Формирование логического мышления у старших дошкольников в процессе математического развития через использование дидактического материала «Логические блоки Дьенеша"
методическая разработка по математике на тему

«Формирование логического мышления у старших дошкольников в процессе математического развития через использование дидактического материала «Логические блоки Дьенеша».

Условия формирования личного вклада

Одним из требований ФГОС к содержанию и организации образовательного процесса для детей дошкольного возраста является формирование предпосылок учебной деятельности, развитие познавательного интереса, логического мышления, интеллектуальных, мыслительных умений и способностей, которые позволяют легко осваивать новое. Моя задача заключается не в том, чтобы  вложить в детские головы груз базовых знаний по общим дисциплинам, но пробудить исследовательский , познавательный интерес, постоянную тягу к новым знаниям - именно в этом и оказывают неоценимую помощь Блоки Дьенеша.

Наш детский сад работает по программе «Детство». Она ориентирована на бережное и чуткое отношение к личности ребёнка и его развитию,  коррекционную работу с детьми. И логические блоки Дьенеша, которые направлены на индивидуально – дифференцированный  подход, занимают достойное место в педагогической практике нашего детского сада.

Актуальность личного вклада

Познакомившись много лет назад с теорией Дьенеша и с его системой последовательно усложняющихся задач направленных на развитие логического и творческого мышления, я решила, что логические блоки Дьенеша необходимы в работе с дошколятами. Современные дети живут и развиваются в эпоху информационной цивилизации, новых компьютерных технологий. В этих условиях математическое развитие  дошкольников не может сводиться к обучению счёту, измерению, вычислению. Особую ценность сегодня приобретает развитие способности самостоятельно и творчески мыслить, думать. Ребёнок с развитым логическим мышлением всегда имеет больше шансов быть успешным в математике, потому что уже с первых уроков в школе ребёнок должен использовать умения сравнивать, классифицировать, обобщать результаты своей деятельности, анализировать. И не следует думать, что развитое логическое мышление – это природный дар. Развитием его можно и нужно заниматься, даже если природные данные в этой области скромны.

Теоретическое обоснование

Сегодня существует огромное количество разнообразных игровых методик для развития логики мышления, интеллектуальных способностей – развивающие игры Воскобовича, Никитина, игры на составление целого из частей и на воссоздание силуэтов З. А. Михайловой, универсальное пособие палочки Кьюизенера. Я их использую в своей практике. Но блоки Дьенеша  самое, на мой взгляд, интересное пособие. Создатель его Золтан Дьенеш – всемирно известный венгерский педагог, психолог, математик, автор методики «Новая математика». Суть его подхода в том, что математические знания дети получают, играя.

Цель и задачи педагогической деятельности

Я определяю цель своей деятельности, как:

 Создание педагогических условий для повышение уровня мыслительных операций, интеллектуальных возможностей детей, посредством игровой НОД с использованием  блоков Дьенеша

задачи:

-  изучить психолого – педагогическую литературу по данной тематике;

- разработать и внедрить перспективное планирование (по возрастам) по использованию блоков Дьенеша для развития логического мышления у  дошкольников.

- развивать  и пополнять предметно – пространственную развивающую среды группы;

- содействовать развитию педагогической грамотности родителей в области использования  логических блоков Дьенеша.

Ведущая педагогическая идея

Ведущая идея моей работы состоит в том, чтобы содействовать развитию логического мышления дошкольников, используя блоки Дьенеша в различных формах организации воспитательно – образовательного процесса: в непосредственной образовательной деятельности, совместной деятельности с детьми, самостоятельной деятельности детей, изменении РППС.

Деятельностный аспект

Дети одного календарного возраста могут иметь различный психологический возраст. Поэтому начинать надо с педагогической диагностики (мониторинга), а  это  - проблемные ситуации, наблюдения, беседы. Затем практический этап работы. Применяю различные методы и приёмы: словесные, наглядные, практические (игровые упражнения, проблемные задания, поисковые вопросы, советы, пожелания, художественное слово, игра, моделирование, обобщение ответов детей, анализ выполненных заданий).Практический этап невозможен без контакта  с родителями. На собраниях и консультациях рассказывала, как заинтересовать детей развивающими играми, познакомила со специальной  литературой. Многие родители брали книги и материалы домой. Проводила занятия для родителей с использованием развивающих игр в совместной деятельности. Это помогло закрепить знания детей и поддерживать стойкий познавательный  интерес. И результативный этап работы: это опять же диагностика, а также досуги и развлечения, в которых дети могут применять полученные знания и умения.

Диапазон личного вклада и степень его новизны

Работая по интересующему меня разделу программы давно, я разработала перспективные планы по математическому развитию для детей младшей, средней, старшей и подготовительной групп с использованием нетрадиционного дидактического материала блоков Дьенеша на год. В них нашли отражение различные формы организации воспитательно – образовательного процесса: это и организованная деятельность, и совместная деятельность с детьми, а также условия для самостоятельной деятельности и изменение предметно – развивающей среды. На слайде представлен перспективный план для старшей группы, т. к. сейчас у меня старшая группа. Цель работы на год: формирование способностей к элементарной символической деятельности. Задачи на год: содействовать формированию умений самостоятельно воспринимать информацию в знаково - символической форме (т. е. кодирование). Знакомить со схемой, как с одним из способов кодирования информации. Тематика занятий представлена на слайде. Были выбраны персонажи, которых дети знают и любят, они сами их назвали. Использую в работе разные виды непосредственно образовательной деятельности: обучающие, игровые, сюжетные, игры – соревнования.     Совместная деятельность  с детьми вне непосредственной образовательной деятельности это дидактические игры и индивидуальная работа. В группе большая игротека, где представлены различные развивающие игры: это «Танграм» и однотипные с ним игры, т. е. «Колумбово яйцо», «Вьетнамская игра», «Пентамино» и др. Так же «Уникуб», «Сложи квадрат», «Сложи узор», «Кубики для всех», «Кирпичики» и т. д. Ну и, конечно, всё что нужно для самостоятельных игр с блоками Дьенеша. Это и сами блоки, карточки свойства и карточки  отрицания свойств, схемы и т. д.    

Играя с детьми, я стараюсь, чтобы интеллектуальное путешествие было увлекательным и радостным для них. Всегда помню о том, что взрослый должен быть равноправным участником игр, способным, как и ребёнок, ошибаться и не спешить указывать детям на ошибки. Предметно – развивающая среда в группе постоянно обновляется и дополняется.

Результативность и достигнутые эффекты

Критериями оценки работы стали умения детей сравнивать, обобщать, классифицировать. Наблюдая за ростом мыслительной деятельности, которая очевидна при систематической работе, вижу:

- Дети ознакомились с приёмом сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации. Могут установить определённую последовательность событий.

-  Примерно  2/3 детей испытывает устойчивый интерес к развивающим играм.

-  Возросла степень активности в самостоятельной деятельности. Работа по развитию логического мышления при использовании блоков Дьенеша принесла свои плоды.

-  Заметно развились мыслительные процессы, способность к моделированиюи замещению свойств, умение декодировать и кодировать информацию.

Логические блоки помогают ребёнку овладеть мыслительными операциями и действиями, как в плане предматематической  подготовки, так и с точки зрения общего интеллектуального развития. Это и выявление свойств, их абстрагирование, сравнение, классификация, обобщение, кодирование и декодирование, а также логические операции. Используя блоки можно закладывать в сознание малышей начала элементарной алгоритмической культуры мышления, развивать способность действовать в уме, осваивать представления о числах и геометрических фигурах, пространственную ориентировку. Игры с блоками и карточками помогают перейти от наглядно - образного мышления к наглядно-схематическому, а затем и к словесно-логическому.

 «Давайте вместе поиграем» - пусть эти слова станут волшебным мостиком между взрослыми и детьми по дороге в страну знаний.