Сенсорное воспитание дошкольников в отечественной педагогике
статья по математике (младшая группа) на тему

Сенсорное воспитание дошкольников в отечественной педагогике

Сенсорному воспитанию посвящено множество статей и научных исследований. Однако систематическом внедрение наработок отечественных теоретиков мало кто занимался. Возникает вопрос: с чем это может быть связано?

Сенсорному воспитанию посвящены работы таких ученых как, Венгер Леонид Абрамович. Открывая любое методическое пособие для педагогов - дошкольников, можно встретить фразы: «…образовательная среда должна включать в себя предметы, способствующие сенсорному развитию…» или «…главной задачей педагога при работе с младшими дошкольниками является развитие сенсорных и моторных навыков, в разработанной для этого среде…», а также «…развитие ребенка должно двигаться от простого к сложному», здесь же нелишним будет упомянуть Федеральный государственный образовательный стандарт, говорящий о вариативности образовательной среды и об интеграции областей детского развития. Невольно возникают вопросы, как у молодых специалистов, так и у опытных педагогов: Каким образом построить образовательную среды, чтобы выполнить, как требования ФГОС ДО? Как построить область сенсорики для младших дошкольников, выполнив методические рекомендации, ориентируясь на три группы детей: с развитием по возрасту, опережающих развитие, отстающих в развитии?

Ведь в современном обществе проблема сенсорного воспитания стоит особенно остро, поскольку люди, улучшая себе условия жизни, усложняют ребенку возможность исследования и познания мира. Для поиска и обработки необходимой информации современное медиа пространство идеально, однако, для получения сенсорной информации  подходит мало, поскольку для ребенка дошкольного возраста гораздо важнее тактильное восприятие окружающего мира, а не зрительное или слуховое. Недостаток сенсорного воспитания в дальнейшем проявляется трудностями в начальных классах, где дети учатся писать, продолжают или начинают рисовать. Ребенку с недостатком сенсорного воспитания трудно правильно написать букву, самостоятельно построить рисунок, изготовить поделку, повторить некоторые движения за инструктором по физической культуре. Эти сказывается на самооценке ребенка, на его желании продвигаться дальше.

Как на практике работает отечественная система сенсорного воспитания: педагог на свое усмотрение берет из разных источников методики и по своему усмотрению. Если провести семинар практикующих педагогов разных детских садов из разных уголков страны, предложить им представить свои методические разработки, то мы получим разнородные материалы, начиная от фасоли и шишек, заканчивая самодельными играми и материалами. Но единой системы, которая охватывала бы все области сенсорики мы, к сожалению, не получим, поскольку педагогам неоткуда ее взять.

Что делать в сложившейся ситуации? Обратить внимание на опыт коллег, работающих по педагогическим системам зарубежных авторов, которые давно прописали методы, описали материалы, которые облегчат жизнь, как педагогу, так и ребенку.

Я согласна, что оборудование дорогостоящее, умение с ним обращаться требует времени и практики, но возможно поэлементное заимствование, если полное замещение невозможно.

Можно пойти по другому пути: на основе разрозненных отечественных методик составить систему сенсорного воспитания с учетом особенностей российской образовательной системы. Такая система должна быть разработана при активном участии практикующих педагогов-дошкольников и апробирована на 5 дошкольных возрастах: первом и втором младших, среднем, старшем, подготовительном. Последнее необходимо для создания преемственности между возрастными группами и возможностью использованием одного и того же игрового или дидактического материала для работы с разными возрастами, не теряя интереса детей и педагога.