе исследователи, с радостью и удивлением открывающие для себя окружающий мир. Развитию элементарных математических представлений дошкольников всегда уделялось особое внимание в силу необходимости развития абстрактного, логического мышления. Поэтому значимым вопросом для педагогов ДОУ является формирование у детей интереса к математике . «Я слышу - я забываю, я вижу – я запоминаю, я делаю - я понимаю» (Китайская пословица)

Слайд 3

К традиционным средствам ФЭМП относятся:

Слайд 4

Задачи: - Знакомство с формой, цветом, размером, толщиной объектов - Учить отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счёту?», «На котором месте?» - Развивать умение работать по схеме, видеть связь между предметами и явлением окружающего мира и его абстрактными изображениями - Закреплять прямой счёт в пределах 5 - Формировать умения преобразовывать готовые формы, разрезая на 2 части квадраты и прямоугольники - Продолжать учить составлять изображения по распечатанному образцу - Развивать умение составлять целостное изображение предмета и его частей Цель: развитие математических представлений через исследовательскую деятельность

Слайд 5

1. «Найди такие же» (не такие). 2. «Найди все такие фигуры, как эта по цвету и форме». 3. "Цепочка" 4. "Второй ряд" 5. "Домино" 6. Моделирование по схеме 6. "Раздели фигуры" 7. Конструирование «Учимся-играя» (логические игры с блоками Дьенеша )

Слайд 6

1. День рождения квадрата 2. Белочка в гостях у детей 3. Математическое путешествие 4. Эксперимент с водой (изучение свойства сохранения объема воды в независимости от формы сосуда) ФЭМП с элементами экспериментальной деятельности

Слайд 7

Коллективные игры: 1. «Какое число потерялось?» 2. «Где встречаем в жизни это число?» 3. «Где встречаем эти линии» 4. «Где спрятались геометрические фигуры?» 5. «Измерить длину предмета» 6. «Волшебный светофор» «Чем был-чем стал» Применение методики ТРИЗ

Слайд 8

1. Игры на закрепление цвета 2. Игры на закрепление длины 3. Игра «Цветные коврики » 4. «Назови число-найди палочку » 5. «Найди пару» Палочки Кьюзенера

Слайд 9

1. Составление узоров по схемам-моделям 2. Самостоятельное экспериментирование детей с геометрическими фигурами Головоломка « Танграм », «Волшебный круг», « Колумбово яйцо»

Слайд 10

Дидактические игры: 1. «Гвоздики и резиночки » 2. «Оживляем» геометрические фигуры 3. Игра «Сосчитай» 4. «Цифры играют в прятки» Математический планшет « Геометрик »

Слайд 11

1. «Веселое путешествие » 2. «Сон мишки» Познавательно-исследовательская деятельность

Слайд 12

1. «Дорожки» и «Квадрат, треугольник, домик» 2. Задания, выполненные по готовым схемам 3. «Сказочная история» 4. Запоминание букв алфавита Использование развивающего игрового пособия « Геоконт » ( В.Воскобовича )

Слайд 13

Исходя из цели данной темы можно сделать вывод о том, что исследовательские и игровые приёмы способствуют эффективному формированию элементарных математических представлений детей средней группы. Регулярное использование на занятиях по математике специальных игровых заданий и упражнений, направленных на развитие познавательных возможностей и способностей, расширяет математический кругозор дошкольников, способствует математическому развитию, повышает качество математической подготовленности к школе, позволяет детям более уверенно ориентироваться в простейших закономерностях окружающей действительности и активнее использовать математические знания в повседневной жизни. Вывод: