Рабочая программа по развитию логического мышления и математических способностей « УМКА» для детей старшего дошкольного возраста
рабочая программа по математике (старшая группа) на тему

Рабочая  программа по развитию логического мышления и математических способностей

« УМКА»

для детей старшего дошкольного возраста

                                                                       Автор  программы:

                                                                              Воспитатель ГБОУ Школа 460

                                                                              Коршунова Елена Евгеньевна

                                                                              Высшая категория    

Москва, 2017 г.

 Пояснительная записка

Ни одно        человеческое исследование не может назваться истинной наукой, если оно не прошло через математические доказательства.

Леонардо да Винчи

Рабочая программа по развитию логического мышления основана на Программе воспитания и обучения в детском саду, под редакцией М.А.Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой.

В последние годы значительно  возросли требования родителей к развитию детей дошкольного возраста. От того, насколько удачно заложен в дошкольном детстве потенциал для дальнейшего познавательного, волевого и эмоционального развития ребенка, зависит его дальнейшая успешность в любом виде деятельности.

В «Концепции дошкольного воспитания» утверждены такие важные принципы, как:

• интеллектуальное развитие;
• создание условий для развития личности ребёнка, его творческих способностей.

Современные дети  живут и развиваются в эпоху информационных технологий. Это требует других подходов к образованию дошкольников – перехода от традиционного информационно – накопительного метода  обучения к наиболее  перспективному  - развивающему обучению.

Ребенок учится не только чувствовать, но и объяснять события и действия, изучать взаимодействие между предметами, рассуждать и делать свои умозаключения. Лучше всего это делать в игре! Ребенок учится воспринимать, думать, говорить; он овладевает многими способами действия с предметами, усваивает определенные правила и начинает управлять собой. Все это предполагает работу памяти. Роль памяти в развитии ребенка огромна. Усвоение знаний об окружающем мире и о самом себе, приобретение умений и навыков, привычек – все это связано с работой памяти. Особенно большие требования к памяти ребенка предъявляет школьное обучение.

Математическое развитие ребенка - это не только умение дошкольника считать и решать арифметические задачи, это и развитие способности видеть в окружающем мире отношения, зависимости, оперировать предметами, и знаками, символами. Наша задача - развивать эти способности, дать возможность маленькому человеку познавать мир на каждом этапе его взросления. Но надо помнить, что математическое развитие является длительным и весьма трудоёмким процессом для дошкольников, так как формирование основных приёмов логического познания требует не только высокой активности умственной деятельности, но и обобщённых знаний об общих и существенных признаках предметов и явлений действительности.

 Игра – наиболее доступный для детей вид деятельности, способ переработки полученных из окружающего мира впечатлений, знаний. В игре ярко проявляются особенности мышления и воображения ребенка, его эмоциональность, активность. Огромную роль в развитии математических способностей и в развитии интеллекта играют интеллектуальные игры.

Развивающие игры делают учение интересным занятием для малыша, снимают проблемы мотивационного плана, порождают интерес к приобретаемым знаниям, умениям, навыкам. Использование развивающих игр в педагогическом процессе позволяет перестроить образовательную деятельность: перейти от привычных занятий с детьми к познавательной игровой деятельности, организованной взрослыми или самостоятельно. «Без игры нет, и не может быть полноценного умственного развития. Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности». В.А. Сухомлинский. Окрашенное положительными эмоциями общение с взрослыми в игре, выполнение интересных игровых заданий, яркое, красочное оформление игровых пособий делает пребывание ребенка в дошкольном учреждении радостным. Как правило, игры не оставляют равнодушным ни детей, ни взрослых и дают импульс к творческим проявлениям. Используя возможности развития логического мышления и памяти дошкольников можно более успешно готовить детей к решению тех задач, которые ставит перед нами школьное обучение. Развитие логического мышления включает в себя использование дидактических игр, смекалок, головоломок, решение различных логических игр и лабиринтов и вызывает у детей большой интерес. В этой деятельности у детей формируются важные качества личности: самостоятельность, находчивость, сообразительность, вырабатывается усидчивость, развиваются конструктивные умения. Дети учатся планировать свои действия, обдумывать их, догадываться в поиске результата, проявляя при этом творчество. Игры логического содержания помогают воспитывать у детей познавательный интерес, способствовать к исследовательскому и 6 творческому поиску, желание и умение учиться. Дидактические игры как один из наиболее естественных видов деятельности детей и способствует становлению и развитию интеллектуальных и творческих проявлений, самовыражению и самостоятельности.

Цель  работы по данной программе – развитие логического мышления и математических способностей, как основы интеллектуального развития дошкольников.

Основными задачами реализации программы являются:

• Обучение  пониманию и  решению логических задач.
• Развитие процессов внимания, памяти, воображения, мышления.
• Формирование таких умений, как абстрагирование, анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение, кодирование и декодирование.  
• Развитие математических представлений о геометрических фигурах и их свойствах, количестве и счете, пространственной ориентировке.
• Развитие мелкой моторики пальцев и рук, координации действий «глаз – рука».
• Формирование умения понимать, прослеживать причинно-следственные связи, выстраивать простейшие умозаключения на их основе.
• Развитие детской художественно – речевой деятельности, навыков речевого общения.
• Развитие у детей навыка самоконтроля, самооценки, самостоятельности, инициативности, стремления к самоорганизации  в игровой и творческой видах деятельности.
• Формирование элементов коммуникативной культуры: умения слушать друг друга, договариваться между собой в процессе решения различных задач, умения работать в парах.
• Формирование устойчивого интереса у детей и родителей  к развивающим играм.
• Ожидаемые результаты работы ориентированы не только на сформированность отдельных математических представлений и понятий у детей, но и на развитие умственных возможностей и способностей, чувство уверенности в своих знаниях, интереса к познанию, стремление к преодолению трудностей, интеллектуальному удовлетворению.
• Развивая умственные способности детей, логическое мышление, умение рассуждать, отстаивать своё мнение, способность логично и обстоятельно выдвигать свои идеи, стремиться к тому, чтобы каждый ребёнок, посещающий детский сад, в дальнейшем мог стать интересным, грамотным человеком, личностью.

Возраст детей – 5-6 лет

 Продолжительность реализации программы и ожидаемые результаты.

Программа рассчитана на реализацию в течение  2016-2017 учебного года.

К концу года дети научатся:

• различать, называть геометрические фигуры, составлять плоскостные изображения по схемам и по замыслу;

• использовать приемы анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать  закономерность;
• ориентироваться в пространстве и на плоскости;
• Повышение степени активности в самостоятельной деятельности.
• высказывать суждения, доказательства, объяснять свою позицию, выражать свое мнение.

Ожидаемым результатом в работе с родителями является:

• Повышение педагогической культуры родителей.
• Формирование интереса к развивающим играм.

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ЗАНЯТИЙ:

• Занятия по данной программе имеют различные формы:
• -Традиционные
• -Комбинированные
• -практические занятия
• -игры, конкурсы

Методы:

• -Словесный метод обучения (объяснение, беседа, устное изложение, диалог, рассказ)
• -Метод игры (дидактические игры, на развитие внимания, памяти, игры-конкурсы)
• -Практический (выполнение работ на заданную тему, по инструкции)
• -Наглядный (с помощью наглядных материалов: картин, рисунков, плакатов, фото)

 Основные принципы организации реализации программы:

  Единство:

•   сотрудничество, сотворчество и совместная деятельность педагогов, родителей и детей;
•   использование способов и средств, обеспечивающих понимание того, что субъектом взаимодействия является ребѐнок, с его интересами, потребностями, особенностями;
•   педагогическая оценка актуального состояния развития ребѐнка - способность видеть, чувствовать, понимать каждого воспитанника;

 Систематичность и последовательность:

•   использования различных способов реализации программы: запланированный, косвенный, ситуативный;
•   решение поставленных задач не только в рамках непосредственной деятельности, но и при проведении режимных моментов;

 Наглядность:

• использование в работе с детьми различных видов наглядности способствует успешному усвоению программного материала;
• создание предметно-развивающей среды с использованием дидактических игр, смекалок, головоломок, решение различных логических игр и лабиринтов;

Доступность: 

• учѐт возрастных интересов, потребностей, возможностей детей, зоны их ближайшего развития;

  Связь с жизнью:

• эффективное, полноценное развитие личности ребѐнка – дошкольника обеспечивается в процессе ведущего вида деятельности – игровой, в которой наиболее полно реализуются потребности детей в познании, общении;

  Интеграции:

• «Познание», «Коммуникация», «Социализация», «Художественное творчество».

Материально-техническое обеспечение:

доска настенная, магниты, ИКТ

• Методическое обеспечение:
• Учебные пособия.
• Предметные картинки.
• Раздаточный и счетный материал.
• Набор цифр.
• Набор геометрических плоскостных и объемных фигур.
• Модель часов, весы.
• Арифметическое домино, мозаика, пазлы.
• Развивающие игры «Магический квадрат», «Рыбалка», разрезные картинки.
• Строительный конструктор.
• Кубики с сюжетными картинками.
• Блоки Дьёныша.
• Кубики Никитина.
• Палочки Кьюйзенера
• -Цветные счетные палочки
• -Мозаика
• -Объемные геометрические фигуры
• -Шаблоны из геометрических фигур
• -Конструкторы
• -Раздаточный материал (цифры)
• -Цветная бумага
• -Крупа (гречка, рис)
• -Цветные веревочки
• -Пуговицы
• - рабочие тетради
• - тетради в клетку
• - цифровая линейка
• - цветные, простые карандаши
• - тетради в крупную клетку

Творческий перспективный план для детей старшего дошкольного                возраста

«Развитие логического мышления средствами математики».

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

Список литературы :

• Т. Г. Любимова «Хочешь быть умным? Решай задачи».

o Е. В. Колесникова «Развитие математического мышления у детей 5-7лет. ».

• Е. А. Носова, Р. Л. Непомнящая «Логика и математика для дошкольников».

• Е. Н. Панова «Дидактические игры – занятия в ДОУ».

• А.В. Белошистая «Занятия по развитию математических способностей детей 5-6 лет».

• Л. Г. Петерсон, Н. П. Холина. «Раз – ступенька, два – ступенька

• Т. И. Ерофеева «Дошкольник изучает математику

• .В. Г. Яфаева «Развитие интеллектуальных способностей старших дошкольников»

• .Учебная хрестоматия. Математика в художественном слове

•. Е. В. Соловьева «Математика и логика для дошкольников»

•. Е. Н. Лебеденко. Формирование представлений о времени у дошкольников. «Детство-Пресс»,

• .Т. А. Шорыгина «Точные сказки». Формирование временных представлений. Москва 2004

• Л. Г. Петерсон, Н. П. Холина. «Раз – ступенька, два – ступенька
• Е. В. Соловьева «Математика и логика для дошкольников»
• Т. И. Ерофеева «Дошкольник изучает математику
• Е. А. Носова, Р. Л. Непомнящая «Логика и математика для дошкольников
• Нина Никитина «Учимся правильно считать». От 5 до 10
• Волина В.В. Праздник числа – М.: Знание, 2003